Инновационный урок в условиях реализации ФГОС

Современные дети значительно отличаются от тех, для которых

создавалась ныне действующая система образования. В первую очередь

изменилась социальная ситуация развития детей нынешнего века:

-резко возросла информированность детей;

-современные дети относительно мало читают, особенно классическую

художественную литературу;

-несформированность

произвольности

поведения,

мотивационной

сферы, разных типов мышления;

- ограниченность общения со сверстниками.

И в настоящее время учитель начальных классов решает очень

сложные задачи переосмысления своего педагогического опыта, ищет ответ

на вопрос «Как обучать в новых условиях?»

Ответственность учителя начальных классов всегда была

исключительной, но в условиях введения федерального государственного

образовательного

стандарта

начального

общего

образования

ответственность существенно возрастает. В этой связи чрезвычайно

важным и актуальным является качественное методическое сопровождение

образовательного процесса в начальной школе.

В настоящее время все более актуальным в образовательном

процессе становится использование в обучении приемов и методов,

которые формируют умения самостоятельно добывать знания, собирать

необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы

и

умозаключения. А это значит, что у современного ученика должны быть

сформированы

универсальные

учебные

действия,

обеспечивающие

способность

к

организации

самостоятельной

учебной

деятельности.

Признанным подходом в обучении выступает системно-деятельностный,

т.е. учение, направленное на решение задач проектной формы организации

обучения, в котором важным является:

- применение активных форм познания: наблюдение, опыты, учебный

диалог и пр.;

- создание условий для развития рефлексии — способности осознавать и

оценивать свои мысли и действия как бы со стороны, соотносить результат

деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание и

др.

И школа становится не столько источником информации, сколько

учит учиться; учитель не проводник знаний, а личность, обучающая

способом творческой деятельности, направленной на самостоятельное

приобретение и усвоение новых знаний.

Урок - главная составная часть учебного процесса. Учебная

деятельность учителя и учащегося в значительной мере сосредотачивается

на уроке. Вот почему качество подготовки учащихся по той или иной

учебной дисциплине во многом определяется уровнем проведения урока,

его содержательной и методической наполненностью, его атмосферой. Для

того чтобы этот уровень был достаточно высоким, надо, чтобы учитель в

ходе

подготовки

урока

постарался

сделать

его

своеобразным

произведением со своим замыслом, завязкой и развязкой подобно любому

произведению искусства. Как же построить такой урок? Как сделать так,

чтобы урок не только вооружал учащихся знаниями и умениями,

значимость которых невозможно оспорить, но чтобы все, что происходит

на уроке, вызывало у детей искренний интерес, подлинную увлеченность,

формировало их творческое сознание?

Цель урока в современной школе должна отличаться конкретностью, с

указанием

средств

ее

достижения

и

ее

переводом

в

конкретные

дидактические задачи.

Моделируя урок, необходимо придерживаться следующих правил:



Конкретно определить тему, цели, тип урока и его место в развороте

учебной программы.



Отобрать учебный материал (определить его содержание, объем,

установить связь с ранее изученным, систему управлений, дополнительный

материал для дифференцированной работы и домашнее задание).



Выбрать наиболее эффективные методы и приемы обучения в

данном классе, разнообразные виды деятельности учащихся и учителя на

всех этапах урока.



Определить формы контроля за учебной деятельностью школьников.



Продумать оптимальный темп урока, то есть рассчитать время на

каждый его этап.



Продумать форму подведения итогов урока.



Продумать содержание, объем и форму домашнего задания.

Современный урок строится на основе использования технических

средств

с

применением

как

традиционных,

так

и

инновационных

педагогических технологий.

Используя

современные

технологии,

работая

в

технологии

моделирования

у

школьников

формируется

умение

самостоятельно

добывать новые знания, собирать необходимую информацию, делать

выводы, умозаключения, т.е. развиваются у школьников умения и навыки

самостоятельности и саморазвития.

Инновационный урок - это урок-познание, открытие, деятельность,

противоречие,

развитие,

рост,

ступенька

к

знанию,

самопознание,

самореализация,

мотивация,

интерес,

профессионализм,

выбор,

инициативность, уверенность, потребность.

Что главное в уроке?

Каждый учитель имеет на этот счет свое, совершенно твердое

мнение. Для одних успех обеспечивается эффектным началом, буквально

захватывающим учеников сразу с появлением учителя. Для других,

наоборот, гораздо важнее подведение итогов, обсуждение достигнутого.

Для третьих – объяснение, для четвертых – опрос и т.д. Времена, когда

учителя заставляли придерживаться жестких и однозначных требований по

организации урока миновали. Время «готовых» уроков постепенно

отходит.

Новизна

современного

российского

образования

требует

личностного начала учителя, которое позволяет ему либо урочить,

наполняя учеников знаниями умениями и навыками, либо давать

урок, развивая понимание этих знаний, умений, навыков, создавая

условия для порождения их ценностей и смыслов.

Урок по-прежнему жив и остается основной формой организации

образовательного процесса. Нужно ли менять сам урок? Что значит

современный урок? Традиционный комбинированный урок с застывшей

структурой не соответствует целям и задачам современного образования.

Мы порождаем хороших исполнителей, а XXI век требует «решателей»

проблем!

Что

требуется

от

современного

урока,

чтобы

стать

инновационным? Учет образовательных потребностей личности ученика,

семьи, общества и государства, то есть социальный запрос образованию,

или, как сказано в ФГОС, социально желаемый результат образования,

лежит в основе новых целей российского образования и, значит,

современного инновационного урока. Цели современного образования

определены

в

последних

государственных

документах.

На

уровне

президента страны они сформулированы в национальной образовательной

инициативе «Наша новая школа»: «Важнейшими качествами личности

становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить

нестандартные

решения,

умение

выбирать

профессиональный

путь,

готовность обучаться в течение всей жизни».

Там же сформулированы главные задачи современной школы —

«раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и

патриотичного

человека,

личности,

готовой

к

жизни

в

высокотехнологичном, конкурентном мире. Школьное обучение должно

быть построено так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить и

достигать серьезных целей, умело реагировать на разные жизненные

ситуации».

Новых целей много. Учителю необходимо освоить их и

научиться профессионально действовать в соответствии с ними. Ответить

себе на вопрос: как построить грамотный инновационный урок? И учиться

работать по-новому. Учитель во все времена, составляя план или проект

очередного урока, задает себе одни и те же вопросы:

•

как

сформулировать современные

цели

урока

и

обеспечить

их

достижение;

• какой учебный материал отобрать и как методически его реализовать, то

есть какие методы, формы и средства обучения выбрать;

• как организовать собственную деятельность и деятельность учеников.

Акцент постановки цели учителем смещается сегодня в сторону

следующих

формулировок:

«помочь

учащимся...»,

«организовать

совместное планирование...», «организовать деятельность по изучению...»,

«обеспечить применение знаний...», «создать условия…» и т. д.

В национальной образовательной инициативе намечены и основные

средства

достижения

новых

востребованных

целей

современного

образования: «Ребята будут вовлечены в исследовательские проекты и

творческие занятия, чтобы научиться изобретать, понимать и осваивать

новое, выражать собственные мысли, принимать решения и помогать друг

другу, формулировать интересы и осознавать возможности».

Из перечисленного логично следуют основные принципы подготовки

инновационного урока:

1) учет образовательных потребностей и особенностей детей;

2) достижение новых целей, планируемых результатов;

3) реализация основных подходов;

4) использование основных современных методов, технологий, форм,

содержания и ресурсного обеспечения;

5) овладение новыми ролями учителем и учениками.

Исходя из этих принципов, следуют главные ориентиры учителя при

подготовке инновационного урока:

особенности

обучающихся,

планируемые

результаты

образования;

содержание обучения, ресурсы для организации урока.

Реализация принципов и ориентиров подготовки к инновационному

уроку заключается в выборе и применении инновационных подходов,

методов, технологий, форм, содержания и ресурсного обеспечения

образования.

Основные современные и востребованные, а значит, инновационные

подходы

обучения:

системно-деятельностный,

личностно-

ориентированный,

компетентностный,

дифференцированный,

здоровьесберегающий,

развивающий, гуманизация,

индивидуализация,

гуманитаризация. Для реализации основного, системно-деятельностного

подхода, необходима организация формирования универсальных учебных

действий.

Основные

современные

и

востребованные,

а

значит,

инновационные

методы и технологии обучения:

исследовательский,

проектный, интерактивный, диалог, «открытие» нового, обучение друг

друга сообща, практические и лабораторные работы, метод проблемного

обучения, мозговой штурм, мастерские, развитие критического мышления

через чтение и письмо, теория решения изобретательских задач.

Основные современные и востребованные, а значит, инновационные

формы обучения:

• групповая, парная формы работы на уроке;

• урок-экскурсия как форма инновационного урока;

• дистанционное обучение — инновационная форма образования.

Ф. де Ларошфуко утверждал: «Когда учителя перестанут учить,

ученики, наконец, смогут учиться». На современном уроке учащиеся

включаются в изучение нового материала, выполняют наблюдение и

сравнение фактов и ситуаций, самостоятельно усваивают новые знания и

делают выводы.