Доклад на тему: «Здоровьесберегающие технологии

в образовательном процессе ДОУ»

Воспитатель:

Савельева Л.Я.

Оглавление

Введение…………………………………………………………………...............

1. Здоровьесберегающие технологии: понятие, цель и задачи…….……

2. Виды здоровьесберегающих технологий, используемых в ДОУ...........

3. Формы оздоровительной работы в дошкольном учреждении …….....

Заключение……………………………………………………………..…………

Список литературы……………………………………………………..…........

Введение

Дошкольный возраст обоснованно считается наиболее важным периодом в процессе формирования

личности человека. В этом возрасте более интенсивно развиваются различные способности,

формируются нравственные качества, вырабатываются черты характера. Именно в данном

возрастном периоде закладывается и укрепляется фундамент здоровья и развития физических

качеств, необходимых для эффективного участия ребенка в различных формах двигательной

активности, что, в свою очередь, создает условия для активного и направленного формирования и

развития психических функций и интеллектуальных способностей дошкольника.

Анализ состояния здоровья детей дошкольного возраста показывает, что за последнее

десятилетие количество абсолютно здоровых детей снизилось с и увеличилось количество детей,

имеющих хронические заболевания. Почти 90% детей дошкольного возраста имеют стандартные

отклонения в строении опорно-двигательного аппарата. У 20-30% детей старшего дошкольного

возраста наблюдаются невротические проявления. Около 50% детей нуждаются в психокоррекции .

Приведенные результаты наглядно указывают на социально-педагогический уровень проблем,

которые возникают перед работниками дошкольных учреждений, призванных воспитать здорового

ребенка с оптимальным физическим и психическим развитием, что соответствует социальному

запросу общества.

Неоспоримо, что основная задача детского сада - подготовить ребенка к самостоятельной жизни,

дав ему для этого необходимые умения, навыки, воспитав определенные привычки. Но может ли

каждый профессионально подготовленный педагог, просто взрослый ответственный человек

бесстрастно относится к неблагополучному состоянию здоровья своих воспитанников, его

прогрессирующему ухудшению? Одним из ответов на этот вопрос и стала востребованность

педагогами образовательного учреждения здоровьесберегающих образовательных технологий.

1.

Здоровьесберегающие технологии: понятие, цель и задачи

Здоровьесберегающие технологии в дошкольном образовании – технологии, направленные на

решение приоритетной задачи современного дошкольного образования - задачи сохранения,

поддержания и обогащения здоровья субъектов педагогического процесса в детском саду: детей,

педагогов и родителей.

Цель здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании применительно к ребенку –

обеспечение высокого уровня реального здоровья воспитаннику детского сада и воспитание

валеологической культуры как совокупности осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни

человека, знаний о здоровье и умений оберегать, поддерживать и сохранять его, валелогической

компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового

образа жизни и безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием элементарной медицинской,

психологической самопомощи и помощи. Применительно к взрослым - содействие становлению

культуры здоровья, в том числе культуры профессионального здоровья воспитателей ДОУ и

валеологическому просвещению родителей.

В нашем ДОУ разработана «технология здоровьесбережения», задачами которой являются:

1. Сохранение и укрепление здоровья детей на основе комплексного и системного использования

доступных для детского сада средств физического воспитания, оптимизации двигательной

деятельности на свежем воздухе.

2. Обеспечение активной позиции детей в процессе получения знаний о здоровом образе жизни.

3. Конструктивное партнерство семьи, педагогического коллектива и самих детей в укреплении их

здоровья, развитии творческого потенциала.

2.Виды здоровьесберегающих технологий, используемых в ДОУ

Виды здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании - классификация

здоровьесберегающих технологий по доминированию целей и решаемых задач, а также ведущих

средств здоровьесбережения и здоровьеобогащения субъектов педагогического процесса в детском

саду.

Медико-профилактическая деятельность обеспечивает сохранение и приумножение здоровья детей

под руководством медицинского персонала ДОУ в соответствии с медицинскими требованиями и

нормами с использованием медицинских средств.

Задачи этой деятельности:

- организация мониторинга здоровья детей и разработка рекомендаций по оптимизации детского

здоровья;

- организация и контроль питания детей, физического развития, закаливания;

- организация профилактических мероприятий, способствующих резистентности детского организма

(например, иммунизация, полоскание горла противовоспалительными травами, щадящий режим в

период адаптации и т.д.).

- организация контроля и помощи в обеспечении требований санитарно-эпидемиологических

нормативов – Сан ПиНов;

- организация здоровьесберегающей среды в ДОУ.

Мониторинг за состоянием здоровья и физическим развитием детей осуществляется

медицинскими работниками детского сада. Вся работа по физическому воспитанию детей в ДОУ

строится с учётом их физической подготовленности и имеющихся отклонений в состоянии здоровья.

Для этого на основании индивидуальных медицинских карт врач дошкольного учреждения составляет

по каждой возрастной группе сводную схему, которая помогает воспитателям и медицинским

работникам иметь чёткую картину о состоянии здоровья детей всей группы и каждого ребёнка в

отдельности.

Физкультурно-оздоровительная деятельность направлена на физическое развитие и укрепление

здоровья ребенка.

Задачи этой деятельности:

- развитие физических качеств;

- контроль двигательной активности и становление физической культуры дошкольников,

- формирование правильной осанки, профилактика нарушений опорно-двигательного аппарата;

- воспитание привычки повседневной физической активности;

- оздоровление средствами закаливания. Физкультурно-оздоровительная деятельность

осуществляется инструктором по физической культуре на занятиях по физическому воспитанию, а

также педагогами - в виде различных гимнастик, физкультминуток, динамических пауз и пр.;

Технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка.

Задача этой деятельности – обеспечение эмоционального комфорта и позитивного

психологического самочувствия ребенка в процессе общения со сверстниками и взрослыми в детском

саду, семье; обеспечение социально-эмоционального благополучия дошкольника, т.к. эмоциональный

настрой, психическое благополучие, бодрое настроение детей является важным для их здоровья.

Технологии здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов.

Педагог, стоящий на страже здоровья ребенка, воспитывающий культуру здоровья ребенка и

родителей прежде всего сам должен быть здоров, иметь валеологические знания,

не переутомлен

работой, должен уметь объективно оценивать свои достоинства и недостатки, связанные с

профессиональной деятельностью, составить план необходимой самокоррекции и приступить к его

реализации.

Технологии валеологического просвещения родителей.

Главными воспитателями ребенка являются родители. От того, как правильно организован

режим дня ребенка, какое внимание уделяют родители здоровью ребенка, зависит его настроение,

состояние физического комфорта.

Здоровьесберегающие образовательные технологии.

Этот вид деятельности предполагает воспитание валеологической культуры, или культуры

здоровья, дошкольников. Цель ее – сформировать у детей осознанное отношение ребенка к здоровью и

жизни, накопление знаний о здоровье и развитие умений оберегать его.

Образовательная деятельность предполагает проведение занятий и бесед с дошкольниками о

необходимости соблюдения режима дня, о важности гигиенической и двигательной культуры, о

здоровье и средствах его укрепления, о функционировании организма и правилах заботы о нем, дети

приобретают навыки культуры и здорового образа жизни, знания правил безопасного поведения и

разумных действий в непредвиденных ситуациях.

Подготовка к здоровому образу жизни ребенка на основе

здоровьесберегающих технологий должна стать приоритетным направлением в деятельности

каждого образовательного учреждения для детей дошкольного возрасте.

3.Формы оздоровительной работы в дошкольном учреждении.

В нашем дошкольном учреждении ежедневно во всех возрастных группах предусмотрено несколько

форм физического воспитания детей, что способствует укреплению здоровья и позволяет обеспечить

необходимую двигательную активность детей в течение всего дня.

Особое внимание в режиме дня мы уделяем проведению закаливающих процедур, способствующих

укреплению здоровья и снижению заболеваемости.

При работе с детьми обязательно соблюдаются основные принципы закаливания:

- осуществление закаливание при условии, что ребёнок здоров;

- недопустимость проведения закаливающих процедур при наличии у ребёнка отрицательных

эмоциональных реакций (страха, плача, беспокойства);

- тщательный учёт индивидуальных особенностей ребёнка, его возраста, возможности повышенной

чувствительности к закаливающим мероприятиям;

- интенсивность закаливающих процедур увеличивается постепенно и последовательно, с

расширением зон воздействия и увеличением времени проведения закаливания;

- систематичность и постоянство закаливания (а не от случая к случаю.

Для наибольшей эффективности закаливания нами обеспечиваются:

- чёткая организация теплового и воздушного режима в помещении («температурная» гигиена);

- рациональная, неперегревающая одежда детей;

- соблюдение режима прогулок во все времена года;

- сон при открытых фрамугах;

- гигиенические процедуры (умывание и обливание рук до локтя прохладной водой, полоскание рта

кипяченой водой комнатной температуры);

- хождение босиком в группе и летом на прогулке, занятия босиком утренней гимнастикой и

физкультурой.

- методика контрастного воздушного закаливания, которая проводится в конце дневного сна

попеременно в холодном и теплом помещениях. Температура воздуха в тёплом помещении

поддерживается с помощью подогревателей, в холодном понижается за счёт интенсивного

проветривания, летом вплоть до сквозняков.

Одной из самых действенных закаливающих процедур в повседневной жизни является прогулка.

Прогулка – один из важнейших режимных моментов, во время которого дети могут в достаточной

степени реализовать свои двигательные потребности. Оптимальной формой для этого

служат подвижные игры и физические упражнения на улице.

Подвижная игра занимает особое место в развитии ребёнка-дошкольника. Она способствует

закреплению и совершенствованию двигательных навыков и умений, предоставляет возможность

развивать познавательный интерес, формирует умение ориентироваться в окружающей

действительности, что так важно для приобретения ребёнком жизненного опыта.

Разнообразные игровые действия развивают ловкость, быстроту, координацию движений и

благоприятно влияют на эмоциональное состояние детей

.

Кроме подвижных игр, в детском саду широко используются разнообразные упражнения в

основных видах движений:

бег и ходьба, прыжки, метание, бросание и ловля мяча, упражнения на полосе препятствий.

Безусловно, особое значение в воспитании здорового ребёнка придаётся развитию движений и

физической культуры на физкультурных занятиях.

Утренняя гимнастика проводится ежедневно до завтрака, в течение 10–12 минут на воздухе или в

помещении (в зависимости от погодных условий). В течение всей утренней гимнастики, проводимой в

помещении, форточки остаются открытыми, дети занимаются в физкультурной форме и босиком.

В перерывах между занятиями, особенно в старших группах детского сада,

проводится двигательная разминка. Её цель – предотвратить развитие утомления у детей, снять

эмоциональное напряжение в процессе занятий с умственной нагрузкой, что способствует более

быстрому восприятию программного материала.

Физкультминутки повышают общий тонус, моторику, способствуют тренировке подвижности

нервных процессов, развивают внимание и память, создают положительный эмоциональный настрой

и снимают психоэмоциональное напряжение.

Физкультминутки проводятся воспитателем по мере необходимости во время занятий по

развитию речи, формированию элементарных математических представлений и т.д. Длительность

составляет 3-5 минут.

Наряду с различными оздоровительными мероприятиями в дошкольном учреждении проводится

и гимнастика после дневного сна, которая помогает улучшить настроение детей, поднять мышечный

тонус, а также способствует профилактике нарушений осанки и стопы. Гимнастика проводится при

открытых форточках 7-15 минут. В течение года используются различные варианты гимнастики.

Разминка в постели. Дети постепенно просыпаются под звуки приятной музыки и, лёжа в постели

на спине поверх одеяла, выполняют 5-6 упражнений общеразвивающего воздействия.

Дыхательная гимнастика. От правильного дыхания во многом зависит здоровье человека, его

физическая и умственная деятельность. Дыхательные упражнения увеличивают вентиляцию, лимфо -

и кровообращение в легких, снижают спазм бронхов и бронхиол, улучшают их проходимость,

способствуют выделению мокроты, тренируют умение произвольно управлять дыханием, формируют

правильную биомеханику дыхания, осуществляют профилактику заболеваний и осложнений органов

дыхания.

В нашем детском саду функционирует фитобар, где воспитанники получают кислородный

коктейль. Кислородный коктейль – это сок, фитораствор или любой другой напиток, насыщенный

кислородом до состояния нежной воздушной пены. Кислородный коктейль - это очень полезный

продукт. Он помогает сконцентрироваться и улучшает память, улучшает зрение.

Использование аромотерапии в детском саду происходит согласно «Индивидуального маршрута

ребёнка» во избежание различных аллергических заболеваний, учитывая принцип «Неуверен – не

назначай».

При осуществлении летней оздоровительной работы в детском саду коллектив придерживается

следующих принципов:

- комплексное использование профилактических, закаливающих и оздоровительных технологий;

- непрерывное проведение профилактических, закаливающих и оздоровительных мероприятий;

- преимущественное использование немедикаментозных средств оздоровления;

- использование простых и доступных технологий;

- формирование положительной мотивации у детей к проведению профилактических, закаливающих и

оздоровительных мероприятий;

- интеграция программы профилактики закаливания в семью;

- повышение эффективности системы профилактических, закаливающих и оздоровительных

мероприятий за счет соблюдения в ДОУ санитарных норм и правил, оптимального двигательного

режима и физической нагрузки, санитарного состояния учреждения, организации питания, воздушно-

теплового режима и использования различных форм оздоровительной работы.

Заключение

Одним из аспектов укрепления здоровья участников педагогического процесса ДОУ выступает

создание здоровьесберегающей среды. В основу разработки концептуальных направлений

здоровьесберегающей среды заложены следующие задачи: формирование здоровья детей на основе

комплексного и системного использования доступных для конкретного дошкольного учреждения

средств физического воспитания, оптимизация двигательной деятельности на свежем

воздухе; использование в образовательной деятельности ДОУ духовно-нравственного и культурного

потенциала ближайшего окружения, воспитание детей на традициях русской культуры;

конструктивное партнерство семьи, педагогического коллектива и самих детей в укреплении их

здоровья, развитии творческого потенциала; обеспечение активной позиции детей в процессе

получения знаний о здоровом образе жизни.

В качестве средств, позволяющих решить данные задачи, может выступать: непосредственное

обучение детей элементарным приемам здорового образа жизни (оздоровительная, пальцевая,

корригирующая, дыхательная гимнастика,) и простейшим навыкам оказания первой медицинской

помощи при порезах, ссадинах, ожогах, укусах; а также привитие детям элементарных культурно-

гигиенических

навыков; реабилитационные мероприятия (фитотерапия, витаминотерапия, ароматерапия,

ингаляция, функциональная музыка, лечебная физкультура, массаж, психогимнастика,

тренинги); специально организованная двигательная активность ребенка (физкультминутки, занятия

оздоровительной физкультурой, подвижные игры, спортивно-оздоровительные праздники,

тематические праздники здоровья, выход на природу, экскурсии). Подготовка к здоровому образу

жизни ребенка на основе здоровьесберегающих технологий должна стать приоритетным

направлением в деятельности каждого образовательного учреждения для детей дошкольного

возраста.

Список литературы

Ахутина Т.В. Здоровьесберегающие технологии обучения: индивидуально-ориентированный

подход // Школа здоровья. 2000. Т. 7. №2. С.21 – 28.

2. Каралашвили Е.А. Физкультурная минутка/ Динамические упражнения для детей 6-10 лет. –

М.,2002.

3. Маханева М.Д. Воспитание здорового ребёнка// Пособие для практических работников детских

дошкольных учреждений. – М.:АРКТИ, 1999.

4. Оздоровительный комплекс в детском саду: бассейн – фитобар – сауна/ Методическое пособие //

Под ред. Б.Б.Егорова. – М.,2004.

5. Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей дошкольного возраста( 3-7 лет). – М.:

ВЛАДОС, 2002.

6. Рунова М.А. Двигательная активность ребёнка в детском саду. – М.: Мозаика – Синтез, 2002.

7. Утробина К.К. Занимательная физкультура в детском саду для детей 5-7 лет. – М.,2006.

.-2004.-

N1.-С.114-117.

Терновская С.А., Теплякова Л.А. Создание здоровье сберегающей образовательной среды

в дошкольном образовательном учреждении// Методист.-2005.-N4.-С.61-65.

Новые здоровье сберегающие технологии в образовании и воспитании детей. С.Чубарова,

Г. Козловская, В. Еремеева // Развитие личности.-N2.-С.171-187.

«Здоровьесберегающая система ДОУ». Авторы – составители М. А. Павлова, М. В.

Лысогорская. Волгоград. Издательство «Учитель» 2008

«Формы оздоровления детей 4 – 7 лет». Автор – составитель Е. И. Подольская. Волгоград.

Издательство «Учитель» 2008