Консультация для воспитателей на тему: «Бригадный труд в старшем

дошкольном возрасте».

Консультация для воспитателей на тему: «Бригадный труд в старшем

дошкольном возрасте».

•

В старшей группе дети уже освоились с новой

организацией рабочего места, и теперь они готовят

рабочие места и подбирают необходимое оборудование

самостоятельно

.

•

В старшей группе дети уже освоились с новой

организацией рабочего места, и теперь они готовят

рабочие места и подбирают необходимое оборудование

самостоятельно

.

Подготовила: воспитатель

МАДОУ «Колокольчик»

г.о.г. Первомайск

Нижегородской области.

Зарубина Татьяна Матвеевна

В подготовительной группе мы продолжаем раскрывать

для детей значимость коллективного труда.

Решается новая проблема – жить в коллективе.

Признаки коллектива:

1. добровольность объединения

2. нравственная направленность ( делать добро, для кого- то

делать)

3. овладение деятельностью мастерства ( каждый человек

мастер, реализующий поставленные задачи)

4. распределение ответственности между участниками

коллектива

В подготовительной группе мы продолжаем раскрывать

для детей значимость коллективного труда.

Решается новая проблема – жить в коллективе.

Признаки коллектива:

1. добровольность объединения

2. нравственная направленность ( делать добро, для кого- то

делать)

3. овладение деятельностью мастерства ( каждый человек

мастер, реализующий поставленные задачи)

4. распределение ответственности между участниками

коллектива

В основе бригадного туда лежит не труд, а умение

строить взаимоотношения. В каждом коллективе должен быть

организатор – бригадир. В бригадном труде при назначении

бригадиров необходимо делать выбор в пользу

рассудительных, уравновешенных, умелых детей. Обучение

бригадира проходит по лесенке успеха.

Сначала воспитатель выбирает бригадира, в последующие

месяцы идет выбор по инициативе детей, затем по желанию

детей ( кто захочет взять эту роль).

Бригадир выбирает состав бригады – не меньше 5 человек

( если выбрали 5 человек, то эта бригада должна быть весь

месяц).

В основе бригадного туда лежит не труд, а умение

строить взаимоотношения. В каждом коллективе должен быть

организатор – бригадир. В бригадном труде при назначении

бригадиров необходимо делать выбор в пользу

рассудительных, уравновешенных, умелых детей. Обучение

бригадира проходит по лесенке успеха.

Сначала воспитатель выбирает бригадира, в последующие

месяцы идет выбор по инициативе детей, затем по желанию

детей ( кто захочет взять эту роль).

Бригадир выбирает состав бригады – не меньше 5 человек

( если выбрали 5 человек, то эта бригада должна быть весь

месяц).

Содержание выполняемых ими действий усложнилось.

Если в старшей группе все бригады выполняют одно

задание поэтапно: первая стирает, вторая полощет, третья

развешивает, то в подготовительной группе каждая бригада

будет выполнять отдельное задание. Также перед детьми

стоит не простая задача объединиться в бригады и

распределить между собой работу. Дети за три года научились

задумывать индивидуально и выполнять работу

самостоятельно до результата. Но здесь в выборе партнера

присутствует мотив «соседства», симпатия. В бригадном

труде каждый ребенок должен соотносить свою деятельность

с трудом других и понимать, что работа подгруппы, в которой

трудишься, является частью общего дела коллектива.

Содержание выполняемых ими действий усложнилось.

Если в старшей группе все бригады выполняют одно

задание поэтапно: первая стирает, вторая полощет, третья

развешивает, то в подготовительной группе каждая бригада

будет выполнять отдельное задание. Также перед детьми

стоит не простая задача объединиться в бригады и

распределить между собой работу. Дети за три года научились

задумывать индивидуально и выполнять работу

самостоятельно до результата. Но здесь в выборе партнера

присутствует мотив «соседства», симпатия. В бригадном

труде каждый ребенок должен соотносить свою деятельность

с трудом других и понимать, что работа подгруппы, в которой

трудишься, является частью общего дела коллектива.

До занятия всегда рассматривается материал, чтобы знать какие

инструменты, оборудование приготовить .

Воспитателю до занятия надо продумывать обстановку, если надо, то

внести дополнительные столы, чтобы бригадир мог удобнее разместить

свое оборудование. Необходимо содействовать такому размещению детей

в четырех концах группы, чтобы они не мешали друг другу.

Данная форма труда - своеобразная лакмусовая бумажка

выявления способностей воспитателя, как психолога, как знатока

возможностей своих воспитанников. Поэтому воспитатель должен

прежде всего оценить себя, если увидит, что «бригадир» делает много

ошибок. Необходимо продумать, как предупредить следующую ошибку,

и в то же время, чтобы это не выглядело прямой подсказкой. В таком

случае воспитатель обращается безлично, как бы ко всем. Задача

воспитателя – НАБЛЮДАТЬ! Воспитатель молчит, все замечает:

приняли ли дети задачу, стараются ли ее выполнить, есть ли влияние

бригадира на членов бригады. Важно услышать форму обращения:

уговаривает или требует.

До занятия всегда рассматривается материал, чтобы знать какие

инструменты, оборудование приготовить .

Воспитателю до занятия надо продумывать обстановку, если надо, то

внести дополнительные столы, чтобы бригадир мог удобнее разместить

свое оборудование. Необходимо содействовать такому размещению детей

в четырех концах группы, чтобы они не мешали друг другу.

Данная форма труда - своеобразная лакмусовая бумажка

выявления способностей воспитателя, как психолога, как знатока

возможностей своих воспитанников. Поэтому воспитатель должен

прежде всего оценить себя, если увидит, что «бригадир» делает много

ошибок. Необходимо продумать, как предупредить следующую ошибку,

и в то же время, чтобы это не выглядело прямой подсказкой. В таком

случае воспитатель обращается безлично, как бы ко всем. Задача

воспитателя – НАБЛЮДАТЬ! Воспитатель молчит, все замечает:

приняли ли дети задачу, стараются ли ее выполнить, есть ли влияние

бригадира на членов бригады. Важно услышать форму обращения:

уговаривает или требует.

Длительность процесса труда:

10 минут дети организуют

свое рабочее место; 10 минут работают; 5 минут – уборка; 10 минут –

завершающая беседа. Объем работы не увеличивается (1-2 вещи в

работе). Главное в этих бригадах -

самоорганизация

. У детей

должно остаться чувство: «Я еще бы мог столько же сделать!» Такой

труд вызывает радость, удовлетворяя все четыре потребности:

самоутверждение, познание, общение, игру.

Длительность процесса труда:

10 минут дети организуют

свое рабочее место; 10 минут работают; 5 минут – уборка; 10 минут –

завершающая беседа. Объем работы не увеличивается (1-2 вещи в

работе). Главное в этих бригадах -

самоорганизация

. У детей

должно остаться чувство: «Я еще бы мог столько же сделать!» Такой

труд вызывает радость, удовлетворяя все четыре потребности:

самоутверждение, познание, общение, игру.