Консультация для педагогов

Тема: «Проектная деятельность в детском саду

в условиях реализации ФГОС ДО»

Подготовила: Чибезова С.Н.

Современному дошкольному образовательному учреждению в условиях

введения ФГОС ДО и огромного потока информации требуются такие

методы организации образовательной деятельности, которые формировали

бы активную, самостоятельную и инициативную позицию у дошкольников.

В последнее время в практике дошкольных учреждений активно применяется

инновационный метод проблемного и интегрированного обучения. Это метод

проектов. Основа этого метода - самостоятельная деятельность детей –

исследовательская, познавательная, продуктивная, в процессе которой

ребёнок познаёт окружающий мир и воплощает новые знания в жизнь.

Что же это такое проект? В переводе с греческого проект – это путь

исследования. В настоящее время этот термин связывается с понятием

«проблема». Под методом проектов понимается совокупность учебно-

познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему

в результате самостоятельных действий обучающихся с обязательной

презентацией этих результатов. Использование метода проекта в

дошкольном образовании позволяет значительно повысить самостоятельную

активность детей, развить творческое мышление, умение детей

самостоятельно, разными способами находить информацию об

интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для

создания новых объектов действительности. А так же делает

образовательную систему ДОУ открытой для активного участия родителей.

Основа этого метода – самостоятельная деятельность детей –

исследовательская, познавательная, продуктивная, в процессе которой

ребенок познает окружающий мир и воплощает новые знания в жизнь.

Виды проектной деятельности.

По составу участников:

Индивидуальный

Подгрупповой

Семейный

Групповой

По продолжительности:

Краткосрочные (1-4 недели)

Среднесрочные (до 1 месяца)

Долгосрочные (полугодие, учебный год)

По доминирующему виду проектной деятельности:

Информационные

Исследовательские

Творческие

Ролево-игровые

Социаль-значимые

Информационные - дети собирают информацию и реализуют ее,

ориентируясь на собственные социальные интересы (оформление группы,

отдельных уголков).

Исследовательские - дети экспериментируют, после чего оформляют

результаты в виде газет, альбомов, выставок, драматизации.

Творческие - после воплощения проекта в жизнь проводится оформление

результата в виде детского праздника.

Ролево-игровые- это проекты с элементами творческих игр, когда ребята

входят в образ персонажей сказки, по-своему решая поставленные проблемы

и задачи.

Социаль-значимые проекты. Проекты направлены на изменения или преодо-

ление социальных решений представителей власти или частных лиц, которые

затрудняют жизнь или доступ к услугам определенным участникам сообще-

ства.

Выполнение любого проекта предусматривает основные этапы:

1. Выбор цели проекта: педагог помогает ребенку выбрать наиболее

актуальную и посильную для него задачу на определенный отрезок времени.

2. Разработка проекта – составление плана деятельности по достижению

цели: к кому обратиться за помощью (взрослому, педагогу, определяются

источники информации, подбираются материалы и оборудование.

3. Выполнение проекта – выполняется практическая часть проекта.

4. Подведение итогов – проводится оценка результатов и определение задач

для новых проектов.

Известный учёный А. Эйнштейн сказал в своё время: « Сами дети любят

искать, сами находить. В этом их сила. Они всегда чувствуют себя

колумбами, не устают удивляться многочисленным чудесам живой жизни.

Может быть, самое трудное – научить их понимать других людей, не всегда

похожих на тебя, познавать глубину каждого. Мы перегружаем детей

книгами, впечатлениями, не помогаем им отбирать то главное, что ведёт в

глубину знаний, в глубину своих собственных мыслей и творчества. Детям,

как растениям, нужно гораздо больше свободы, возможность познать себя».

Для детей дошкольного возраста характерно стремление проникнуть в самые

сокровенные тайны бытия, они хотят все знать. Для удовлетворения

любознательности одним детям достаточно интересного рассказа

воспитателя в группе. Другой категории воспитанников объяснения мало, им

тесны рамки организованных занятий. Этим детям необходимо до всего

дойти самостоятельно (проверить на деле, пощупать руками, провести

эксперимент, поставить опыт, заглянуть в справочник, энциклопедию).

Задача педагога – выявить всех заинтересованных детей и привлечь их к

участию в научно-исследовательской деятельности безо всякого

принуждения

Свободу и возможность познать себя, на мой взгляд, предоставляет

проектная деятельность, позволяющая ребенку не ощущать «давления»

взрослых.

С самого рождения ребёнок является первооткрывателем, исследователем

того мира, который его окружает. Для него всё впервые: солнце и дождь,

страх и радость.

Во все времена матери учили и учат своих детей тому, что на их взгляд,

пригодится ребенку в жизни, так со временем менялось и отношение к

проблеме приобщения детей к социальной действительности: к его целям,

содержанию, методам.

Человеку нужно как можно раньше получить позитивный социальный опыт

реализации собственных замыслов. Все возрастающая динамичность

экономических и социальных отношений людей требует поиска новых,

нестандартных действий в самых разных обстоятельствах. Подобное умение

необходимо воспитывать с детского возраста.

По инструкции педагога дошкольники выполняют различные задания и

создают конкретные продукты.

Эти продукты можно предъявлять окружающим, однако они не являются

выражением творческих замыслов ребенка, а представляют собой результат

освоения программного содержания

В настоящее время проектная деятельность органически входит в новые

стандарты начального образования. Однако и дошкольные образовательные

учреждения вводят метод проектов в детском саду.

Проект – это метод педагогически организованного освоения ребёнком

окружающей среды в процессе поэтапной и заранее спланированной

практической деятельности по достижению цели.

Этапы проектной деятельности

1 этап

«Выбор темы»

Задача педагога – выбор темы для глубокого изучения, составление плана

деятельности. Один из введения в тему связан с моделей «трёх вопросов»:

Что знаю? Чего хочу узнать? Как узнать? с детьми, педагогом, не только

развитию ребёнка в познания интересов, оценке имеющихся и новых знаний

в раскованной атмосфере, но развитию речи и речевого аппарата. Сбор

информации и воспитательно-образовательной в проекта. Задача создать для

познавательной деятельности детей.

2 этап

«Реализация проекта»

Задача воспитателя в условия для детских замыслов. Реализация происходит

различные виды (творческую, экспериментальную, продуктивную).

применения метода в данном заключается в том, что этап многостороннему

развитию, как функций, так и ребёнка. активность на этапе проблемным

обсуждением, помогает обнаруживать всё проблемы, операций и

сопоставления, изложением педагога, опытов и экспериментов.

3 этап

«Презентация»

Важно, в основу был материальный продукт, ценность для детей. В ходе

продукта творческий дошкольников, находят сведения, в ходе проекта.

Задача воспитателя условия для того, дети возможность о своей работе,

чувство за достижения, результаты своей деятельности. В своего перед

сверстниками, ребёнок приобретает владения эмоциональной и

невербальными средствами (жесты, и т.д.).

4 этап

«Рефлексия»

Взаимодействие педагога и ребёнка в деятельности изменяться по мере

нарастания детской активности. педагога поэтапно по мере развития

исследовательских и самостоятельной от обучающе-организующей на этапах

к и к окончанию проекта.

Зачем же проекты?

Проекты:- помогают расширить самостоятельную деятельность детей;

- помогают осваивать окружающую действительность, изучать ее;

-способствуют развитию способностей детей;

- способствуют умению наблюдать;

- способствуют умению слушать

Вовлечение родителей в проект имеет большую ценность:

становясь активными участниками процесса обучения своих детей, мамы и

папы себя «хорошими родителями», вносят свой в и все умения;

-у родителей формируется высокая достижений детей и за них;

-возможность закрепления знаний, в саду с занятий дома;

У педагогов появляется возможность понять, как мотивируют детей, увидеть,

как мамы и папы своим решать задачи; использования знаний и родителей в

занятий с детьми.

Что же ребёнок познаёт из совместного участия с родителями в проекте?

-участие родителей в с ребёнком доставляет особое удовольствие,

благоприятствует их успехам;

-расширяет социальный опыт ребёнка и дает модели для

подражания. Благодаря участию в процессе у формируется чувство гордости,

самооценка. Дети становятся раскрепощенными и самостоятельными, и

уверенными в себе, общительными, внимательными и по отношению к и

взрослым; к и сотрудничеству.

Решая различные познавательно- задачи с родителями и со сверстниками,

дети перестают сомневаться, в правильности действий,при этом испытывают

положительные эмоции, удивление, от успеха, стремление к поиску новых

знаний,творческому опыту.

Метод проектов интересен и не только детям, но педагогам, т.к. он дает

возможность получить новый. Именно проектная деятельность связывать

процесс обучения и с реальными событиями из жизни ребёнка, а помогает

заинтересовать его, в эту деятельность. Она объединить педагогов, детей,

родителей, помогает научить работать в коллективе, сотрудничать, свою

работу. ребёнок сможет себя, себя нужным, а значит, уверенность в силах.

Метод проектирования в работе с дошкольниками, я считаю одним из

важных методов.

Благодаря проектам у детей формируются интерес к исследовательской

деятельности, познавательной активности, творчеству, самостоятельности;

умения планировать свою деятельность, в коллективе, что в будет

способствовать обучению в школе.

Для педагогов преимуществом метода является:

- повышением качества процесса;

- развитием критического и мышления;

- способствует повышению компетентности у педагогов.