ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ДО

«Воспитание любви к родному краю, к родной культуре, к родному городу, к родной речи -

задача первостепенной важности, и нет необходимости это доказывать. Но как воспитать

эту любовь? Она начинается с малого - с любви к своей семье, к своему дому. Постоянно

расширяясь, эта любовь к родному переходит в любовь к своему государству, к его истории,

его

прошлому

и

настоящему,

а

затем

ко

всему

человечеству»

академик Д.С. Лихачёв.

Национальная доктрина образования, являющаяся основополагающим государственным

документом, устанавливающим приоритет образования в государственной политике,

стратегию и основные направление его развития до 2025 года, определяет основные цели

воспитания и обучения. Одним из них является: «Воспитание патриотов России, граждан

правового, демократического, социального государства, уважающих права и свободы

личности и обладающих высокой нравственностью».

Принципы

государственной

политики

в

области

образования,

провозгласившего

гуманистический

характер,

приоритет

общечеловеческих

ценностей,

воспитание

гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей

природе, Родине, семье, обеспечивающие защиту и развитие ребенка системой образования

определены Законом РФ «Об образовании» (раздел 1, ст.2)

Одними из принципов дошкольного образования согласно ФГОС ДО являются:

-«приобщение

детей

к

социокультурным

нормам,

традициям

семьи,

общества

и

государства»;

-«учет этнокультурной ситуации развития детей». [ ФГОС ДО, п.1.4 ]

Сам стандарт направлен на решение в том числе и следующей задачи: «обеспечения

равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного

детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса,

психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей

здоровья)»; «объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на

основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил

и норм поведения в интересах человека, семьи, общества». [ФГОС ДО, п.1.6] «Условия,

необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей

специфике дошкольного возраста» предполагают «создание условий для позитивных,

доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным

национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими

различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья» [ФГОС ДО, п.3.2.5.]

Любовь к Отчизне – является мерилом высшей нравственности человека. Патриот не может

поставить выше ценностей Родины материальные блага, человек любящий национальную

культуру – любит свой народ, свой многонациональный край и свою страну. Муса Джалиль,

являясь национальным поэтом, будучи на фронте, писал супруге: «А то просто обидно:

здесь же рядом земляки творят чудеса, храбро истребляя гадов-фашистов, а я их родной

поэт, к тому же журналист, не связываюсь с ними и молчу об их отважных победах. Это

только потому, что я не имею формальных оснований попасть именно туда» [5, 77] . Один

из ярчайших представителей национальной интеллигенции, основоположник Татарского

национального театра, поэт-герой, фронтовик, не видевший себя отдельно от своего народа,

в то же время являлся патриотом своей страны, отдавший за нее жизнь, гражданином мира,

гуманистом.

Таким образом, организация гражданского - патриотического воспитания в условиях МБОУ

для детей с ОВЗ неразрывно связана с каждодневным систематическим и целенаправленным

трудом по воспитанию и развитию маленького человека.

Достигается это посредством различных форм работы с детьми с ОВЗ, через познавательные

беседы,

рассказы,

ситуативный

разговор,

проблемные

ситуации,

драматизации,

рассматривание, наблюдения, экскурсии, развлечения и праздники, игровую деятельность

(развивающая

игра,

подвижные,

ролевые

игры);

исследовательскую,

проектную,

изобразительную, конструктивную, трудовую, интегративную виды деятельности, игру-

экспериментирование и опыты, создание коллекций.

Любые национальные, патриотические чувства начинаются с малой Родины. «С чего

начинается Родина?» - с первых слов на родном языке, с первых игр на родной улице, в

родном саду, с семьи ребенка, с детского сада, в котором дошкольник проводит

значительную часть своей жизни.

Старшие дошкольники через рассказы, беседы знакомятся с историей города, с его

достопримечательностями,

интересными

людьми,

прославившими

свой

край,

с

особенностями животного и растительного мира, с памятниками природы. Воспитание любви

к своей Родине и уважения к своему народу начинается с раннего детства.

Беседы во время прогулки помогут узнать о красоте родной природы, диалог с

воспитанником после выходных о народном празднике, который он посетил вместе с семьей.

В непосредственной образовательной деятельности дети получают знания о своем родном

крае, иллюстрируют праздники, рисуют картины родной природы, города, портреты членов

семьи, лепят предметы быта, конструируют улицы родного города, узнаваемые здания. При

ознакомлении детей с родным городом эффективным методом является моделирование:

схемы улиц с номерами домов, изготовление макетов узнаваемых зданий. В дошкольном

возрасте дети получают первый опыт в проведении экспериментирования: у ребенка

накапливаются впечатления от разнообразия красоты родного края, природных явлений.

Опыты и экспериментирование находят широкое применение в различные режимные

моменты: игры-эксперименты «Что тяжелее: вода или дерево?», «Почему вода замерзает?»,

«Что из чего сделано?», на прогулке «Как летит пух одуванчика?», «Из какого снега слепим

снеговика?», «Куда дует ветер?», «Парашют», «Солнечный зайчик» и другие. Опыты и

экспериментальная деятельность детей становятся толчком для начала их коллекционной

деятельности. Дети начинают собирать камни, шишки интересной формы, листья и растения

для гербария.

Список использованной литературы и источников информации:

1.

Бажин К.С. Состояние и перспективы патриотического воспитания молодежи в

современной России.// Концепт. – 2014 - №12 (декабрь).

2.

Гайфуллин

В.Г.

Традиции

народной

педагогики в действии//Педагогическое

образование. –Электронный журнал.

3.

Заключение диссертации по теме "Общая педагогика", Традиции татарской народной

педагогики как средство формирования национального самосознания у учащихся-

подростков

Гизатуллина, Наиля Мухаметовна// Научная библиотека диссертаций и авторефератов,

Казань – 1999.- 236 с.

4.

Лихачев Д.С. Письма о добром и прекрасном/Сост. и общая ред. Г. А. Дубровской. –

Изд. 3-е. – М.: Дет. лит., 1989. – 238 с.

5.

Мустафин Р.А. По следам оборванной песни. – М.: Дет. лит., 1987. – 240 с.

6.

Набиуллин И. З. Тукай.//Жизнь замечательных людей. – М.: «Молодая гвардия»,

1977. – 60 с.

7.

Твардовский А. Т. Избранные произведения. В 3т. Т. 2. — М.: Худож. лит., 1990. —

463 с.