«Организация адаптации педагогических кадров в деятельности

ДОУ».

Булгакова С.С.

Москва 2023г.

Актуальность проблемы подготовки высококвалифицированного,

свободно мыслящего, активно действующего воспитателя на современном

этапе в связи с возрождающимся подходом к человеку как самоценности

очевидна для всех. Помочь воспитателю овладеть новым педагогическим

мышлением, готовностью к решению сложных задач в системе образования,

к повышению своего педагогического мастерства призвана специально

организованная методическая работа.

Методическая работа – в дошкольном учреждении – это целостная,

основанная на достижениях науки и передового педагогического опыта

система взаимосвязанных мер, направленных на всесторонне повышение

квалификации и профессионального мастерства каждого воспитателя и

коллектива в целом.

Задача заведующего и старшего воспитателя дошкольного учреждения

заключается в том, чтобы выработать систему, найти доступные и вместе с

тем эффективные формы и методы повышения педмастерства.

Сложность и многообразие целей и задач методической работы в

современном дошкольном учреждении, разносторонний характер её

содержания, особенности каждого ДОУ требуют разнообразия методических

форм работы с кадрами и их оптимального сочетания.

В основу методической работы должен быть положен принцип

индивидуализации и дифференциации, она должна быть максимально

гибкой, способствовать развитию инициативы, творчества участников

методических формирований, отличаться результативностью. Наиболее

результативными формами методических формирований являются

теоретические семинары, семинары-практикумы, дни науки, методические

мосты, организационно-деятельностные, деловые, ролевые игры,

практикумы, тренинги и др., которые способствуют формированию

интеллектуальной культуры, культуры саморазвития. Использование

разнообразных форм методической работы даёт возможность укрепить

профессиональный статус педагога, обеспечить стимулирование его развития

и реализацию собственного педагогического потенциала.

В последние годы ведутся активные поиски новых, нетрадиционных

форм методической работы. Однако сами по себе, безотносительно к

содержанию повышения квалификации педагога, формы работы не могут

гарантировать творческого подхода. Нет и не может быть деления форм на

новые и старые, современные и несовременные, поскольку каждая из них

отвечает определённому содержанию. Любая традиционная форма может

быть активной, если она грамотно используется и реализует

информационную, ориентирующую и развивающую функции.

Центральным звеном в организации всей методической работы, «школой

педагогического мастерства» и адаптации педагогических кадров является

педагогический совет.

Педагогический совет – это постоянно действующий коллегиальный орган

самоуправления педагогических работников. С его помощью осуществляется

управление развитием ДОУ.

Педсовет как высший орган руководства всем воспитательно-

образовательным процессом решает конкретные задачи дошкольного

учреждения. Его деятельность определяется Положением о педагогическом

совете ДОУ.

Тематика педсоветов обозначается в годовом плане ДОУ. При

необходимости в него вносятся дополнения и уточнения.

Главным вопросом повестки дня бывают результаты работы педагогов:

уровень развития воспитанников, состояние их здоровья, развитие форм

совместной работы педагогов и родителей.

Главная цель педагогического совета – объединить усилия коллектива ДОУ

для повышения уровня воспитательно-образовательного процесса,

использование в практике достижений педагогической науки и передового

опыта.

Современный педагогический совет является полифункциональным

(функции – лат., обязанность, круг деятельности, назначения).

Функции педагогического совета:

Определяет направления образовательной деятельности ДОУ;

Отбирает и утверждает образовательные программы для использования в

ДОУ;

Обсуждает вопросы содержания, форм и методов образовательного процесса,

планирование образовательной деятельности ДОУ;

Рассматривает вопросы повышения квалификации и переподготовки кадров;

Выявляет, обобщает, распространяет, внедряет педагогический опыт;

Заслушивает отчёты заведующего о создании условий для реализации

образовательных программ.

Педагогические советы подразделяются на виды:

Установочный, или аналитико-планирующий, — проводится до начала

учебного года в конце августа и посвящается анализу итогов предыдущего

года, принятию плана и ориентации на решение предстоящих проблем;

Тематический педсовет с промежуточными итогами посвящён одной из

годовых задач педагогического коллектива;

Итоговый, или итогово — организационный, — проводится в конце учебного

года, на нём подводятся итоги года.

Заседания педагогического совета созываются, как правило, один раз в два

месяца в соответствии с планом работы ДОУ.

Педсоветы различают и по формам организации:

Традиционный – это педсовет с подробной повесткой дня, проводимый с

чётким соблюдением регламента по каждому вопросу и с принятием

решений по ним;

Педсовет с использованием отдельных методов активизации

педагогов;

Нетрадиционный

педсовет в форме деловой игры, конференции и др. Его

подготовка требует написания сценария, разделение участников на команды

и распределение ролей.

В традиционную структуру педсовета могут включаться отдельные методы

активизации педагогов: коллективный просмотр занятий и др. мероприятий;

использование видеоматериалов; показ и анализ результатов

образовательного процесса деятельности дошкольников.

В практике ДОУ как при подготовке, так и при проведении педсоветов, могут

использоваться следующие методы и формы активизации педагогов:

Имитация конкретной ситуации;

Обучение практическим умениям;

Имитация рабочего дня воспитателя;

Разгадывание педагогических кроссвордов;

Работа с инструктивно-директивными документами;

Анализ высказываний детей, их поведения, творчества;

Интеллектуальные, деловые и творчески развивающие игры.

В последние десятилетия получили широкое

распространение нетрадиционные педагогические советы. Рассмотрим

некоторые формы их организации и проведения:

Педсовет — деловая игра;

Педсовет – конференция;

Педсовет – круглый стол;

Педсовет – дискуссия;

Педсовет – диспут;

Педсовет – научно-практическая конференция.

При подготовке педагогического совета необходимо правильно спланировать

предварительную работу. Предварительная работа ведётся, как правило, в

трёх направлениях. Это:

Самоподготовка заведующего детским садом, старшего воспитателя и,

особенно, председателя педсовета;

Подготовка коллектива;

Подготовка общественности (если приглашены родители, учителя,

общественные организации и т.д.).

В ходе подготовки педсовета даётся задание педагогическому коллективу

(конкретно) по подготовке к педсовету, организуется выставка в педкабинете

«Готовимся к педсовету» (литература, каталоги пособий, технических

средств, обязательно рекомендации по теме, по отдельным возрастам,

разработанные старшим воспитателем, материалы из опыта работы педагогов

и т.д.).

Ежегодно в годовой работе детского сада обязательно

планируются семинары исеминары-практикумы, остающиеся наиболее

эффективной формой повышения квалификации воспитателей.

Главное назначение методической работы с кадрами – непрерывное

повышение профессионального уровня педагогов, которое, несомненно,

должно отразиться на повышении качества дошкольного образования,

достижении оптимального уровня развития каждого дошкольника. Чтобы

содержание методической работы отвечало запросам педагогов и

способствовало саморазвитию личности педагога, работа планируется с

учётом основных приоритетных направлений работы системы дошкольного

образования и профессиональных затруднений каждого участника

методического формирования и коллективов в целом

.

Литература



Государственный

образовательный

стандарт

«Дошкольное

образование. Готовность к школе».- Мн., 2000.



Комарова,

Е.С.

Информационное

обеспечения

управления

дошкольным

образованием

на

уровне

местных

органов

власти:

Методические

рекомендации

для

специалистов

по

дошкольному

образованию / Е.С.Комарова // Обруч (Образование. Ребёнок. Ученик),

1999. - № 3, С.1-16.



Третьяков, П.И. Дошкольное образовательное учреждение: управление

образование по результатам / П.И.Третьяков, К.Ю.Белая. - М.: Новая

школа. - 2001.



Управление качеством образования в интересах устойчивого развития

общества:

Материалы

6-й

Международной

научно-практической

конференции, 15-17 мая 2002 г., Минск: Секция 1. Управление качеством

дошкольного образования / под ред. О.Г.Ксёнды, Л.Г. Тарусовой.- Мн.:

Академия последипломного образования, 2002.- 84 с.



Управление качеством образования: Пособие для управленческих

работников / Г.Д. Дылян. - Мн.: БелАКК, 2003. – 118 с.