Совместная работа медицинских и педагогических кадров по организации

физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ.

Автор: Лихачева Татьяна Вячеславовна

старший воспитатель

МДОАУ «Детский сад № 14»

г. Новотроицк Оренбургской области

Для нас с вами

нет важнее задачи, чем полноценное физическое

развитие и укрепление здоровья детей. В центре этой работы должны

находиться,

во-первых,

семья,

включая

всех

ее

членов

и

условия

проживания; во-вторых, дошкольное образовательное учреждение, где

ребенок проводит большую часть своего активного времени, т.е. социальные

структуры, которые в основном определяют уровень здоровья детей.

На основе анализа современных программ, реализующих концепцию

сохранения здоровья ребенка, наш детский сад разработал свою программу

оздоровительной направленности, в которой соединились традиционные и

нетрадиционные методы работы, использовались адекватные возрасту

педагогические приемы и методики, решалась проблема формирования у

ребенка потребности быть здоровым.

Цель

нашей программы: сохранение и укрепление физического и

психического здоровья детей, формирование

у родителей, педагогов,

воспитанников

ответственности

в

деле

сохранения

и

укрепления

собственного здоровья.

Задачи программы:



создание условий для сохранения и укрепления физического и

психического здоровья детей совместными усилиями коллектива ДОУ

и семьи;



формирование потребности в двигательной активности и здоровом

образе жизни;



усвоение системы культурно-гигиенических знаний об организме

человека;



развитие вариативных представлений о поведении

человека в

различных случаях и интеллектуальных способностей по переносу

полученных знаний на конкретные ситуации в жизни.

Основные направления программы.

Профилактическое.

1.

Проведение

обследований

по

скрининг-программе

и

выявление

патологий.

2.

Обеспечение благоприятного течения адаптационного периода.

3.

Выполнение санитарно-гигиенического режима.

4.

Предупреждение острых заболеваний и невротических состояний

методами неспецифической профилактики.

5.

Решение

оздоровительных

задач

всеми

средствами

физической

культуры.

Организационное.

1.

Организация здоровьесберегающей среды в ДОУ.

2.

Составление индивидуальных карт здоровья воспитанников.

3.

Определение

показателей

физического

развития,

двигательной

подготовленности, объективных и субъективных критериев здоровья

методами диагностики.

4.

Систематическое

повышение

квалификации

педагогических

и

медицинских кадров.

5.

Пропаганда ЗОЖ

и методов

оздоровления в коллективе детей,

родителей, сотрудников.

6.

Изучение передового педагогического, медицинского и социального

опыта по оздоровлению детей, отбор и внедрение эффективных

технологий и методик.

Претворение такой программы в жизнь возможно только при тесном

взаимодействии между педагогами, медиками и родителями. Педагоги

должны дать ребенку информацию, которая сохранит свою значимость на

всю жизнь. В дошкольном возрасте дети восприимчивы и послушны,

поэтому есть уникальная возможность для выработки правильных привычек.

Педагоги

должны

не

только

давать

качественные

знания

своим

воспитанникам, но и формировать у них сознательную установку на

здоровый образ жизни, научить жить в гармонии с собой и окружающим

миром. Должны понимать, что ребенок, изучая себя и особенности своего

организма,

психологически

готовится

осуществлять

активную

оздоровительную

деятельность,

формировать свое

здоровье.

Рядом с

педагогом и ребенком идут родители, которые помогают детям использовать

полученные ими знания и умения в обыденной жизни.

Работа с родителями начинается в тот момент, когда они перешагнули

наш порог, чтобы записать ребенка в детский сад. Они могут прийти в

группу познакомиться с воспитателями и детьми, проконсультироваться у

воспитателя и медсестры на любую интересующую их тему, быть с ребенком

вместе столько времени, сколько ему необходимо для безболезненной

адаптации. Медсестра старается получить как можно более полную

информацию о состоянии здоровья малыша, которая отражается в его

индивидуальной карте. В группе воспитателем на ребенка будет заведен

паспорт

здоровья,

где

указываются

все

особенности

его

развития.

Воспитатель по физической культуре, проводит свою диагностику,

и

совместно

с

медсестрой

на

каждого

ребенка

заводит

протокол

индивидуальной работы, где указывается группа здоровья, с которой

поступил ребенок, имеющиеся у него хронические заболевания. Потом

совместно с педиатром и медсестрой вырабатываются рекомендации по

коррекционной работе с этим ребенком.

Оздоровительная работа с детьми может быть успешной только при

условии неформального к ней подхода. Поэтому мы в своей работе

используем различные формы и методы.

Наш день начинается с приема детей и утренней гимнастики. Она

проводится в различных видах: дыхательные упражнения, подвижные игры,

ритмика,

степ-аэробика,

общеразвивающие

упражнения

с

различным

спортивным оборудованием. Много внимания мы уделяем коррекции осанки

и плоскостопия. В теплое время года утренняя гимнастика проводится на

улице с обязательным оздоравливающим бегом. Если гимнастика проводится

в зале, то обязательно осуществляется массаж стоп с помощью различных

тренажеров и различных массажных дорожек.

В каждой возрастной группе проводится по три физкультурных занятия

в неделю: два в физкультурном зале и одно на улице. Используются

различные виды физкультурных занятий: игровые и сюжетные, занятия-

тренировки, занятия из серии «Забочусь о своем здоровье». Дети старшего

возраста занимаются в кружке ритмики.

В группах проводятся физминутки, гимнастика после сна, пальчиковая

гимнастика,

специальное

закаливание

под

контролем

медицинского

работника: игровой массаж, криотерапия, обширное умывание, ходьба по

мокрым дорожкам.

В соответствии с санитарными нормами проводятся гигиенические и

водные процедуры, световоздушные ванны, ароматерапия и диетотерапия.

Ведется постоянная пропаганда здорового образа жизни: проводятся

беседы и лекции для родителей, занятия по валеологии, организуется

активный

отдых:

развлечения,

праздники,

дни

здоровья,

спортивные

состязания совместно с родителями.

Большое внимание уделяется созданию обстановки психологического

комфорта. Для того чтобы корректировать эмоциональное состояние ребенка,

используются элементы психогимнастики, проводятся игры и упражнения на

развитие эмоциональной сферы, на подавление отрицательных эмоций.

В

последние

годы

все

больше

внимания

уделяется

развитию

эмоциональной

сферы

ребенка

и

эмоциональному

интеллекту,

т.е.

способности осознавать смысл эмоций и использовать эти знания, чтобы

выяснять причины возникновения проблем и решать эти проблемы.

Неспособность понимать свои эмоции и эмоции других людей, правильно

оценивать

реакцию

окружающих,

а

также

неумение

регулировать

собственные эмоции при принятии решений приводят ко многим жизненным

неудачам. Согласно новейшим исследованиям успешность человека зависит

от коэффициента умственного развития лишь на 20%, а от коэффициента

эмоционального развития на 80%. К тому же эмоциональный интеллект и

связанные с ним качества способствуют не только нравственному развитию

детей, но и их академическим успехам. Я несколько лет занималась

проблемой понижения уровня тревожности у детей, поступавших в детский

сад, с помощью занятий, включающих в себя элементы психогимнастики.

Проведенный мной эксперимент показал, что дети, с которыми проводились

мероприятия, направленные на обучение элементам техники выразительных

движений, на приобретение навыков управления своими эмоциями и

саморасслабления, лучше адаптировались к условиям детского сада, меньше

болели и с большим удовольствием посещали детский сад.

Какие трудности возникают при внедрении программы в жизнь?

Прежде всего, это человеческий фактор. Для того чтобы программа

работала,

необходимо

чтобы каждый

воспитатель

был ее активным

проводником. Замечательно, когда есть воспитатель по физической культуре,

и

он

является

вдохновителем

и

организатором

определенной

части

мероприятий. Но не во всех садах есть физрук, а там где он есть, он может

заболеть или уйти в отпуск. Необходимо, чтобы в его отсутствие работа не

останавливалась, не сбавляла оборотов. И это, конечно, зависит от каждого

конкретного

воспитателя,

от

его

ответственности,

добросовестности,

желания этим заниматься. Существует и такая проблема: большинство

воспитателей у нас предпенсионного и пенсионного возраста и зачастую им

даже

по

состоянию

здоровья

тяжело

проводить

физкультурно-

оздоровительную работу на должном уровне.

Другая проблема – соблюдение санитарных норм. Казалось бы, мы все

знаем эти требования, но соблюдаем не всегда: забываем проветривать

помещение, допускаем многослойность в одежде или ношение неудобной

обуви детьми, зачастую идя на поводу у родителей, пропускаем прогулку или

сокращаем ее по времени. Нам всем необходимо работать над такими

промахами.

Еще один момент: недостаточная загруженность зала во второй

половине дня и перегруженность утром. Зачастую после сна физкультурный

зал бывает пуст. А ведь в нем можно организовывать дополнительную

деятельность по двигательной активности, прогулки во время непогоды и т.п.

А вот утром в нем проводится сразу несколько утренних гимнастик, группы

идут одна за другой, практически нет времени на нормальное проветривание

зала. Я думаю, следует рассмотреть альтернативные места для проведения

зарядки. Например, проводить зарядку в группе, в холле, на лестнице. Здесь

широкое поле для нашей творческой фантазии.

Каких результатов мы ждем от внедрения программы? Есть результаты,

которые можно отследить достаточно быстро, по итогам работы за год: это

соответствие физического развития выпускников ДОУ возрастным нормам и

снижение уровня заболеваемости. Для меня существенным показателем

результативности работы является то, что у ребенка повысился уровень

выполнения нормативов по основным движениям. Причем речь идет не о

соответствии ребенка общим нормативам, а о его личном успехе. Бывает, что

ребенок при сдаче нормативов в конце года не дотягивает и до среднего

уровня, но значительно улучшает свой предыдущий результат.

А есть результаты

внедрения программы, которые отсрочены во

времени. Это осознание взрослыми и детьми понятия «здоровье» и влияния

образа жизни на его состояние, повышение уровня адаптации к современным

условиям жизни, овладение навыками самооздоровления. Эти показатели

можно будет проанализировать не сразу, а через некоторый промежуток

времени.