Коррекционно-развивающие подгрупповое занятие для детей старшей группы

по теме «Домашние животные»

«Словообразование притяжательных прилагательных»

Автор – составитель:

Учитель – логопед

МБДОУ «Детский сад «Дюймовочка» г. Вуктыл

Молчанова Анна Владимировна

Цель:

-

формирование

навыков

словообразования

притяжательных

прилагательных

(единственного и числа мужского и женского рода, множественного числа от

существительных с учётом правил изменения звуковой структуры корня производного

слова на лексической теме «Домашние животные»).

Задачи:

Коррекционно – развивающие:

- Формировать навык образования и употребления притяжательных прилагательных

единственного числа мужского и женского рода, множественного числа с изменением

звуковой структуры корня производного слова (с чередованием [к - ч]);

- Закреплять навык образования и употребления притяжательных прилагательных

единственного числа мужского и женского рода, множественного числа без изменения

звуковой структуры корня производного слова;

- Активизировать предметный словарь (части тела, детёныши, жилища домашних

животных, глагольный словарь (способы приёма пищи, подачи голоса, ухода за

домашними животными, словарь антонимов и синонимов;

-

Упражнять

в

практическом

употреблении

сложносочинённых

и

простых

распространённых предложений, включающих притяжательные прилагательные;

- Совершенствовать мелкую и артикуляционную моторику; навыки конструктивного

праксиса;

Образовательные:

- Совершенствовать навык толкования значений слов.

- Закреплять пространственную ориентировку на плоскости.

- Совершенствовать умение проходить лабиринт с опорой на схему пути.

Воспитательные:

- воспитывать самоконтроль за речью, желание заниматься.

Дидактический материал:



Основной материал - «Забор», «Деревенский двор»; мягкие игрушки (собака,

корова, баран, кошка, кролик); игрушки – имитаторы (забор, кость, миска, молоко,

морковь);



дополнительный материал: (кошка, собака, кролик); «лабиринты», цветные

карандаши.

Ход работы занятия

I. Организационный этап

ЛОГОПЕД: «Ребята, вы любите путешествовать?». «А кто знает по деревню

Простоквашино?».

Ребята рассказывают и называют героев из деревни Простоквашино.

ЛОГОПЕД:

«Ребята,

нас дядя Фёдор

приглашает

в

гости

- в деревню

Простоквашино. Для того чтобы попасть в Простоквашино, дядя Фёдор предлагает детям

отгадать загадки и узнать, с кем он живёт».

Голодная мычит,

Сытая - жуёт,

Всем ребятам молоко даёт.

Травку кушает он в поле

И гуляет на просторе.

Много у него кудряшек

Потому что он … .

Предлагается назвать животных одним понятием.

II. Основной этап

1.

Актуализация знаний, воспроизведение и коррекция опорных знаний.

Игра «У забора»

ЛОГОПЕД: «Ребята, посмотрите на домашних животных, стоящих около забора и

расскажите?»

Чья голова?

Чей нос?

Чьи копыта?

2. Формулирование цели занятия

ЛОГОПЕД сообщает, детям, что предстоит научиться образовывать более сложные

слова – признаки, отвечающие на вопросы «Чей? Чья? Чьи? » и предлагает определить,

кто им в этом окажет помощь?

3. Формирование новых знаний

Игра «Чьи лапы? Чей хвост? »

ЛОГОПЕД: «Ребята, а вы знаете, что пёс Шарик увлекается фотоохотой и просит вас дать

толкование слову «фотоохота?»». Далее сказочным персонажем

псом Шариком

предлагается ребятам рассмотреть фотоколлекцию хвостов и лап разных домашних

животных и ответить на вопросы: «Чьи лапы? Чей хвост? »

Игра «Скажи наоборот»

ЛОГОПЕД: «А вы ребята знаете, что в Простоквашино можно увидеть разные

хвосты?» и далее просит детей назвать хвост иначе, договорив предложения:

Слева хвост большой, а справа… .

Слева хвост длинный, а справа… .

Слева хвост густой, а справа….

4. Закрепление новых знаний в знакомой (типовой) ситуации

Игра «Художник»

ЛОГОПЕД рассказывает, что в Простоквашино побывало много известных

художников. На одной из картин художник не успел дорисовать некоторые части

домашним животным. Далее ЛОГОПЕД предлагает закончить картину, дорисовав

животным части и рассказать:

Чьи уши?

Чей хвост?

Чья лапа?

Ребенок рассматривает картину и дорисовывает части домашних животных на магнитной

доске, отвечая на вопросы педагога.

Уши кроличьи.

Хвост собачий.

Лапа кошачья.

5. Динамическая пауза

Игра «Помощники»

ЛОГОПЕД рассказывает ребятам, что у дяди Фёдора по хозяйству много дел и

предлагает ему помочь.

Корову подоить (с-с-с)

Собачку покормить.

Грызи, Шарик, косточку.

Кота Матроскина молочком напоить. Лакай, лакай, не проливай.

С барана шерсть состричь: чик-чик-чик.

Коня запрягать, в путь дорогу отправлять.

Но, но, но! Поехали!

Везёт конь груз, не торопится.

Побыстрей, побыстрей!

А теперь помедленней.

Приехали! Тпру!

Устал конь телегу везти.

Надо его в конюшню отвести.

Пусть отдохнёт и поест.

На, конь, сено!

Дети

выполняют

упражнения,

способствующие

развитию

общей,

мелкой

и

артикуляционной моторики:



Движения кулаками вверх – вниз, то сжимая, то разжимая их.



Щёлкание зубами, держа кулаки около рта.



Выполнение языком лакательных движений, ладони у рта «чашечкой».



Сведение и разведение указательного и среднего пальца на одной руке.



Держание в руках воображаемых вожжей, потряхивание ими и цоканье языком в

медленном темпе.



Цоканье языком в быстром темпе.



Цоканье языком в медленном темпе.



Опускание рук.



Протягивание рук вперёд.

6. Закрепление знаний в изменённой (конструктивной) ситуации

Игра «Лабиринт»

ЛОГОПЕД: «Ребята, пес Шарик и кролик у дяди Федора пропали, заблудились на

дорогах», «Что же, делать? Может, мы с вами сможет отыскать животных?» Далее

ЛОГОПЕД предлагает ребятам изобразить с помощью пальцев собаку, кролика.

ЛОГОПЕД: просит провести домашних животных к своим домикам, расшифровав

карту (указатель пути каждого животного).

Педагог беседует с детьми:

Где живёт собака?

Чья будка?

Назовите дом собаки иначе.

Где живёт кролик?

Чья клетка?

Кто детёныш собаки?

Чей щенок?

Кто детёныш кролика?

Чей крольчонок?

ЛОГОПЕД: «Посмотрите, а это кто? Чей это домик? Чей этот детеныш?». Дети

решают задачу на сообразительность:

Это домашнее животное не самое высокое и не самое кудрявое.

Чей дом?

Кто детёныш кошки?

Чей котёнок?

Игра «Покормим животных»

ЛОГОПЕД ,предлагает ребятам покормить домашних животных и ответить на

вопросы:

Кому дали кость?

Как собака ест кость?

Кому налили молоко?

Как кошка пьёт молоко?

Кому дали морковь?

Как кролик ест морковь?

Чья кость?

Чья морковь?

Чья миска с молоком?

ЛОГОПЕД: «Ребята, слышите, как рады и благодарны нам животные» . Ребята

слышать голоса животных и ЛОГОПЕД просит ответит на вопросы.

Чей лай мы слышим?

Как собака подаёт голос?

Чей голос мы слышим?

Как кошка подаёт голос?

7. Творческое применение умений в новой ситуации

Игра «Мой любимый питомец»

ЛОГОПЕД предлагает ребятам нарисовать своего питомца, который живет у них

дома. а затем рассказать о нем.

III. Рефлексивно - оценочный этап

ЛОГОПЕД сообщает ребятам, что путешествие по Простоквашино закончилось и

просит вспомнить, на какие вопросы они научились отвечать и кто им в этом помог.

ЛОГОПЕД: «Ребята, скажите, как мы, люди можем выразить свою благодарность

домашним животным».