Гиперактивность – это не поведенческая проблема, не

результат плохого воспитания, а медицинский диагноз.

Проблему гиперактивности невозможно решить волевыми

усилиями, авторитарными указаниями и убеждениями.

РЕКОМЕНДАЦИИ УЧИТЕЛЮ ПО РАБОТЕ С

ГИПЕРАКТИВНЫМИ ДЕТЬМИ:



Обязательно оценивайте хорошее поведение и успехи в учебе,

хвалите ребенка, если он успешно справился даже с

небольшим заданием.



Постарайтесь уменьшить рабочую нагрузку, по

сравнению с другими детьми.



Делите работу на более короткие, но более частые

периоды.



Используйте физкультминутки.



Снизьте требования к аккуратности в начале работы, чтобы

сформировать чувство успеха.



Создавайте ситуацию успеха, в которой ребенок имел бы

возможность проявить свои сильные стороны. Надо научить его

лучше их использовать, чтобы компенсировать нарушенные

функции за счет здоровых.



Посадите ребенка во время занятия, по возможности, рядом с

учителем. Оптимальное место для гиперактивного ребенка - в

центре класса, напротив доски, он всегда должен находиться перед

глазами учителя.

Ему должна быть предоставлена возможность

быстро обращаться к учителю за помощью в случаях затруднений.



Используйте физический контакт (поглаживания, прикосновения) в

качестве поощрения и снятия напряжения.



Направляйте лишнюю энергию гиперактивных детей в полезное

русло: во время урока просите их помочь - вымыть доску, раздать

бумагу и т.д.



На определенный отрезок времени давайте лишь одно задание. Если

предстоит большое задание, то его надо предлагать в виде

последовательных частей, и периодически контролировать ход

работы над каждой частью, внося необходимые коррективы.



Давайте задания в соответствии с рабочим темпом и

способностями ученика. Важно избегать предъявления

завышенных или заниженных требований.



Используйте гибкую систему поощрений и наказания.



Поощряйте ребенка сразу же, не откладывая на

будущее.



Предоставляйте ребенку возможность выбора, когда это

необходимо.



Работу с гиперактивным ребенком стройте индивидуально, при этом

основное внимание уделяйте отвлекаемости и слабой организации

деятельности.



По возможности игнорируйте вызывающие поступки ребенка.



Прикосновение является сильным стимулятором для формирования

поведения и развития навыков обучения. Дотроньтесь до плеча

ребёнка, погладьте его по голове.



При разговоре с ребёнком рекомендуется смотреть ему в глаза,

брать за руки.