Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №30»

СЛЕДИМ ЗА ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДОЙ

ГОРОДА НАБЕРЕЖНЫЕ ЧЕЛНЫ

проект программы для внеурочной деятельности естественнонаучного

краеведческого направления

Составитель: Виноградова Е. И., учитель географии и биологии, высшей кв.

категории

г. Набережные Челны

2022 г.

Пояснительная записка

«Только те знания, которые добыты исследовательским путем, становятся

прочно усвоенными и осознанными, образующими научную картину мира в

сознании ребенка»

Н. М. Верзилин, 1955

Дополнительная

общеобразовательная

общеразвивающая

программа

естественнонаучной краеведческой направленности «Следим за окружающей

средой города Набережные Челны» предназначена для реализации в школах, а

также центрах дополнительного образования экологической направленности.

Программа разработана для учащихся 6-9 классов в соответствии с возрастными

особенностями детей, рассчитана на 1 год обучения, 34 часа. Содержание

программы

направлено

на

освоение

школьниками

методик

проведения

исследований, экологических мониторингов различных компонентов окружающей

среды в городской экосистеме (на примере родного города) и развитие оценочных

суждений по результатам этих исследований. В результате у учащихся происходит

формирование предпрофильных навыков, как основы профильного обучения в

области биологии, географии, химии и экологии одновременно на теоретическом и

практическом

уровнях,

через

осуществление

индивидуальной

опытно

–

исследовательской и проектной деятельности.

За основу, при составлении программы были взяты работы следующих

авторов: С. Е. Мансурова, Г. Н. Кокуева (Следим за окружающей средой), А. Г.

Муравьев

(Экологический

практикум),

А.

И.

Федорова,

А.И,

Никольская

(Практикум по экологии и охране окружающей среды) и др.

Актуальность данной программы состоит в том, что в городах происходит

необратимая трансформация природных экосистем, это приводит к нарастанию

остроты экологических проблем и повышение требований горожан к качеству

среды. Не являются исключением в этом плане и наш город, где с каждым годом

наблюдается все большее воздействие на его окружающую среду. В связи с

повышенной занятостью современных школьников, все меньшим становится их

участие в природоохранной деятельности. Учащиеся все реже обращаются к

книгам экологической направленности, которых, к сожалению, по Набережным

Челнам

практически

нет.

Вовлечение

учащихся

через

проектно

–

исследовательскую деятельность в изучении компонентов природы родного города

позволит заметно повысить интерес к охране и бережном отношении родного края.

Педагогическая целесообразность

данной программы в том, что она

позволяет удовлетворить потребности детей в познании окружающего мира,

самостоятельном нахождении ответов на различные вопросы, способствует

развитию исследовательского поведения в природе, перенесению теоретических

знаний по предметам, полученных на занятиях во время учебного года, на

практику (как вариант – летний профильный лагерь), расширения знаний о

природе родного края. Во время реализации программы у учащихся происходит

формирование основ культуры исследовательской и проектной деятельности (как

неотъемлевого условия современного ФГОС) и навыков разработки, реализации и

общественной презентации обучающимися результатов исследования, учебного

проекта, направленного на решение научной, личностно или социально значимой

проблемы своего края.

Особенности данной программы заключаются в том, что:

- она включает в себя как теоретическую, так и практическую часть: основное

время отводится на практическую часть;

- в процессе обучения учащиеся знакомятся с разными компонентами

окружающей среды: вода, воздух, почва, растительный и животный мир и

методиками их исследования;

- в ходе проведения измерений учащиеся могут выполнять групповой проект

(4-5 чел), а также индивидуальные исследования, самостоятельно выбирать

научную область исследования, тему работы, проводит ее и презентовать затем на

конференциях различного уровня;

- содержание программы построена таким образом, что она применима к

обучению школьников разного возраста (6-9 классы);

- изучение каждого компонента начинается с теоретических основ, знакомств

с различными методиками исследования;

- темы подобраны таким образом, что учащимся не дается в готовом виде

однозначный ответ, полную достоверную информацию школьники получают

путем самостоятельного проведения измерений, анализа и интерпретации данных,

формулирования выводов;

- изучение каждого компонента природы города проходит в процессе

активной творческой деятельности, основывается на личном опыте учащихся. Это

важно

потому,

что

самые

ценные

и

прочные

знания

добываются

нами

самостоятельно, в ходе собственных научных открытий;

- исследование компонентов природы проходит не только путем описания и

наблюдений, но и измерение с помощью цифровых лабораторий и микроскопов,

что заметно повышает мотивацию к изучению.

Цель программы – интегрировать учащихся в деятельность, направленную

на поддержание экологического качества городской среды.

Задачи:

- расширять и углублять знания учащихся о природе родного города;

- вовлечь учащихся в природоохранную деятельность природы своего края;

- освоить методики проведения экологических мониторингов различных

компонентов природы и человека;

- формировать умения работы с цифровыми лабораториями при проведении

измерений на природе и в помещении;

- продолжить формировать представление учащихся об исследовательской и

проектной деятельности;

-

формировать

первоначальные

знания

и

умения,

необходимые

для

проведения исследований и проектирования работ;

-

развивать

исследовательские

навыки:

умение

анализировать,

систематизировать,

обобщать

полученную

информацию,

логично

излагать,

убедительно рассуждать, четко структурировать работу;

- формировать и развивать коммуникативные умения: умение общаться и

взаимодействовать в коллективе, в группах, парах, уважать мнение других,

объективно оценивать свою работу и работу одногруппников;

- продолжить воспитание ответственного отношения к природе и здоровью

человека.

Научная новизна программы: в силу отсутствия материалов экологического

характера по городу Набережные Челны, полученные данные можно будет

опубликовать в виде сборника или руководства для дальнейшего использования.

Практическая значимость программы заключается в том, что материалы,

собранные в результате проведения наблюдений могут быть использованы

учителями на уроках и во внеурочное время; учащиеся смогут презентовать свои

исследовательские работы и проекты на конференциях различного уровня в

течении года.

Формы проведения занятий:

- лабораторные и практические работы;

- экскурсии в природу;

- практикумы в помещении и в полевых условиях;

- круглые столы, диспуты;

- разработка и реализация творческих проектов и их защита;

- составление коллекций, гербариев;

- создание презентаций и видеосюжетов по тематике экскурсий;

- подготовка фотоматериалов опытно – экспериментальной и наблюдательной

деятельности;

- консультации через социальные сети и электронную почту посредством сети

Интернет.

Программа включает в себя содержание пяти тем. Это:

- оценка экологического состояния воды;

- оценка экологического состояния воздуха;

- оценка экологического состояния почвы;

- оценка экологического состояния городской флоры и фауны;

- оценка качества жизни человека и его влияния на городскую среду.

К

каждому

компоненту

прилагается

несколько

методик

исследования

(приложение 1). Учащиеся под руководством учителя выбирают наиболее

приемлемые для данного компонента методики.

Особенностью программы также является то, что она имеет в основном

практическую направленность. На теоретическое часть отводится незначительное

количество часов.

Содержание программы:

Название темы

Содержание

Количество

часов

оценка

экологического

состояния воды

Исследование

воды

с

помощью

общих

методов.

Исследование

воды

с

помощью

информационных

технологий.

Определение

содержания

растворенного

кислорода

в

водоемах города. Микробное загрязнение воды

водоемов

города.

Определение

органолептических и химических показателей

воды. Определение нефтепродуктов, масел и

жиров в водоемах. Определение качества воды

методами биоиндикации и биотестирования.

7

оценка

экологического

состояния воздуха

Исследование

воздуха

с

помощью

общих

методов. Исследование воздуха с помощью

информационных технологий. Исследование

воздуха на содержание твердых примесей.

Исследование

микробного

загрязнения

воздуха.

Изучение

кислотности

осадков.

Изучение атмосферы с помощью растений –

индикаторов.

Исследование

загрязнения

воздуха городским транспортом.

7

оценка

экологического

состояния почвы

Исследование

почвы

с

помощью

общих

методов. Исследование почвы с помощью

информационных

технологий.

Определение

механического и минерального состава почвы

Анализ

насыщенности

почвы

микроорганизмами.

Определение

тяжелых

металлов

в

почве.

Определение

в

почве

радиоактивных

веществ

методом

биоиндикации. Исследование радиационного

фона городских почв. Определение содержания

катионов свинца в почве и растительности

8

оценка

Исследование флоры и фауны с помощью 7

экологического

состояния

городской

флоры

и фауны

общих методов. Исследование флоры и фауны

с помощью информационных технологий.

Видового состава газонов и определение роли

газонной травы в улучшении микроклимата

городов. Определение загрязнения воздуха по

содержанию сульфатов в коре деревьев

Изучение видового разнообразия городской

флоры и фауны. Изучение синантропных видов

животных

на

территории

города.

Оценка

поврежденности дерева по степени объедания

листвы насекомыми.

оценка

качества

жизни человека и

его

влияния

на

городскую среду

Изучение

различных

видов

транспорта

в

городе и его влияния на окружающую среду.

Оценка

продуктов

питания,

потребляемых

жителями

города.

Оценка

комплексного

антропогенного воздействия на природу.

Исследование кострищ и свалок по берегам

водоемов.

Оценка

социальной

активности

населения.

5

Всего часов

34

Тематическое планирование

№ п/п

Название темы

Количество часов

Теоретич

еское

занятие

Экскурс

ии,

походы,

практич

еские

работы

Всего

часов

I

Оценка

экологического

состояния

воды

7

1

Исследование воды с помощью общих

методов

1

2

Исследование

воды

с

помощью

информационных технологий

1

3

Определение содержания растворенного

кислорода в водоемах города

1

4

Микробное загрязнение воды водоемов

города

1

5

Определение

органолептических

и

химических показателей воды

1

6

Определение качества воды методами

биоиндикации и биотестирования

1

7

Определение нефтепродуктов, масел и

1

жиров в водоемах

II

Оценка

экологического

состояния

воздуха

7

8

Исследование воздуха с помощью общих

методов

1

9

Исследование

воздуха

с

помощью

информационных технологий

1

10

Исследование воздуха на содержание

твердых примесей

1

11

Исследование

загрязнения

воздуха

городским транспортом

1

12

Изучение кислотности осадков

1

13

Изучение

атмосферы

с

помощью

растений - индикаторов

1

14

Исследование микробного загрязнения

воздуха

1

III

Оценка

экологического

состояния

почвы

8

15

Исследование почвы с помощью общих

методов

1

16

Исследование

почвы

с

помощью

информационных технологий

1

17

Определение

механического

и

минерального состава почвы

1

18

Анализ

насыщенности

почвы

микроорганизмами

1

19

Определение тяжелых металлов в почве

1

20

Определение

в

почве

радиоактивных

веществ методом биоиндикации

1

21

Исследование

радиационного

фона

городских почв

1

22

Определение

содержания

катионов

свинца в почве и растительности

1

IV

Оценка

экологического

состояния

городской флоры и фауны

23

Исследование

флоры

и

фауны

с

помощью общих методов

1

7

24

Исследование

флоры

и

фауны

с

помощью информационных технологий

1

25

Видового состава газонов и определение

роли

газонной

травы

в

улучшении

микроклимата городов

1

26

Оценка

поврежденности

дерева

по

степени объедания листвы насекомыми

1

27

Изучение

видового

разнообразия

городской флоры и фауны

1

28

Изучение синантропных видов животных

на территории города

1

29

Определение

загрязнения

воздуха

по

содержанию сульфатов в коре деревьев

1

V

Оценка качества жизни человека и его

влияния на городскую среду

5

30

Изучение различных видов транспорта в

городе и его влияния на окружающую

среду

1

31

Оценка

социальной

активности

населения

1

32

Оценка

комплексного

антропогенного

воздействия на природу

33

Исследование

кострищ

и

свалок

по

берегам водоемов

1

34

Оценка

продуктов

питания,

потребляемых жителями города

1

Планируемые результаты освоения учащимися программы:

Личностными результатами являются следующие умения:

- осознавать себя частью своего города (своей родины);

- осознавать единство и целостность окружающей природы, возможности ее

позноваемости и объяснимости на основе полученных достижений;

- оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы на

примере своей местности;

-

формировать

экологическое

мышление:

умение

оценивать

свою

деятельность и поступки своих одноклассников, друзей с точки зрения сохранения

окружающей среды.

Метапредметными результатами является формирование универсальных

учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

-

самостоятельно

обнаруживать

и

формулировать

проблематику

исследовательского характера, определять цель и задачи, формулировать тематику

исследования или проекта;

- составлять (индивидуально или в группе) план (или алгоритм) исследования

компонента окружающей среды;

- проводить измерение, наблюдение или описание одного из изучаемых

компонентов.

Познавательные УУД:

- анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать результаты своих

наблюдений и измерений; выявлять причины и следствия простых явлений;

- строить логические рассуждения, включающее установление причинно –

следственных связей;

- выделять из общего массива информации главную составляющую для

последующего использования; преобразовывать один вид информации в другой.

Коммуникативные УУД:

- самостоятельно организовывать познавательное взаимодействие в группе

(определять общие цели, распределять роли, договариваться и т. д.);

- слушать и слышать других участников, точно выражать свои мысли,

участвовать в диалоге.

Критериями оценки деятельности

учащихся предлагается использовать,

прежде всего, долю самостоятельности, активности и творческого подхода к

результатам проведенных наблюдений и измерений компонентов окружающей

среды.

Учащиеся выбирают вид отчетности самостоятельно: защита проектной или

исследовательской работы, создание печатного или электронного гербария,

презентация коллекций и т. д. Видом отчетности будет также являться участие в

конференциях и конкурсах разного уровня.

Литература.

1.

Александрова В. П., Болгова И. В., Нифантьева В. А. Экология живых

организмов: Практикум с основами экологического проектирования. 6-7

классы. – М. : ВАКО, 2014. – 144 с.

2.

Гусейнов А. Н., Александрова В. П.. Нифантьева В. А. Изучение водных

экосистем

в

урбанизированной

среде:

практикум

с

основами

экологического проектирования. 10-11 классы. – М.: ВАКО, 2015.

3.

Леонтови А. В. и др. Исследовательская и проектная деятельность

подростков в области экологии и биологии. Коллективная монография/ Под

редакцией канд.психол.наук А. В. Леонтовича – М.: ООО Агенство

«Мегаполис», 2017. – 108 с.

4.

Муравьев А. Г., Пугал Н. А., Лавров В. Н. Экологический практикум :

Учебное пособие с комплектом карт – инструкций/ Под ред. к.х.н. А. Г.

Муравьева. – 2-е изд. испр. – СПб.: Кристмас+, 2012. – 176 с.

5.

Федорова А. И. , Никольская А. Н. Практикум по экологии и охране

окружающей среды: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.:

Гуманид. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 288с.

6.

Экология. 6-11 классы: исследовательская деятельность обучающихся,

кружковая работа, экологические практики/сост. И. П. Чередниченко. –

Изд. 2-е, перераб. – Волгоград: Учитель. – 132с.

7.

Экологический мониторинг: учебное методическое пособие. Изд. 3-е и доп.

/Под ре. Т. Я Ашихминой. – М.: Академический проект, 2006. – 416 с.

Приложение 1. Исследование воздуха с помощью общих методов

1.1.

Методика отбора проб исследования воздуха на содержание твердых

примесей.

Пыль – мельчайшие твердые частицы способнее некоторое время находиться в

воздухе во взвешенном состоянии. Пыль характеризуется химическим составом,

размером и формой частиц, их плотностью, магнитными, электрическими и

другими свойствами. В зависимости от состава пыли изменяется ее вредность. По

химическому

составу

пыль

подразделяется

на

органическую

(древесная,

хлопковая…),

неорганическую

(цементная,

карбидная…)

и

смешенную.

Присутствие в воздухе твердых частиц является важной характеристикой чистоты

воздуха. Проверить наличие в воздухе твердых частиц можно следующим образом:

1. Вырезать из плотной бумаги прямоугольник размером 10?6 см, а в центре –

прямоугольник размером 3?2 см. Заклеить прямоугольник «окна» мягкой лентой.

2. Вывесили полученные образцы в 4-х разных местах на высоте 2-х метров от

пола.

3. Через 4 часа снять образцы и оценить качество воздуха по прилипшим

пылевым частицам вначале визуально, а затем под увеличением микроскопа в 56

раз. Сосчитать число твердых частиц на 1 см? и уменьшить на 6 (на общую

площадь прямоугольного окна на каждом образце). Классифицировть твердые

частицы по величине.

4. Составить таблицу:

Твердые частицы загрязнения воздуха

Размер

частиц

1

место

2

место

3

место

4

место

Более 1 мм.

Менее 1 мм.

Общее число

частиц

5. Сделать выводы

1.2. Методика определения содержания ионов свинца в листьях растений.

Ход работы.

1. Собрать по 100 грамм растительной пробы листьев в трех различных

точках. Пробы пронумеровать. Их лучше собирать в конце лета, начале осени,

Если исследования проб планируется провести через определенное время, то

растительный материал высушивается и хранится в пакетах в сухом месте.

2. Измельчить растительную массу. Добавить 50 грамм смеси этилового

спирта и воды в соотношении 1:2. Прокипятить полученную смесь в течении 5-7

минут, чтобы свинец перешел в раствор.

3. В полученный экстракт по каплям добавлять иодид калия, пока не

образуется желтый осадок или сульфид натрия - образуется черный осадок.

4.

Сравнить интенсивность желтой (черной) окраски у осадка,

полученного растительных проб.

Данная программа была апробирована во время летней профильной

смены, проходившей с 02.06.2018 по 02.07. 2018 на территории МБОУ «СОШ

№30»

города Набережные Челны. В реализации программы принимали

участие:

- руководитель: Виноградова Елена Ивановна, учитель географии и

биологии;

- учащиеся 6-8 классов (12 человек);

- родители – 10 человек.

За время летней профильной смены учащимися было сделано:

- написано 7 исследовательских работ по разной тематике (презентации

исследовательских работ даны в приложении);

-

разработано

5

мини

проектов

(презентации

проектов

даны

в

приложении);

-

сделано

2

коллекции:

насекомые

и

ракушки

(презентации

в

приложении);

- составлено 50 гербариев по 3 тематикам (презентация в приложении);

-

осуществлено

2

природоохранных

мероприятия

(презентация

в

приложении).