«Формирование познавательной активности детей старшего возраста

через экспериментирование посредством сказки».

В целях повышение эффективности процесса обучения и получение

более качественных его результатов,

ФГОС нового поколения требует

использования в образовательном процессе инновационных технологий,

одной из которых является технология экспериментально-исследовательской

деятельности.

Любой ребенок в восторге от экспериментирования. Почему? Да

потому что дети – это прирожденные исследователи, а подтверждению тому -

их любознательность, постоянное стремление к эксперименту, желание

самостоятельно находить решение проблемных ситуаций.

На самом деле, всё,

чем занимается ребенок, большая часть времени - это проверка его

собственных гипотез на практике: интересно, а что будет, если бросить

чашку на пол, а что будет, если прыгнуть в лужу, а сломается ли машинка,

если я на нее встану и прокачусь? Дети исследуют этот мир через свой

непосредственный опыт, потрогать, понюхать, попробовать. Он изучает все

как может и чем

может – глазами, руками, языком, носом. Он радуется даже

самому маленькому открытию. Ну и, конечно, хочется спросить, как мы

можем помочь нашим

юным эстествоиспытателям в их безудержной

деятельности. Правильно, направить их энергию в нужное русло и

предложить им стать маленькими учеными и поэкспериментировать в своих

лабораториях. Экспериментируя, мы даем детям возможность проявить

максимум творческой энергии: придумал гипотезу, воплотил, получил

результат.

В исследовательских работах по экспериментальной деятельности с

детьми, Н.Н. Поддьяков указывает, что детское экспериментирование – это

особая форма поисковой деятельности дошкольников, в которой проявляется

собственная активность детей, направленная на получение новых сведений и

новых знаний. И чем разнообразнее экспериментальная деятельность, тем

больше новой информации и навыков получает ребёнок, тем быстрее и

полноценнее идёт его развитие.

Главное, ребенка-дошкольника нужно

заинтересовать экспериментальной деятельностью. Если у ребенка есть

интерес, то он активно участвует в экспериментах, а значит с легкостью

будет усваивать знания.

Процесс экспериментирования занимателен сам по себе. Но на

практике

я

обратила

внимание,

что

типовые

занятия

становятся

скучноватыми. У ребят быстро пропадает интерес к работе, а некоторые дети

пассивны и просто занимают позицию слушателя. Конечно, при подготовке к

занятию,

мы используем разные способы мотивации к деятельности:

создание игровой проблемной ситуации, сюрпризные моменты, проблемные

вопросы, обращение к опыту детей.

И, чтобы разнообразить работу, я

открыла для себя, как можно использовать метод экспериментальной

деятельности не только в искусственно созданной лаборатории, но и по

средствам путешествия в сказку.

Думаю, никто не станет спорить, что сказка входит в жизнь ребенка с

самого

раннего

возраста,

сопровождает

его

на

протяжении

всего

дошкольного детства и остается с ним на всю жизнь. Через сказку дети

обучаются и развиваются, воспитываются.

И если в экспериментальную деятельность мы введем сказочных

персонажей, таких же любознательных выдумщиков и фантазёров, то они

сразу напомнят детям самих себя. Они выдвигают гипотезы, порой самые

невероятные, впрочем, как и дети.

Этот факт позволяет дошкольникам внимательно следить за сюжетом

сказки,

сопереживать героям, а те в свою очередь, вовлекают их в

эксперименты, в ходе которых дети пытаются раскрыть секреты природных

явлений на доступном им уровне. И тогда интерес к экспериментальной

деятельности не пропадет у детей до конца занятия.

Так, например, проводились занятия –экспериментирования по сказке

«Лиса и журавль», где дети смогли убедиться, почему сказочные герои не

смогли насытиться. Используя кукол и предметы посуды, дети подтвердили

свою гипотезу: лиса с короткой шеей не может дотянуться до дна кувшина, а

журавлю

с

длинным

носом

неудобно

собирать

клювом

кашу.

По сказке «Два жадных медвежонка», ребята проводили эксперимент, как из

подручных средств можно соорудить весы, чтобы разделить сыр поровну.

Проявив смекалку, фантазию, ребята предложили два способа: середину

палочки привязать к концу лианы или сбалансировать палочку на камне.

Также проводила серии занятий по сказке Э.Успенского «Дядя Федор, кот и

пес», где герои, экспериментируя, знакомят детей со свойствами и

качествами различных материалов( песок, глина, металл, дерево, стекло) и

рассказывают истории возникновения предметов ближайшего окружения.

Сюжет сказки «Приключения Капитошки» помогает через опыты и

эксперименты знакомить детей со свойствами и качествами воды. А

маленькая Дюймовочка, увлекая

детей опытами, рассказывает о жизни

растений.

Параллельно

проводила

работу

с

родителями

в

вопросах

экспериментирования в домашних условиях. Обращала внимание родителей

на

то,

что

эксперименты

интереснее

и

увлекательнее

проходят

с

использованием сказки.

Для большей заинтересованности родителей и

вовлечения их в опытно-экспериментальный процесс я использовала

различные

формы

работы:

наглядный

материал,

индивидуальные

и

групповые консультации. Родителей ознакомила с серией несложных

опытов, которые можно провести дома с детьми «Опыты с бумагой», водой,

магнитом, воздухом, песком.

Родители с удовольствием устроили свою маленькую лабораторию у себя на

кухне, а так же сочиняли свои сказки из серии «Мой домашний робот», и

воплощали свое творчество в книжках –малышках.

В заключении хочется подчеркнуть, применяя сказки в экспериментальной

деятельности

дети лучше усваивают новую информацию; а так же

закрепляют

ранее полученные знания. Уверена, что впуская сказку в

экспериментальную работу, позволяет раздвинуть границы реального мира, и

побуждает каждого ребёнка к деятельности. Ребёнок становится не просто

слушателем, а его активным участником. Ведь герой всегда благодарен

ребенку

за

оказанную

помощь,

внимателен

к

каждому,

вызывает

эмоциональный отклик и желание встретиться с ним вновь.

Конспект непосредственно образовательной деятельности с

элементами экспериментирования

«Прогулка с Машей по осеннему лесу»

Цель: закрепление знаний детей о природе, об осенних изменениях в

природе, о правилах поведения в лесу.

Задачи: учить называть признаки осени; систематизировать знания детей об

осени; пословицах об осени;

развивать любознательность, познавательный интерес, творческое

воображение, связную речь, логическое мышление; развивать восприятие,

внимание, умение анализировать и сравнивать; развивать умение отвечать

четко, давать полные ответы;

учить видеть красоту леса в осенний период, вызвать эстетические

переживания от общения с природой; воспитывать экологическую культуру,

любовь к природе и бережное отношение к ней; воспитывать стремление

оказывать помощь другим детям, у которых появились затруднения.

Образовательные области: познавательное развитие; речевое развитие;

социально-коммуникативное развитие.

Обордование: Видеоаппаратура, презентация с игрой от Маши, видеозаписи

1. появление Маши Очень добрый день! Н что голубчики мои поиграй со

мною.

2. Сейчас меня покормят! Сейчас я буду кушать! КАШУ!КАШУ!КАШУ!

Картинка на компьютере: ранняя осень, поздняя осень. Знаки-картинки

правила поведения в лесу.

Муз.сопровождение варись кашка.

Для экспериментирования: карточки пошаговая инструкция.

1. сито, крупа (гречка, пшено), по 2 тарелочки на каждого ребенка.

2. Молоко, сода, лимонная кислота. 1 стаканчик, 1 глубокая тарелка, 1 чайная

ложка,2 баночки с содой и лим. кислотой на каждого ребенка.

3. Молоко, лимон.кислота. Ситечко, 1стакан, 1 глубокая тарелка, 1 чайная

ложка, 1 баночка с лим.кислотой.

Ход работы:

1. Вводная часть.

Воспитатель. Ребята, сегодня у нас не совсем обычное занятие: наше занятие

пройдет здесь, в зимнем саду, а еще к нам пришли гости, давайте с ними

поздороваемся (дети здороваются), но еще оно необычно потому, что мы

отправимся с вами на прогулку. А вот кто приглашает нас прогуляться, мы

узнаем, когда отгадаем загадку.

Мяч в окно, компот разлит.

Разрушает Мишкин быт.

То смеется, то визжит.

Кто скажите так шалит?

Дети. Маша

2. Основная часть.

Озорница Маша приглашает нас в виртуальную прогулку в осенний лес и

сыграть с ней в игру. Принимаем приглашение? Тогда…

В лес осенний на прогулку приглашаю вас пойти (дети встают со стульчиков)

Интересней приключенья нам, ребята, не найти! (воспитатель приглашает

идти за ним)

По тропинкам и по дорожкам с вами дружно мы пойдем.

Может быть, в лесу осеннем мы кого-нибудь найдем.

Воспитатель. Ребята, Маша для нас приготовила первое задание.

Люди, которые приходят в лес знают и выполняют правила поведения. А вы,

ребята, знаете эти правила? Вот сейчас мы вас проверим.

Проводится игра-кричалка

Я буду вам говорить, как дети себя ведут в лесу, а вы, если правильно будете

громко кричать :«Да», но если не правильно, то вы кричите: «Нет»!

1. На полянке посидели,

Все попили и поели,

А потом пошли домой —

Мусор унесли с собой! Правильно?

2. Можно по лесу гулять

Ветки с дерева ломать?

3. Девочки цветочки рвали

И в веночки заплетали.

А полянка вся пуста —

Не осталось ни цветка! Правильно?

4. Можно уходя домой,

Уносить ежа с собой?

5. Дети по лесу гуляли,

Не шумели, не кричали,

Ягоды собрали,

Кустик не сломали! Правильно?

6. На полянке мы играли, и костерчик разжигали?

Воспитатель: Давайте продолжим наше путешествие.

По дороге воспитатель обращает внимание на мольберт, на котором

изображены две осенние картины. Рассматривают картины. Предполагают

кто бы мог нарисовать эту красоту?

Воспитатель. Ребята, что изображено на картинах? А на этих картинах

осень изображена одинаково? Обратите внимание на первой картинке какая

осень? (Ранняя). А на второй? (Поздняя) Почему вы так думаете?

Пойдемте дальше?

Воспитатель: (обращает внимание детей на корзинку на пенечке)Ой, ребята,

кажется Осень потеряла корзиночку, а может она оставила ее нам? В ней

листочки для лежат, все разные. Давайте угадаем с какого дерева листочек

упал? Возьмите каждый листочек, который вам нравится. Догадались с

какого дерева листок? А на листочке написано задание.

Дидактическая игра «Какая бывает погода осенью?»

Игра «Какая бывает погода осенью?»

Когда на улице холодно - холодная

Когда идет дождь - дождливая

Когда светит солнце - солнечная

Когда дует ветер-ветреная

Когда пасмурно – пасмурная

Когда сыро – сырая

Когда хмуро – хмурая

Когда ясно – ясная

Когда тепло – тёплая

А какая погода сегодня?

Появляется на экране Маша. Видеозапись, где Маша хвалит ребят. И

приглашает их к Мишке.

ВИДЕО: Сейчас меня покормят! Сейчас я буду кушать! КАШУ!КАШУ!

КАШУ!

Воспитатель : Какая интересная и увлекательная прогулка у нас получилась

вместе с Машей. Вы выполнили все ее трудные задания. Но что-то наша

Маша загрустила.

Воспитатель: Думаю, нам надо возвращаться в детский сад и покормить

Машу. И чтобы дорога наша была быстрой, предлагаю развеселить нашу

Машу.

ФИЗМИНУТКА. Варись, варись, каша.

Воспитатель: Вот мы , ребята, вернулись из виртуальной прогулке в нашу

лабораторию. (Повторить правила поведения в лаборатории и одеть

спецодежду)

Экспериментальная работа.

Эксперимент 1.

Ой! Ребята, посмотрите, что натворила Маша. Она перемешала всю крупу.

У каждого ребенка тарелочка с перемешанной крупой. Разглядывают,

трогают.

Какая на ощупь крупа? (Твердая) Можно ее есть? Что нужно сделать, чтобы

ее приятно было есть? (Сврить)

Какую крупу смешала Маша? (гречка и пшено). Разве такая каша бывает?

Правильно! Варят либо гречневую, либо пшенную кашу! Что же делать? Есть

какие-нибудь идеи? (Разобрать!) Давайте попробуем.

Вывод: очень долго по времени! Есть ещё идеи как быстрее справиться с

этой задачей?

Нам поможет вот такая посуда. Она есть хозяйки на кухне. Называется сито.

Показ воспитателя выполнение работы, потом дети.

Справились! Какие мы молодцы!

Эксперимент 2

Воспитатель: Какую кашу будем варить? Чтобы каша получилась вкусная, на

чем мы будем ее варить? На воде? На молоке?

Маша предлагает нам свой рецепт приготовления каши.

Выполняется эксперимент. Что у нас, ребята, с вами произошло?

Молоко, взаимодействуя с содой и лимонной кислотой, убежало у нас из

стакана.

МОЛОКО

+

СОДА

+

ЛИМОННАЯ

КИСЛОТА

Вот также и у рассеянных хозяек, которые поставят молоко на огонь и

забудут о нём, молоко обязательно убежит из кастрюли.

Думаю, что Маша опять все перепутала. В молоко надо было добавлять что?

А вы думаете, ребята? (Соль и сахарный песок).

Эксперимент 3.

Воспитатель: Молоко у нас с вами испорчено, оно уже не пригодное для

приготовления каши. У нас осталось немного молока. Есть идеи чем мы

можем накормить нашу маленькую проказницу?

Мы знаем, что из молока делают много разных молочных продуктов.

Называем…(ответы детей). Предлагаю из оставшегося молока сделать

творог.

Для этого нам понадобится молоко и немного лимонной кислоты. Все эти

ингредиенты у нас с вами есть на столе.

В миску наливаем оставшееся молоко (оно должно быть теплым, стояло на

батарее), добавляем в него чуть-чуть на кончике ложи лимонную кислоту и

размешиваем. Что мы видим? Молоко начинает свертываться большими

хлопьями. Сверху остается прозрачная жидкость-сыворотка.

Теперь полученную массу мы отделим от этой сыворотки через сито. И мы

увидим, что эти хлопья стали творожком. Добавим на наш творожок варенье

или сгущенку, то получится очень вкусный десерт. Приятного тебе, Маша,

аппетита.

3. Заключительная часть.

Какие мы с вами все молодцы! Накормили Машу и Справились со всеми её

заданиями! Где мы с вами побывали, ребята? Какой, на ваш взгляд показался

самый трудный вопрос от Маши? Самым интересным? Самый лёгкий вопрос

от Маши?

Какие эксперименты проводили? Какой эксперимент вам запомнился боле

всего. А кто запомнил, как быстро из молока можно сделать творог.

Молодцы! Все работали хорошо. А Маш будем снова ждать с новыми

приключениями и заданиями.

Молоко + лимонная

кислота

Молоко + сахар + соль