Организация сотрудничества ДОО и семьи через создание

портфолио

Актуальной в настоящее время является проблема взаимодействия

детского сада и семьи по повышению воспитательных возможностей

родителей, так как семейное воспитание играет особую роль в дошкольный

период развития ребенка - именно в этом возрасте происходит

первоначальное становление личности. Определяющая роль семьи

обусловлена ее глубоким влиянием на весь комплекс физической и духовной

жизни растущего в ней человека. Семья для ребенка является одновременно

и средой обитания, и воспитательной средой.

Вместе с тем, полноценное воспитание дошкольника происходит в

условиях тесного сотрудничества семьи и дошкольного учреждения.

Существуют разные формы сотрудничества дошкольной

образовательной организацией и семьи, как традиционные, так и

нетрадиционные, одной из которых является создание портфолио коллектива

, которая носит информационную функцию. В процессе использования

данной формы предполагается информировать родителей об

образовательном процессе и жизнедеятельности в дошкольной

образовательной организации и повышать педагогическую культуру

родителей.

Педагогическая идея проекта – разработать портфолио коллектива с

целью организации сотрудничества между ДОО и семьи, в которой будут

входить разнообразные разделы, включающие как информацию о педагоге,

так и практические рекомендации, задания для родителей и детей,

соответствующие образовательной теме месяца, реализуемой в

определенный временной период.

Объект

проектирования:

структура

и

содержание

портфолио

коллектива как формы сотрудничества ДОО и семьи.

Цель проекта: проанализировать теоретические подходы к проблеме

сотрудничества ДОО и семьи, разработать портфолио коллектива, как формы

сотрудничества ДОО и семьи.

(Обратите внимание на слайд, на нём представлены

Задачи проектной деятельности:

1.

Выявить

особенности

организации

сотрудничества

между

дошкольной образовательной организацией и семьей.

2.

Сконструировать основные элементы портфолио: пояснительную

записку, содержание (методическую и содержательную части).

3.

Частично апробировать портфолио коллектива

в дошкольной

образовательной организации.

Тип проекта: методический.

Характер проекта: междисциплинарный.

Методы проектирования:

1.Теоретические

–

анализ

методической,

психолого-педагогической

литературы.

2. Проектирование – планирование, конструирование портфолио.

Прикладная ценность проекта: повышение эффективности сотрудничества

между дошкольной образовательной организацией и семьей.

Практическая значимость:

–

для

дошкольных

образовательных

учреждений

предложен

методически и содержательно обоснованный, частично апробированный

в МБДОУ № 71 Компенсирующего вида Иркутской области портфолио

коллектива , как формы сотрудничества между ДОО и семьей;

– для профессионального становления будущего воспитателя в ходе

работы

над

проектом

был

получен

опыт

создания

портфолио

коллектива и его внедрения и презентации.

В теоретической части проекта мы рассмотрели название глав,

параграфов и выводы по первой главе. теоретические основы организации

сотрудничества между ДОО и семьей и сделали следующие выводы.

Еще в 1915 году М. М. Рубинштейн сформулировал принцип единства

деятельности дошкольных учреждений в союзе с семьей, т.к. семья для

ребенка является одновременно и средой обитания, и воспитательной средой

намного превышающей воспитательные воздействия других сообществ, что

остается актуальным и в наше время.

. Во первых мы определили основные понятия нашей темы: Поэтому

становятся актуальными такие понятия как «взаимодействие» и

«сотрудничество».

Сотрудничество - позитивное взаимодействие, в котором цели и

интересы участников совпадают либо достижение целей одних участников

возможно только через обеспечение интересов и устремлений других его

участников (Косолапов Н.А. с.106)

Взаимодействие - сотрудничество педагогов и родителей, которое

предполагает равенство позиций партнеров, уважительное отношение друг к

другу взаимодействующих сторон с учетом индивидуальных возможностей и

способностей. (Т.А. Марковой, с.25)

В том числе ФГОС ДО, регламентируя дошкольное образование определяет

одним из принципов дошкольного образования сотрудничество Организации

с семьёй, которое должно носить личностно-развивающий и

гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных

представителей), педагогических и иных работников Организации) и

детей. Родители (законные представители) должны принимать участие в

разработке части образовательной Программы Организации, формируемой

участниками образовательных отношений с учётом образовательных

потребностей, интересов и мотивов детей, членов их семей и педагогов.

Согласно исследованиям современных ученых (Н. М. Метенова, Л. И.

Новикова, В. А. Караковский, Н. Н. Селиванова, О. Л. Зверева, А. Н.

Ганичева) одним из главных факторов, влияющим на эффективность

взаимодействия детского сада и семьи, является уровень педагогической

культуры родителей. Важным показателем педагогической культуры

родителей можно считать степень осознания целей воспитания,

совпадающих с тем социальным запросом, который предъявляет общество к

личности, то есть совпадение представлений о целях воспитания родителей и

педагогического коллектива дошкольного образовательного учреждения.

Сотрудничество дошкольного образовательного учреждения и семьи

предполагает совместные определения целей деятельности, планирование

предстоящей работы, распределение сил и средств в соответствии с

возможностями каждого участника, совместный контроль и оценку

результатов работы, а затем и прогнозирование новых целей, задач и

результатов. [2].

Однако на данное взаимодействие влияет ряд факторов. Прежде всего,

несовпадение представлений, запросов и ожиданий родителей по отношению

к дошкольной организации и представлений воспитателей о своих функциях

в работе с семьей, что существенно снижает эффективность их

взаимодействия с целью создания единого воспитательно - образовательного

пространства.

В том числе мы рассмотрели формы сотрудничества, которые

подразделяются на традиционные: родительское собрание, консультирование

и другие.

И нетрадиционные, в перечень которых входит портфолио коллектива

На основе ранее проведенного нами исследования, мы выявили, что

современные педагоги при организации сотрудничества с родителями отдают

предпочтение традиционным формам, но на наш взгляд и портфолио в связи

с информатизацией общества становится актуально и востребовано.



портфолио

– это персональная папка педагога с комплектом

документов,

которые

подтверждают

успешность

педагогической

деятельности, участие в разнообразных мероприятиях и конкурсах,

повышение квалификации педагога, а так же может содержать

информацию

для

родителей

и

детей

для

обеспечения

более

эффективной организации образовательного процесса.



Портфолио коллектива – один из новых и перспективных видов

портфолио. Коллектив ДОО – это группа дошкольников, педагогов,

кружок, метод объединение, творческий коллектив и пр.

Структура портфолио.

1 раздел: Портрет

2 раздел: Коллектор

3 раздел: Рабочие материалы:

4 раздел: Достижения

5 раздел: Развиваем малышей

6 раздел: Информация для родителей

В практической части нашей работы мы разработали

пояснительную записку, в которой описывается важность,

взаимодействие, и сотрудничество, и также портфолио коллектива и

его содержание.

Разделы портфолио соответствуют выше перечисленным компонентам

структуры портфолио. Содержание портфолио включает –

информацию о педагоге, и информацию для родителей.

Предлагаем вашему вниманию структуру и содержание нашего портфолио

(Обратите внимание на слайд

1.

Раздел: Портрет

2.

Раздел: Коллектор

3.

Раздел: Рабочие материалы;

4.

Раздел: Достижения;

5.

Раздел: Развиваем малышей

6.

Раздел: Информация для родителей

Информация о педагоге будет меняться в зависимости от его достижений и

профессиональных изменений, а информация для родителей изменяется в

соответствии

с

тематикой

ДОО,

с

изменениями

в

образовательной

программе.

Таким образом, данный проект, являясь сопровождением педагогической

деятельности воспитателя, помогает решить одну из задач дошкольного

образования

на, наш взгляд со стороны педагога будет повышаться

эффективность организации его работы, а со стороны родителей будет

повышаться

информированность

и

участность

в

организации

образовательного процесса в ДОО.