Детский сад « Сэсэг» 27/2 г.Улан-Удэ. Республика Бурятия

Статьяна тему:

Сенсорное развитие ребенка — это развитие его восприятия и

формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме,

цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т. п.

(Венгер Л. А.)

Значение сенсорного развития в раннем и дошкольном детстве переоценить

трудно. Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования

деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем

мире.

С восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание.

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей,

любознательности и познавательной мотивации; формирование

познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и

творческой активности; формирование первичных представлений о себе,

других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях

объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании,

ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени,

движении и покое, причинах и следствиях и др.), что подтверждает

Федеральный Государственный Образовательный Стандарт Дошкольного

Образования.

Большое значение в сенсорном воспитании имеет формирование у детей

представление о сенсорных эталонах. Но ребенок раннего возраста еще не

готов усвоению сенсорных эталонов, у него начинают накапливаться

представления о цвете, форме, величине и других свойствах предметов.

Основное содержание сенсорного воспитания в детском саду – это

ознакомление детей с сенсорными эталонами и обогащение способами

обследования предметов. Главное направление сенсорного воспитания

должно состоять в вооружении ребенка сенсорной культурой.

Задачей сенсорного воспитания в раннем возрасте является знакомство детей

с шестью основными цветами: красный,

желтый, синий, зеленый, белый и черный; с такими формами как круг,

квадрат, овал, прямоугольник; с величиной: большой и маленький.

Средствами сенсорного развития детей являются дидактические игры и

упражнения, изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация,

конструирование, игровая деятельность т. к. играя ребенку легче запомнить.

Детям трудно одновременно решать несколько задач восприятия, как

зрительного, так и слухового, и осязательного, в процессе различного рода

действий с этими предметами, что является доминирующим в сенсорном

развитии. Словесные инструкции, объяснения правил часто оказываются

беспомощными, и не только потому, что дети еще плохо понимают их, но и

потому, что им пока трудно регулировать свое поведение с помощью слова.

Слова воспитателя обязательно должны быть включены в контекст реальных

действий, иметь яркую интонационную окраску сопровождаться

соответствующими жестами и движениями. Педагог должен воспитывать не

словами, а чувствами, действиями. Только если взрослый сам увлечен какой-

либо деятельностью, он сможет вызвать интерес к ней у ребенка.

Практика показала, что наиболее интенсивно происходит сенсорное развитие

детей раннего возраста при условии необходимости создания предметно-

пространственной развивающей среды, которая должна включать

соответствующие материалы. Гармоничность сочетания разнообразных

форм, размеров, фактуры, цветовой гаммы предметов, естественные качества

природных материалов не только позволяют детям освоить новые ощущения,

но и создают особый эмоциональный настрой.

В группе подобран сенсорный материал и игрушки, позволяющие закреплять

ориентировку детей в цвете, форме и величине предметов, развивать мелкую

моторику рук детей, имеется емкости для игр детей с водой и песком, что

способствует закреплению знаний об их свойствах.

Сенсорное развитие происходит в самостоятельной деятельности детей:

самостоятельное применение полученных знаний и умений в играх;

развитие мелкой моторики рук и тактильных ощущений при

самостоятельной работе с изобразительным материалом.

Я использую различные дидактические тренажеры, игры, пособия, служащие

для развития тактильной чувствительности у детей.