ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

Принадлежность: С легкой умственной отсталостью.

Возраст учащихся: 10-11 лет, 3 класс

Форма мероприятия: Фронтальная

Предметная область: Язык и речевая практика

Ссылка на примерную программу по данной предметной области:

Адаптированная основная общеобразовательная программа образования

обучающихся

с

легкой

умственной

отсталостью

(интеллектуальными

нарушениями).

Тема урока: По Б. Житкову «Наводнение».

Тип урока: Урок сообщения новых знаний.

Цели:

Коррекционно-образовательные: Совершенствование

навыков

чтения

в

процессе знакомства с новым произведением.

Познакомить с творчеством Б. Житкова через просмотр презентации и

рассказ учителя.

Содействовать формированию и развитию учебно-информационных умений

и навыков младших школьников: бегло, сознательно и правильно читать,

пользоваться различными видами чтения: выборочным, про себя, вслух.

Коррекционно-развивающая:Корригировать

слуховое

и

зрительное

восприятие, память через просмотр иллюстраций и прослушивание рассказа.

Коррекционно-воспитательная:Содействовать

осознанию

учащимися

ценности поддержки и взаимовыручки, совместной деятельности похвалой.

Оборудование:

презентация о творчестве Б. Житкова; выставка книг Б. Житкова; портрет

писателя.

Иллюстрации: буксирный пароход, баржа, река, наводнение – иллюстрация к

рассказу, капитанская фуражка.

Лексический материал: пирамидки слов, чистоговорка, словарные слова:

баржа, буксирный пароход, карточки для речевой разминки, пословица.

Ход урока.

I. Организационный момент

Учитель:

Долгожданный дан звонок,

Начинается урок.

Ум и сердце в работу вложи,

Каждой секундой в труде дорожи.

II. Речевая зарядка

- Ребята, я вам читаю стишок, а вы повторяйте язычком движения

1

Вверх-вниз, вверх-вниз.

Влево-вправо, влево-вправо.

Мы танцуем как попало,

Двигаемся как хотим,

Только главное-не спим!

Двигаемся по диагонали,

Поскакали-поскакали! (лошадка)

А теперь мы отдохнем,

Язычок мы наш помнем.

Как известно, зубки наши-

Массажистов нету краше.

Их старанья не напрасны,

Делают массаж прекрасно!

Продолжаем веселиться,

Нужно в трубочку скрутиться (трубочка)

Влево-вправо, вверх-вниз.

Вы устали??..(нет)..тогда на бис!

Влево-вправо, вверх-вниз,

Влево-вправо, вверх-вниз.

Молодцы!- (улыбнулись)

- чтение и

проговаривание

чистоговорки:

(иллюстрация реки)

Край родной, река родная

Нет тебе ни дна, ни края,

Широка и глубока

Наша русская река.

- Прочитайте четверостишие про себя.

- Сначала читаем четверостишие целыми словами.

Отсчитывание: хором, сильный и средний ученик.

- С каким чувством читаем стих? ( с чувством гордости за наши просторы

и замечательные реки)

- Значит и четверостишие надо читать громко, не торопясь, каждое слово

проговаривать чётко, особенно последнюю строчку. Послушайте, как я

прочту.

Чтение пирамидки из слов: (иллюстрация)

Вода

Водица

Водный

Подводный

Наводнение (медленно, быстро, в темпе скороговорки)

Проверка домашнего задания

Беседа:

- что такое наводнение? Затопление суши водой.

- с каким рассказом мы познакомились на прошлом уроке? «Весенние ручьи»

- кто автор? А.Н. Толстой.

-о каком времени года этот рассказ?

2

- назовите признаки весны.

Выборочное чтение по вопросам учителя:

- что случилось ночью?

- отчего ахнул Никита? Что он увидел в окно?

Нахождение в тексте

и чтение

предложений по заданному началу, середине и

концу. (предложения записаны на доске)

Ломая лёд река …….

………..мокрый ветер……

………….. усадьба как остров.

Речевая разминка: чтение текста по карточкам (1 мин, учащиеся читают текст

про себя, один ученик у доски) отрывок из произведения Б. Житкова «На

льдине».

- Самолёт! Самолёт!

Все стали кричать и махать шапками. С самолёта упал мешок. В нём была

еда и записка: «Держитесь! Помощь идёт!» Через час пришёл пароход и

перегрузил к себе людей, сани, лошадей и рыбу.

Это начальник порта узнал, что на льдине унесло восьмерых рыбаков. Он

послал им на помощь пароход и самолёт. Лётчик нашёл рыбаков и по радио

сказал капитану парохода, куда идти.

- после прочтения дети отвечают на вопрос:

Кто помог рыбакам? О том что случилось с рыбаками вы сможете узнать,

прочитав весь рассказ Б. Житкова «На льдине» самостоятельно.

Обращение внимания детей на выставку книг писателя (демонстрация)

III. Подготовка к восприятию текста.

Обращение внимания детей на портрет писателя иллюстрация)

чтение хором имени, отчества и фамилии. (приём).

Просмотр презентации (демонстрация) рассказ учителя.

Борис Житков владел разными специальностями, много ездил по России и

другим странам. Был мужественным человеком. Писал о мужественных

людях. Это был необыкновенный человек. Те, кто его знали, говорили о нем,

что его главная особенность – быть другом, другом бескорыстным, который

стремился передать людям все, что знал и умел. А умел он очень много. Из

его книг можно было узнать:

-как сделать звонок, шалаш, лук, модель маленького киноаппарата, планера,

самолета; как скорей и лучше научится плавать, стрелять из винтовки,

овладеть топором и другими инструментами…

Он был другом и людям, и животным. И животные чувствовали это своим

безошибочным инстинктом. В. Бианки был свидетелем того, как Борис

Степанович

приручил

беспризорную

кошку

«…и

страшный

зверь

неожиданно превратился в домашнее животное и уютно замурлыкал, круто

выгибая спину…»

Борис Степанович был «мастер на все руки», (разобрать пословицу) человек

всесторонних знаний. Он уважал мастеровых людей, людей, готовых в

3

любую минуту прийти на помощь людям. Об этих людях мы будем сегодня

читать.

IV. Первичное чтение текста.

Сегодня на уроке мы познакомимся с рассказом Б. Житкова «Наводнение»

Цель урока: «Совершенствование навыков чтения в процессе знакомства с

новым произведением. Содействовать формированию и развитию учебно-

информационных

умений

и

навыков

младших

школьников:

бегло,

сознательно и правильно читать, пользоваться различными видами чтения:

выборочным, про себя, вслух. Корригировать слуховое и зрительное

восприятие, память через просмотр иллюстраций и прослушивание рассказа.

Содействовать осознанию учащимися ценности поддержки и взаимовыручки,

совместной деятельности похвалой.»

Обращается внимание детей на иллюстрацию к рассказу. Установка на

первичное восприятие текста: внимательно прослушайте рассказ и ответьте

на вопрос:

- Чем опасны реки, которые не текут всё время по одному месту?(учебники у

детей закрыты)

V. Словарная работа.

Прочитайте слова, что это значит.

Слово вывешивается на доске. Читаем слово «про себя». Читаем вместе:

бук-сир-ный па-ро-ход, буксирный пароход .Что означает это слово?

Буксирный пароход – пароход, который тянет за собой судно.

Читаем 2 слово: бар-жа, баржа.

Баржа – судно для перевозки грузов. Обращается внимание детей на

иллюстрации.

А также вам встретятся трудные слова для чтения : зальёт, начальник, будьте,

сядьте.

Слова написаны по слогам и целыми словами. Читаем слово «про себя».

Читаем хором. Прочитаем все слова (2-3 ребёнка)

Физминутка.

И.п. – сидя, откинувшись на спинку стула. Глубокий вдох. Наклонившись

вперёд, к крышке стола — выдох. Повторить 5-6 раз.

И.п. – сидя, откинувшись на спинку стула, прикрыть веки руками, крепко

зажмурить глаза. При закрытых глазах открыть веки, затем открыть глаза.

Повторить 4 раза.

И.п. – сидя, руки на пояс. Повернуть голову вправо, посмотреть на локоть

правой руки, повернуть голову влево, посмотреть на локоть левой руки,

вернуться ви.п. Повторить 4-5 раз.

И.п. – сидя руки вперёд, посмотреть на кончики пальцев, поднять руки вверх

(вдох), следить глазами за руками, не поднимать головы, руки опустить

(выдох). Повторить 5-6 раз.

VI. Чтение «про себя»

Учитель предлагает

читать «про себя» не мешая друг другу. Следим

указочкой. Какие слова трудно было читать? Какие

непонятные слова

встретились ?

4

VII. Чтение по частям и анализ

Читаем рассказ вслух по частям и разбираем. Читает тот кого я называю,

остальные внимательно следят.

Первая часть

Есть такие реки, что не текут всё время по одному месту. Такая река то

бросится вправо, потечёт правее, то через некоторое время, будто ей надоело

здесь течь, вдруг переползёт влево и зальёт свой левый берег. А если берег

высокий, вода подмоет его. Крутой берег обвалится в реку, и если на обрыве

стоял домик, то полетит в воду и домик

- Чем опасны реки, которые «не текут всё время по одному месту»?

(Ответы детей)

- В этой части встречается выражение « вода подмоет его…» (берег) Как вы

это понимаете? (Ответы детей, если затрудняются ответить на вопрос

учитель объясняет значение выражения)

- Что может случиться если вода подмоет берег? (Ответы детей)

Вывод, которого нужно добиться от детей (Значит случиться беда! Все

могут погибнуть.)

Вторая часть

Вот по такой реке шёл буксирный пароход и тащил две баржи. Пароход

остановился у пристани, чтобы там оставить одну баржу, и тут к нему с

берега приехал начальник и говорит:

- Капитан, вы пойдёте дальше. Будьте осторожны, не сядьте на мель: река

ушла сильно вправо и теперь течёт совсем по другому дну. И сейчас она идёт

всё правее и правее и затопляет и подмывает берег.

- Что тащил буксирный пароход по реке? (Ответ детей.)

- Почему остановился пароход у пристани? (Ответ детей.)

- О чём предупредил начальник капитана? (Найдите и прочитайте в

тексте)

- В этой части вам встретилось слово мель. Мель – мелководное место в

реке (приём лексической работы, толкование слова) Если пароход сядет на

мель, он дальше не сможет плыть.

- Откройте страницу 112, посмотрите на иллюстрацию и покажите

буксирный пароход и баржу. (Учитель каждого контролирует)

Подвести детей к выводу (значит без буксирного парохода баржа не

поплывёт) А как вы у себя на парте можете показать буксир и баржу?

Подумайте и покажите?

Третья часть

Пароход немного проплыл, как вдруг его сигналом потребовали к берегу.

Капитан увидал, что на берегу тысячи людей с лопатами, с тачками

спешат - возят землю, насыпают стенку, чтобы не пустить реку залить берег.

Возят деревянные брёвна, чтоб их забивать в берег и укреплять стенку. А

5

машина с высокой железной рукой ходит по стенке и ковшом нагребает на

неё землю.

- Почему вернули пароход к берегу? (Ответ детей.)

- Что увидел капитан на берегу? (найдите в тексте и прочитайте)

- Почему люди укрепляют берег быстро, спешат? (Ответ детей.)

Вывод: потому что река прибывает и может затопить.

- Кто знает как называется машина с высокой железной рукой? (Мальчики

наверняка ответят экскаватор )

- Ещё раз обратим внимание на иллюстрацию и найдём экскаватор на

картинке.

- А чем опасно наводнение? (Ответ детей.)

Четвертая часть

К капитану прибежали люди и спросили:

- Что в барже?

- Камень, - сказал капитан.

Все закричали:

- Ах, как хорошо! Давайте сюда! А то вон смотрите, сейчас река прорвёт

стенку и размоет всю нашу работу, разрушит дома. Река бросится на поля и

смоет все посевы. Будет голод. Скорей, скорей давайте камень!

Тут капитан привёл баржу к самому берегу.

Люди стали таскать камень и укрепили стенку. Река остановилась и

дальше не пошла.

- Что спросили люди у капитана?(Ответ детей)

- Чему они обрадовались? (Ответ детей.)

- C какой интонацией кричали люди? (Радостно, восторженно)

- Прочитаем ещё раз громко и радостно, чтобы было понятно, что люди

обрадовались привозу камня.

- О чём беспокоились люди, чтобы не остаться голодными? (Ответ

детей)

- Как избежать размыва берега? Что надо делать? (Ответ детей.)

- Как люди работали? (Ответ детей.)

Вывод, которого нужно добиться от детей: Нужно быть дружными,

сплочёнными, приходить на помощь, не оставаться в стороне, помогать

всем, даже если тебя об этом не просят.

VIII. Чтение текста целиком

- Мы разобрали текст, хорошо его поняли, научились читать. Сейчас

прочитаем его целиком. Читаем громко, правильно, целыми словами. Один

читает, остальные следят указкой.

Оценка детей по окончании чтения текста.

IX. Заключительная работа по прочитанному

6

1.Анализ чувств персонажей

- В этом рассказе описывается волнительная ситуация. Давайте ребята с

вами разыграем тот момент, когда люди с берега кричат капитану, чтобы он

помог укрепить берег реки.

- Капитаном будет Дима Д. (капитанская фуражка)

- Ребята, как вы представляете какой должен быть капитан?( серьёзный,

ответственный, смелый, отважный, «человек дела», организованный,

дисциплинированный)

-А все остальные ребята будут встречать капитана находясь на берегу.

- Покажите как мы будем его встречать, с каким настроением!

- Что вы будете ему кричать? И как надо кричать? (громко!)

Оценка детей.

2. Работа с деформированным планом.

- Ребята, посмотрите на доску. Это план нашего рассказа. Части плана

перепутались между собой. Давайте попробуем восстановить все события по

порядку.

- Для начала, прочитаем название частей.

1. Предупреждение начальника.

2. Укрепление реки.

3. Опасность реки.

4. Помощь капитана.

Правильная последовательность 3. 1.2. 4

- О чём говорилось вначале рассказа? ( Сильный ребёнок называет. Средний

ребёнок выходит к доске и прикрепляет часть плана)

- Что было потом? И.т.д.

- Прочитайте весь план!

3. Выделение главной мысли и связь с опытом детей

- Какова главная мысль рассказа? (Что надо помогать людям.)

- Когда вы больше волновались?

X. Информация о домашнем задании

- Выразительное чтение рассказа. Стр. 111-112

X I . Подведение итогов урока.

С творчеством какого писателя мы познакомились на уроке?

Какой рассказ мы прочитали?

Что такое наводнение?

Как надо преодолевать трудности?

Чтение пословицы: Беда, грозись, а мы друг за друга держись!

Урок окончен.

7

Литература

1.Петрова В.Г. Психология умственно отсталых школьников: Учебное

пособие / В.Г.Петрова, И.В. Белякова.-М.:Академи, 2002.-160стр.-(Высшее

образование)

2.Лебедева, Е.П. «Как избежать ошибок при подготовке и проведении урока

литературного

чтения»/

Е.П.Лебедева//»Начальная

школа

плюс

до

и

после».2006-№5.-С.1922

3.Андреева, Н.Г. Формирование связной речи у младших школьников с

нарушением

чтения

и

письма

обусловленным

ОНР

/

Н.Г.Андреева

//Практическая психология и логопедия.-2005.-№3.-С.48-50

8