Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 40 «Берёзка»

«Формирование социально-активной личности дошкольника в

театрализованной деятельности»

Старший воспитатель:

Березина Г.А.

Музыкальный руководитель:

Кунаева Н.Г.

Серпухов, 2022

1

«Именно творческая деятельность человека делает его существом,

обращенным к будущему, созидающим его и видоизменяющим свое

настоящее».

Л. С. Выготский

Среди

самых

интересных

и

загадочных

явлений детское

творчество занимает

важное

место.

Интерес

к

данному

феномену

достаточно высок. Это объясняется: во-первых, значимостью творческих

способностей для развития личности, а во-вторых, возросшей потребностью

общества в людях, обладающих нестандартным мышлением, умеющих

творчески подходить к решению любых задач, способных создать новое в

различных сферах жизни.

Доказано, что каждый ребенок от рождения

наделен огромным потенциалом, который при благоприятных условиях

эффективно развивается и дает возможность ребенку достигать больших

высот в своем развитии. Одним из путей, по которому развивается детское

творчество, является мир искусства

.

Искусство театра представляет собой органический синтез музыки,

танца, живописи, риторики, актерского мастерства, сосредотачивает в единое

целое средство выразительности, имеющееся в арсенале отдельных искусств,

тем самым, создает условия для воспитания целостной творческой личности,

способствует осуществлению цели современного образования. Театр — это

игра, чудо, волшебство, сказка!

По словам Ромена Роллана «Театр должен просвещать ум. Он должен

наполнять светом наш мозг… Пусть же учат народ видеть вещи, людей,

самого себя и ясно судить обо всем этом. Радость, сила и просвещение — вот

три условия народного театра».

Детство каждого из нас проходит в мире ролевых игр, которые

помогают ребенку освоить правила и законы взрослых людей. Каждый

ребенок играет по-своему, но все они копируют в своих играх взрослых,

любимых героев, стараются быть похожими на них: на красавицу Забаву,

озорного Буратино, добрую Дюймовочку. Игры детей можно рассматривать

как импровизированные театральные постановки. Ребенку предоставляется

возможность побывать в роли актера, режиссера, декоратора, бутафора,

музыканта. Изготовление бутафории, декораций, костюмов дает повод

для изобразительного и технического творчества детей. Дети рисуют, лепят,

шьют, и все эти занятия приобретают смысл и цель как часть общего,

волнующего детей замысла.

Особое значение в детских образовательных учреждениях можно и

нужно уделять театрализованной деятельности, всем видам детского театра,

потому что они помогают:

·сформировать правильную модель поведения в современном мире;

·повысить

общую

культуру

ребенка,

приобщать

к

духовным

ценностям;

2

·познакомить его с детской литературой, музыкой, изобразительным

искусством, правилами этикета, обрядами, традициями, привить устойчивый

интерес;

·совершенствовать

навык

воплощать

в

игре

определенные

переживания,

побуждать

к

созданию

новых

образов,

побуждать

к

мышлению.

Кроме того, театрализованная деятельность является источником

развития

чувств,

глубоких

переживаний

ребенка,

т.е.

развивает

эмоциональную

сферу

ребенка,

заставляя

сочувствовать

персонажам,

сопереживать

разыгрываемые

события.

Самый

короткий

путь

эмоционального

раскрепощения

ребенка,

снятие

сжатости,

обучения

чувствованию и художественному воображению – это путь через игру,

фантазирование, сочинительство.

«Театрализованная деятельность является неисчерпаемым источником

развития

чувств,

переживаний

и

эмоциональных

открытий

ребёнка,

приобщает его к духовному богатству. Постановка сказки заставляет

волноваться, сопереживать персонажу и событиям, и в процессе этого

сопереживания создаются определённые отношения и моральные оценки,

просто сообщаемые и усваиваемые», - писал В. А. Сухомлинский.

Театр — один из самых доступных видов искусства для детей,

помогающий решить многие актуальные проблемы педагогики и психологии

связанные с художественным образованием и воспитанием, формированием

эстетического

вкуса,

нравственным

воспитанием,

развитием

коммуникативных качеств личности, воспитанием воли, развитием памяти,

воображения,

фантазии,

речи,

созданию

положительного

настроения,

решением конфликтных ситуаций через игру.

Театр радует детей,

развлекает и развивает их. Именно поэтому театрализованную деятельность

так любят дети, а педагоги всего мира широко используют её в решении

многих задач, связанных с образованием, воспитанием и развитием ребёнка.

В связи с этим, в работе с детьми дошкольного возраста нельзя

недооценивать силу театрализованной деятельности, которая занимает

особое

место

среди

разнообразных

форм

обучения,

воспитания

и

всестороннего развития детей.

В современных условиях в связи с особенностями социального

окружения ребёнка часто наблюдаются дефицит воспитанности, доброты,

доброжелательности, речевой культуры во взаимоотношениях людей.

ФГОС ДО предусматривает развитие дошкольников по усвоению норм

и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные

ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и

сверстниками;

становление

самостоятельности,

целенаправленности

и

саморегуляции

собственных

действий;

развитие

социального

и

эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания;

формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками;

формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей

3

семье и сообществу детей и взрослых. Разработчики стандарта красной

нитью проводят утверждение о том, что «не ребёнок должен быть готов к

школе, а школа должна быть готова к ребёнку». Они указывают на то, что все

родители должны знать о том, что для успешной адаптации к школьной

жизни гораздо важнее, чем умение читать и считать, ребёнку нужны

психологическая стабильность, высокая самооценка, вера в свои силы и

социальные способности. Именно поэтому они обозначены в стандарте как

целевые ориентиры для всех участников образовательных отношений.

Театрализованная деятельность направлена на целостное воздействие

на личность ребёнка, его раскрепощение, вовлечение в действие, активизируя

при этом все имеющиеся у него возможности; на самостоятельное

творчество; развитие всех ведущих психических процессов; способствует

самопознанию, самовыражению личности при достаточно высокой степени

свободы; создаёт условия для социализации ребёнка,

усиливает его

адаптационные способности, корректирует коммуникативные отклонения;

помогает

осознанию

чувства

удовлетворения,

радости,

значимости,

возникающих в результате выявления скрытых талантов и потенций.

Развитие коммуникативных способностей, которые формируются в

театрализованной деятельности и основывается на принципах:

1.Принцип

интегративности

(взаимосвязь

с

другими

видами

деятельности).

2.Разнообразие тематики и методов работы.

3.Максимальная активность детей.

4.Сотрудничество детей друг с другом и со взрослыми (взаимосвязь

ребёнка и взрослого).

5.Компетентность педагога.

6.Принцип дифференцированного подхода к детям.

7.Принцип игровой подачи материала.

Театр – волшебный край, в котором ребенок радуется, играя, а в игре

он познает мир. Если в дошкольном образовательном учреждении есть театр

– значит, там сосредоточен феномен детства: радость, удивление, восторг,

фантазия, творчество. Театр выступает своего рода маркером, критерием

творческой

деятельностной

позиции

педагогического

коллектива

и

устойчивого развития детского сада. Театр является традиционным видом

искусства: объясняет мир, создает эмоциональные импульсы к различного

рода деятельности, выполняет огромную воспитательную роль, поднимая

различные вопросы, и тем самым способствует формированию качеств,

необходимых для жизни в условиях того или иного общества, так

утверждали А. В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, Д.Б. Эльконин и др.

Занятия по театрализованной деятельности в ДОУ дают возможность

детям познавать окружающий мир, жить в гармонии с ним, позволяют

дошкольникам строить взаимодействие и общение друг с другом, развивают

их способности в различных видах деятельности. Дети учатся смотреть на

себя со стороны, изображая разные характеры и поступки: взаимопомощь,

4

поддержку, жадность, хитрость и пр. Выступления перед аудиторией

формируют уверенность в себе, опыт социальных навыков поведения,

способствуют развитию у дошкольников всех компонентов речи. Ведь

участие в спектакле предполагает освоение не только содержательной, но и

образовательной, эмоциональной стороны речи.

Творчество детей в театрализованной деятельности проявляется в

трех направлениях:

· продуктивное (сочинение собственных сюжетов или творческая

интерпретация заданного сюжета);

· исполнительское (речевое, двигательное) – актерские способности;

· оформительское (декорации, костюмы и т.д.).

Эти направления могут объединяться.

Эффективность детской театрализованной деятельности и создание

оригинальных сценических образов обусловлены степенью готовности

дошкольника к ним. Готовность к театрализованной деятельности ребенка

определяется как система знаний и умений, обеспечивающих возможность

совместной деятельности по созданию спектакля и комфортность ребенка на

всех ее этапах. Эта система включает: знания об искусстве театра и

эмоционально-положительное отношение к нему; умения, позволяющие

дошкольнику создать образ в соответствии со сценической задачей; умение

строить сценический образ действующих лиц; практические умения по

осуществлению собственной сценической деятельности, педагогическое

сопровождение

строить

с

учетом

постепенного

нарастания

самостоятельности и творчества ребенка; реализации детьми игровых

замыслов.

Используя театрализованную деятельность в системе обучения детей в

ДОУ, мы решаем комплекс взаимосвязанных задач всех образовательных

областей по ФГОС ДО:

Социально-коммуникативное развитие

• формирование положительных взаимоотношений между детьми в

процессе совместной деятельности;

• воспитание культуры познания взрослых и детей (эмоциональные

состояния, личностные качества, оценка поступков и пр.) ;

воспитание у ребенка уважения к себе, сознательного отношения к

своей деятельности;

• развитие эмоций;

• воспитание этически ценных способов общения в соответствии с

нормами и правилами жизни в обществе.

Познавательное развитие

• развитие разносторонних представлений о действительности (разные

виды театра, профессии людей, создающих спектакль);

• наблюдение за явлениями природы, поведением животных (для

передачи символическими средствами в игре–драматизации);

5

• обеспечение взаимосвязи конструирования с театрализованной игрой

для развития динамических пространственных представлений;

• развитие памяти, обучение умению планировать свои действия для

достижения результата.

Речевое развитие

• содействие развитию монологической и диалогической речи;

•обогащение словаря: образных выражений, сравнений, эпитетов,

синонимов, антонимов и пр.;

•овладение

выразительными

средствами

общения:

словесными

(регулированием темпа, громкости, произнесения, интонации и др.) и

невербальными (мимикой, пантомимикой, позами, жестами) ;

Художественно-эстетическое развитие

•

приобщение

к

высокохудожественной

литературе,

музыке,

фольклору;

• развитие воображения;

• приобщение к совместной дизайн-деятельности по моделированию

элементов костюма, декораций, атрибутов;

• создание выразительного художественного образа;

• формирование элементарных представлений о видах искусства;

• реализация самостоятельной творческой деятельности детей.

Физическое развитие

• согласование действий и сопровождающей их речи;

• умение воплощать в творческом движении настроение, характер и

процесс развития образа;

• выразительность исполнения основных видов движений;

• развитие общей и мелкой моторики: координации движений, мелкой

моторики руки, снятие мышечного напряжения, формирование правильной

осанки.

Система работы по организации театрализованной деятельности:

1.Предметно-пространственная развивающая среда.

2.Перспективное

планирование

и

реализация:

занятия

по

театрализации, театрализованные представления, развлечения, проектная

деятельность.

3.Взаимодействие с педагогами.

4.Работа с детьми.

5.Взаимодействие с родителями.

6.Взаимодействие с социумом.

Театрализованная деятельность в детском саду может быть включена, в

соответствие с ФГОС, в образовательную деятельность, осуществляемую в

процессе организации различных видов детской деятельности (игровой,

коммуникативной, музыкально-художественной и т. д.); образовательную

6

деятельность,

осуществляемую

в

ходе

режимных

моментов;

самостоятельную деятельность детей.

Содержание работы с детьми по театрализованной деятельности

включает в себя:



Упражнения по дикции (артикуляционная гимнастика);



Задания для развития речевой интонационной выразительности;



Игры-превращения, образные упражнения;



Упражнения на развитие детской пластики;



Ритмические минутки;



Пальчиковый игротренинг;



Упражнения на развитие выразительной мимики, элементы

пантомимы;



Театральные этюды;



Разыгрывание мини-диалогов, потешек, песенок, стихов;



Просмотр кукольных спектаклей.

Театральная

деятельность

представлена

в

ДОУ кукольным

театром и театрализованными

играми.

Для

организации детского

театра нужны куклы различных

систем,

формирующие

у

детей

определенные умения и навыки, стимулирующие детское творчество. В

дошкольных

учреждениях

используются

виды

театра,

согласно

классификации

Л.В.

Куцаковой,

С.И.

Мерзляковой:



настольный кукольный театр (театр на плоской картинке, на

кружках, магнитный настольный, конусный, театр игрушки

(готовая, самодельная);



стендовый театр (фланелеграф, теневой, магнитный стендовый,

стенд-книжка);



театр на руке (пальчиковый, картинки на руке, варежковый,

перчаточный, теней);



верховые куклы (на ложках, бибабо, тростевые);



напольные куклы (марионетки, конусный театр);



театр живой куклы (театр с " живой куклой", ростовые, люди-куклы,

театр масок).

По способу управления театральные куклы делятся на два основных вида –

верховые и напольные. К верховым относятся те, которыми кукловод

управляет из-за ширмы. В свою очередь, они бывают перчаточными и

тростевыми. Напольные куклы «работают» на полу, кукловод управляет ими

на глазах у зрителей. К напольным относятся марионетки и большие куклы.

7

Пальчиковый, варежковый театр. Это куклы, сшитые из ткани, склеенные

из бумаги или связанные из шерсти и ниток. Выкройка повторяет контур

вытянутого пальца взрослого или ребёнка или контур ладони. Кукла должна

надеваться свободно на любой палец или руку кукловода.

Театр кукол би-ба-бо

(или театр «Петрушки»). Театром «Петрушки» называется театр, куклы

которого надеваются на три полных пальца руки – вроде перчатки. В Италии

эти куклы раньше назывались бураттини, теперь они носят имя пупаттцы. В

России этот кукольный персонаж получил имя Петрушки. Петрушка долгое

время путешествовал с ярмарки на ярмарку, пока в 1924 году не обрёл,

наконец, свой дом в Санкт-Петербурге. И именно тогда был организован

постоянно действующий кукольный театр для детей.

Настольный театр, театр игрушек. Это плоскостные или обыкновенные

игрушки, которыми ежедневно играют дети. Сценическая площадка –

детский стол. Персонаж для настольного театра можно сделать самим из

любого подручного материала: шишек, желудей, кореньев; из бытового

материала: пакетов из под молока и кефира, коробок из-под обуви.

Теневой театр. Теневой театр является радостным и желанным

развлечением. Дети очень любят смотреть, как движутся фигурки людей,

животных и птиц на ярко освещённом экране.

Театр на фланелеграфе.

Ролевой театр. Это театр, где дети берут на себя роль выбранного

персонажа. Дети с помощью взрослого или самостоятельно разыгрывают

стихотворения, загадки, небольшие сказки, инсценируют песни. Для лучшей

наглядности детям нужны костюмы. Их можно купить в магазине или сшить

самим.

Театр масок. Изготавливаются маски –шапочки по размерам головы

исполнителя. Это могут быть вязаные шапочки или нарисованные на картоне

персонажи, которые крепятся резинкой вокруг головы.

Штоковая кукла. Эти куклы водят с помощью одного или двух штоков

(палочек). Они очень полезны для развития мелкой моторики, что

способствует развитию речи у детей.

Театр на яйце. Мы приклеили на капсулу от киндер-сюрприза наклейки по

сказке «Курочка Ряба».Кроме этого, можно купить деревянные яйца –

заготовки и расписать их сказочными героями.

8

Театр оригами. Это сложенные из бумаги фигурки сказочных персонажей.

Для удобства кукловождения их можно крепить на палочки от воздушных

шариков.

Театр марионеток. У этих кукол одни концы нитей закреплены на голове,

руках, ногах, туловище, а другие – на ваге. Вага –инструмент управления

куклой: управляя вагой, актёр заставляет марионетку двигаться. Эти куклы

способствуют развитию координации движений, помогают ребёнку

научиться концентрировать внимание на одном предмете, развивают

гибкость пальцев и кисти.

Платковые куклы. Эти куклы называются так потому, что сделаны из

платков. К голове куклы прикрепляется платок, а к его краям пришиваются

резинки. Голова крепится на шее у кукловода, а резинки – к кистям рук.

Платковые куклы удобны тем, что дают возможность кукловоду свободно

двигаться, танцевать.

Кулачковый театр. Такая игрушка интересна для детей тем, что она

динамична. Голова может вращаться, так как она прикреплена к палочке,

которая зажата в кулачке кукловода и выведена через отверстие в платье.

При вождении куклы участвуют две руки. На кулак правой руки надевается

игрушка, и она водит персонаж, а левой рукой можно поворачивать голову

куклы, используя палочку.

Театр топотушек.

* Гапит – деревянный стержень.

* кукла-марионетка – приводится в движение с помощью крестовины ВАГИ,

к которой на ниточках подвешивается игрушка.

* куклы-люди – ребенок надевает на себя костюм, изготовленный из

поролона, обтянутого тканью.

* кукла с «живой рукой» - вместо рук куклы руки кукловода в перчатках.

Кукла состоит из деревянного стержня, головы из папье-маше. На бороздке,

прорезанной вокруг шеи, держится свободно свисающий костюм.

В

процессе

реализации комплекса

занятий по

театрализованной

деятельности решаются следующие задачи:

- развитие творческих способностей и творческой самостоятельности

дошкольника;

- воспитание интереса к различным видам творческой деятельности;

- овладение импровизационными умениями;

9

- развитие всех компонентов, функций и форм речевой деятельности

- совершенствование познавательных процессов.

Литература

1. Артёмова Л. В. Театрализованные игры дошкольников. М.:

Просвещение, 2008.

2. Бодраченко И.А. Журнал «Современное дошкольное образование»

№ 3, 2010.

3. Дронова Т.Н. Играем в театр. Театрализованная деятельность детей

4-6 лет. М.: Просвещение, 2005.

4. Касаткина Е. И. Игра в жизни дошкольника. М.: Дрофа, 2010.

5. Кислинская Т. А. Игры-сказки для ладошек из тридесятого царства –

солнечного государства. М.: Генезис, 2009.

10