Комитет по образованию

администрации Ханты-Мансийского района

муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

Ханты-Мансийского района «Детский сад «Сказка»

п. Горноправдинск»

Родительское собрание

«Скоро в школу»

Воспитатель: Кузьмина Н.М.

2022

Цель собрания: знания родителей по готовности к школе.

Задачи:

1.

Дать представление о понятии «Готовность к школе».

2.

Представить примерную «Модель личности первоклассника».

3.

Познакомить со сводом правил для родителей первоклассника.

Состав родительского собрания: родители детей группы, воспитатели,

учитель начальных классов, учитель-логопед, медицинский работник.

Предварительная работа:

1.

Оформление папки-раскладушки «В семье первоклассник».

2.

Экскурсия в школу.

3.

Оформление буклета для родителей «Скоро в школу»

4.

Оформление музыкального зала для проведения собрания.

5.

Оформление книжной выставки, где представлена литература по

проблеме подготовки детей к школе.

Воспитатель

Сегодня мы с Вами собрались, для того, чтобы поговорить о подготовке

детей к школе. К концу дошкольного возраста ребенок уже представляет

собой в известном смысле личность. Он отличается достаточным развитием

речи, определенным запасом знаний об окружающем мире, о предметах, их

свойствах, явлениях живой и неживой природы, о людях, их труде и других

явлениях общественной жизни. Мышление детей носит образный характер,

но

они

в

состоянии

понять

и

отвлеченные

суждения.

Наблюдаются

тенденции

к

возникновению

произвольности

внимания,

памяти,

воображения.

Любознательность, пытливость, желание узнавать - это те самые первые,

самые важные черты характера, которые необходимо развивать в ребенке,

готовя

его

к

будущей

жизни

в

целом.

Если

родители

и

воспитатели

объединят

свои

усилия

и

обеспечат

малышу

двойную

защиту,

эмоциональный комфорт, интересную, содержательную жизнь и дома и в

детском саду они помогут развитию его основных способностей, умению

общаться со сверстниками и обеспечат подготовку к школе.

Один из важнейших итогов развития в период дошкольного детства -

психологическая готовность к школьному обучению.

Психологическая готовность к школе включает качества личности ребенка,

помогающие

ему

войти

в

коллектив

класса,

найти

свое

место

в

нем,

включиться в общую деятельность.

Жизнь

ученика

подчинена

системе

строгих,

одинаковых

для

всех

школьников правил. Основная цель - усвоение знаний. Положение ребенка в

классе определяется его успехами в учебе. Все эти особенности условий

жизни и деятельности школьника предъявляют высокие требования к разным

сторонам личности. Для успешной учебы ему необходимо сформировать

определенные

волевые

качества:

понимание

смысла

учебных

задач,

осознание способов их выполнения, навыки самоконтроля и самооценки.

Критерии готовности:

1. физическая

2. интеллектуальная

3. социальная

4. мотивационная.

1.Физическая готовность - это такой уровень развития всех систем

организма, при котором ежедневные учебные нагрузки не вредят ребенку, не

вызывают у него чрезмерного напряжения и переутомления. У каждого

ребенка свой, вполне определенный, адаптивный ресурс, и закладывается он

задолго до поступления ребенка в школу. При выборе школы и школьной

нагрузки необходимо обратить внимание на группу здоровья, заключения

врачей, заболевания ребенка (Хорошо ли ребенок видит, слышит, развита ли

у него координация моторных навыков, может ли он играть в мяч, прыгать,

бегать, может ли спокойно посидеть в течение некоторого времени, выглядит

ли ребенок здоровым, бодрым).

2.Интеллектуальная готовность включает багаж знаний ребенка,

наличие у него специальных умений и навыков (умения сравнивать,

обобщать, анализировать, классифицировать полученную информацию,

иметь достаточно высокий уровень развития второй сигнальной системы,

иначе говоря, восприятия речи). Умственные умения могут выражаться и в

умении читать, считать. Однако читающий и даже умеющий писать, ребенок

вовсе не обязательно хорошо подготовлен к школе. Гораздо важнее научить

дошкольника грамотному пересказу, умению рассуждать и мыслить

логически.

3. Социальная готовность – это настрой ребенка на работу и

сотрудничество с другими людьми, в частности взрослыми, принявшими на

себя роль учителей-наставников. Имея данный компонент готовности,

ребенок может быть внимателен на протяжении 30-40 минут, может работать

в коллективе. Привыкнув к определенным требованиями, манере общения

педагогов, дети начинают демонстрировать более высокие и стабильные

результаты учения.

4. Мотивационная готовность предполагает обоснованное желание

идти в школу. В психологии различают разные мотивы готовности ребенка к

школе: игровой, познавательный, социальный. Ребенок с игровым мотивом

("Там много ребят, и можно будет играть с ними") не готов к обучению в

школе. Познавательный мотив характеризуются тем, что ребенок хочет

узнать что-то новое, интересное. Это наиболее оптимальный мотив, имея

который, ребенок будет успешен в первом классе и в период обучения в

начальной школе. Социальный мотив характеризуется тем, что ребенок

желает приобрести новый социальный статус: стать школьником, иметь

портфель, учебники, школьные принадлежности, свое рабочее место. Но не

следует отталкиваться от того, что только познавательный мотив – самый

основной, и если ребенок этого мотива не имеет, то он не может идти

учиться в школу. Кстати педагоги начальной школы ориентированы на

игровой мотив и во многом свою деятельность, и процесс обучения

осуществляют, используя игровые формы.

Следует отметить, что, пожалуй, в жизни ребенка нет больше ни одного

момента, когда бы так резко и кардинально менялась его жизнь, как при

поступлении его в школу. Между дошкольным детством и началом

школьной жизни пролегает гигантская пропасть, и в один миг ее не одолеть,

даже если малыш посещал детский сад, подготовительные курсы. Начало

школьной жизни – серьезное испытание для детей, так как оно связано с

резким изменением всего образа жизни ребенка. Он должен привыкнуть:



к новому педагогу;



к новому коллективу;



к новым требованиям;



к повседневным обязанностям.

И каждый без исключения ребенок проживает процесс приспособления к

школе (процесс адаптации). И естественно, чем больше у ребенка есть

нужных умений, качеств, тем быстрее он сумеет адаптироваться.

Но для некоторых детей школьные требования оказываются слишком

трудны, а распорядок слишком строг. Для них период адаптации к школе

может быть травмирующим. С какими же проблемами сталкиваются в это

время первоклассники? Откуда берутся эти трудности? И можно ли их

избежать? Многих трудностей можно избежать, если вовремя обратить на

них внимание.

Большинство истоков возможных школьных сложностей и неприятностей

нередко скрываются в дошкольном детстве. Причины:

Родители ребенка до 6 -7 - летнего возраста:

не так часто обращают внимание на развитие малыша («да успеет еще

научиться, для этого школа есть!»),

не уделяют внимание особенностям его общения с окружающими

взрослыми и сверстниками («со временем пройдет…»),

на наличие или отсутствие желания учиться («втянется, повзрослеет,

глядишь, и всё пройдет»),

не обучают ребенка управлять своими эмоциями, поступками,

подчиняться требованиям с первого раза.

В результате чего у детей оказываются не сформированы важные

компоненты школьной готовности.

Дети очень нуждаются в поддержке, поощрении, похвале со стороны

взрослых, они стремятся быть самостоятельными. К школьным неврозам

могут приводить на первый взгляд безобидные стереотипы родительского

поведения. Попробуем предугадать, каким может быть внушающий эффект

некоторых фраз для ребёнка – будущего первоклассника, какие чувства и

переживания ребёнка могут стимулировать такие стереотипы воспитания:

«Вот пойдёшь в школу, там тебе…» «Ты, наверное, будешь

двоечником!» (Могут вызвать чувство тревоги, неверия в свои силы,

утрату желания идти в школу.)

«Знаешь, как мы будем тебя любить, если ты станешь отличником!»

(крах родительских надежд может стать источником детских

страданий, потери уверенности в родительской любви, а значит

уверенности в себе.)

«Учись так, чтобы мне за тебя краснеть не приходилось!» (родителям

кажется, что их собственное самоуважение зависит от оценок ребёнка,

часто такой непосильный психологический груз приводит ребёнка к

неврозу.)

«Ты обещаешь мне не драться в школе и не бегать, а вести себя тихо и

спокойно?» (Не ставьте перед ребёнком невыполнимые цели, не толкайте

его на путь заведомого обмана.)

«Попробуй мне только еще сделать ошибки в диктанте!» (У ребёнка

под постоянной тяжестью угрозы наказания могут возникнуть

враждебные чувства к родителям, развиваться комплекс

неполноценности).

Не надо заставлять своего ребёнка заниматься, ругать за плохо выполненную

работу, а лучше найти в его работе хорошо выполненный фрагмент, пусть

даже самый маленький, и похвалить его за выполненное задание. Важно,

чтобы ребёнок постепенно втягивался в интеллектуальную деятельность и

сам процесс обучения становился для него потребностью.

- У меня в руках корзина. Вам предстоит кратко сформулировать те чувства и

эмоции, которые переполняют вас в момент ожидания школьной жизни

вашего ребенка. Пусть это будут разнообразные чувства: и позитивные, и

негативные (краткий анализ родительских переживаний).

Воспитатель

Мотивационная готовность заключается в желании учиться в школе. Во-

первых,

стремление

получать

новые

знания,

а

во-вторых,

потребность

в

новом

социальном

статусе,

участвовать

в

серьезной

деятельности,

результаты которой положительно оценят значимые взрослые и другие дети.

Воспитатель. Сейчас я предлагаю Вам посмотреть слайды «Говорят дети».

1. Что делают в школе?

2. Зачем ставят оценки?

3. Чему учат в школе?

4. Хочешь ли ты пойти в школу. Почему?

Далее

воспитатель

знакомит

с

результатами

тестирования

о

готовности

детей к школе и об их представлениях о школе.

Воспитатель:

Правила для родителей:

Постарайтесь создать в семье атмосферу радостного ожидания первого

школьного дня.

В последний год перед школой обратите внимание, как ведет себя

ребенок в обществе сверстников, соблюдает ли правила игры;

умеет ли

внимательно

слушать

как

сверстников,

так

и

взрослых,

может

ли

подчиняться требованиям старших; всегда ли доброжелательно относится к

окружающим.

Не

опережающее

изучение

программы

1

класса,

а

всестороннее

развитие ребенка должно стать содержание умственной подготовки будущих

первоклассников к обучению к школе.

Относитесь

серьезно

к

рекомендациям

врачей,

которые

будут

участвовать в диспансеризации вашего ребенка перед школой.

Раздача памяток и буклетов для родителей.

Что необходимо знать и уметь ребёнку, поступающему в школу

1. Своё имя, отчество и фамилию.

2. Свой возраст (желательно дату рождения).

3. Свой домашний адрес.

4. Свой город, его главные достопримечательности.

5. Страну, в которой живёт.

6. Фамилию, имя, отчество родителей, их профессию.

7. Времена года (последовательность, месяцы, основные приметы каждого

времени года, загадки и стихи о временах года).

8. Домашних животных и их детёнышей.

9. Диких животных наших лесов, жарких стран, Севера, их повадки,

детёнышей.

10.Транспорт наземный, водный, воздушный.

11.Различать одежду, обувь и головные уборы; зимующих и перелётных

птиц; овощи, фрукты и ягоды.

12.Знать и уметь рассказывать русские народные сказки.

13.Различать и правильно называть плоскостные геометрические фигуры:

круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал.

14.Свободно ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (правая -

левая сторона, верх- низ и т.д.)

15.Уметь полно и последовательно пересказать прослушанный или

прочитанный рассказ, составить, придумать рассказ по картинке.

16.Запомнить и назвать 6-10 картинок, слов.

17.Различать гласные и согласные звуки.

18.Разделять слова на слоги по количеству гласных звуков.

19. Хорошо владеть ножницами (резать полоски, квадраты, круги,

прямоугольники, треугольники, овалы, вырезать по контуру предмет.)

20.Владеть карандашом: без линейки проводить вертикальные и

горизонтальные линии, рисовать геометрические фигуры, животных, людей,

различные предметы с опорой на геометрические формы, аккуратно

закрашивать, штриховать карандашом, не выходя за контуры предметов.