«Формирование

позитивных

установок

к

различным видам

труда и творчества в соответствии с требованиями ФГОС ДО»

В

нашем

современном

мире

дошкольное

образование

претерпевает

большие

изменения

и

главное

из

них

переход

на

федеральный

государственный

образовательный

стандарт.

Идет

не

только

обновление

содержания

образования,

но

и

требований

к

результатам

дошкольного

образования и условиям, в которых эти результаты должны достигаться.

Детский

сад

является

первоначальным

звеном

в

непрерывной

системе

образования.

Трудовая

деятельность

дошкольников

должна

начинаться

именно с детского сада – первой ступени в формировании позитивных

установок

к

различным

видам

труда,

базовых

знаний

о

труде

и

профессиях. Согласно

ФГОС

ДО

содержание

образовательной

области

«Социально-коммуникативное

развитие»

по

организации

трудовой

деятельности

должно

обеспечивать

развитие

личности,

мотивации

и

способностей детей

Главной

идеей

данной

статьи

заключается

в

описании

особенностей

формирования позитивных установок к различным видам труда и творчества,

как

одного

из

приоритетных

направлений

реализации образовательной

области «Социально - коммуникативное развитие» ФГОС ДО.

Воспитательно

-

образовательный

процесс

в

ДОО,

направленный

на

формирование позитивных

установок

у

детей

дошкольного

возраста

к

различным видам труда и творчества будет успешно реализовываться при

создании организационных и психолого-педагогических условий и должен

строиться с учетом принципов, обозначенных в стандарте.

Грамотная

организация

трудовой

деятельности

дошкольников

будет

эффективной при решении следующих задач:



формирование

позитивных

установок

к

различным

видам

труда

и

творчества;



воспитание

ценностного

отношения

к

собственному

труду,

труду

других людей и его результатам;



воспитание личности ребенка в аспекте труда и творчества.



развитие творческой инициативы, способности самостоятельно себя

реализовать в различных видах труда и творчества.

На

протяжении

всего

периода

дошкольного детства

в

детском

саду

воспитанники

знакомятся

с различными

видами

трудовой

деятельности,

с различными профессиями.

В

современном

обществе

популярностью

пользуется

внедрение

в

образовательный процесс инновационных технологий. В нашей дошкольной

организации

трудовая

деятельность

представлена

через

реализацию

дополнительной

образовательной

программы

«Первые

шаги

в

мир

профессий».

Детям в программе ставятся задачи развития (с учетом возрастных

особенностей) интереса: к профессиям и труду взрослых, желания трудиться;

воспитания навыков элементарной трудовой деятельности, трудолюбия. Эти

задачи

решаются

через

ознакомление

детей

с

трудом

взрослых

и

непосредственное их участие в посильной трудовой деятельности в детском

саду

и

дома. Подчеркивается

роль

ознакомления

детей

с

общественной

направленностью

труда,

его

социальной

значимостью;

важность

формирования

уважительного

отношения

к

людям

труда. В

каждой

возрастной группе определены виды и содержание трудовой деятельности, а

также задачи, которые решаются в процессе детского труда.

Программа предусматривает расширение знаний воспитанников по

ранней профориентации, постепенное усложнение процессов трудовой

деятельности, расширение объема трудовых действий, которыми должны

овладеть дети ко времени перехода в школу.

По мере усвоения трудовых действий дети приобретают

самостоятельность в их выполнении, учатся работать быстро, правильно,

аккуратно. Овладение навыками, умениями трудовой деятельности

обеспечивает активность и инициативу действий в дальнейшей жизни

воспитанников.

Формирование

позитивных

установок

к

различным

видам

труда

и

творчества знаний о труде взрослых начинается с младшего возраста. Уже

сейчас многие трехлетние дети способны проявлять себя как личность. У

них

есть

определённые

формирующиеся

способности,

потребности,

склонности к той или иной деятельности. Опираясь на психофизическое и

педагогическое

развитие

ребенка

младшего

дошкольного

возраста,

мы

имеем возможность спрогнозировать и развивать предпосылки в том или

ином виде труда.

Поэтому

от

педагогов

требуется

дать

ребенку

как

можно

больше

информации,

знаний

в

той

или

иной

области

деятельности,

расширить

кругозор и представления о труде.

Самым сложным для дошкольника является осознание труда взрослых.

Они

легче

выделяют

его

общественную

значимость

в

деятельности

тех

людей,

профессии

которых

им

знакомы,

чем

само

содержание

профессиональной деятельности. Ознакомление с трудовой деятельностью

взрослых

имеет

решающее

значение

и

для

формирования

у

ребенка

первоначальных представлений о роли труда и значимости профессий в

жизни

общества.

Знание

о

труде,

мотивах,

направленности

труда,

отраженные в образах, уже в дошкольном возрасте начинают регулировать

поступки детей,

перестраивать их

мотивы и

отношения к

собственному

труду, труду взрослых, предметам, созданным людьми.

Дети

старшего

дошкольного

возраста

способны

оценивать

деятельность другого человека, сравнивать себя с другими. У них появляется

неподдельный

интерес

к

миру

взрослых

и

к

различным

видам

их

деятельности. Если в младшем дошкольном возрасте осуществляется просто

подражание, имитация трудовым действиям взрослых, то уже в старшем

дошкольном возрасте дети обладают знаниями об отдельных профессиях и

всем

тем,

что

связано

с

ними.

В

практике

дошкольного

учреждения

накоплена

определенная

совокупность

эффективных

методов,

способствующих

формированию

у

детей

представлений

о

профессиях

взрослых.

Сюда

относится

экскурсия,

беседа,

чтение

детской

художественной литературы, наблюдение конкретных трудовых действий

людей разных профессий, экспериментирование с разными материалами и,

конечно же, игра.

Игровая

деятельность

является

ведущей

для

детей

дошкольного

возраста.

Основное

время

дети

проводят

за

игрой.

Следовательно,

игра

является ключевым средством формирования у детей старшего дошкольного

возраста представлений о профессиях взрослых. В сюжетно-ролевой игре

происходит воспроизведение детьми окружающего взрослого мира. Здесь

они

создают

воображаемую

ситуацию,

перевоплощаются

в

образы

окружающих

его

взрослых,

примеряя

на

себя

те

или

иные

роли,

и

выполняют их в созданной ими игровой обстановке.

Основная

черта

сюжетно-ролевой

игры

–

это

самостоятельная

деятельность детей. Они сами выбирают тему игры, определяют её сюжет,

берут на себя роли, решают, где развернуть игру и т.д. При этом дети

свободны в выборе средств, для создания своего образа. Например, Играя в

«Школу» ребенок берет в руки любую книгу и палочку «указку» становится

учителем.

Такая

игра

фантазии

и

свобода

в

реализации

замысла

игры

позволяет ребенку ощутить себя частью взрослого мира, вжиться в любую

профессию, которые в реальной жизни ему еще не скоро будут доступны.

Содержание

игры

помогает

осознать

основные

мотивы

и

цели

профессиональной

деятельности

взрослых.

Дети

старшей

группы

воспроизводят

в

игре

не

только

трудовые

действия

взрослых,

но

и

взаимоотношения

людей

в

работе.

В

старшем

дошкольном

возрасте,

например,

конструкторская

игра

начинает

превращаться

в

трудовую

деятельность, в ходе которой ребенок конструирует, создает, строит что-то

полезное,

нужное в

быту. В

таких

играх

дети

усваивают элементарные

трудовые умения и навыки, познают физические свойства предметов, у них

активно

развивается

практическое

мышление.

В

игре

ребенок

учится

пользоваться многими инструментами и предметами домашнего обихода. У

него

появляется

и

развивается

способность

планировать

свои

действия,

совершенствуются ручные движения и умственные операции, воображение и

творчество.

В подготовительной к школе группе ознакомление с трудом взрослых

значительно

усложняется

и

требует

применения

более

разнообразных

методических приемов. Задача педагога – вызвать у детей желание узнать как

можно больше об интересующей их профессии. Формируя активный интерес

к

трудовой

деятельности

взрослых,

следует

обратить

внимание

на

представления детей о нравственной стороне труда: какую пользу приносят

родители своим трудом? Для чего все люди работают? Постепенно дети

проникаются

сознанием

того,

что

люди,

выполняющие

на

одном

предприятии разную работу, участвуют

в

общем

деле.

В

играх

педагог

изучает

каждого

ребенка,

его

интересы,

индивидуальные

способности,

следит

за

его

переживаниями,

с

тем,

чтобы

найти

правильные

пути

и

средства развития его

личности, что

и

может

явиться первой ступенью

профориентации ребенка-дошкольника.

Поэтому знания о труде взрослых должны занимать одно из ведущих

мест в образовательной работе детского сада. Кроме того ознакомление

детей с трудом взрослых и отдельными профессиями должно осуществляться

не на уровне отдельной задачи, а как целостный органический процесс. В

играх

есть

возможность

воспитывать

уважение

к

трудовому

усилию,

показать полезность результата труда для окружающих людей, вовлечь детей

в трудовой процесс, так как игра и труд часто естественно объединяются.

Игра

помогает

формировать

у

детей

привычку

трудиться,

дает

радость

творчества, радость созидания. Создавая своими руками необходимые для

игры атрибуты, ребенок открывает и развивает свои способности, на этой

основе рождается его увлеченность, иногда призвание, мечта. Подготовка к

играм в профессии идет везде, где только ребенок может ознакомиться с

теми или иными качествами специальностей, накопить необходимый объем

информации, пусть даже минимальный, но исходя из которого, уже можно

воссоздать

в

игре

отдаленное

подобие

данного

вида

человеческой

жизнедеятельности.

Таким образом, через игру закрепляется и углубляется интерес детей к

разным профессиям, воспитывается уважение к труду. Сюжетно-ролевую

игру с функциональной точки зрения можно рассматривать как подготовку

ребенка к участию в общественной жизни в различных социальных ролях.

Ведущую

роль

в

трудовой

деятельности

детей

играет

семья.

Благоприятным условием для воспитания трудолюбия созданы в тех семьях,

где

родители

успешно

трудятся

по

своей

специальности,

любят

свою

профессию, беседуют с детьми о работе. Личный пример родителей является

для

ребенка

очень

важным

стимулом.

Имея

положительный

пример

родителей,

дети

стремятся

быть

трудолюбивыми,

оказывать

помощь,

приносить пользу. Рассказывая ребенку о своей профессии, о значении своей

работы

для

общества,

ребенку

прививаются

нравственные

мотивы,

побуждающие к труду, а, может быть, и к выбору будущей профессии.

При организации

трудовой детской деятельности

выявляется

как

положительные,

так

и

отрицательные

моменты.

Недостаточное

финансирование

дошкольных

учреждений

не

позволяет

иметь

весь

необходимый

игровой

материал,

и

мы

заменяем

его

на

более

простой,

изготовленный

руками

педагогов

и

родителей.

От

недостаточности

в

количестве учебно – методических пособий нас спасает Интернет, где можно

найти

любые

картинки,

скачать

литературу,

совершить

виртуальные

экскурсии. Возникают трудности с организацией экскурсий, где педагоги

стараются не брать на себя ответственность за выход, за территорию ДОУ, а

стараются заменить живую экскурсию на виртуальную.

Несмотря

на

обозначенные

проблемы,

педагогический

коллектив

продолжает работать в

инновационном режиме, проявляя инициативу и

творчество, строя совою работу совместно с родителями и социальными

партнёрами.

Мы уверены, что наши дети научатся быть инициативными в выборе

интересующего их вида деятельности, получат достаточные представления о

мире профессий, осознают ценностное отношение к труду взрослых, будут

проявлять самостоятельность, активность и творчество. Только творческое

сообщество

взрослых

и

детей

способно

творить

чудеса

и

добиваться

положительных результатов.