Актуальность проблемы художественно-эстетического развития

детей дошкольного возраста

Ребенок с первых лет жизни неосознанно тянется ко всему яркому и

привлекательному, радуется блестящим игрушкам, красочным цветам и предметам.

Все это

вызывает у

него

чувство удовольствия,

заинтересованность.

Слово

«красивый» рано входит в жизнь детей. С первого года жизни они слышат песню,

сказку, рассматривают картинки. Одновременно, с действительностью искусство

становится источником их радостных переживаний. В процессе эстетического

воспитания у них происходит переход от безотчетного отклика на все яркое, красивое

к сознательному восприятию прекрасного.

В настоящее время в образовательном пространстве ДОУ особое внимание

уделяется художественно-эстетическому развитию дошкольников. Исходя из цели

Российской образовательной политики, прописанной в Концепции модернизации

российского образования - "развитие личности, способной к самоопределению и

самореализации".

Актуальность

проблемы

художественно-эстетического

развития

детей

дошкольного возраста определяется тем, что художественно-эстетическое развитие -

важнейшая сторона воспитания ребенка. Оно способствует обогащению чувственного

опыта, эмоциональной сферы личности, влияет на познание нравственной стороны

действительности, повышает и познавательную активность.

Эстетическое развитие является результатом эстетического воспитания.

Составляющей этого процесса становится художественное образование - процесс

усвоения искусствоведческих знаний, умений, навыков, развития способностей к

художественному творчеству.

Одним

из

приоритетных

направлений

деятельности

ДОУ

является

художественно-эстетическое развитие. Работа по данному направлению проходит

через все разделы программы.

Детский сад призван осуществлять всестороннее развитие детей дошкольного

возраста. Наряду с физическим, умственным и нравственным развитием значительное

место в работе детского сада занимает художественно-эстетическое развитие.

Педагоги дошкольных учреждений уделяют большое внимание разным сторонам

эстетического развития - оформлению помещения и участка, внешнему виду детей и

взрослых, использованию художественных произведений. Среди ООД, проводимых с

детьми, немалая доля принадлежит тем, на которых дети рисуют, лепят, слушают

художественную литературу, сами учатся выразительно читать, поют и пляшут под

музыку. Эстетическое развитие осуществляется под влиянием действительности

(природы, быта, труда и общественной жизни) и искусства (музыки, литературы,

театра, произведений художественно-декоративного творчества).

Формы организации эстетической деятельности детей разнообразны. Это игры,

ООД, экскурсии, праздники, развлечения. Очень важно, чтобы работа воспитателя в

этом направлении строилась на научной основе и проводилась по определённой

программе, учитывающей современный уровень развития различных видов искусства,

с соблюдением принципа постепенности, последовательного усложнения требований,

дифференцированного подхода к знаниям и умениям детей различных возрастов.

Основная цель педагогического коллектива ДОУ: создание системы работы по

художественно-эстетическому

воспитанию,

обеспечивающих

эмоциональное

благополучие каждого ребенка и на этой базе развитие его духовного, творческого

потенциала, создание условий для его самореализации.

Система работы по художественно-эстетическому воспитанию состоит из

взаимосвязанных между собой компонентов:



обновление содержания образования (выбор программ и технологий);



создание условий для художественно-эстетического воспитания (кадровое

обеспечение, учебно-методическое обеспечение, создание РППС);



организация образовательного процесса (работа с детьми и родителями

(законными представителями);



координация работы с другими учреждениями и организациями.

Система педагогического взаимодействия педагогов и детей, направленная на

эстетическое развитие, строится в трех направлениях:



организованная

деятельность

(экскурсии,

развлечения,

индивидуальная

работа, игры);



совместная деятельность педагогов и детей;



самостоятельная деятельность детей, направленная на укрепление интереса к

художественной деятельности и развитие творческих способностей (игры, концерты,

инсценировки, продуктивная деятельность).

Для

осуществления

полноценного

развития

и

воспитания

дошкольника

необходимо согласование усилий ДОУ и семьи, в которой он воспитывается.

Сотрудничество с семьей строим по следующим направлениям:



вовлечение

семьи

в

образовательный

процесс,

организованный

дошкольным учреждением.

При работе в данном направлении используются различные приемы и формы:

дни открытых дверей; организация выставок - конкурсов, поделки для которых

изготавливаются совместно родителями и детьми; привлекаем их к участию в

праздниках, театральных спектаклях, к изготовлению костюмов. Все это помогает

сделать их своими союзниками и единомышленниками в деле воспитания детей.



Повышение психолого-педагогической культуры родителей осуществляется

через родительские собрания и конференции, консультации. Педагоги оформляют

папки - передвижки, выпускаются информационные листы для родителей.



Обеспечение единства воздействий детского сада и семьи в вопросах

художественно-эстетическом развитии воспитанников;

Эстетическое

воспитание

—

целенаправленный

процесс

формирования

творчески активной личности, способной воспринимать, чувствовать, понимать, оце-

2

нивать прекрасное в жизни и искусстве; воспитание у ребенка стремления самому

участвовать в преобразовании окружающего мира, приобщение к художественной

деятельности, а также развитие творческих способностей.

Эстетическое

развитие

- это процесс становления и совершенствования

эстетического сознания, отношения к эстетической деятельности личности. В

процессе эстетического воспитания развиваются эстетические чувства - субъективное

переживание оценочного отношения к эстетическим объектам и предметам.

Цели художественно-эстетического воспитания: развитие готовности личности

к

восприятию,

освоению,

оценке

эстетических

объектов

в

искусстве

и

действительности;

совершенствование

эстетического

сознания;

включение

в

гармоничное саморазвитие; формирование творческих способностей в области

художественной, духовной, физической культуры.

Задачи эстетического воспитания дошкольников:



развитие эстетического восприятия, эстетических эмоций, чувств, отношений и

интересов;



формирование элементарного эстетического сознания;



формирование эстетической деятельности через приобщение к разным видам

искусства;



развитие эстетических и художественно-творческих способностей;



систематическое

развитие

эстетических

представлений

детей,

их

художественно-творческих способностей;



формирование основ эстетического вкуса.

Задачи художественно-эстетического воспитания находятся в неразрывной связи

и обеспечивают гармоничное развитие ребенка.

Содержание эстетического воспитания дошкольников включает в себя:



изучение элементов теории эстетики;



систематическое общение с художественной культурой;



организованное участие в художественном творчестве.

Процесс эстетического воспитания осуществляется с помощью определенных

средств: эстетика быта, природа, различные виды искусств (декоративно-прикладное,

музыкальное, живопись, литература, архитектура, театр).

Каждой группе задач эстетического воспитания соответствуют свои методы.

I группа методов направлена на приобщение детей к искусству, развитие у

дошкольников эстетического вкуса, понимания прекрасного.

Ведущими методами для решения этих задач являются: показ, наблюдение,

объяснение, анализ, пример взрослого.

II

группа методов

направлена на формирование навыков художественной

деятельности.

В качестве ведущих воспитателем используются практические методы: показ,

упражнение, объяснение, моделирование, совместно-раздельная деятельность.

Выбор форм, методов и средств художественно-эстетического воспитания

дошкольников определяется целями, задачами, возрастными и индивидуальными

особенностями детей.

3

Эстетическое восприятие действительности имеет свои особенности.

Основным для него является чувственная форма вещей – их цвет, форма, звук.

Поэтому его развитие требует большой сенсорной культуры. Красота воспринимается

ребенком как единство формы и содержания. Форма выражается в совокупности

звуков, красок, линий. Однако восприятие становится эстетическим только тогда,

когда оно эмоционально окрашено, сопряжено с определенным отношением к нему.

Эстетическое восприятие неразрывно связано с чувствами, переживаниями.

Особенностью эстетических чувств является бескорыстная радость, светлое душевное

волнение, возникающее от встречи с прекрасным.

Воспитатель должен вести ребенка от восприятия красоты, эмоционального

отклика на нее к пониманию, формированию эстетических представлений, суждений,

оценок. Это работа кропотливая, требующая от педагога умения систематически,

ненавязчиво пронизывать жизнь ребенка красотой, всячески облагораживать его

окружение.

Дошкольникам доступны почти все виды художественной деятельности –

составление рассказов, придумывания стихов, пение, рисование, лепка.

Своеобразие детского творчества заключается в том, что оно основано на такой

ярко выраженной особенности дошкольников, как подражание, находит широкое

отражение в игровой деятельности детей – образной реализации их впечатлений от

окружающего мира.

В дошкольном возрасте наблюдаются ростки творчества, которые проявляются в

развитии способности к созданию замысла и его реализации, в умении комбинировать

свои знания, представления, в искренней передаче мыслей, чувств, переживаний.

Однако для развития художественно-творческих способностей у детей необходимо их

соответствующее обучение, в процессе которого они овладевают способами образного

выражения и изображения своих замыслов в слове, песни, рисунке, танце,

драматизации. Обучение побуждает ребенка к сознательным художественным

проявлениям,

вызывает

положительные

эмоции,

развивает

способности.

4