Развитие личности младшего школьника в урочной и внеурочной деятельности.

Составной частью программы начального общего образования является программа духовно-

нравственного воспитания и развития учащихся.

Итог работы в данном направлении зафиксирован в портрете выпускника начальной

школы. Выпускник начальной школы должен:

- уметь учиться;

-владеть опытом мотивированного участия в конкурсах и проектах городского и регионального

уровней;

- обладать основами коммуникативной культуры;

- быть любознательным;

- любить свой край и свою Родину;

- уважать и принимать ценности семьи и общества;

- быть готовым самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;

- выполнять правила здорового и безопасного образа жизни для себя и

окружающих.

Общей целью современного образования является воспитание, социально-педагогическая

поддержка

становления

и

развития

высоконравственного, ответственного, творческого,

инициативного, компетентного гражданина России.

Культура поведения младших школьников в значительной мере формируется под влиянием

личного примера учителей, родителей, а также традиций, сложившихся в школе и семье.

Практически любая деятельность имеет нравственную окраску, в том числе и учебная, которая,

обладает большими воспитательными возможностями.

Формирование личности происходит в школе на всех уроках. И в этом отношении нет главных

и неглавных предметов. Воспитывает не только содержание, методы и организация обучения,

учитель, его личность, знания, убеждения, но и та атмосфера, которая складывается на уроке, стиль

отношений педагога и детей, детей между собой.

Урок – место разнообразных коллективных

действий и переживаний, накопления опыта нравственных взаимоотношений. На уроках дети

приучаются к самостоятельной работе, для успешного осуществления которой необходимо

соотносить свои усилия с усилиями других, научиться слушать и понимать своих товарищей,

сопоставлять свои знания со знаниями остальных, отстаивать мнение, помогать и принимать

помощь. В совместной деятельности у младших школьников вырабатывается представление о том,

что хорошо и что плохо. Это касается тех сторон жизни, которые особенно волнуют ребят:

отношение к учению, отметкам, труду, дружбе, к различным поступкам учеников в классе. Для

накопления детьми опыта сотрудничества чрезвычайно важно, оценивать на уроке не только знания

учебного материала, но и обращать внимание на нравственные поступки школьников. Содержание

учебников способствует

воспитанию

трудолюбия, уважения к интеллектуальному труду,

стремления к познанию.

Вместе с тем, задания на уроках должны давать «пищу для ума», побуждать учеников к

размышлению. Так, в обучении применяю загадки. Ведь загадки - это тест на сообразительность.

Работа над загадкой имеет большое значение для развития логического и образного мышления.

Главный смысл работы над загадкой не в самой отгадке, а в том, чтобы доказать, что она верна. Это

учит младших школьников находить сходства и различия предметов, «сближать» далекие предметы

по сходным признакам.

Огромную роль на уроках играют и русские народные пословицы. Они отражают богатство

языка. Некоторые пословицы требуют не простого объяснения, а исторического комментария и

справки. В пословицах отражается быт, обычаи и нравы народа, конкретные исторические события.

Знакомясь на уроке «Литературного чтения» со сказками отечественными и зарубежными, дети

видят, как богат и разнообразен мир сказки и как при этом едины у всех народов и наций

нравственные

оценки,

выраженные

в

сказке:

добро

всегда

сильнее

зла,

добро

всегда

вознаграждается, а зло наказывается.

Воспитание духовно - нравственных чувств детей происходит особенно успешно, если они

осознают идею художественного произведения и мотивируют поступки героев. Поэтому, беседуя с

детьми о прочитанных произведениях, важно, чтобы дети как можно полнее рассказали о главном

герое. Беседу строим так, чтобы этические представления приобретали для ребенка определенное,

яркое, живое содержание. Тогда и чувства его развиваются более интенсивно. Именно поэтому

используем разговоры с детьми о состояниях, переживаниях героев, характере их поступков,

совести, сложности различных ситуаций.

Но все таки в наших учебниках недостаточно нравственного содержания, поэтому я использую

сборник, составленный учителями нашей школы. Использую на внеклассном чтении и на классном

часе.

Классный час дает уникальную возможность для развития личности ребенка, именно здесь

создается возможность прямого диалога с учащимися по жизненно важным проблемам. Неслучайно

классный час называют воспитательным часом.

Проводя классные часы, я постоянно стараюсь, чтобы учащиеся не являлись пассивными

слушателями, а максимально включались бы в совместную работу; при этом я стимулирую их

творческую активность с помощью слов одобрения, различных жетонов, грамот, благодарностей. Во

время проведения классного часа я создаю ситуации, для того чтобы каждый мог высказать свое

мнение по обсуждаемому вопросу, так как понимаю, что только самостоятельное участие ребенка в

обсуждении нравственных проблем, жизненных ситуаций.

Классный час всегда требует определенной подготовки. Еще до его проведения я организую

работу с отдельными группами учащихся, предлагаю учащимся что-либо прочитать предварительно.

Но главное — психологическая подготовка: необходимо настроить учеников на серьезный разговор.

В связи с этим я заранее сообщаю тему классного часа, предлагаю вопросы для обдумывания,

заблаговременно подготавливаю помещение, оформляю тематический стенд с указанием темы и

необходимыми цитатами и т. д.

Для того, чтобы дети лучше смогли понять и оценить конкретный поступок, я использую

произведения детской художественной литературы. Благодаря художественному образу, ребенок

постепенно начинает оценивать себя, свои мысли, поступки, отношения с другими людьми,

продвигаясь к пониманию, что рядом существует человек со своим внутренним миром. Анализируя

поступки литературных героев, я помогаю детям разобраться в поступках, понять мотивы, дать

правильную нравственную оценку. В результате такой работы формируется умение оценивать

других и критически относиться к себе.

Усвоение каждой нормы требует определенного уровня обобщения жизненной ситуации.

Поэтому изученные правила и нормы я стараюсь закрепить на практике. Например: изучили правила

поведения в библиотеке - идем на экскурсию в сельскую библиотеку; познакомились с правилами

поведения в общественных местах – едем в театр на представление; говорили о бережном отношении

к природе – в походе стараемся быть хорошими туристами; провели беседу о милосердии –помогаем

бабушкам, дедушкам, родителям и ветеранам. Конечно, нельзя сказать, что все дети стали соблюдать

все правила, но большинство из них стараются это сделать.

В выборе темы классного часа руководствуюсь не только заранее составленным планом, но и

конкретными ситуациями, складывающимися в классе.

Например, такие классные часы:



Классный час «Дорогою добра» в форме беседы с элементами игры.



Классный час «Давайте жить дружно!» (открытое мероприятие для классных руководителей)

о детской дружбе.



Классный час « Мир человеческих отношений»

Учебная деятельность тесно связана с внеурочной. Так, например, при изучении русского

народного фольклора, учащиеся разучивают прибаутки, колыбельные, потешки на занятии ансамбля

«Сударушка». Знакомятся с народными праздниками, песнями, танцами. Выступают перед

родителями, на концертах. Внеурочное занятие «Азбука добра»- это продолжение работы по

нравственному воспитанию через яркое эмоциональное изложение конкретных фактов и событий,

имеющих нравственное содержание и воздействующих на чувства учащихся.

На занятии

«Декоративная мастерская»

мы

готовим подарки и открытки к праздникам для родителей,

ветеранов, участвуем в акциях «Поздравительная открытка», в изготовлении поделок для детского

сада, участвуем в выставках, конкурсах. Работа в творческих мастерских учит творчески применять

знания, полученные при изучении учебных предметов, на практике:

учащиеся участвуют

в

разработке и реализации различных проектов «Народные промыслы», «Мастерская Деда Мороза» и

т.д. Организации тематических выставок.Используется и индивидуальная и групповая формы

работы.

Одной из форм учебно-воспитательного процесса является экскурсия.

Здесь формируется

самостоятельность, инициативность, определенные организаторские способности, умение работать

вместе, проявляя подлинную заботу друг о друге и оказывая взаимопомощь). Во время экскурсии

рассказываю своим ученикам об элементарных правилах культурного поведения: как надо

обращаться ко взрослым, как здороваться при встрече, как прощаться с ними и одноклассниками.

В своей работе я использую разные виды экскурсий.

1. Экскурсии, знакомящие с трудом людей. Часто мы с ребятами посещаем музей при библиотеке

«Истоки» Учащиеся участвуют в экскурсиях по школе, микрорайону, городу, организовываем

встречи-беседы с людьми разных профессий, с ветеранами ВОВ, отчетами таких мероприятий

являются рисунки, сочинения, презентации учащихся.

2.

Обзорные экскурсии

по городу. Дети видят, как изменяется и хорошеет наш город. Это

способствует формированию чувства уважения к людям труда, эстетических чувств и чувства

патриотизма.

Личностное развитие достигается включением учащихся во внеклассные мероприятия.

Это и трудовые десанты по уборке школьных территорий и оформление клумб. Работа в рамках

проекта «Наш любимый школьный двор»: участие в операциях «Забота», «Милосердие»; участие в

акциях «День добра», в тематических творческих мероприятиях, флеш-мобах, участие в акции

«Накорми птиц зимой!(изготовление кормушек для птиц, кормление птиц), участие в традиционных

мероприятиях «Битва хоров», «Праздник песни и строя» проведение сезонных музыкально-игровых

праздников: осенью — «Ярмарка»; зимой - «Новый год», «Рождество», «Святки», «Защитники

Отечества», «Масленица»; весной— «Наши любимые мамы», «Праздник птиц», «Пасха», «Никто не

забыт и ничто не забыто», «Именины березки» (Троица).

Таким образом, во всех видах деятельности заложены существенные возможности личностного

развития младших школьников.