Игра и речь дошкольника.

Дошкольный возраст является уникальным и решающим периодом

развития ребёнка, когда возникают основы личности, складывается воля и

произвольное поведение, активно развиваются психические процессы и речь,

творчество, общая инициативность. Однако все эти важнейшие качества

формируются не на учебных занятиях, а в ведущей и главной деятельности

дошкольника - в игре.

В дошкольном возрасте большое значение в речевом развитии детей имеет

игра. Ее характером определяются речевые функции, содержание и средства

общения.

Для

речевого

развития

используются

все

виды

игровой

деятельности.

Одной из первых форм детской игровой деятельности является сюжетно-

ролевая игра.

Сюжетно-ролевая игра оказывает положительное влияние на развитие речи.

В ходе игры ребёнок вслух разговаривает со сверстниками, либо с

игрушками, а также подражает звукам (рёв мотора, гудок парохода) и

голосам зверей (ржание лошади, мяуканье кошки). Воспитатель всячески

побуждает детей обращаться с вопросами по поводу той или иной игрушки.

Таким образом, в сюжетно-ролевой игре развивается речевая активность

детей.

В сюжетно-ролевых играх дети берут на себя роли взрослых людей и в

игровой форме воспроизводят их деятельность и отношения между ними.

При этом они комментируют свои действия: “Доктор слушает больного”,

“Папа ремонтирует машину”. Первоначально игровая деятельность детей

носит индивидуальный характер, так как они не умеют согласовывать свои

действия с действиями других играющих.

Обучая детей сюжетно-ролевым играм целесообразно начинать с игр с

дидактической игрушкой, в которых взрослый показывает ребенку те или

иные действия: "Уложим куклу спать"; "Напоим куклу чаем". Усвоив их,

ребенок в состоянии играть самостоятельно.

Необходимым условием успешного развития речи детей в сюжетно-ролевой

игре является подбор разнообразных игрушек: кукол, одежды для них,

наборов посуды, мебели, овощей и фруктов, машин различного назначения и.

т. д. Однако вместе с сюжетными игрушками, которые изображают

уменьшенные реальные предметы, в игре могут использоваться предметы,

замещающие реальные (палочки, кубики, шарики, и т. п.) . При общем

недоразвитии речи ребёнок с трудом овладевает навыками применения

предметов – заменителей. По мере овладения детьми сюжетно-ролевой игрой

взрослому следует показать, что можно использовать карандаш или палочку

вместо градусника, а кубик вместо мыла. Обращение в игре к заменителям

ставит детей перед необходимостью переименовать предмет, а затем

сообщить об этом другим играющим. Таким образом, в игре, кроме речи,

определяемой особенностями взятой на себя роли, появляется речь,

функцией которой является согласование совместных действий.

Как итог мы видим, очень важное, полезное влияние сюжетно-ролевых игр

на развитие речи.

Наряду с сюжетно-ролевыми играми в дошкольном возрасте активно

развиваются игры с правилами. К ним относятся дидактические, подвижные

игры, игры-драматизации и т. д.

В творческой ролевой игре совершенствуется диалогическая речь,

возникает потребность в связной монологической речи. Положительно

влияют на речь детей участие педагога в детских играх, обсуждение замысла

и хода игры, привлечение их внимания к слову, образец лаконичной и точной

речи, беседы о проведенных и будущих играх.

Подвижные игры оказывают влияние на обогащение словаря, воспитание

звуковой культуры.

Игры-драматизации способствуют развитию речевой активности, вкуса и

интереса к художественному слову, выразительности речи, художественно-

речевой деятельности.

Дидактические и настольно-печатные игры используются для решения всех

задач речевого развития. Они закрепляют и уточняют словарь, навыки

быстрого выбора наиболее подходящего слова, изменения и образования

слов,

упражняют

в

составлении

связных

высказываний,

развивают

объяснительную речь.

Особое место в педагогическом процессе занимают дидактические игры.

Дидактические игры используются для решения всех задач речевого

развития. Пополняется и активизируется словарь, формируется правильное

звукопроизношение, развивается связная речь.

Словесные игры направлены на развитие речи, воспитание правильного

звукопроизношения,

уточнение,

закрепление

и

активизацию

словаря.

Например: игры «Ладушки», «Коза рогатая» приучают детей слушать речь

воспитателя, соотносить действие со словом потешки, отвечать на вопросы,

заканчивать фразу.

Одним из способов активизации речи ребенка является игра “Поручения”.

Например, попросить ребенка принести куклу, поставить пирамидку на

полку. Большой кукле дать красный мяч. Маленькой дать синий кубик.

После выполненного задания спросить: “Что ты принес? Куда поставил? ”.

В таких дидактических играх, как «Оденем куклу на прогулку», «Уложим

куклу спать», «Покормим куклу обедом» дети знакомятся с окружающим

миром, что способствует их общему и речевому развитию; потом дети

переносят навыки, приобретенные в дидактической игре, в сюжетно-ролевую

игру с куклой.

Дидактические игры "Узнай, кто говорит", "Угадай, что в мешочке",

"Угадай, что я делаю", "Назови предметы синего (красного, желтого) цвета",

"Скажи, что звучит", "Как петушок кричит", "Как звенит колокольчик",

"Угадай и скажи, кто, как кричит" направлены на развитие фонематического

слуха,

уточнение

знаний

детей

о

цвете

и

форме,

тренировку

в

звукоподражания.

Для неговорящих детей большое значение имеют игры, требующие

координации и точности движений пальцев руки. Это нанизывание бус, игры

с мозаикой, игры с пальчиками ("Ладушки", "Сорока-ворона", "Гули-

гуленьки", "Пальчик-мальчик").

Дидактическая игра должна содержать образец речевого поведения,

способствовать формированию внимания к речи. Важно создавать такие

условия, чтобы дети высказывались по собственному желанию, увлекаемые

интересной

игрушкой

или

игрой.

Вначале

это

будут

различные

эмоциональные возгласы детей, звукоподражания, затем отдельные слова,

словосочетания и т. д.

Использование дидактических игр в работе воспитателя, способствуют

развитию речевой активности детей.

Одним из важных условий успешности в развитии речи в ходе подвижных

игр является заинтересованность в них самих детей. Поэтому все игры,

организованные воспитателем, должны проводиться эмоционально, живо и

непринужденно.

При выборе подвижной игры необходимо учитывать тему, которую изучают

дети на занятиях по ознакомлению с окружающим миром. Например, при

знакомстве с собакой проводится игра "Лохматый пес", а при знакомстве с

медведем — "У медведя во бору". В таком случае дети одновременно узнают

о повадках животного и подражают его движениям, звукам.

Формирование правильной речи является одной из основных задач

дошкольного образования. Дошкольный возраст - это период активного

усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон

речи. Дети, не получившие в дошкольном возрасте соответствующее речевое

развитие, заметно отстают в общем развитии, так как речь является

показателем достижений.