Настольно-печатные игры, как приём развития речи у детей с ОНР.

Настольно печатные игры – одно из средств развития речи детей с ОНР.

Особенностью этих игр является то, что они создаются взрослыми с целью обучения и

воспитания детей. Но ребёнка в этих играх привлекает, прежде всего, игровая ситуация.

А играя, он незаметно для себя решает дидактическую задачу.

Анализ работ З.М. Богуславской, А.Н. Усовой, Д.Б. Эльконина, занимающихся

проблемой игры показал, что главной целью любой игры является обучение. Поэтому

ведущим компонентом в ней выступает дидактическая задача, которая скрыта от

ребенка игровой. В игре осуществляется развитие речи,познавательное развитие детей,

так как игровая деятельность способствует расширению и углублению представлений об

окружающей

действительности,

совершенствованию

внимания,

памяти,

наблюдательности мышления. Большинство игр носит коллективный характер, что

способствует формированию у детей навыков общения.

Настольно - печатная игра является игровым методом обучения дошкольников, и

формой обучения, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством воспитания

ребенка.

Игра - явление сложное, но в ней отчетливо обнаруживается структура, т.е.

основные элементы, характеризующие игру как форму обучения и игровую деятельность

одновременно.

Выделяются следующие структурные составляющие игры:

1)дидактическая задача;

2)игровые действия;

3)правила игры;

4)результат.

Один из основных элементов игры – дидактическая задача, которая определяется

целью обучающего и воспитательного воздействия. Наличие дидактической задачи или

нескольких задач подчеркивает обучающий характер игры, направленность обучающего

содержания на процессы познавательной деятельности детей.

Игровые действия – основа игры. Чем разнообразней игровые действия, тем

интереснее для детей сама игра и тем успешнее решаются познавательные и игровые

задачи. Игровые действия способствуют познавательной активности я, дают им

возможность проявить свои способности, применить знания и умения для достижения

целей игры.

Правила игры. Их содержание и направленность обусловлены общими задачами

формирования личности ребенка, познавательным содержанием, игровыми задачами и

игровыми действиями в их развитии и обогащении. В настольно- печатной игре правила

являются заданными. С помощью правил педагог управляет игрой, процессами

познавательной деятельности, поведением детей. Правила игры имеют обучающий,

организационный, формирующий характер, и чаще всего они разнообразно сочетаются

между собой. Правила влияют и на решение дидактической задачи – незаметно

ограничивают действия детей, направляют их внимание на выполнение конкретной

задачи учебного предмета.

.

Настольно- печатные

игры используются при решении задач образовательных

областей

«Познание»,

«Труд»,

«Безопасность»,

«Коммуникация»,

«Чтение

художественной литературы», «Музыка», в развитии сенсорной культуры воспитанников

как часть занятия - и

для знакомства с новым материалом, и для закрепления

пройденного.

Настольно-печатные игры так же разнообразны по содержанию, обучающим задачам,

оформлению. Они помогают уточнять и расширять представления детей об окружающем

мире, систематизировать знания, развивать речь развивать мыслительные процессы, ,

развивают сообразительность, внимание к действиям товарища, ориентировку в

изменяющихся условиях игры, умение предвидеть результаты своего хода. Участие в

игре требует выдержки, строгого выполнения правил и доставляет детям много радости.

К настольным играм относятся разнообразные игры:

- предметного лото, домино, тематические игры («Где что растет?», «Когда это бывает?»,

«Кому это нужно» и др.);

- игры типа мозаики;

- настольно-двигательные игры («Бильярд», «Хоккей»);

- интеллектуальные - шашки, шахматы, игры-головоломки.

Все эти игры отличаются от игр с игрушками тем, что обычно проводятся за столиками,

требуют 2-4 партнеров.

В нашей группе для развития речи детей мы используем авторскую игру « Фифекты –

фикции»

Основная цель игры — развитие речи у ребенка. Однако, игра будет чрезвычайно

полезна и интересна и детям не имеющим проблем с произношением звуков. В игре

много заданий, отвечающих за развитие мелкой моторики, воображения, интеллекта и

даже ловкости.

В центре игрового поля располагается замок богатырей, который окружают четыре

сказочные страны. В этих странах живут Баба Яга, Леший, Водяной и Змей Горыныч.

Цель игры — обойти всех злодеев на карте, выполняя их задания, и вернуться в родной

замок.

У игры очень богатая комплектация, а картон и пластик очень качественные и

безопасные. Игровое поле, 3 игровые фигурки богатырей, 120 карточек с заданиями, 24

счетные палочки, набор из шнурков, 2 пакетика для карточек, 1 игровой кубик и правила

игры.

В игре есть 2 вида заданий, каждый из которых разделен на 4 группы. Каждая группа

направлена на работу с определенным звуком или группой звуков: свистящие ([с], [з],

[ц]), шипящие ([ш], [ж], [ч]), [р] и [л]. Перед началом игры следует определиться, какие

звуки будут «прорабатываться» в игре.

.

В комплекте с игрой идут правила, в которых подробно описано каждое упражнение.

Однако проще всего освоить правильную технику выполнения заданий с помощью

записанных автором игры видеороликов. Это просто — запустите видео на телефоне или

планшете и повторяйте за логопедом!

В игре может принимать участие до 9 игроков — при условии разделения детей на

команды

Игроки отправляются в путешествие, выполняют задания сказочных персонажей. Ребята

активно используют воображение, развивают речь, мелкую моторику, память, внимание

и творческое мышление.

Все задания проходят в игровой форме и участники помогают друг другу выполнять

выпавшие задания. Проигравших в игре нет! Это здорово, ведь юные игроки очень не

любят проигрывать.

Вас ждут 26 видов игровых заданий!



Артикуляционная гимнастика.



Выложи узор из палочек и шнурков.



Повтори стишок.



Дорисуй половинку узора.



Исправь ошибку во фразе.



Придумай предложение, используя заданные слова.



Развитие ловкости.



И многое другое.

Термина «логопедические игры» в классификации игр дошкольной педагогики не

существует, поэтому правильнее говорить об использовании общеизвестных игр в

логопедической работе с детьми. Дидактические игры, направленные на формирование

грамматических категорий и навыков словообразования у детей с ОНР, тесно связаны.

Поэтому большинство игр имеют не одну, а несколько целей. Кроме того, они

направлены на развитие высших психических функций.

Дидактическая игра оказывает большое влияние на развитие познавательной

деятельности дошкольников с нарушениями речи. В результате систематического ее

использования в коррекционном процессе у детей развивается подвижность и гибкость

ума, формируются такие процессы мышления, как сравнение, анализ, умозаключение и т.

д.

При

рациональном

подборе

игр

можно

добиться

постепенного,

прочного

формирования лексико-грамматического строя речи. Игра при использовании в НОД

является хорошим средством, стимулирующим деятельность учащихся. Она не только

активизирует мыслительную деятельность детей, повышает их работоспособность, но и

воспитывает человеческие качества: чувство коллективизма и взаимовыручки.

Представленный материал способствует формированию лексико-грамматических

категорий речи и навыков словообразования у детей с ОНР III уровня.

Используемая литература:

1.Интернет ресурсы