Приемы работы с лексическим материалом на уроках английского

языка в начальной школе.

Автор статьи:

Михайлова Полина Сергеевна, учитель английского языка.

МБОУ СОШ №144, г. Челябинск.

2021 год.

Введение.

Неотъемлемой

частью

обучения

английскому

языку

наряду

с

грамматическим

материалом, говорением и письмом, является работа с лексикой. Поскольку невозможно

слаженное функционирование всех речевых аспектов языка без знания лексического материала,

так

называемого

словарного

запаса.

Невозможно

тренировать

монологическую

и

диалогическую речь обучающихся, так же как и выполнять грамматические задания без

лексического запаса основных слов и грамматических конструкций.

Именно поэтому очень важно уделять особое внимание работе с лексикой английского

языка, применять множество методик и техник отработки материала, потому что зачастую

младшим школьникам сложно адаптироваться под иностранный язык, под его нормы

произношения и чтения, под грамматические конструкции. Наша задача, как учителей

английского языка, помочь младшим школьникам в усвоении основного лексического

материала путем применения различных методик, игр и разнообразных форм работы на уроках

в рамках знакомства, отработки и закрепления новой лексики.

I.

Этапы работы с лексическим материалом.

Работа с лексическим материалом идет в несколько этапов.

1.

Первым этапом, а точнее подготовительной работой, является выделение из текста новых,

незнакомых

детям

слов

(эту

работу,

как

правило,

проделывает

учитель).

Дети

воспринимают слова на слух: сначала обособленно, а затем в речи учителя. Успешным

прохождением первого этапа считается, если к концу урока ученики усвоят значения новых

слов, будут понимать их в высказываниях учителя и главное, смогут употребить их в своих

репликах.

2.

Вторым этапом является совершенствование лексических знаний. Теперь важно, чтобы

ученики не только умели воспринимать новые слова на слух, но и подключили зрительное

восприятие, и смогли их узнавать уже в словосочетаниях, высказываниях, в тексте и смогли

их записать. Чем чаще будут встречаться новые слова в выражениях и текстах, тем прочнее

будет усвоение ими этих слов.

3.

И завершающим этапом в работе с новой (а к этому этапу, уже знакомой) лексикой

является умение самостоятельно применять новые слова и конструкций в устной

монологической, диалогической и письменной речи.

II.

Приемы работы с лексикой.

В наше время существует множество приемов знакомства, отработки и закрепления

новой лексики. Основными принципами всех методов является системность, цикличность и

доступность для всех учеников.

Вот несколько пунктов, которые необходимо соблюсти при знакомстве и закреплении

новой лексики:



На самом первом этапе знакомства с новой лексикой необходимо включать в работу

правильное произношение новых слов. Для этой цели лучше всего использовать

аудиозаписи с носителями языка, для достоверной передачи интонации и произношения.



Речь учителя должна быть четкой, для того, чтобы у детей не возникало трудностей с

произношением слов. Стоит уделить особое внимание звукам, отличным от звуков

родного языка.



Также

немаловажно

зрительное

восприятие

слов,

подкрепленные

картинками,

обозначающими эти слова.



Особую роль играет повтор слов. Необходимо прослушать и повторить слова несколько

раз, для лучшего закрепления восприятия звучания. Новые слова обязательно должны

быть перед глазами детей, для того, чтобы соотносить слуховое восприятие со

зрительным.



Слово должно восприниматься целиком, а не по частям.

1.

На первом этапе, после знакомства со словами, необходимо в игровой форме,

закрепить полученные знания. Стоит отметить, что игровая форма очень важна в

обучении младших школьников предмету, поскольку доказано, что это намного

эффективнее механического заучивания. С помощью игры, шаг за шагом, дети

поймут, что ими усвоены эти слова, когда будут слышать их в речи и видеть в

текстах и узнавать.

Вот несколько примеров отработки устного восприятия лексики в игровой форме:

1)

Задание: указать на нужную картинку.

Перед глазами детей несколько картинок, иллюстрирующих новые слова.

Учитель, или носитель языка (аудиозапись) проговаривают слова вслух, задача

учеников правильно найти картинку, обозначающую то или иное слово.

2)

Задание: указать на нужное слово.

Это задание аналогично первому, только теперь перед глазами учеников не

картинки, а английские слова, задача ребят услышать слово и указать на его

правильное графическое исполнение.

3)

Игра: найди пару.

Дети делятся на две команды (для этого можно использовать английскую

считалочку, или просто посчитать по-английски). Первой команде раздаются

карточки с картинками, а второй команде – карточки с английскими словами.

Учитель называет слово, а дети, чье слово назвали, ищут пару. Таким образом

должна получится пара из картинки и графического изображения слова по-

английски. Игра продолжается до тех пор, пока все пары не будут найдены.

*Для усложнения, один из учеников может выступить в роли ведущего и по

очереди называть слова, а остальные будут искать пары.

2.

На втором этапе необходимо включить в обучение приемы для отработки

написания слов. Здесь нам так же подойдет игровая форма, работа в парах и

группах, письменные упражнения.

Вот несколько примеров отработки письменного восприятия лексики:

1)

Задание: найди пару.

Слова расположены в две колонки: в первой колонке перечислены слова по-

английски, а во второй – по-русски. Задача учеников соединить линиями

английское слово и его перевод.

Это самый распространенный пример письменного восприятия новых слов.

2)

Задание: вставить пропущенную букву.

На листочке написаны английские слова, но некоторые буквы в них пропущены.

Задача учеников – вставить те буквы, которые пропущены в словах.

3) Задание: написать противоположное по смыслу слово (антоним).

Например,

в

случае

изучения

прилагательных,

это

упражнение

хорошо

способствует восприятию новых слов и отработке их написания.

3)

Игра: угадай.

Один из учеников загадывает слово и старается его описать(It is red, it is round и

т.д.), а остальные угадывают это слово. Вариация этой игры: ученик загадывает

слово, а ребята угадывают, задавая наводящие вопросы (Is it red? Is it round? и т.д.)

3.

Закрепление материала, изученных слов.

Моё убеждение таково, что слово считается выученным, если: 1) ребенок может его

прочитать, 2) ребенок может его перевести, 3) ребенок может его написать и 4) ребенок

может употребить его в устной и письменной речи.

Вот несколько примеров упражнений для закрепления изученной лексики:

1)

Задание:

Вставь пропущенные слова.

Раздаются листочки, на которых написан текст, но в нем есть пропуски (слова из

новой лексики). Задача учеников выбрать слово из списка предложенных и вставить

пропущенные слова в текст (или просто предложения) по смыслу.

2)

Игра: Покажи.

Ребятам предлагается выбрать одного человека, он загадывает слово (из новой

лексики), и показывает движениями, звуками это слово (молча). Задача ребят

спросить: “Is it a…?”. И ребята отгадывают слово. Тот, кто угадал, становится на

место первого ребенка и следующим загадывает слово.

III.

Вывод.

Подводя итог, можно сказать о том, что игра и игровые формы работы на уроке имеют

огромную роль в обучении младших школьников английскому языку. Стоит отметить, что не

нужно забывать и о старших школьниках, в работе с ними тоже необходимо использовать

форму игры на занятиях, ведь она формирует разностороннее представление об языке,

необходимо включать в работу стихи, песни, потешки, шутки, пословицы, фразеологизмы для

того, чтобы сформировать у школьников полное представление о языке. Ведь любой язык, это

не только свод правил грамматики или набор лексики, язык это литература, это искусство, это

великие люди страны, это повседневная речь простых людей, жизненные ситуации и так далее.

Именно потому необходимо обеспечить школьников всесторонним развитием не только на

родном языке, но и знакомить их с культурой и обычаями стран, изучаемого языка. А в этом

нам помогут различные формы работы на уроках, в том числе игра, чтобы разнообразить

процесс обучения и сделать его ярким и доступным на всех тапах обучения английскому языку.