Особенности социализации и семейного

воспитания

ребенка дошкольного возраста

Ребенок подрос. Ушли в прошлое переживания родителей по

поводу установления режима дня, формирования навыков ходьбы,

развития речи, а также для большинства семей (выбравших период

раннего детства для начала посещения ребенком детского сада) и

переживания по поводу адаптации ребенка к детскому саду.

Родителей восхищает, что их ребенок: «Старается сделать все

самостоятельно»; «Общителен, очень непосредственен»; «Искренен

в своих проявлениях»;

«Желает

познавать

все

новое,

любит

трудиться»;

«Проявляет интерес ко всему уже ставшему привычному для нас —

взрослых, любознателен»; «Поет песни, читает стихи, танцует»;

«Очень ласковый, нежный, жизнерадостный».

Впереди новые задачи, которые призвана решать семья: укрепление

здоровья,

совершенствование

культурно гигиенических

навыков,

развитие речи ребенка; ознакомление с миром природы, развитие от

ношений со взрослыми и детьми и пр.

В то же время родителей многое волнует: «Слишком много

времени проводит перед телевизором и компьютером. Вместо

детских

песенок

поет

рекламные

слоганы

и

компьютерную

озвучку»; «Драчливость, грубость по отношению к старшим,

неусидчивость»; «Капризы»; «Упрямство»; «Состояние здоровья»;

«Нервозность и плаксивость».

Исследователи, изучающие динамику семьи, отмечают, что на

ста

дии развития взаимодействий с ребенком дошкольного возраста

функ

ции семьи и родителей представляют собой:

—

развитие интересов и потребностей ребенка;

—

распределение

обязанностей

и

ответственности

между

родителя

ми в постоянно меняющихся ситуациях;

—

выработка образа жизни семьи;

—

формирование семейных традиций;

—

обсуждение

проблем

воспитания

детей,

развитие

взаимоотноше ний взрослых в связи с воспитанием ребенка.

Общение специалистов с родителями дошкольников показывает,

что

большинство из них считают, что главное — подготовить ребенка к

обучению в школе, а для этого нужно как можно раньше начать

обучать его чтению, письму, счету. Такое узкое понимание

школьной

зрелости

уже

давно

отвергнуто

в

психологии

и

педагогике. Даже если

ставить цель — добиться школьной готовности,

то реализовать ее мож

но, лишь создав условия для полноценного

проживания

дошкольного

детства, развития его уникального

потенциала. Родители должны по

нять, что в этот период необходимо

расширение

детского

развития

—

обогащение

содержания

специфических детских форм игровой, ху

дожественно продуктивной

деятельности, опыта общения со взрослыми

и сверстниками.

Исследуя функции ребенка дошкольника в семье, ученые выделяют:

— преодоление противоречия между желанием быть всегда с объектом

своей привязанности (чаще всего с матерью) и невозможностью этого;

—

стремление быть такими, как мама (папа);

—

стремление к самостоятельности, активности;

—

приспособление к запретам со стороны родителей;

—

выполнение

требований

родителей

по

соблюдению

правил пове дения;

—

проявление интереса к сверстникам, а также к старшим

детям —

участникам игр.

Дошкольный возраст имеет огромное значение для физического,

психического и эмоционального развития ребенка.

Психические особенности дошкольника формируются условиями

жизни, которые создают

для

него

взрослые. Он остро нуждается

в

любви, ласке, прежде всего родителей, ведь они для него — самые

близкие

и родные люди. И даже если отношение родителей к

малышу не безу

пречно, ребенок все равно любит их и прощает им

непонимание, грубость, раздражительность, незаслуженные упреки.

Ребенок обычно ви

нит не родителей, а самого себя, так как считает,

что взрослые, а тем

более родители, не могут быть плохими — видимо,

это он сам недоста

точно хорош. Ребенок болезненно переживает,

если чувствует, что родители его не понимают, не принимают, не

любят. Сохраняя свое цен

тральное положение в мире ребенка,

родитель выступает как эрудит,

источник познания, партнер по

обсуждению причин и связей в мире

природы и техники; как

целостная

личность,

обладающая

знаниями,

умениями,

нравственными нормами.

Благодаря развивающимся отношениям со взрослыми и детьми, ре

бенок

начинает

полнее

осознавать

себя,

свое

положение

среди

других

людей, свое отношение к ним, их отношение к себе. Он начинает

понимать, что значит быть мальчиком или девочкой, «хорошим» или

«плохим»; что у него было прошлое и будет будущее. Мотивы

поведения постепенно образуют систему, в которой выделяются

наиболее

значимые и менее

значимые

моменты.

При правильном

воспитании в семье и детском саду в старшем дошкольном возрасте

появляются

высшие социальные чувства — сочувствие, сопереживание,

любовь не

только к близким, но и к более широкому кругу людей.

Дети

стремятся

принести

окружающим

радость,

завоевать

их

признание и ради этого преодолевают эгоистические побуждения.

Дошкольник

отличается

высокой

эмоциональностью,

впечатлительностью, подвижностью.

Большую

,

часть времени дошкольник проводит в играх слушании

,

,

,

.

сказок занятиях рисованием лепкой конструированием Значительное

.

место в жизни ребенка занимает сюжетно ролевая игра Дошкольный

—

возраст

сензитивный

период

развития

образного

познания

окружающего

:

мира

,

восприятия

наглядно

образного

,

мышления

;

воображения

осмысления законов физического

,

и социального мира

исходная форма

,

теоретического мышления ребенка формирования

.

любознательности

Дети неизменно выказывают страсть к познанию

,

окружающего и

преж

де

,

всего

к

,

близкой

полной

тайн

родной

.

природе

В

природе

ребенок

может

найти

,

все

что

ему

необходимо

для

:

игры

уголки уединения от мира взрослых в зарослях деревьев и

,

;

кустарников травы материал для самостоятельного изготовления

игрушек

(

,

.),

(

,

початок кукурузы цветок мальвы и пр

дворцов

камни

,

),

песок глина

крепостей

(

,

снег

).

лед

XXI

.

Родившиеся в

веке дети не являются исключением Кто то

любит

природу

,

летом

когда

«

можно

было

цветы

,

собирать

купаться

и

»,

,

«

загорать

кто то любит природу зимой когда

можно на санках

катать

,

ся

строить

из

».

снега

,

,

Дошкольники

любознательны

их

привлекает

все

новое

.

«

»:

непонятное Часто ребенок сам пытается

докопаться до истины

,

понять по

чему

не

заводится

,

машинка

почему

закрываются

глаза

у

.

куклы

Небе

,

да

если

порой

все

заканчивается

печально

для

.

игрушки

Познание

ребенком

окружающего

—

мира

образное

,

познание

ос

,

,

нованное на восприятии и представлении предметов

событий

.

,

ситуаций Ребенок способен думать преимущественно о том что

можно

.

увидеть и представить

Ему пока недоступны словесные

.

рассуждения

В познании сказывается и слабость произвольного

:

поведения

,

;

внимание ребенка привлекает все яркое интересное

,

.

все

что производит

на него сильное впечатление

Все это он

,

пытается

понять

за

,

помнить

и воспроизводит

в

своих играх

.

рисунках

Сосредоточиться

на

малопривлекательном

для

него

материале

только

,

потому

что

«

»,

,

нужно

этого требуют взрослые

.

малышу

удается

с

трудом

Но не

достаток

произвольности в

познании окружающего мира окупается

творческим характером

.

этого познания

На основе восприятия и об

разного

мышления

развивается

творческое

:

воображение

ребенок

учится

;

преобразовывать

явления

окружающего

мира

учится

,

фантазировать

создавать

новые

.

образы

К концу

дошкольного возраста

складываются

новые

формы

позна

—

ния

умение

,

наблюдать

последовательно

,

рассуждать

делать

пра

;

вильные выводы усваиваются первые способы произвольного

.

запоминания

,

Речь

служившая

ребенку

лишь

средством

общения

с

,

окружающими

начинает

использоваться

им и для

управления

,

.

собственным поведением планирования Так ребенок готовится к

систематическому

обучению

в

.

школе

В

семейном

воспитании

важно

учитывать

психологические

особен

,

ности данного возраста

его уникальные

возможности для

развития

со

,

циальных

чувств

связывающих

ребенка

с

другими

;

людьми

для

совер

шенствования

свойственных

дошкольнику

.

образных форм познания

Понимающие

родители заботятся

о

развитии

и

совершенствовании

,

детских

игр

выступают

не

,

,

,

менторами а наперсниками партнерами

видя в ребенке равную

.

,

себе

личность

Объяснить

интересующие

ребенка

события

,

поговорить с ним о прочитанной книге вместе посмо

треть

детский

,

фильм

спектакль

—

важные

обязанности

.

взрослых