Краткосрочный проект для старшей разновозрастной группы

«Живая вода»

Воспитатель: Марута С.Н.

Участники проекта: воспитатель, дети старшей группы, родители.

Срок реализации проекта: 3 недели .

Актуальность:

Научно-практический прогресс постоянно расширяет использование природных

ресурсов, а также способствует вовлечению все больших территорий в хозяйственную

деятельность человека. Результатом этого процесса – усиливающееся разрушение

естественных экологических систем. В связи с этим вопросы бережного отношения к

природе, сохранение ее первозданной красоты, улучшение охраны биоразнообразия

требует безотлагательного решения.

Дошкольное детство – это первое звено, где интенсивно проходит накопление знаний

об окружающем мире, формируется многогранное отношение к людям и природе.

Составные экологической культуры личности дошкольника – это знания о природе и

их экологическая направленность, умение использовать их в реальной жизни, в

поведении, в разнообразной деятельности

Объект: Вода в нашей жизни.

Гипотеза: Мы предположили, что без воды нельзя прожить.

Проблема: Отсутствие у детей представлений о значении воды в жизни человека, о

свойствах и качествах воды и бережном к ней отношении.

Обоснование проблемы:

-Недостаточный объем знаний по вопросу физических свойств воды, а также ее

значимости;

-Ухудшение экологической обстановки.

Цель проекта: Обобщить и расширить познавательный интерес дошкольников к воде,

как объекту неживой природы.

Задачи:

-Развивать представления о свойствах (вкус, цвет, запах, текучесть) и состояниях

воды (твердое, жидкое, газообразное);

-Сформировать у детей знания о значении воды для всего живого на земле;

-Развивать навыки элементарного экспериментирования;

-Формировать осознанное, бережное отношение к воде как важному природному

ресурсу;

-Развитие творческих способностей взрослых и детей в процессе совместной

деятельности;

-Улучшить работу по взаимодействию с родителями, активизация позиции родителей

как участников педагогического процесса детского сада;

-Создавать условия для формирования у детей познавательного интереса, творческого

воображения и мышления, а также коммуникативных навыков.

Ожидаемые результаты:

-Расширить и углубить знания и представления ребенка об окружающем мире, в том

числе о воде.

-Овладеть элементарными навыками экспериментирования

-Накопить опыт гуманного отношения к растениям и живым существам.

-Повышение знаний с области исследовательских умений (устанавливают причинно-

следственные связи).

Принципы реализации проекта:

-Принцип дифференциации и индивидуализации предполагает создание условий для

полного проявления способностей каждого ребенка и своевременной воспитательно-

образовательной работы.

-Принцип природосообразности свидетельствует о том, что образовательный процесс

соответствует как внутренней природе, так и внешним условиям.

-Принцип диалогического общения как неотъемлемого условия взаимодействия

субъектов, который отражает тесную связь между взаимной и встречной открытостью,

искренностью, взаимопониманием воспитателя и ребенка, и проецирует установку на

разумное усвоение.

-Принцип доступности предусматривает осуществление экологической работы с

учетом особенностей возраста, подготовленности, а также индивидуальных

особенностей и психического развития детей.

-Принцип системности. Достижение цели обеспечивается решением комплекса задач

оздоровительной, образовательной и воспитательной направленности с

соответствующим содержанием, что позволяет получить прогнозируемый результат.

-Принцип последовательности заключается в постепенном повышении требований в

процессе экологической деятельности.

-Формы реализации проекта:

-Экологические занятия.

-Наблюдения и экологические экскурсии.

-Познавательное чтение.

-Лаборатория : «Опыты» (опыты и эксперименты).

-Подвижные, дидактические, имитационные игры, инсценировки экологической

направленности.

Этапы реализации проекта:

I этап: подготовительный

Ресурсное обеспечение проекта:

1.

Уголок экологии и экспериментирования в группе

2.

Методический инструментарий подборка и составление (картотек

дидактических игр, конспектов занятий, сценарии развлечений и т. д.).

3.

Подборка литературы по теме (энциклопедии, карты, схемы, сказки, стихи,

ребусы, поговорки и т. д.).

4.

Подборка опытов и экспериментов «Опыты с водой»

5.

Сбор иллюстративного материала

II этап: Основной

Направление работы .Цель. Пособия и оборудование.

I блок – Социально-коммуникативное развитие

Беседа «Вода- наш друг»

Цель : Дать представление детям о значении воды в нашей жизни и о том, в каком

виде существует вода в окружающей среде (состояния воды – жидкое, газообразное,

твердое).

Развивать любознательность, мышление и речь детей; ввести в активный словарь

детей слова: жидкость, бесцветная, безвкусная, прозрачная.

Воспитывать бережное отношение к воде.

Беседа «Чистота - та же красота»

Цель : Воспитывать у детей привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом

перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом; закрепить умение

пользоваться расческой, носовым платком; приучать детей при кашле и чихании

отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком. Добиваться того, чтобы дети

осознанно соблюдали правила личной гигиены, понимали их значение. Воспитывать

аккуратность, опрятность. Научить основам эстетического отношения к своей

внешности; дать понять детям, что внешность человека играет важную роль в жизни;

продолжить закреплять знания культурно-гигиенических правил .

Беседа «Соленая и пресная вода»

Цель : Дать представление о некоторых видах природных водоёмов, рек, морей, озер.

Уточнить знания детей о местонахождении воды в природе и быту.

Аппликация «Кораблик»

Цель : Развитие моторной ловкости ребенка; выработка у ребенка умения располагать

рисунок в соответствии с образцом.

Пальчиковые игры

Цель : Познакомить детей с новой пальчиковой гимнастикой, научить играть в неё,

развивая при этом речь и вызывая эмоциональный отклик.

II блок – Познавательное развитие

Загадки «О воде»

Эффективно упражнять ум, развивать мыслительные способности. Способствовать

активному развитию образности речи, обогащать словарь углубляя и уточняя знания о

предмете. Помогать овладеть образностью слов, усвоить знания о словообразовании,

развивать поэтический слух и поэтическое восприятие .Картинки с изображением

ответов

Опыт №1: «Свойства воды» .Познакомить детей со свойствами воды (принимает

форму, не имеет запаха, вкуса, цвета, поверхностное натяжение и др.).

Оборудование :Несколько прозрачных сосудов , вода, соль, сахар, ложечка, краситель

разного цвета.

Опыт № 2 «Живая вода» .Познакомить детей с животворным свойством воды.

Оборудование :Свежесрезанные веточки быстро распускающихся деревьев, сосуд с

водой.

Опыт № 3 «Испарение» .Познакомить детей с превращениями воды из жидкого в

газообразное состояние и обратно в жидкое.

Опыт № 4 «Агрегатные состояния воды» .Доказать, что состояние воды зависит от

температуры воздуха и находится в трех состояниях: жидком – вода; твердом – снег,

лед; газообразном – пар.

Оборудование : Блюдце, лед, вода, кипяток.

Опыт № 5 «Очистка грязной воды». Закрепить знания о процессе очистки воды

разными способами.

Оборудование :Пластмассовая воронка, пластмассовая чашка, пакетик камешков,

бумажные фильтры, губка, бинт, вата, стакан с грязной водой.

III блок – Речевое развитие

Стихотворение Е. Графская «Капелька», Э. Мошковской «Капля в море», Г. К.

Андерсона «Дюймовочка», рассказ Н. А. Рыжова «Как люди речку обидели», «История

одного пруда», «Жила – была Река», Сказка о круговороте воды в природе Надежда

Болтачева .

Цель : Формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг .

Словесная игра :«Подскажи словечко»

Цель : Развивать речь детей, моторику речевого аппарата .

Я сегодня утром рано

Умывался из-под ... (крана)

В реке большая драка -

Поссорились два ... (рака)

Здесь хорошее местечко,

Протекает мимо ... (речка)

Между гор издалека

Течет бурная ... (река)

IV блок – Художественно-эстетическое развитие

Рисование по точкам «Морские обитатели» .Формирование элементарных

математических представлений.

Оборудование : Лист бумаги, цветные карандаши.

Аппликация «Красивые рыбки в аквариуме» .Познакомить с техникой

аппликативной мозаики.

Оборудование : Цветная бумага, клей.

Оригами «Белая кувшинка» .Совершенствовать умения создавать объемные поделки

из бумаги .

V блок – Игровая деятельность

Разрезные картинки .Развивать мыслительную деятельность, закреплять знания о

разных состояниях воды, воспитывать бережное отношение к воде.

Животные водоемов .Закрепить представление о жителях водоемов, об их

приспособляемости к среде обитания; развивать мыслительную деятельность

Где снежинки? Закреплять знания о различных состояниях воды. Развивать память,

познавательную активность.

Оборудование : Карточки с изображением различного состояния воды: водопад, река,

лужа, лед, снегопад, туча, дождь, пар, снежинка и т. д.

VI блок – Физическое развитие

Подвижная игра: «Мы капельки».

Цель : Развивать воображение детей, активность в игре.

Подвижная игра: «Лягушки на болоте».

Цель : Учить детей копировать движения живущих на болоте обитателей.

Игра с мячом :«Воздух, земля, вода» .

Цель: Закрепить умение метать мяч, быстро ориентироваться. Развивать

внимательность.

Подвижная игра :«Рыбаки и рыбки».

Цель :Развитие ориентировки в воде и освоение погружений с головой.

Совместная деятельность родителей и детей

Изготовление макета отдельных частей аквариума (водоросли, камни, рыбки и т. д.)

Цель: Развивать наглядно-действенное мышление, стимулировать поиск новых

способов решения практических задач при помощи изготовления различных моделей,

овладение техникой и навыками объемного моделирования, приобретение навыков

работы с бумагой, картоном и использовать различные подручные материалы;

развитие пространственного мышления.

III этап: Заключительный

В ходе реализации проекта «Волшебница вода» у детей сформировались бережное и

экономное отношение к водным ресурсам. Дети овладели несложными способами

экспериментирования с водой. У детей появились исследовательские умения,

соответствующие возрасту (начали задавать вопросы природоведческого характера,

устанавливают причинно-следственные связи). Повысилась воспитательная

компетентность родителей в экологическом образовании дошкольников.

Результат работы:

1.

Обогащенные и систематизированные знания детей о воде, ее свойствах,

значении и т. д. Сформирован устойчивый интерес к изучению данной темы.

2.

Повышение компетентности воспитателей по представленной теме.

3.

Разработанное методическое и дидактическое сопровождение по данному

вопросу.

4.

Участие семей воспитанников в учебно-воспитательном процессе.