Перспективное планирование по сопровождению ребенка в ДОУ,

имеющего признаки одаренности в области художественно-эстетическо-

го развития.

(старший дошкольный возраст)

Автор: воспитатель МДОБУ «Кузьмоловский ДСКВ»

Ягубцова Елена Викторовна

Пояснительная записка.

Художественное образование является основой формирования духовно-

го мира личности. Занятия изобразительным искусством для детей предо-

ставляют широкие возможности не только для приобщения ребенка к обще-

человеческим ценностям, но является и важнейшим условием их духовного

становления. Рисование помогает ребенку познавать окружающий мир,

приучает внимательно наблюдать и анализировать формы предметов, разви-

вает зрительную память, пространственное мышление и способность к образ-

ному мышлению. Оно учит точности расчета, учит познавать красоту приро-

ды, мыслить и чувствовать, воспитывает чувство доброты, сопереживания и

сочувствия к окружающим.

Цель: создание условий для поддержания, сопровождения и развития

художественно одаренных детей

Задачи:



ознакомить детей с художественным творчеством;



развивать способности и индивидуальный творческий потенциал детей;



создание комфортной среды общения;



стимулировать дальнейшее развитие художественных навыков у художе-

ственно одаренных детей;



воспитать у детей потребность постоянно общаться с изобразительным ис-

кусством.



развить сенсорные способности восприятия, чувства цвета, ритма, компози-

ции.

Принципы работы:

-системность подачи материала – взаимосвязь комплекса методов и

приёмов во всех видах занятий, и на протяжении всего периода обучения;

- доступность - комплекс занятий составлен с учётом возрастных осо-

бенностей дошкольников по принципу дидактики (от простого –к сложному);

- проблемность – активизирующие методы, направленные на поиск раз-

решения проблемных ситуаций;

- развивающий и воспитательный характер обучения – направлен на раз-

витие эстетических чувств, познавательных процессов, на расширение круго-

зора.

Начальный этап. Сентябрь. Мониторинг Изучение метод. литературы

по художественно-эстетическому направлению. Обогащение предметно-раз-

вивающей среды

Перспективное планирование по развитию художественных способностей у детей старшего дошкольного возраста обще-

образовательной направленности.

Задачи

октябрь

ноябрь

декабрь

январь

февраль

март

апрель

май

Результаты образовательного

процесса:

К концу года ребенок может:

Основы рисунка

Вызвать у детей активный ин-

терес, эмоциональный отклик на

художественные произведения, же-

лание внимательно рассматривать

натюрморт, любоваться красотой

предметов, необычностью их фор-

мы, цвета, сочетанием предметов,

композиций, дать представления о

том какие предметы изображаются

в натюрморте. Стимулировать

эстетические оценки и суждения.

Натюрморт из овощей, краски

Ветка калины, рисование с натуры, гу-

ашь

Рождественский натюрморт, материал

на выбор

Чашка на столе, восковые карандаши

Нарциссы и тюльпаны, гуашь

Натюрморт по замыслу, материал на

выбор

.

-создавать изображения пред-

метов (по представлению, с на-

туры);

- использовать разнообразные

композиционные решения,

изобразительные материалы

(цветные карандаши, гуашь, ак-

варель, цветные мелки, флома-

стеры и тд).

- самостоятельно передавать

сюжетную композицию, ис-

пользуя разные ее варианты с

элементами перспективы;

- выражать свое отношение к

окружающему миру через рису-

нок;

- давать мотивированную оцен-

ку результатам своей деятель-

ности.

-использовать различные цвета

и оттенки для создания вырази-

Натюрморт

Пейзаж

Воспитывать эстетическое

отношение к природе и ее изобра-

жению в пейзаже, учить отобра-

жать состояние погоды в рисунках

цветом, линиями, упражнять цве-

товосприятие.

Осенний лес, краски

Зимний лес

Весенняя гроза, материал на выбор

тельных образов.

-отличать предметы по форме,

величине, передавать эти от-

личия в рисунках.

-передавать положение предме-

тов в пространстве на листе бу-

маги.

-располагать предмет на листе с

учетом его пропорций (если

предмет вытянут в высоту – по

вертикали

и тд).

-

смешивать краски для получе-

ния новых цветов и оттенков.

Портрет

Закрепить знания детей о

жанре портрета. Воспитывать чув-

ство любви, желание нарисовать

портрет, передать в рисунке неко-

торые черты облика (цвет глаз, во-

лос). Учить правильно располагать

части лица. Закреплять приемы

рисования красками всей кистью и

её кончиком.

Портрет волшебницы

Осень , гуашь

Я, гуашь

Мой папа восковые каран-

даши

Мамина

улыбка, материал

на выбор

Анималистиче-

ский жанр

Научить рисовать различных

животных, привить детям умение

видеть, понимать, беречь и любить

многообразный и удивительный

мир живых существ. В дошколь-

ном детстве у ребенка, прежде

всего, закладывается отношение к

миру, поэтому важно подвести его

к пониманию особой роли и места

человека в природе, донести до со-

знания детей, что в природе есть

царство животных; царство живот-

ных интересно и удивительно.

Голуби на крыше

Собака со щенком, материал на выбор

Белый медведь, гуашь

Северный олень, восковые карандаши,

гуашь

Красивый павлин, восковые карандаши

Верблюд в пустыне, восковые каранда-

ши, акварель

Черепашки под водой, восковые каран-

даши, акварель

Кит в море, гуашь

Лепка

В лепке – побуждать детей

создавать динамичные выразитель-

ные образы и коллективные сю-

жетные композиции.

Пугало огородное

. Петушиная семья

Новогодний маска-

рад

Птицы на кормушке

Бабушкины сказки

Козлик, по мотивам

дымковской игруш-

Лепка по замыслу

- лепить предметы разной фор-

мы, используя усвоенные прие-

мы и способы.

- создавать небольшие сюжет-

ные композиции, передавая

пропорции, позы и движения

фигур

Аппликация

Инициировать

самостоятельный

выбор детьми разных способов со-

здания выразительного образа, по-

знакомить с разными способами

вырезания.

Витраж «Яблоко»

Новогодний витраж

Полярное сияние

Космос

- изображать предметы и созда-

вать несложные сюжетные

композиции, используя разно-

образные приемы вырезывания.

Заключительный этап.

1.Ежемесячная выставка работ и поделок.

2. Участие в конкурсах.

3.Подведение итогов.

ЛИТЕРАТУРА

1.

Казакова Р.Г. Занятия по рисованию с дошкольниками. – М.:ТЦ Сфера, 2008.

2.

Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: Мо-

зайка – Синтез, 2010.

3.

.Журналы «Искусство - детям» - М.: Мозаика – Синтез.

4.

. Новикова И.В. Аппликация из природных материалов в детском саду. – Ярославль: Академия развития, 2008

5.

.Малышева А.Н. Аппликация в детском саду, - Ярославль: Академия развития, 2008

6.

. Лыкова И. А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2 – 7лет «цветные ладошки». – М.:

«Карапуз – дидактика», 2009.

7.

Малик О.А. Занятия по аппликации: развиваем самостоятельность дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2009

Приложение

Анкета "Как распознать одаренность"

Л.Г. Кузнецова, Л.П. Сверч

Цель анкеты "Как распознать одаренность": выявить область одаренности ребенка, сте-

пень выраженности у ребенка тех или иных способностей.

Ход работы: данная анкета заполняется отдельно учителем, работающим с учеником, ро-

дителем ученика и самим учеником (начиная со средней ступени обучения). За каждое

совпадение с утверждением ставится один балл. После этого по каждой шкале способно-

стей высчитывается коэффициент выраженности способности и выстраивается график

выраженности способностей на ребенка, из которого можно увидеть, в какой области ре-

бенок наиболее одарен.

Спортивный талант

Если…

он энергичен и все время хочет двигаться

он почти всегда берет верх в потасовках или выигрывает в какой-нибудь спортивной

игре;

не известно, когда он успел научиться ловко управляться с коньками и лыжами, мячами

и клюшками;

лучше многих других сверстников физически развит и координирован в движениях, дви-

гается легко, пластично, грациозно;

предпочитает книгам и спокойным развлечениям игры, соревнования, беготню;

кажется, что он всерьез никогда не устает;

неважно, интересуется ли он всеми видами спорта или каким-нибудь одним, но у него

есть свой герой-спортсмен, которому он подражает.

Технические способности,

Если…

ребенок интересуется самыми разнообразными механизмами и машинами;

любит конструировать модели, приборы, радиоаппаратуру;

сам "докапывается" до причин неисправностей и капризов механизмов или аппаратуры,

любит загадочные поломки;

может починить испорченные приборы и механизмы, использовать старые детали для со-

здания новых игрушек;

любит и умеет рисовать ("видит") чертежи и эскизы механизмов;

интересуется специальной технической литературой.

Литературное дарование,

Если…

рассказывая о чем-либо, умеет придерживаться выбранного сюжета, не теряет основную

мысль;

любит фантазировать на тему действительного события, причем придает событию что-то

новое и необычное;

выбирает в своих устных или письменных рассказах такие слова, которые хорошо пере-

дают эмоциональные состояния и чувства героев сюжета;

изображает персонажи своих фантазий живыми и интересными;

любит, уединившись, писать рассказы, стихи, не боится начать писать роман о собствен-

ной жизни.

Музыкальный талант,

Если…

ребенок любит музыку и музыкальные записи, всегда стремиться туда, где можно послу-

шать музыку;

очень быстро и легко отзывается на ритм и мелодию, внимательно вслушивается в них,

легко их запоминает;

если поет или играет на музыкальном инструменте, вкладывает в исполнение много чув-

ства и энергии, а также свое настроение;

сочиняет свои собственные мелодии;

научился или учиться играть на каком-либо музыкальном инструменте.

Художественные способностип

Если ребенок…

не находя слов или захлебываясь ими, прибегает к рисунку или лепке для того, чтобы

выразить свои чувства или настроение;

в своих рисунках и картинах отражает все разнообразие предметов, людей, животных,

ситуации;

серьезно относиться к произведениям искусства;

когда имеет свободное время, охотно лепит, рисует, чертит, комбинирует материалы и

краски;

стремиться создать какое-либо произведение, имеющее очевидное прикладное значение-

украшение для дома, одежды;

не робеет высказывая собственное мнение даже о классических произведениях

Способности к научной работе,

Если ребенок…

обладает явно выраженной способностью к пониманию абстрактных понятий, к обобще-

ниям;

умеет четко выразить словами чужую и собственную мысль или наблюдение;

любит читать научно-популярные издания, взрослые статьи и книги;

часто пытается найти собственное объяснение причин и смысла самых разнообразных

событий;

с удовольствием проводит время за созданием собственных проектов, схем, конструкции

не унывает и ненадолго остывает к работе, если его изобретение или проект не поддер-

жаны или осмеяны.

Артистический талант,

Если ребенок…

часто, когда ему не хватает слов, выражает свои чувства мимикой, жестами и движения-

ми;

стремиться вызвать эмоциональные реакции у других,

меняет тональность и выражение голоса, непроизвольно подражая человеку, о котором

рассказывает;

с большим желанием выступает пере аудиторией;

с удивляющей вас легкостью "передразнивает" чьи-то привычки, позы, выражения;

пластичен и открыт всему;

любит и понимает значение красивой и характерной одежды.

Незаурядный интеллект,

Если ребенок…

хорошо рассуждает, ясно мыслит и понимает недосказанное, улавливает причины по-

ступков людей;

обладает хорошей памятью;

легко и быстро схватывает новый школьный материал;

задает очень много продуманных вопросов;

любит читать книги, причем по своей собственной программе;

обгоняет сверстников по учебе,

гораздо лучше и шире информирован, чем сверстников;

обладает чувством собственного достоинства и здравого смысла;

очень восприимчив и наблюдателен.

Обработка результатов:

За каждое совпадение с предложенными утверждениями поставьте один балл и высчи-

тайте коэффициент выраженности способностей (Кс) по формуле:

(Кс) = (Б:У) * 100%,

где

Б

–

балл,

полученный

по

каждой

шкале

способностей

отдельно;

У

–

общее

количество

утверждений

по

каждой

шкале

отдельно.

Постройте график выраженности тех или иных способностей.

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ

№ Ф.И.О. уча-

щегося

Результативность участия (указывать уровень)

олимпиады

конкурсы

Название

предмета

Место

Уровень

проведения

Название

Место

Уровень проведения

1