«Готовность ребенка к школе: роль родителей»

Совсем скоро в школу! Как будет проходить обучение ребенка в первом классе, как

встретится ребенок со школой, во многом будет зависеть от того, какое отношение к школе у

него сложится, какие ожидания будут сформированы. Серьезное отношение семьи

к подготовке ребенка к школе должно основываться, прежде всего, на стремлении

сформировать у ребенка желание многое узнать и многому научиться, воспитании в детях

самостоятельности, интереса к школе, доброжелательного отношения к окружающим,

уверенности в себе, отсутствии боязни высказывать свои мысли и задавать вопросы,

проявлять активность в общении с педагогами.

Психологическая готовность к обучению в школе является важнейшим итогом воспитания

и развития ребенка не только в детском саду, но и в семье. К сожалению, многие родители

думают, что готовность к школе заключается только в умственной и физической готовности.

Поэтому они не жалея сил, водят своего ребенка на занятия по развитию внимания, памяти,

мышления и т. д. Однако готовность к школе имеет ряд и других параметров.

Рассмотрим каждый из них подробнее.

1. Интеллектуальная готовность включает в себя:



развитие основных психических процессов (восприятие, память, внимание, мышление,

речь)



сформированность мыслительных операций (анализ, синтез, обобщение, сравнение,

умение устанавливать связь между явлениями и событиями)



ориентация во времени, пространстве и своём ближайшем окружении

Интеллектуальная готовность к школе предполагает наличие у ребёнка определённого

кругозора и запаса конкретных знаний. В частности эти знания включают в себя знания об

окружающей действительности – это элементарные знания по обществоведению, по

природоведению, знания детской литературы, по математике, образные и пространственные

представления и т. д.

Что касается развития мышления, то у ребёнка должна быть развита способность обобщать,

сравнивать объекты, классифицировать их, выделять существенные признаки, делать выводы.

Развитие памяти старших дошкольников предполагает уже смысловое запоминание, т. е.

теперь, ребёнку, чтобы что-то вспомнить, достаточно увязать материал для запоминания в

логические связи и понять его смысл. Кроме того, память уже приобретает произвольный

характер, что связано с развитием воли, т. е. чтобы запомнить учебный материал (например,

выучить стихотворение) ребёнок подключает свои волевые усилия, он даёт себе установку на

запоминание.

Речевая готовность связана с тем, что у ребёнка полностью сформирована звуковая сторона

речи (правильно произносит все звуки родного языка, сформирована слоговая структура слов,

хороший словарный запас, отсутствие в речи аграмматизмов. Ещё ребёнок должен уметь

пересказывать уже готовые рассказы и сказки, хорошо выстраивать рассказы из личного

опыта, грамотно составлять предложения в рассказе, способен составить предложения из

набора слов, согласуя слова по роду, числу и падежу. Кроме этого ребёнок должен обладать

хорошей диалогической речью, уметь выслушивать чужую точку зрения и высказать свою.

2. Эмоционально-волевая готовность:



умение сознательно подчинять свои действия правилу, обобщённо определяющему

способ действия;



умение ориентироваться на заданную систему требований;



умение внимательно слушать говорящего и точно выполнять задания, предлагаемые в

устной форме;



умение самостоятельно выполнять требуемое задание по зрительно воспринимаемому

образу;



умение проявлять эмоциональную устойчивость.

То есть, ребенок в состоянии управлять своим поведением, своей памятью, вниманием,

мышлением, следить за своей речью, вовремя подключать воображение, действовать по

инструкции взрослого и т. д. Будущий школьник должен уметь преодолевать трудности и

стремиться к достижению намеченной цели. В школе надо слушать учителя, не зависимо от

того, интересную ли информацию он сейчас излагает, для этого ребенок должен подключать

усилия воли. Также при обучении в школе ребенку необходимо выполнять домашнее задание

не смотря на то, что сейчас лень или хочется заниматься другим делом.

3. Мотивационная готовность:



наличие желания идти в школу;



формирование

у

ребёнка готовности к

принятию

новой

социальной

позиции

– школьника (отношение к учебной деятельности, новому социальному окружению,

к школе в целом);



наличие учебной мотивации, то есть желание учиться в школе, чтобы иметь возможность

получать новые знания.

Мотивационная готовность к школе начинается, прежде всего, с любви ребёнка к себе и его

веры в возможность быть лучше, т. е. стремлению к совершенству. Самооценка – один из

важнейших механизмов саморегуляции, позволяющий ребёнку преодолевать трудности.

Считается, что становление устойчивой самооценки как таковой происходит в возрасте 5-6

лет. Именно в этом возрасте важно помочь ребёнку сформировать адекватную самооценку,

которая будет способствовать преодолению возможных жизненных сложностей, в том числе

и школьных.

4. Коммуникативная готовность:



потребность в общении с другими детьми и взрослыми



умение подчиняться традициям и правилам группы, не ущемляя своих интересов

Коммуникативная готовность к школе - это способность ученика осознанно организовать

свое взаимодействие с учителем и сверстниками. В реальной школьной жизни это умение

задать учителю вопрос по существу, спокойно выразить несогласие, попросить о помощи или

самому предложить ее. Коммуникативная готовность – это готовность воспитанников к

новым формам общения, новому отношению к окружающему миру и самому себе.

Новые типы общения ребёнка со взрослым и сверстниками играют немаловажную роль для

последующего обучения детей в школе, так как дети переходят на более высокий уровень

взаимоотношений, который сопровождается деловым общением и является важнейшим

компонентом учебной деятельности – принятием учебной задачи и возможности усвоения

ребёнком общих способов её решения. Таким образом, овладев новыми формами общения,

ребёнок может сознательно организовывать свою деятельность, строить взаимоотношения с

окружающими, что является необходимым условием успешного обучения в школе.

В статье 44 ФЗ «Об образовании в РФ» О правах, обязанностях и ответственности в сфере

образования родителей (законных

представителей)несовершеннолетних

обучающихся

говорится:

1. Родители (законные

представители) несовершеннолетних

обучающихся

имеют

преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами. Они

обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития

личности ребенка.

2. Органы государственной власти и органы местного самоуправления, образовательные

организации оказывают помощь родителям (законным представителям) несовершеннолетних

обучающихся в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического

здоровья, развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их

развития.

3. Родители (законные представители)несовершеннолетних обучающихся имеют право: 1)

выбирать курсы, дисциплины из перечня, предлагаемого организацией (т. е. детским садом

и школой, осуществляющей образовательную деятельность.

Семья для ребенка-дошкольника – первое и основное звено, которое связывает его жизнь с

общественной средой. И это очень важно!

От того, каковы семейные традиции, какое место занимает в семье ребенок, какова по

отношению к нему воспитательная линия членов семьи, зависит многое.

Под

руководством родителей дети

приобретают

свой

первый

жизненный

опыт,

элементарные знания об окружающей действительности, умения и навыки жизни в обществе.

Сила влияния семьи в том, что оно осуществляется постоянно, длитель-ное время и в самых

различных ситуациях и условиях.

Умственное развитие ребенка зависит от того, как удовлетворяются в семье его духовные

потребности, как организуется его деятельность, особенно читательская, какова речевая среда

в семье.

Очень часто школьные неудачи детей, их трудное вхождение в коллектив, неумение и

нежелание учиться - результат родительских ошибок, тех отношений, которые царят в семье,

тех жизненных ориентаций, которые в ней приняты.

Сегодня в большинстве детских садов, стоит сложная задача – привлечь родителей к

педагогическому взаимодействию с ребенком. И при этом избежать заорганизованности и

скучных

шаблонов.

Не

поощрять

принятие родителями позиции

потребителя

образовательных услуг, а помочь им стать своему ребенку настоящим другом и авторитетным

наставником в преддверии школы. Папам и мамам необходимо понять, что детский сад –

помощник в воспитании и развитии ребенка, и потому они не должны перекладывать всю

ответственность на педагогов и устраняться от воспитательно-образовательного процесса.

Мы же со своей стороны делаем все необходимое, чтобы учитывать интересы семьи в

вопросах подготовки детей к школе.

Любите и цените своих детей!