От качества условий к качеству результата

«Качественное, современное образование — это залог устойчивого развития

нашей страны, основа для самореализации конкретного человека, основа для

расширения социальных и экономических возможностей всех граждан страны,

стратегический ресурс России». (В.В. Путин)

Образование является важнейшей и приоритетной функцией государства.

Деятельность системы образования направлена на формирование активной,

целеустремленной и ответственной личности, способной успешно выполнять

разнообразные жизненные роли в современном меняющемся мире. Образование

задает динамику качественного развития общества. Поэтому качество образования

является важнейшей составляющей государственной стратегии.

Значимость образования в современном мире невозможно переоценить, и

только тот, кто сегодня умеет быстро и эффективно учиться, способен завтра

создать условия для личного, семейного и общественного блага.

Что же понимается под термином «качество образования».

Качество образования

— это востребованность полученных знаний в

конкретных условиях и местах их применения для достижения конкретной цели и

повышения качества жизни выпускника.

«Банк слагаемых» качественного образования:

- деятельность учителя, направленная на повышение качества знаний;

- рациональная организация учебного труда школьника как средство

повышения качества знаний учащихся;

- личностно-ориентированный подход;

- использование информационных технологий в целях повышения качества

знаний учащихся;

- роль мотивации в повышении качества знаний учащихся;

- работа со слабоуспевающими учащимися;

- роль мониторинга обученности, личных достижений, личностного роста

каждого учащегося, коррекция знаний по результатам в повышении качества

знаний учащихся.

Главной целью педагога сегодня является разработка нового подхода к

обучению школьников. Фокус не на деятельности учителя по представлению

нового материала, а на стимулировании самостоятельной учебной деятельности

ученика.

Сухомлинский говорил, «что в душе каждого ребенка есть невидимые

струны. Если их тронуть умелой рукой, они красиво зазвучат».

Личность ученика должна быть в центре внимания педагога, в котором

познавательная деятельность является ведущей в системе учитель – ученик. Лишь,

будучи включенным в активную познавательную деятельность, ученик в состоянии

проникнуть в суть изучаемого учебного материала, освоить его на уровне общих

закономерностей и ведущих идей учебного предмета, использовать усвоенный

материал в качестве способа дальнейшего познания. Такой процесс рождает

внутренние стимулы учения, способствует превращению знаний в убеждения,

развитию познавательной активности и самостоятельности учащихся, и, как

следствие, повышение качества знаний.

Важно помнить о системности знаний. Педагогам необходимо больше

внимания уделять предметной подготовке учащихся, начиная с начальных классов.

Именно здесь закладываются основы знаний, любознательности, интереса и

развития творческих способностей. Без знаний – нет применения. Чем раньше

будут выявлены пробелы и проблемы в предметной подготовке, тем раньше можно

принять меры по их устранению.

При переходе учащихся для обучения с одной ступени на другую

необходимо соблюдать преемственность в обучении и заботиться педагогам о

качественном формировании знаний не только на учебных и факультативных

занятиях,

но

и

во

время

самоподготовки

учащихся,

учить

навыкам

самостоятельной работы в школе и дома, формировать умение у учащихся

осуществлять самоконтроль.

Оценивание для обучения выполняет функцию обратной связи — показывает

сильные и слабые результаты, высвечивает ближайшие и долгосрочные цели

учебной работы. По итогам каждой четверти и учебного года учитель должен

осуществлять глубокий анализ учебных достижений учащихся по учебным

предметам.

Анализируя,

сколько

учащихся

обучаются

на

низком,

удовлетворительном, среднем, достаточном и высоком уровнях, учитель намечает

пути дальнейшей совместной деятельности с учащимися.

В случае снижения

уровня обученности ученика выявляются причины снижения успеваемости и

определяется зона ближайшего развития. В случае повышения качества знаний –

разрабатывается программа развития повышенной сложности.

В идеале - каждый учащийся движется по своему образовательному

маршруту.

Каждый педагог должен понимать ту роль, которую он может сыграть в

формировании личности учащегося.

Качественным можно считать образование, если определенные достижения

имеют не только учащиеся, но и педагоги как участники образовательного

процесса.

Вектор на повышение качества образования должен быть не просто на словах

– он должен быть на каждом уроке, при изучении каждой темы, при общении с

каждым учеником. Должен быть тот минимум знаний, который позволил бы

ученику свободно ощущать себя и в информационном пространстве гражданского

общества, и в период государственной итоговой аттестации, который является

необходимым условием, завершающим период основного и общего образования.

Учитель должен обладать личностными качествами, неотделимыми от его

профессиональных

компетенций,

такими

как:

готовность

учить

всех

без

исключения

детей,

вне

зависимости

от

их

склонностей,

способностей,

особенностей развития, ограниченных возможностей. Владеть современными

методами и технологиями обучения, методами формирования универсальных

учебных действий, личностных результатов, контроля и самоконтроля.

Повышение качества образования учащихся зависит и от качества

преподавания. «Педагоги не могут успешно кого-то учить, если в это же время

усердно не учатся сами»- эти слова философа Али Апшерони всегда актуальны

для системы образования.

Невозможно дать другим то, чего у тебя нет: ученикам проблематично

окончить

школу

на

должном

уровне,

если

их

учителя

не

обладают

соответствующими знаниями, умениями и навыками. Поэтому повышение своего

профессионализма является неотъемлемой частью при повышении качества

образования школьников.

В заключении хочется отметить. В жизни важно не то, способны ли мы

вспомнить, что выучили вчера в школе, а то, сможем ли мы завтра применить эти

знания, для решения задач, которые сегодня мы не можем даже предвидеть. В этом

я и вижу качество образования.