Муниципальное образование город Ноябрьск

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Белоснежка» муниципального образования город Ноябрьск

СОГЛАСОВАНА

Педагогическим советом

(протокол заседания

от 30. 08. 2022 г. № 1)

СОГЛАСОВАНА

заместителем заведующего

___________И. А. Складанюк

30. 08. 2022 г.

УТВЕРЖДЕНА

приказом МБДОУ

«Белоснежка»

от 31. 08. 2022 г. № 202-од

Рабочая программа

по образовательной области «Речевое развитие»

непрерывная образовательная деятельность «Развитие речи»

для подготовительной к школе группы

общеразвивающей направленности

2 непрерывные образовательные деятельности в неделю

(всего 74 непрерывных образовательных деятельностей)

Составитель:

воспитатель МБДОУ «Белоснежка»

Кухарева Г.А.

2022- 2023 уч. год

Пояснительная записка к рабочей программе

по образовательной области «Речевое развитие»

непрерывной образовательной деятельности «Развитие речи»

для подготовительной к школе группы общеразвивающей направленности

Рабочая программа по непрерывной образовательной деятельности

«Развитие речи»

образовательная

область

«Речевое

развитие»

составлена

на

основании

Федеральных

государственных образовательных стандартов дошкольного образования

и

примерной

образовательной программы дошкольного образования в соответствии с основной образовательной

программой дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного

учреждения «Белоснежка» муниципального образования город Ноябрьск (далее по тексту ООП

МБДОУ «Белоснежка»).

Используемый учебно – методический комплект:



Веракса Н. Е., Комарова Т. С., Васильева М.А. «От рождения до школы». Издательство

Мозаика-синтез, Москва, 2014 год.



Гербова В. В. «Развитие речи в детском саду», подготовительной группе. М.: Мозаика-

Синтез, 2014 год.

Количество непрерывной образовательной деятельности

Программа рассчитана на проведение непрерывной образовательной деятельности 74 раза в год,

2 раза в неделю, длительность непрерывной образовательной деятельности 30 мин.

Программой предусмотрено проведение:

№

Тема (раздел) «Развитие речи»

Количество НОД

Количество часов

1

Подготовка к обучению грамоте:

35

17ч.30 мин

2

Звуковая культура речи.

3

Формирование словаря.

4

Грамматический строй речи.

5

Связная речь

12

6 ч.

6

Приобщение

к

художественной

литературе

23

11ч.30 мин

7

Диагностика

4

2ч

Всего:

74

37 ч.

Сопутствующими формами образовательной деятельности по развитию речи и приобщению к

художественной литературе являются: экскурсии, выставки, работа на интерактивной песочнице,

программно-аппаратном комплексе «Колибри».

Основными целями данной программы является: обеспечивать своевременное и эффективное

развитие речи как средства общения, познания, самовыражения ребенка, становления разных видов

детской деятельности, на основе овладения языком своего народа.

Задачи, содержание психолого-педагогической работы.

Формирование словаря.

Формирование словаря.

Обогащать и уточнять словарь с опорой на имеющиеся у ребёнка представления об окружающем.

Знакомить с многозначностью слов.

Образование и понимание родственных слов.

Вводить в словарь средства выразительности речи - синонимы, антонимы.

Продолжать учить использовать в речи прилагательные, глаголы, наречия, предлоги

Грамматический строй речи.

Активизировать речь детей, используя лексико-грамматические игры и упражнения.

Правильно употреблять несклоняемые существительные.

Правильно употреблять существительные во множественном числе родительного падежа.

Согласовывать слова в предложении в роде и числе.

Образовывать существительные при помощи суффиксов и глаголов при помощи приставок.

Развивать умение давать развёрнутые ответы, употреблять сложноподчинённые слова..

Звуковая культура речи.

Совершенствовать слуховое внимание и фонематическое восприятие.

Формировать сложное умение - определение звука, изменивший значение слова (мак-рак).

Учить детей подбирать рифму.

Развивать звукопроизношение, используя скороговорки.

Продолжать работу над дикцией.

Связная речь.

Развивать умение интересно, связно, последовательно описывать простые случаи из жизни.

Учить соблюдать логику развития сюжета.

Совершенствовать умение понимать и передавать в речи некоторые связи между наблюдаемыми

явлениями, делать выводы.

Учить давать оценку явлениям и поступкам, о которых рассказывают сверстники, мотивированно

оценивать поведение персонажей.

Учить говорить не торопясь, достаточно громко, без напряжения.

Развивать интонационную выразительность речи.

Учить самостоятельно, составлять рассказ по картине с последовательно развивающимся действием.

Учить употреблять в речи сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, пользоваться

прямой речью, обращениями.

Подготовка к обучению грамоте

Формировать представления о слове и предложении.

Учить делить предложения на слова, производить слоговой и звуковой анализ слов.

Учить оперировать терминами - часть слова, звук.

Знакомить с буквами русского языка.

Приобщение детей к художественной литературе

Знакомить детей с фольклором народов мира, произведениями поэтов и писателей России,

зарубежной прозой и поэзией.

Развивать устойчивый интерес к книгам, рассчитанных на длительное чтение.

Развивать эстетическое восприятие художественного произведения.

Задачи по национально – региональному компоненту

Развивать способность детей внимательно слушать сказки, рассказы, стихотворения коренных

народов Севера.

Формировать эмоциональное отношение к произведениям фольклорного жанра жителей Ямала.

Познакомить детей с легендами Севера, дающими информацию о быте и труде коренных народов.

Задачи по обновлению содержания образования:

- Развивать интерес к познавательным играм, расширять словарный запас, умение общаться со

сверстниками и взрослыми.

- Развивать внимание, вырабатывать привычку сосредотачиваться, мыслить самостоятельно,

стремиться к знаниям.

Новизна данной рабочей программы заключается в расширении содержания посредством

использования мультимедийных и информационно-коммуникационных технологий, технологий

развивающего обучения, технологий проектирования.

Отличие данной рабочей программы от примерной в активном интегрировании

изобразительных технологий в процессе формирования у детей всех компонентов устной речи.

Обоснование внесенных изменений: изменения связаны с учетом возрастных возможностей и

индивидуальных особенностей детей.

Национально – региональный компонент

Содержание рабочей программы по образовательной области «Речевое развитие» сформировано с

учетом

национально-регионального

компонента,

культурно-исторических

особенностей

и

ценностей

Ямало–Ненецкого

автономного

округа.

В

основу

реализации

национально

–

регионального компонента, положен календарь праздников народов Ямала, который представлен

следующими лексическими темами: «День нефтяника: мой дом – Север, профессии», «Праздник:

проводы лебедя, перелетные птицы», «Ямальские просторы: жизнь коренных народов Севера»,

«Вороний день: перелетные птицы», «День оленевода». Национально-региональный компонент

будет

реализовываться

как

часть

непрерывной

образовательной

деятельности,

согласно

перечисленных тем, а также в практических видах деятельности.

Приоритетное направление работы МБДОУ

Реализация приоритетного направления

работы МБДОУ (воспитание экологической культуры

дошкольников)

представлена

следующими

темами:

«Праздник

урожая»,

«Всемирный

день

животных», «Осень», «Хвойные деревья», «Зима», «Зимующие птицы», «День комнатных растений»,

«Весна», «Всемирный день водных ресурсов», «Всемирный день Земли», «Экологические вести».

Углубленное изучение экологической культуры реализуется в ходе непрерывной образовательной

деятельности (часть), наблюдений, составления рассказов о происходящем событии, из личных

наблюдений за живой и неживой природой, наблюдаемом объекте, игровых упражнений и

пальчиковых игр, в процессе рассматривания картин, согласно тематическим неделям.

Интеграция образовательных областей

Программа составлена с учетом межпредметных связей, согласно лексических тем.

Специфика модели интеграции состоит в том, что решение основных психолого-педагогических

задач образовательной области "Речевое развитие" осуществляется во всех областях Программы.

Соответственно,

реализация

психолого-педагогических

задач

других

областей

Программы

невозможна без интеграции в них непрерывной образовательной области "Развитие речи".

Примерные виды интеграции образовательной области "Речевое развитие"

По

задачам

и

содержанию

психолого-

педагогической работы

По

средствам

организации

и

оптимизации

образовательного

процесса

«Физическое развитие»

- расширение кругозора

детей в части представлений о здоровом образе

жизни

«Социально-коммуникативное

развитие»

-

формирование

целостной

картины

мира

и

расширение кругозора в части представлений о себе,

семье, обществе, государстве, мире

«Познавательное

развитие»

-

формирование

целостной картины мира и расширение кругозора для

развития всех компонентов устной речи.

Художественно-эстетическое развитие

«Музыка»

и

«Художественное

творчество»

использование

музыкальных

произведений,

средств

продуктивной деятельности детей

для

развития всех компонентов устной речи

Особенностью организации образовательного процесса

Непрерывная образовательная деятельность «Развитие речи» в полном объёме может быть

реализована

в

совместной

деятельности

педагогов

и

детей,

а

также

через

организацию

самостоятельной деятельности детей.

В рабочей программе заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у

воспитанников предпосылок учебной деятельности.

Предпочтительной формой организации образовательного процесса является непрерывная

образовательная деятельность, проводимая в игровой форме.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей дошкольного образования при

переходе от одной возрастной группы к другой, логикой внутрипредметных связей, а также с

возрастными и индивидуальными особенностями развития детей 6-7 лет

.

Задачи непрерывной образовательной деятельности «Развитие речи» (образовательная область

"Речевое развитие") осуществляются:

- в ходе непрерывной образовательной деятельности, режимных моментов и самостоятельной

деятельности детей, в условиях специально созданной предметно-развивающей среды и включает в

себя формирование навыков общения с детьми и взрослыми, расширение кругозора детей,

знакомство с региональным компонентом;

- посредством создания специальной развивающей речевой среды, которая помогает детям

общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни,

предложи помощь, поблагодари и т.д.). В быту, в самостоятельных играх помогает детям

посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом. В целях развития

инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения

детям предоставляются для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов.

При организации непрерывной образовательной деятельности «Развитие речи» используются

следующие формы работы:

- все виды бесед (индивидуальные, групповые и коллективные, развлекательно-информационные и

дидактические);

- работа в подгруппах, индивидуальная работа;

- рассматривание картин, иллюстраций;

- составление рассказов на основе личного опыта и по картинкам;

- пересказ коротких сказок, рассказов;

- работа по развитию звуковой культуры речи, лексико-грамматических категорий языка;

- моделирование ситуативных актов коммуникации;

- разучивание пословиц, считалок, поговорок, стихов, песенных куплетов, словесные викторины.

Вариативность проведения диагностики

Мониторинг достижений промежуточных (итоговых) планируемых результатов проводится 2

раза в год (сентябрь, май) в форме игрового тестирования.

Периодичность мониторинга обеспечивает возможность оценки динамики достижений детей,

сбалансированность методов, не приводить к переутомлению воспитанников и не нарушать ход

образовательного процесса.

Получаемая в ходе мониторинга информация, является основанием для прогнозирования

деятельности, осуществления необходимой коррекции, инструментом оповещения родителей о

состоянии и проблемах, выявленных у ребенка.

Тематический план

№

Тема (раздел) «Развитие речи»

Количество НОД

В том числе:

практической НОД

1

Подготовка к обучению грамоте:

35

35

2

Звуковая культура речи.

3

Формирование словаря.

4

Грамматический строй речи.

5

Связная речь

12

12

6

Приобщение

к

художественной

литературе

23

23

7

Диагностика

4

4

Всего:

74

74 (37 часов)

Требования к результатам освоения компонента

непрерывной образовательной деятельности "Развитие речи"

Программа по непрерывной образовательной деятельности "Развитие речи" предусматривает у

детей седьмого года жизни формирование следующих умений:

- откликаться на эмоции близких людей и друзей, сопереживать персонажам сказок, историй,

рассказов;

- владеть

диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и

взрослыми (договариваться, обмениваться предметами, распределять действия при сотрудничестве);

- изменять стиль общения с взрослыми или сверстниками, в зависимости от ситуации;

- применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения готовых задач

(проблем), поставленных как взрослым, так и им самим;

- употреблять вежливые формы речи, следовать правилам речевого этикета;

- осуществлять звуковой анализ 3-х, 4-х, 5-ти, 6-ти звуковых

слов с определением места звука в слове

и его характеристикой, подбирать слова к заданной 3-х, 4-х, 5-ти звуковой модели.

- свободно и адекватно использовать в речи слова, обозначающие названия стран и континентов,

символы своей страны, города (села), объекты природы, профессии и социальные явления;

- иметь представление о предложении, делить его на слова и составлять его из слов;

- использовать формы описательных и повествовательных рассказов, рассказов по воображению в

процессе общения;

- проявлять творчество в процессе сочинения загадок, сказок, небылиц без опоры на внешние

средства, на заданную тему, с опорой на символические средства;

- использовать социальное экспериментирование, направленное на исследование различных

жизненных ситуаций в группе, семье и некоторых общественных местах;

- высказываться об индивидуальных познавательных предпочтениях, потребностях и интересах;

- использовать различные источники информации (человек, познавательная литература, журналы,

кино- и видеопродукция, компьютер и пр.).

Знать:

- буквы родного языка

Содержание работы

по освоению непрерывной образовательной деятельности

«Развитие речи» образовательной области «Речевое развитие»

Раздел/ Тема

Содержание

Требования к овладению

необходимыми умениями и навыками

Подготовка к

обучению

грамоте.

Развитие

умения

проявлять

инициативу с целью получения новых

знаний.

Использование

речи

как

средство

общения.

Создание

условий

для

самостоятельного восприятия детьми с

последующим

обсуждением

с

воспитателем и сверстниками.

Умение:

-

точно

характеризовать

объект,

ситуацию;

- высказывать предположения и делать

простейшие выводы, излагать свои

мысли понятно для окружающих;

- отстаивать свою точку зрения;

Проявляет

инициативу

с

целью

получения новых знаний.

Использует речь как средство общения.

Высказывает желания, о чем бы хотел

узнать,

играет

в

настольные

и

интеллектуальные

игры,

делится

впечатлениями

о

просмотренных

мультфильмах, слушает рассказы.

Проявляет

интерес

и

рассматривает

наглядные

материалы

для

самостоятельного

восприятия

с

последующим

обсуждением

с

воспитателем и сверстниками.

Умеет

строить

высказывания,

точно

характеризовать

объект,

ситуацию;

высказывает предположения и делает

Освоение форм речевого этикета.

Развитие

самостоятельности

суждений.

простейшие

выводы,

излагает

свои

мысли понятно для окружающих.

Умеет отстаивать свою точку зрения.

Применяет формы речевого этикета в

повседневной жизни.

Умеет самостоятельно рассуждать.

Формирование

словаря

Обогащение словаря детей (бытового,

природоведческого,

обществоведческого).

Смысл слова, его значение.

Разные части речи в соответствии с их

значением и целью высказывания.

Выразительные средства языка.

Знает,

употребляет

в

речи

слова

бытового,

природоведческого,

обществоведческого назначения.

Интересуется, что означает непонятное

слово.

Использует разные части речи в точном

соответствии с их значением и целью

высказывания.

Использует

в

речи

выразительные

средства.

Звуковая

культура речи

Умение

различать

на

слух

и

в

произношении

все

звуки

родного

языка.

Дикция:

внятно

и

отчетливо

произносить слова и словосочетания с

естественными интонациями.

Фонематический слух: называть слова

с

определенным

звуком,

находить

слова с этим звуком в предложении,

определять место

звука в слове.

Интонационная выразительность речи.

Различает на слух и в произношении все

звуки родного языка.

Внятно и отчетливо произносит слова и

словосочетания

с

естественными

интонациями.

Называет

слова

с

определенным звуком, находит слова с

этим звуком в предложении, определяет

место звука в слове.

Речь интонационно выразительна.

Грамматический

строй речи

Согласование слов в предложении.

Умение образовывать (по образцу):

однокоренные слова

прилагательные в сравнительной и

превосходной степени.

глаголы с приставками

Умение строить сложноподчиненные

предложения,

Умение

использовать

языковые

средства для соединения их частей

(чтобы, когда, потому что, если, если

бы и т.д.).

Согласовывает слова в предложении.

Образовывает

(по

образцу)

однокоренные слова, существительные

с суффиксами, глаголы с приставками,

прилагательные

в

сравнительной

и

превосходной степени.

Умеет

строить

сложноподчиненные

предложения,

использует

языковые

средства для соединения их частей

(чтобы, когда, потому что, если, если бы

и т.д.).

Связная речь

Диалогическая

и

монологическая

формы речи.

Умение

вести

диалог

между

воспитателем

и

ребенком,

между

детьми;

Пересказ

литературных

текстов,

драматизировать их.

Составление рассказов.

План рассказа.

Сочинение

коротких

сказок

на

Владеет

диалогической

и

монологической формой речи.

Умеет вести диалог с взрослыми и

детьми.

Содержательно

и

выразительно

пересказывает

литературные

тексты,

драматизирует их.

Умеет составлять рассказы о предметах,

о

содержании

картины,

по

набору

картинок

с

последовательно

заданную тему.

развивающимся

действием.

Умеет

составлять

план

рассказа

и

придерживается его.

Умеет составлять рассказы из личного

опыта.

Умеет сочинять короткие сказки на

заданную тему.

Приобщение к

художественной

литературе

Развитие интереса к художественной

литературе.

Чтение

сказок,

рассказов,

стихотворений,

загадок,

считалок,

скороговорок.

Способность испытывать сострадание

и

сочувствие

к

героям

книги,

отождествлять себя с полюбившимся

персонажем.

Развитие чувства юмора.

Выразительные

средства

(образные

слова

и

выражения,

эпитеты,

сравнения).

Умение объяснить основные различия

между

литературными

жанрами:

сказкой, рассказом, стихотворением.

Умение

почувствовать

красоту

и

выразительность языка произведения;

чуткость к поэтическому слову.

Развитие

художественно-речевых

исполнительских навыков детей при

чтении

стихотворений,

в

драматизациях

(эмоциональность

исполнения,

естественность

поведения,

умение

интонацией,

жестом,

мимикой

передать

свое

отношение

к

содержанию литературной фразы).

Знакомство детей с иллюстрациями

известных художников.

Развито избирательное отношение к

художественным

произведениям,

умение ориентироваться в мире книг.

Умеет:

- определять основных героев;

-

на

основе

анализа

поступков

персонажей

высказывать

свое

эмоциональное отношение к ним (кто

нравится и почему);

-

определять

жанр

(стихотворение,

рассказ, сказка);

- улавливать наиболее яркие примеры

образности

языка

(определения,

сравнения).

Знает

наизусть

некоторые

стихотворения,

малые

фольклорные

жанры.

Умеет

передавать

близко

к

тексту

содержание небольшого произведения

(пересказывать).

Владеет способами исполнения ролей в

инсценировке, в игре-драматизации по

литературным сюжетам.

Знает

художников-иллюстраторов,

узнает

их

рисунки

по

характерной

технике.

Учебно-тематический план

по образовательной области «Речевое развитие»

непрерывной образовательной деятельности «Развитие речи»

подготовительной к школе группы общеразвивающей направленности

№

п/п

Непрерывная образовательная

деятельность

Планируемая дата

Фактическая

дата

1.

Диагностика. Подготовишки.

В.В.Гербова. Развитие речи, стр. 19

1 неделя сентября

2.

Диагностика. Летние истории.

В.В.Гербова. Развитие речи, стр. 20

3.

Для чего нужны стихи?

В.В.Гербова. Развитие речи, стр. 23

2 неделя сентября

4.

Звуковой анализ КНИГА

Планы «Развитие», УЦ им. Л.А.Венгера,

№1

стр.70

5.

Пересказ итальянской сказки «Как осёл петь

перестал» (в обр. Дж. Родари).

В.В.Гербова. Развитие речи, стр.24

3 неделя сентября

6.

Звуковой анализ РУЧКА .

Планы «Развитие», УЦ им. Л.А.Венгера,

стр.71

7.

Работа с сюжетной картиной.

В.В.Гербова. Развитие речи, стр. 25, № 2

4 неделя сентября

8.

Звуковой анализ ШАР АНЯ. Буквы А Я

Планы «Развитие», УЦ им. Л.А.Венгера,

№3

стр.71

9.

Рассказ о А Пушкине.

В.В.Гербова. Развитие речи, стр. 25

1 неделя октября

10.

Звуковой анализ МЯЧ ЯМА

Планы «Развитие», УЦ им. Л.А.Венгера,

№4

стр.72

11.

Заучивание стихотворения А. Фета «Ласточки

пропали..,». В.В.Гербова. Развитие речи, стр. 27

2 неделя октября

12.

Звуковой анализ ПОЛ КЛЁН. Буквы О Ё

Планы «Развитие», УЦ им. Л.А.Венгера,

№5

стр.73

13.

Русские народные сказки.

В.В.Гербова. Развитие речи, стр. 30

3 неделя октября

14.

Звуковой анализ МЯТА ЁЛКА. Буквы А Я О Ё

Планы «Развитие», УЦ им. Л.А.Венгера,

№6

стр.73

15.

Вот такая история!

В.В.Гербова. Развитие речи, стр.31

4 неделя октября

16.

Звуковой анализ ЛУК ЛЮК. Буквы У Ю

Планы «Развитие», УЦ им. Л.А.Венгера,

№7

стр.74

17.

Небылицы-перевертыши.

В.В.Гербова. Развитие речи, стр. 34

1 неделя ноября

18.

Звуковой анализ ЮЛА. Буквы А Я О Ё У Ю

Планы «Развитие», УЦ им. Л.А.Венгера, №8

стр.75

19.

Осенние мотивы. Сегодня так светло кругом!

В.В.Гербова. Развитие речи, стр. 35,36

2 неделя ноября

20.

Звуковой анализ ДЫНЯ ЛИМОН. Буквы Ы

Планы «Развитие», УЦ им. Л.А.Венгера,

№9

стр.75

21.

Пересказ рассказа В. Сухомлинского «Яблоко и

рассвет». В.В.Гербова. Развитие речи, стр. 39

3 неделя ноября

22.

Звуковой анализ ЭХО ПЕЧКА. Буквы Э Е

Планы «Развитие», УЦ им. Л.А.Венгера,

№10

стр.76

23.

Чтение сказки К. Паустовского «Теплый хлеб».

4 неделя ноября

В.В.Гербова. Развитие речи, стр. 41

24.

Звуковой анализ ЕНОТ. Гласные буквы

Планы «Развитие», УЦ им. Л.А.Венгера,

№11

стр.77

25.

Подводный мир.

В.В.Гербова. Развитие речи, стр.41

5 неделя ноября

26.

Звуковой анализ КЛЮЧИ ТЁРКА. Гл.буквы

Планы «Развитие», УЦ им. Л.А.Венгера,

№12

стр.78

27.

Первый снег. Заучивание наизусть

стихотворения А. Фета «Мама! Глянь-ка из

окошка...».

В.В.Гербова. Развитие речи, стр.42

1 неделя декабря

28.

Звуковой анализ ВАНЯ ДЕНИС. Гласные буквы

Планы «Развитие», УЦ им. Л.А.Венгера,

№13

стр.78

29.

Чтение рассказа Л.Толстого «Прыжок».

В.В.Гербова. Развитие речи, стр. 47

2 неделя декабря

30.

Звуковой анализ БРЮКИ . Гласные буквы

Планы «Развитие», УЦ им. Л.А.Венгера,

№14

стр.79

31.

Чтение сказки К. Ушинского «Слепая лошадь».

В.В.Гербова. Развитие речи, стр. 49

3 неделя декабря

32.

Звуковой анализ ЮРТА. Гласные буквы

Планы «Развитие», УЦ им. Л.А.Венгера,

№15

стр.80

33.

Повторение стихотворения С. Маршака «Тает

месяц молодой». В.В.Гербова. Развитие речи, стр.

51

4 неделя декабря

34.

Звуковой анализ ЯХТА. Гласные буквы

Планы «Развитие», УЦ им. Л.А.Венгера,

№17

стр.81

35.

Новогодние встречи.

В.В.Гербова. Развитие речи, стр. 54

3 неделя января

36.

Звуковой анализ ВРЕМЯ. Гласные буквы

Планы «Развитие», УЦ им. Л.А.Венгера,

№18

стр.81

37.

Здравствуй, гостья-зима!

В.В.Гербова. Развитие речи, стр. 55

4 неделя января

38.

Предложение. Звуковой анализ МАМА Буква М

Планы «Развитие», УЦ им. Л.А.Венгера,

№19

стр.82

39.

Чтение сказки С. Маршака «Двенадцать

месяцев».

В.В.Гербова. Развитие речи, стр. 57

1 неделя февраля

40.

Предложение. Звуковой анализ НИНА Буква Н

Планы «Развитие», УЦ им. Л.А.Венгера,

№20

стр.83

41.

Чтение русской народной сказки «Никита

Кожемяка». В.В.Гербова. Развитие речи, стр.58

2 неделя февраля

42.

Предложение. Звуковой анализ

РОМА РИНА

Буква

Р. Планы «Развитие», УЦ им. Л.А.Венгера,

№21

стр.84

43.

Работа по сюжетной картине.

В.В.Гербова. Развитие речи, стр.59

3 неделя февраля

44.

Предложение. Звуковой анализ

ЛЕНА ЛУНА

Буква Л Планы «Развитие», УЦ им. Л.А.Венгера,

№22 стр.84

45.

Чтение былины «Илья Муромец и Соловей-

разбойник». В.В.Гербова. Развитие речи, стр. 60

4 неделя февраля

46.

Предложение. Буква Г К. Слоговое чтение

Планы «Развитие», УЦ им. Л.А.Венгера,

№23,24

стр.85, 86

47.

Пересказ рассказа В. Бианки «Музыкант».

В.В.Гербова. Развитие речи, стр. 62

1 неделя марта

48.

Предложение. Буква С З. Слоговое чтение

Планы «Развитие», УЦ им. Л.А.Венгера,

№25,26

стр.87

49.

Чтение былины «Алеша Попович и Тугарин

Змеевич». В.В.Гербова. Развитие речи, стр. 63

2 неделя марта

50.

Предложение. Буква Ш Ж. Слоговое чтение

Планы «Развитие», УЦ им. Л.А.Венгера,

№27,28

стр.88

51.

Чтение сказки В. Даля «Старик-годовик».

В.В.Гербова. Развитие речи, стр. 65

3 неделя марта

52.

Предложение. Буква Д Т. Слоговое чтение

Планы «Развитие», УЦ им. Л.А.Венгера,

№29,30

стр.89

53.

Заучивание стихотворения П. Соловьевой «Ночь

и день". В.В.Гербова. Развитие речи, стр. 66

4 неделя марта

54.

Предложение. Буква Ь. Чтение. Разделительная

функция Ь Планы

«Развитие», УЦ им. Л.А.Венгера,

№31,42 стр.90,96

55.

Весна идет, весне дорогу!

В.В.Гербова. Развитие речи, стр. 68

5 неделя марта

56.

Предложение. Буква П Б, чтение Планы

«Развитие», УЦ им. Л.А.Венгера,

№33,34 стр.91,92

57.

Чтение былины «Садко».

В.В.Гербова. Развитие речи, стр.71

1 неделя апреля

58.

Предложение. Буква В Ф. Чтение

Планы «Развитие», УЦ им. Л.А.Венгера,

№35,36

стр.92,93

59.

Чтение сказки «Снегурочка».

В.В.Гербова. Развитие речи, стр. 71

2 неделя апреля

60.

Предложение. Буква Й Чтение

Планы «Развитие», УЦ им. Л.А.Венгера,

№37

стр.93

61.

Сочиняем сказку про Золушку.

В.В.Гербова. Развитие речи, стр. 72

3 неделя апреля

62.

Предложение. Буква Ч Чтение

Планы «Развитие», УЦ им. Л.А.Венгера,

№38

стр.94

63.

Пересказ сказки «Лиса и козел».

В.В.Гербова. Развитие речи, стр. 75

4 неделя апреля

64.

Предложение. Буква Щ чтение

Планы «Развитие», УЦ им. Л.А.Венгера,

№39

стр.94

65.

Сказки Г. X. Андерсена

В.В.Гербова. Развитие речи, стр. 76

1 неделя мая

66.

Предложение. Буква Ц Чтение

Планы «Развитие», УЦ им. Л.А.Венгера,

№40

стр.95

67.

Заучивание стихотворения 3. Александровой

«Родина». В.В.Гербова. Развитие речи, стр. 76

2 неделя мая

68.

Предложение. Буква Х Чтение

Планы «Развитие», УЦ им. Л.А.Венгера,

№41

стр.95

69.

Беседа с детьми о рисунках. Чтение рассказа В.

Бианки «Май». В.В.Гербова. Развитие речи,

стр.79

3 неделя мая

70.

Буква Ъ. Правописание ЖИ-ШИ ЧУЩУ

Планы «Развитие», УЦ им. Л.А.Венгера,

№43

стр.97

71.

Пересказ рассказа Э. Шима «Очень вредная

крапива». В.В.Гербова. Развитие речи, стр. 81

4 неделя мая

72.

Буквы алфавита. Анализ предложения. Планы

«Развитие», УЦ им. Л.А.Венгера,

№44,45 стр.97,98

73.

Диагностика. Связная речь

5 неделя мая

74.

Диагностика. Звуковая культура речи

Способы проверки освоения содержания по развитию речи и приобщению к

художественной литературе

образовательной области «Речевое развитие»

Оценка индивидуального развития детей проводится с целью выявления результативности

образовательного процесса, лежащего в основе планирования педагогического проектирования,

определения наличия условий для развития воспитанника в соответствии с его возрастными

особенностями,

Промежуточные

результаты

освоения

Программы

раскрывают

динамику

формирования

интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем

направлениям развития детей.

Реализация непрерывной образовательной деятельности "Развитие речи" предполагает оценку

индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках

педагогической диагностики (оценка индивидуального развития детей дошкольного возраста,

связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего

планирования).

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанно

и специально организованной деятельности.

Инструментарий для педагогической диагностики - карты наблюдений детского развития,

позволяющие фиксировать индивидуальную динамику речевого развития и перспективы развития

каждого ребенка в ходе:

- коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и

поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.)

- игровой деятельности

- познавательной деятельности (как идёт развитие детских способностей, познавательной

активности)

- проектной деятельности (как идёт развитие детской инициативности, ответственности и

автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность)

- художественной деятельности

- физического развития.

Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения

следующих образовательных задач:

-

индивидуализации

образования

(в

том

числе

поддержки

ребёнка,

построения

его

образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития)

- оптимизация работы с группой детей.

В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические ситуации,

чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.

Критерии оценки индивидуального развития детей по развитию речи и приобщению к

художественной литературе образовательной области «Речевое развитие»

Оценка уровня развития

0 баллов (крайне редко) – данная характеристика не сформирована, а её появление носит

случайный характер.

1 балл (иногда) – характеристика предполагает периодическое проявление, зависящее от

особенностей ситуации, наличия контроля со стороны взрослого, настроения ребенка и т.д.

2 балла (часто) – проявляющаяся характеристика является устойчиво сформированной, не

зависит от особенностей ситуации, присутствия или отсутствия взрослого, других детей, настроения

ребенка, успешности или не успешности предыдущей деятельности и т. д.

Уровень высчитывается:

Складываются все баллы по строке, сумма делится на количество параметров. Если

получается с десятичными частями, то число округляется.

2 - Высокий уровень развития

1 - Средний уровень развития

0 - Низкий уровень развития

Материалы контроля освоения содержания по развитию речи

образовательной области «Речевое развитие»

Уровень сформированности словаря

1.

Дидактическая игра «Признаки слов»

Содержание диагностического задания:

-

Сейчас я буду называть слова, а ты должен рассказать мне, что этот предмет может делать.

Например, метель метет, а гром - …, ветер - ..., а снег - ..., дождь -…, а солнце - ... При каждом ответе

ребенка спрашивают: «А что еще делает солнце, ведь оно не только светит?» Ребенок

должен подобрать как можно больше слов, обозначающих действие.

-

Назови другой предмет, такой же белый, как снег» (такой же узкий, как лента; такой же быстрый,

как речка; такой же круглый, как мяч; такой же желтый, как дыня и т.д.).

-

Сравни по вкусу - лимон и мед, лук и яблоко, по цвету - гвоздику и ромашку, грушу и сливу, по

прочности - веревку и нитку, камень и глину, по ширине - дорогу и тропинку, речку и ручей, по высоте

- куст и дерево, гору и холм.

2.

Дидактическая игра «Слова-приятели»

Содержание диагностического задания:

Ребенка просят подобрать синонимы к предлагаемым словам:

-

Как можно по-другому сказать о печальном человеке? (Грустный, расстроенный.)

-

Каким словом можно заменить слово «конь»? (лошадь)

-

Выбери из трех слов два слова - «приятеля» и назови их:

а) среди имен существительных (дом, солдат, боец)

б) среди имен прилагательных (храбрый, звонкий, смелый; большой, красивый, огромный).

3.

Дидактическая игра «Слова – «неприятели»

Содержание диагностического задания:

-

Ребенка просят определить, какое слово лишнее, не подходящее к другим словам, и объяснить

почему: Грустный, печальный, унылый, глубокий; храбрый, звонкий, смелый, отважный; Слабый,

ломкий, долгий, хрупкий; Крепкий, далекий, прочный, надежный.

Если ребенку непонятно значение какого- либо слова, его следует ему объяснить.

-

Ребенка просят подобрать антонимы к называемым словам. Ему дают задание: «Скажи наоборот:

холодный, чистый, твердый, толстый, тупой, просторный, мокрый, старший, светлый, враг, верх,

проиграть, поднять, зима, завтра, рано, близко, низко, редко, медленно, радостно, темно, сел, взял,

нашел, забыл, уронил, насорил, выпрямил, легкий, высокий, больной».

Уровень сформированности звуковой культуры речи

1.

Дидактическое упражнение «Длиннее - короче»

Содержание диагностического задания:

Ребенку предлагают сравнивать слова. Ему говорят: «Я буду называть по два слова, а ты должен

сравнить, какое из них длиннее». Особое внимание ребенка обращают на то, что сравнивать надо слова,

а не вещи, которые они изображают.

Слова для сравнения: стол - столик, карандаш - карандашик, усы - усики, собака - собачка, хвост -

хвостик, змея - змейка, червяк - червячок и т.д.

2.

Дидактическая игра «Чудесный мешочек»

Материал:

игрушки – машина, слон, юла, мяч, чудесный мешочек.

Содержание диагностического задания:

На столе раскладывают несколько игрушек. Ребенка просят отчетливо произнести их названия, при

этом в первый раз он произносит слово так, чтобы наиболее отчетливо прозвучал первый звук

(ммашина), а во второй - выделяет голосом последний звук каждого слова (машинаа). Затем все

игрушки помешают в мешочек, в который ребенок опускает руку, ощупывает игрушку, называя,

определяя первый и последний звук в слове-названии. После того как ребенок назвал игрушку, ее

достают из мешочка. Если название угадано верно, ее кладут на левую сторону стола. Если ребенок дал

неверное название или ошибся при определении первого (последнего) звука в слове, игрушку

помещают на правый край стола. В конце игры подсчитывают количество правильных ответов.

3.

Дидактическая игра «Закончи слово»

Содержание диагностического задания:

Взрослый называет первый слог и просит ребенка назвать все слова, которые он знает, начинающиеся с

этого слога. Например: «ру», «лу»,

«ба», «го», «ми», «ве», «те» и т.д.

4.

Дидактическое упражнение «Составь предложение»

Содержание диагностического задания:

-

Придумай предложение из 2-х слов.

-

Сколько слов в предложении: «Дети поливают цветы». Назови первое, второе, третье слово.

-

Отхлопай любое слово и скажи, сколько в нем звуков.

5.

Дидактическая игра «Придумай слово»

Содержание диагностического задания:

-

звук (на выбор педагога) в начале (середине, конце) слова.

Уровень сформированности грамматического строя речи

1.

Дидактическая игра «Закончи предложение»

Материал

: сюжетные картинки, при помощи которых ребенок сможет составлять сложносочиненные

или сложноподчиненные предложения (например: на улице дождливая погода; прилет птиц весной;

магазин игрушек).

Содержание диагностического задания:

Рассмотри картинки и постарайся закончить предложения:

-

Мама взяла зонт, потому что… (на улице идет дождь).

-

Наступила весна, и … (прилетели птицы).

-

Мы пойдем в магазин игрушек, чтобы … (купить новую игрушку).

-

Мы ложимся спать, когда … (наступает ночь).

2.

Дидактическое упражнение «Подбери слово»

Содержание диагностического задания:

-

Кто ходит в школу? (школьник)

-

Кто работает в огороде? (огородник)

-

В чем кипятят чай? (в чайнике)

-

Где живет скворец? (в скворечнике)

Уровень сформированности связной речи

1.

Пересказ русской народной сказки «Лиса и рак»

Содержание диагностического задания:

-

Воспитатель читает сказку «Лиса и рак»:

Лиса говорит раку:

-

Давай перегоняться! Что же, лиса, давай. Начали перегоняться.

Лиса побежала, а рак уцепился лисе за хвост.

Лиса до места добежала, обернулась посмотреть, вильнула хвостом, рак отцепился и говорит:

-

А я уж давно тут тебя жду.

-

Затем задает ребенку вопросы: «Кто позвал перегоняться? Что делала лиса? А что рак? Кто хитрее?»

-

Ребенок пересказывает сказку.

2.

Дидактическое упражнение «Составь рассказ»

Материал

: набор картин с фабульным развитием действия.

Содержание диагностического задания:

Разложи картинки так, чтобы можно было составить связный последовательный рассказ.

3.

Пересказ короткого рассказа «Четыре бабочки»

«Была весна. Ярко светило солнышко. На лугу росли цветы. Над ними летали четыре бабочки: красная

бабочка, белая бабочка, желтая бабочка и черная бабочка. Вдруг прилетела большая черная птица.

Увидела она бабочек и захотела их съесть. Испугались бабочки и сели на цветы. Белая бабочка села на

ромашку. Красная бабочка – на мак. Желтая – на одуванчик, а черная села на сучок дерева. Летала

птица, летала, но не увидела бабочек».

Задание: воспитатель читает или рассказывает детям рассказ и просит пересказать его.

Карта оценки уровней эффективности педагогических воздействий

образовательной области «Речевое развитие»

непрерывная образовательная деятельность «Развитие речи»

Приложение №1

Воспитатели:

Дата заполнения:___________________

№

п/п

Фамилия,

имя ребенка

Владеет диалогической

речью и конструктивными

способами взаимодействия

с детьми и взрослыми

Осуществляет звуковой

анализ 3-х, 4-х, 5-ти, 6-ти

звуковых слов с

определением места звука

Использует в речи слова,

обозначающие названия

стран и континентов,

символы своей страны,

города (села), объекты

Имеет представление о

предложении, делит его на

слова и составляет его из

слов

Использует формы

описательных и

повествовательных

рассказов, рассказов по

воображению в процессе

общения

Сочиняет загадки, сказки,

небылицы без опоры на

внешние средства, на

заданную тему, с опорой

на символические

Высказывается об

индивидуальных

познавательных

предпочтениях,

Применяет

самостоятельно усвоенные

знания и способы

деятельности для решения

готовых задач (проблем),

поставленных как

взрослым, так и им самим

Употребляет в речи

сложноподчиненные

предложения

Умеет подбирать и

использовать в речи слова

– синонимы, антонимы

Уровень подготовки

воспитанников

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г

.

К

г

Нг

К

.г

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Календарно-тематический план

по образовательной области «Речевое развитие»

непрерывной образовательной деятельности «Развитие речи»

подготовительной к школе группы общеразвивающей направленности

Дата

(месяц)

№

Тема НОД

Задачи НОД

Содержание НОД

Средства обучения.

Используемая

литература

Базовая программа

Национально-

региональный

компонент.

Компонент ДОУ

1

Диагностика.

Подготовишки.

Побеседовать с детьми о том, как

теперь называется их группа и

почему, хотят ли они стать уче-

никами. Помогать детям правильно

строить высказывания.

1.Назови предметы.

2. Определи место звука в слове.

3.Сосчитай звуки.

4. Слово и предложение.

Демонстрационный

картинка-путаница

2

Диагностика.

Летние

истории.

Помогать

детям

составлять

рассказы

из

личного

опыта,

подбирать

существительные

к

прилагательным.

1. Игра «Кто это, что это?».

2. Игра «Какой? Какая? Какие?

Какое?».

3. Кому для чего это нужно?

4. Составь рассказ по картине.

Закреплять знания

о профессии

нефтяника

3

Для чего

нужны стихи?

Формирование представления детей

о

стихах,

выяснить

какие

программные стихотворения дети

помнят.

Развивать

чувство

прекрасного,

творческое

восприятие

окружающего мира, воображение,

поэтический слух.

Воспитывать

интерес

к

поэзии,

художественному

слову,

аккуратность

в

работе,

взаимопомощь.

1.Организационный момент.

2. Словарная работа.

3. Рассказывание изученных

стихотворений

4. Беседа об услышанном.

5. Физминутка.

6. Итог.

Зарисовка лебедя в

полёте

Демонстрационный

Незнайка

В.В.Гербова

«Развитие речи в

детском саду

(подготовительная к

школе группа стр.23

4

Звуковой

анализ КНИГА

Учить детей проводить звуковой

анализ слова КНИГА, проставлять

ударение,

читать

слово

с

перенесённым

ударением

и

нормативно.

Развивать

память,

слуховое восприятие, речь, умение

различать

гласные

ударные

и

безударные, согласные твёрдые и

1. Организационный момент.

2. Работа над словом

3. Подели слова на слоги.

4.Физкультминутка.

5. Последовательность звуков в

слове.

6. Игра «Я вам, вы - мне».

7. Итог.

Раздаточный

5-ти звуковые схемы,

фишки красного,

синего. зелёного,

чёрного цветов

мягкие. Обогащать знания детей о

русской

речи.

Воспитывать

бережное отношение к книгам.

5

Пересказ

итальянской

сказки «Как

осел петь пере-

стал» (в обр.

Дж. Родари).

Познакомить детей с итальянской

сказкой «Как осел петь перестал» (в

обр.

Дж.

Родари).

Закреплять

умение детей отвечать на вопросы

по

содержанию

сказки.

Помочь

детям

пересказывать

небольшие

тексты

без

существенных

пропусков и повторов. Воспитывать

вежливость, скромность.

1.Организационный момент.

2. Словарная работа.

3. Чтение сказки «Как осел петь

перестал».

4. Беседа о прочитанном.

5. Физминутка.

6. Повторное чтение сказки.

7. Пересказ сказки детьми.

8. Итог.

Иллюстрации

(презентация)

к

сказке

В. В. Гербова.

«Развитие речи в

детском саду», стр.24

6

Звуковой

анализ РУЧКА

Учить детей проводить звуковой

анализ слова РУЧКА, проставлять

ударение,

читать

слово

с

перенесённым

ударением

и

нормативно.

Развивать

память,

слуховое восприятие, речь, умение

различать

гласные

ударные

и

безударные, согласные твёрдые и

мягкие. Активизировать

в речи

слова со звуком Й. Воспитывать

бережное отношение к школьным

принадлежностям.

1. Сюрпризный момент.

2. Упражнение «Подбери

определение».

3. Слова – синонимы.

4.Физкультминутка.

5.Звуковой анализ слова

6. Закончи предложение.

7. Итог.

Раздаточный

5-ти звуковые схемы,

фишки красного,

синего. зелёного,

чёрного цветов,

указки.

7

Работа с

сюжетной

картиной.

Выяснить, как дети освоили умение

озаглавливать картину и составлять

план рассказа. Развивать умение

составлять рассказ по картине по

плану, без повторов. Формировать

связную

речь

детей.

Закреплять

умение обогащать предложения с

помощью

прилагательных.

Воспитывать

желание

слушать

внимательно товарища.

1. Релаксация «Здравствуй,

солнышко».

2. Беседа о профессиях детского

сада.

3. Рассматривание картины.

4. Физминутка.

5. Составление рассказа по

картине.

6. Итог.

Сюжетная

картинка

по

выбору

воспитателя

В.

В.

Гербова.

«Развитие

речи

в

детском саду», стр.25

8

Звуковой

анализ ШАР

АНЯ. Буквы А

Я

Учить детей проводить звуковой

анализ

слов

ШАР

АНЯ,

качественно характеризовать звуки,

вычленять

словесное

ударение.

Познакомить с гласными буквами А

Я

(заглавными

и

строчными),

правилами

их

написания

после

1.Организационный момент.

2.Артикуляционная гимнастика

3. Игра "Наоборот"

4. "Потерялась буква"

5.Физминутка

6.Звуковой анализ слов

7.придумывание

Раздаточный

Фишки красного,

синего, зелёного,

чёрного цветов,

указки.

Демонстрационный

Буквы А Я красного

согласных.

Развивать

память,

слуховое восприятие, речь, умение

строить

и

использовать

звукобуквенную

модель.

Воспитывать

уважение

к

труду

людей сельского хозяйства.

прилагательных

8.Итог занятия

цвета (заглавные.

строчные), предм.

карт.: шар, лес, кит,

пила, ваза, юла,

лампа, парта, груша.

9

Рассказ об

А.С. Пушкине.

Рассказать детям о великом русском

поэте; вызвать чувство радости от

восприятия его стихов и желание

услышать

другие

произведения.

Развивать

речь,

память.

Воспитывать уважение к поэтам.

1.Организационный момент

2.Дыхательная гимнастика

3. Игра «Наоборот»

4.Знакомство с творчеством А.С.

Пушкина

5.Физминутка

6. Игра «Вопрос-ответ»

7. Итог занятия

Слайд-шоу

«А.С.Пушкин-

русский творец»

Демонстрационный

портрет Пушкина

10

Звуковой

анализ МЯЧ

ЯМА. Буквы А

Я.

Учить детей проводить звуковой

анализ

слов

МЯЧ

ЯМА

с

использованием

звукобуквенной

модели.

Закреплять

правила

написания

букв

А

Я

после

согласных звуков. Познакомить с

йотированной функцией буквы Я.

Развивать

память,

слуховое

восприятие, речь, умение подбирать

слова

к

заданной

3-х

звуковой

модели.

Воспитывать

любовь

к

чтению

1. Организационный момент.

2.Артикуляционная гимгнастика

3.Беседа «Осенний день,

погода».

4. Игра «Слова-антонимы».

5. Физкультминутка.

6. Упражнение «заданный звук».

7. Игра «Доскажи словечко».

8.Итог.

Раздаточный

Фишки красного,

синего. зелёного,

чёрного цветов,

указки.

Демонстрационный

Буквы А Я красного

цвета (заглавные.

строчные).

11

Заучивание

стихотворения

А. Фета

«Ласточки про-

пали..,».

Познакомить

детей

с

новым

стихотворением,

закрепить

приметы осени, обогащать словарь

(«заря»,

«валится»),

показать

красоту поэтических образов.

Развивать

речь

детей,

образное

мышление,

внимание,

память,

чувство

рифмы,

умение

аргументировать

свой

ответ.

Воспитывать

эстетический

вкус,

любовь к русской поэзии.

1.Организационный момент

2.Дыхательная гимнастика

3. Игра «Наоборот»

4.Заучивание стихотворение

5.Физминутка

6.

музыка П. И. Чайковского

«Времена

года.

Октябрь.

Осенняя песнь».

7. Игра «Собери бусы»

8.Итог занятия

Демонстрационный

картины с

изображением

перелетных птиц

В.В.Гербова

«Развитие речи в

детском саду

(подготовительная к

школе группа стр.27

12

Звуковой

анализ ПОЛ

КЛЁН. Буквы

О Ё

Учить детей проводить звуковой

анализ

слов

ПОЛ

КЛЁН

с

использованием

смешанной

модели. Познакомить с гласными

1. Сюрпризный момент

2.Дыхательная гимнастика

3.Отгадывание загадок

4.Повторение изученных звуков

Раздаточный

Фишки красного,

синего. зелёного,

чёрного цветов,

буквами

О

Ё

(заглавными

и

строчными),

правилами

их

написания

после

согласных.

Развивать

память,

слуховое

восприятие, речь, умение называть

слова со звуком Ж. Воспитывать

любовь к познанию образа жизни

домашних животных.

5.Физминутка

6.Звуковой анализ слова

7. Игра «Ромашка»

8.Итог занятия

указки.

Демонстрационный

Буквы А Я О Ё

красного цвета

(заглавные.

строчные), мяч.

13

Русские

народные

сказки.

Выяснить, знают ли дети русские

народные

сказки.

Уточнить

и

обогатить знания детей о русских

народных сказках. Учить узнавать

сказку по заданию. Развивать речь,

воображение,

фантазию,

мышление. Воспитывать интерес к

чтению,

любовь

к

устному

народному творчеству.

1.Сюрпризный момент

2. Артикуляционная гимнастика

3. Угадай по предмету.

4. Звериные герои.

5.Физминутка

6. «Узнай сказку по загадке»

7.Итог занятия

Демонстрационный

иллюстрированная

книга сказок

14

Звуковой

анализ МЯТА

ЁЛКА. Буквы

А Я О Ё

Учить детей проводить звуковой

анализ

слов

МЯТА

ЁЛКА

с

использованием

смешанной

модели.

Закреплять

правила

написания букв А Я О Ё после

согласных звуков. Познакомить с

йотированной функцией буквы Ё.

Развивать

память,

слуховое

восприятие, речь, умение подбирать

слова

к

заданной

3-х

звуковой

модели.

Воспитывать

культуру

поведения в общественных местах.

1. Организационный момент.

2. Беседа «Хорошая погода».

3. Игра «Слова-родственники».

4. Физкультминутка.

5. Упражнение «Много-один».

6. Игра «Закончи предложение».

7. Итог.

Раздаточный

Фишки красного,

синего. зелёного,

чёрного цветов,

указки.

Демонстрационный

Буквы А Я О Ё

красного цвета

(заглавные.

строчные).

15

Вот такая

история!

Учить детей составлять рассказы из

личного опыта. Развивать память,

внимание,

связную

последовательную

речь.

Воспитывать

уважение

к

выступающему.

1. Сюрпризный момент

«Незнайка».

2. Игра «Подбери

прилагательные к словам кот,

ежонок».

3. Физминутка

4. Составление рассказа из

личного опыта.

Картинки кота и

ежонка.

В. В. Гербова.

«Развитие речи в

детском саду», стр.31

16

Звуковой

анализ ЛУК

ЛЮК. Буквы У

Ю

Учить детей проводить звуковой

анализ

слов

ЛУК

ЛЮК

с

использованием

смешанной

модели. Познакомить с гласными

1.Организационный момент

2.Дыхательная гимнастика

3. Игра «Кто внимательный»

4. Игра «Назови слова».

Раздаточный

Фишки красного,

синего. зелёного,

чёрного цветов,

буквами

У

Ю

(заглавными

и

строчными),

правилами

их

написания

после

согласных.

Развивать

память,

слуховое

восприятие, речь, умение называть

слова со звуком Ш. Воспитывать

любовь к профессии водителя

5.Физминутка

6.Звуковой анализ слова

7. Игра "Цепочка слов"

8.Итог занятия

указки.

Демонстрационный

Буквы А Я О Ё У Ю

красного цвета

(заглавные.

строчные).

17

Небылицы-

перевертыши.

Познакомить детей с народными и

авторскими перевертышами. Учить

детей составлять свои небылицы.

Развивать

воображение,

память,

логическое

мышление.

Воспитывать

стремление

выслушивать ответы детей.

1.Мотивационный момент

2.Скажи наоборот

3.Игра «Подбери слова»

4.Физминутка

5.Сочинить небылицу

6.Итог занятия.

18

Звуковой

анализ ЮЛА.

Буквы А Я О Ё

У Ю

Учить детей проводить звуковой

анализ

слова

ЮЛА

с

использованием

смешанной

модели.

Закреплять

правила

написания

гласных

букв

после

согласных звуков. Познакомить с

йотированной функцией буквы Ю.

Развивать

память,

слуховое

восприятие, речь, умение подбирать

слова

к

заданной

3-х

звуковой

модели.

Воспитывать

чувство

сопереживания друг за друга

1. Организационный момент.

2. Беседа «Осенний день,

погода».

3. Игра «Слова-антонимы».

4. Физкультминутка.

5. Упражнение «заданный звук».

6. Игра «Доскажи словечко».

7. Итог.

Фишки красного,

синего. зелёного,

чёрного цветов,

указки. Буквы А Я О

Ё У Ю красного

цвета (заглавные.

строчные).

19

Осенние

мотивы.

Сегодня так

светло кругом!

Познакомить детей со стихами об

осени, приобщая их к поэтической

речи. Учить детей рассматривать

рисунки

в

книгах,

объяснять,

почему понравилась та или иная ил-

люстрация.

Развивать

память,

внимание, умение делать выводы.

Воспитывать любовь к осени.

1. Организационный момент.

2. Беседа об осени.

3. Чтение стихов про осень.

4. Физкультминутка.

5. Составление рассказа

«Осенний день».

6. Игра «Какой? Какая? Какие?

Какое?».

7. Итог.

Наблюдение за

осенней природой

в городе.

Картины

с

изображением

пейзажей осени

В.

В.

Гербова.

«Развитие

речи

в

детском саду», стр.35

20

Звуковой

анализ ДЫНЯ

ЛИМОН.

Буквы Ы И

Учить детей проводить звуковой

анализ

слов

ДЫНЯ

ЛИМОН

с

использованием

смешанной

модели. Познакомить с гласными

буквами

Ы

И

(заглавными

и

строчными),

правилами

их

1. Организационный момент.

2. Беседа «Осенний день,

погода».

3. Игра «Слова-родственники».

4. Физкультминутка.

5. Упражнение «Один - много».

Фишки красного,

синего. зелёного,

чёрного

цветов,указки. Буквы

А Я О Ё У Ю Ы И

красного цв.

написания

после

согласных.

Развивать

память,

слуховое

восприятие, речь, умение подбирать

слова

к

заданной

3-х

звуковой

модели.

Воспитывать

любовь

к

осени

6. Игра «Закончи предложение».

7. Итог.

(заглавные,строчные

21

Пересказ

рассказа В.

Сухомлинского

«Яблоко и

рассвет».

Совершенствовать

умение

составлять

план

пересказа.

Формировать

умение

детей

пересказывать

рассказ

близко

к

тексту. Закреплять умение детей

подбирать

прилагательные

к

существительным.

Обогащать

словарь

прилагательных.

Воспитывать

желание

детей

слушать своего сверстника.

1. Чтение рассказа «Яблоко и

рассвет» В.Сухомлинского

2. Составление плана рассказа.

3. Физминутка.

4. Повторное чтение рассказа.

5. Пересказ рассказа.

6. Игра «Какое яблоко?».

7. Итог

Наблюдение за

осенней природой

Картинка яблони и

яблока.

В.

В.

Гербова.

«Развитие

речи

в

детском саду», стр.39

22

Звуковой

анализ ЭХО

ПЕЧКА. Буквы

Э Е

Учить детей проводить звуковой

анализ

слов

ЭХО

ПЕЧКА

с

использованием

смешанной

модели. Познакомить с гласными

буквами

Э

Е

(заглавными

и

строчными),

правилами

их

написания

после

согласных.

Развивать

память,

слуховое

восприятие, речь, умение подбирать

слова

к

заданной

3-х

звуковой

модели.

Воспитывать

культуру

гостеприимства

1.Организационный момент

2.Артикуляциолнная гимнастика

3. Игровое упражнение

«Услышь звук»

4. Поймай звук в ладошку.

5.Физминутка

6.Звуковой анализ слова

7. Образование сложных слов.

8.Итог занятия

Фишки красного,

синего. зелёного,

чёрного цветов,

указки. Буквы А Я О

Ё У Ю Ы И Э Е

красного цвета

(заглавные. строчные

23

Чтение сказки

К. Паустов-

ского «Теплый

хлеб».

Познакомить детей с литературной

сказкой К. Паустовского «Теплый

хлеб». Развитие культуры речи и

интереса

к

изучению

сказки;

создание

условия

для

развития

памяти, внимания и воображения;

формирование

самостоятельной

познавательной

деятельности.

Воспитание доброты и чуткости

через восприятие произведения.

1.Сюрпризный момент

2. Дыхательная гимнастика

3.Отгадывание загадок

4. Чтение сказки К.

Паустовского «Теплый хлеб»

5.Физминутка

6.Вопрос-ответ

7.Итог занятия

Демонстрационный

картины «Как

выращивают хлеб»

24

Звуковой

анализ ЕНОТ.

Гласные буквы

Учить детей проводить звуковой

анализ

слова

ЕНОТ

с

использованием

смешанной

1.Организационный момент

2.Артикуляционная гимнастика

3.Подбери схемы

Фишки красного,

синего. зелёного,

чёрного цветов,

модели.

Закреплять

правила

написания

гласных

букв

после

согласных звуков. Познакомить с

йотированной функцией буквы Е.

Развивать

память,

слуховое

восприятие, речь, умение называть

слова со звуком Ц. Воспитывать

стремление учиться у мамы.

4. «Найди место звука в слове».

5.Физминутка

6.Звуковой анализ слов

7.составление предложений

8. Итог занятия

указки. Буквы А Я О

Ё У Ю Ы И Э Е

красного цвета

(заглавные.

строчные).

25

Подводный

мир.

Закреплять

умение

составлять

рассказы на заданную тему, умение

выделять в рассказе начало и конец.

Развивать

умение

классифицировать

предметы

по

характерному

признаку.

Совершенствовать

диалогическую

речь детей. Воспитывать интерес к

подводному миру.

1. Организационный момент.

2. Создание на листах бумаги

подводного мира

3. Составление рассказа по

созданным рисункам.

Физкультминутка.

4. Упражнение «Что лишнее»

5. Итог.

Чтение стихов,

пословиц и

поговорок о воде

Раздаточный

материал.

Листы бумаги,

карандаши.

В. В. Гербова.

«Развитие речи в

детском саду», стр.41

26

Звуковой

анализ

КЛЮЧИ

ТЁРКА.

Гласные буквы

Учить детей проводить звуковой

анализ слов КЛЮЧИ ТЁРКА с

использованием

смешанной

модели.

Закреплять

правила

написания

гласных

букв

после

согласных

звуков.

Развивать

память, слуховое восприятие, речь,

умение подбирать слова к заданной

3-х звуковой модели. Воспитывать

любовь к природе.

1. Организационный момент.

2.Дыхательная гимнастика

3. «Продолжи слово»

4.Физминутка

5.Звуковой анализ слова

6.Придумать прилагательные

7.Итог занятия

Фишки красного,

синего. зелёного,

чёрного цветов,

указки. Буквы А Я О

Ё У Ю Ы И Э Е

красного цвета

(заглавные. строчные

27

Первый снег.

Заучивание

наизусть

стихотворения

А. Фета

«Мама! Глянь-

ка из

окошка...».

Обогащать и активизировать речь

детей.

Закреплять

умение

детей

подбирать слова по признаку, один

–

много.

Формировать

представления

о

многозначности

слов.

Упражнять

детей

в

образовании

родственных

слов.

Воспитывать усидчивость, интерес

к занятиям.

1. Организационный момент.

2. Чтение стихотворения А. Фета

«Мама! Глянь-ка из окошка…»

3. Игра «Один - много»

4. Многозначность слова.

Физкультминутка.

5. Упражнение «Родственные

слова».

6. Итог

Рассматривание

зимней природы

на Севере

Мяч, картинки

В. В. Гербова.

«Развитие речи в

детском саду», стр.44

28

Звуковой

анализ ВАНЯ

ДЕНИС.

Гласные буквы

Учить детей проводить звуковой

анализ

слов

ВАНЯ

ДЕНИС

с

использованием

смешанной

модели.

Закреплять

правила

написания

гласных

букв

после

1.Организационный момент

2.Дыхательная гимнастика

3. Игра «Назови пару»

4. «Назови слова с заданным

звуком»

Фишки красного,

синего. зелёного,

чёрного цветов,

указки. Буквы АЯОЁ

УЮЫИЭЕ красного

согласных

звуков.

Развивать

память, слуховое восприятие, речь,

умение подбирать слова к заданной

3-х звуковой модели. Воспитывать

заботливое отношение к своему

здоровью.

5.Физминутка

6.Звуковой анализ слов

7.игра «Наоборот»

8.Итог занятия

цвета (загл.

строчные).

29

Чтение

рассказа Л.

Толстого

«Прыжок».

Совершенствовать умение детей

составлять рассказы по картинкам с

последовательно

развивающимся

действием.

Закреплять

умение

определять

последовательность

картинок, объяснять свой выбор.

Формировать

связную

речь.

Вызвать

интерес

к

жизни

животных.

1. Организационный момент.

2. Составление рассказа по

картинкам по рассказу Л.

Толстого «Лев и собачка».

3. Физкультминутка.

4. Ответь на вопросы.

5. Итог.

Картинки

с

последовательно

развивающимся

действием

В. В. Гербова.

«Развитие речи в

детском саду», стр.48

30

Звуковой

анализ БРЮКИ

. Гласные

буквы

Учить детей проводить звук. анализ

слова БРЮКИ с использованием

смешанной

модели.

Закреплять

правила написания гл. букв после

согласных звуков. Познакомить с

действием

изменения

слов

при

замене одной из букв. Развивать

память, слуховое восприятие, речь,

умение называть слова со звуками

Ф,

Фь.

Воспитывать

бережное

отношение к птицам

1.Организационный момент

2.Артикуляционная гимнастика

3. Игра «Живые звуки».

4. Игра «Подбери картинку»

5.Физкультура

6. Звуковой анализ слова

7.Составления предложений

8.Итог занятий

Фишки красного,

синего. зелёного,

чёрного цветов,

указки. Буквы АЯОЁ

УЮЫИЭЕ красного

цвета (заглав

строчные).

31

Чтение сказки

К. Ушинского

«Слепая

лошадь».

Познакомить

с

новым

произведением.

Активизировать

словарь

детей,

совершенствовать

слуховое

восприятие

речи.

Развивать

память,

внимание,

мышление. Воспитывать интерес к

праздникам.

1. Релаксация «Здравствуй,

солнышко».

2. Беседа о профессиях

3. Рассматривание картины.

4. Физминутка.

5. Ответы на вопросы

6. Итог.

32

Звуковой

анализ ЮРТА.

Гласные буквы

Учить детей проводить звуковой

анализ

слова

ЮРТА

с

использованием

смешанной

модели.

Закреплять

правила

написания

гласных

букв

после

согласных

звуков,

знания

йотированной

функции

гласных

букв, умения изменять слова при

1. Организационный момент

2. Сказка о Веселом Язычке

Артикуляционная гимнастика

3.Отгадывание загадок

4. Игру «Ты - я»

5.Физминутка

6. «Добавь букву »

7.Звуковой анализ слова

Беседа "Что такое

календарь?"

Фишки красного,

синего. зелёного,

чёрного цветов,

указки. Буквы А Я О

Ё У Ю Ы И Э Е

красного цвета

(заглавные.

строчные).

замене одной из букв. Развивать

память, слуховое восприятие, речь,

умение называть слова со звуками

В

Вь.

Воспитывать

любовь

к

зимним играм-забавам.

8.Определения звука в слове

9.Итог занятия

33

Повторение

стихотворения

С. Маршака

«Тает месяц

молодой».

Повторить

с

детьми

любимые

стихотворения.

Учить

пересказывать

основную

мысль

стихотворения.

Развивать

память,

связную

речь,

умение

согласовывать слова в роде, числе,

падеже.

Воспитывать

любовь

к

праздникам.

1. Организационный момент.

2. Игровое упражнение

«Объясни слова».

3. Игра «Где мы были, мы не

скажем, а что видели, покажем».

4. Физкультминутка.

5. Веселые стихи

6. Итог.

Рисование краской

на снегу

картинки с

изображением

новогоднего

праздника

34

Звуковой

анализ ЯХТА.

Гласные буквы

Учить детей проводить звуковой

анализ

слова

ЯХТА

с

использованием

смешанной

модели.

Закреплять

правила

написания

гласных

букв

после

согласных

звуков,

знания

йотированной

функции

гласных

букв, умения изменять слова при

замене одной из букв. Развивать

память, слуховое восприятие, речь

1. Организационный момент.

2.Артикуляционная гимнастика

3. Дыхательная гимнастика.

4. Игра “Эхо”

5.Физминутка

6. Узнай букву на ощупь”.

7. Игра «Волшебные деревья».

8.Итог занятия

Изготовление

цветного льда

Фишки красного,

синего. зелёного,

чёрного цветов,

указки. Буквы А Я О

Ё У Ю Ы И Э Е

красного цвета

(заглавные,

строчные)

35

Новогодние

встречи.

Совершенствовать умение детей

составлять

рассказы

из

личного

опыта. Развивать внимание, память

детей.

Активизировать

речь,

обогащать словарь на новогоднюю

тематику.

Формировать

умение

отгадывать

загадки.

Помочь

запомнить

загадку.

Воспитывать

любовь к празднику Новый год.

1. Сюрпризный момент.

2. Игровое упражнение «Какой?

Какая? Какое? Какие? »

3. Физкультминутка.

4. Составление рассказов о

новогодних праздниках

5. Работа над загадкой.

6. Итог.

Рисование краской

на снегу

Иллюстрации

новогоднего

праздника.

В. В. Гербова.

«Развитие речи в

детском саду», стр.54

36

Звуковой

анализ

ВРЕМЯ.

Гласные буквы

Учить детей проводить звуковой

анализ

слова

ВРЕМЯ

с

использованием

смешанной

модели.

Закреплять

правила

написания

гласных

букв

после

согласных звуков, умения изменять

слова при замене одной из букв.

Развивать

память,

слуховое

восприятие, речь, умение называть

1.Организационный момент

2.Артикуляционная гимнастика

3. Игра «Кто внимательный».

4. Звуковой анализ.

5.Физминутка

6. «Живые звуки».

7. «Продолжи слово»

8.Итог занятия

Беседа о здоровом

образе жизни

Фишки красного,

синего. зелёного,

чёрн. цветов, указки.

Буквы АЯОЁ

УЮЫИЭЕ красн

цвета (заглавные.

строчные).

слова со звуками Б Бь. Воспитывать

положительное

отношение

к

ученьям сказок.

37

Здравствуй,

гостья-зима!

Познакомить

детей

со

стихотворениями о зиме. Развивать

слуховое

восприятие,

память,

умение

отвечать

на

вопросы

полными

ответами.

Воспитывать

любовь к добрым поступкам.

1.Сюрпризный момент

2.Артикуляционная гимнастика

3. Игра «Скажи правильно»

4. «Закончи фразу»

5.Физминутка

6. « Доскажи словечко»

7.Заучивание стихотворений о

зиме

8.итог занятия

Презентация

картинки с

изображением

зимнего пейзажа

38

Предложение.

Звуковой

анализ МАМА

Буква М

Учить

детей слоговому

чтению.

Познакомить детей с предложением

и правилами его написания, буквой

М

(заглавной

и

строчной).

Развивать

память,

слуховое

восприятие, речь, умение проводить

звуковой

анализ

слова

МАМА,

делить

предложение

на

слова,

записывать

его

графически,

подбирать слова к заданной 4-х

звуковой

модели.

Воспитывать

любовь и стремление к добрым

поступкам.

1.Организационный момент

2.Артикуляционная гимнастика

3.Знакомство с буквой

4.заучивание чистоговорки

5. Физминутка

6. «Деление на слоги»

7. «Определи место звука в

слове»

8.Итог занятия

Акция "Голубой

патруль"

Фишки красного,

синего. зелёного,

чёрного цветов,

указки. Все глас.

буквы красного

цвета (загл.

строчные). Буква М

чёрн. цвета (заглавн,

строчная).

Фломастеры,

тетрадь, текст,

пособие "окошечки"

39

Чтение сказки

С. Маршака

«Двенадцать

месяцев».

Познакомить

детей

с

новой

сказкой.

Развивать

память,

слуховое восприятие, речь, умение

отвечать

на

вопросы

по

содержанию сказки. Воспитывать

любовь к труду.

1.Сюрпризный момент

2. Д. и. «Пoдбери признaки»

3. Физминутка

4. Чтение скaзки «Двенaдцaть

месяцев».

5. Логоритмическое

упражнение: «Снег».

6. Итог занятия

календарь года

40

Предложение.

Звуковой

анализ НИНА

Буква Н

Учить

детей слоговому

чтению,

анализировать

и

составлять

предложение из букв. Закреплять

правила

написания

предложения,

умение

записывать

предложение

графически. Познакомить с буквой

Н.

Развивать

память,

слуховое

восприятие, речь, умение проводить

1.Организационный момент

2. Артикуляционная гимнастика

3. Игра «Назови много».

4. Игра «Чей звук?

5. Игра «Помоги Нине и

Наташе».

6. Подбор местоимений он, она,

оно к именам

Фишки красного,

синего. зелёного,

чёрного цветов,

указки. Все глас.

буквы красного

цвета. Буквы М Н

чёрного цвета (заглав

строчная).

звуковой

анализ

слова

НИНА,

подбирать слова к заданной 4-х

звуковой модели.

существительным.

7.Физминутка

8. Звуковой анализ слов

9. Чтение открытых слогов

10.Итог занятия

Фломастеры,

тетрадь,текст,

пособие "окошечки".

41

Чтение русской

народной

сказки «Никита

Кожемяка».

Вспомнить

с

детьми

русские

народные сказки. Познакомить с

русской народной сказкой «Никита

Кожемяка».

Развивать

память,

слуховое восприятие, речь, умение

определить сказочные эпизоды в

сказке.

Воспитывать

бережное

отношение к растениям.

1.Сюрпризный момент

2. Артикуляционная гимнастика

3.Отгадывание сказок

4. Пальчиковая гимнастика

"Любимые сказки"

5.Физминутка

6. Чтение сказки «Никита

Кожемяка»

7.Беседа по сказке

8.Итог занятия

картинки с

изображением

силачей-богатырей

42

Предложение.

Звуковой

анализ РОМА

РИНА Буква Р

Учить

детей слоговому

чтению,

анализировать

и

составлять

предложение из букв. Закреплять

правила

написания

предложения,

умение

записывать

предложение

графически. Познакомить с буквой

Р.

Развивать

память,

слуховое

восприятие, речь, умение проводить

звуковой

анализ

слова

РОМА

РИНА, подбирать слова к заданной

4-х звуковой модели. Воспитывать

заботливое отношение к комнатным

растениям.

1. Организационный момент

2. Игра «Буква заблудилась»

3. Знакомство с новым звуком.

4. Игровое упражнение

«Услышь звук».

5.Физминутка

6.Звуковой анализ слов

7. Выкладывание буквы «Р» из

подручных материалов.

8.Итог занятия

Чтение сказки про

щучий хвост

Фишки красного,

синего. зелёного,

чёрного цветов,

указки. Все гласные

буквы красного

цвета. Буквы М Н Р

чёрного цвета

(заглавная, строчная).

Фломастеры, тетрадь,

текст, пособие

"окошечки".

43

Работа по

сюжетной

картине.

Совершенствовать

умение

детей

озаглавливать картину, составлять

план рассказа. Активизировать речь

детей. Развивать память, зрительное

восприятие, речь, умение видеть

главное. Воспитывать безопасное

поведение дома.

1. Игра «Кто это, что это?».

2. Игра «Какой? Какая? Какие?

Какое?».

3. Кому для чего это нужно?

4. Составь рассказ по картине.

сюжетная картина на

усмотрение

воспитателя

44

Предложение.

Звуковой

анализ ЛЕНА

ЛУНА Буква

Л

Учить

детей слоговому

чтению,

анализировать

и

составлять

предложение из букв. Закреплять

правила

написания

предложения,

умение

записывать

предложение

графически. Познакомить с буквой

1.Организационный момент.

2. Фонетическая зарядка

3. Игра «Назови слово со звуком

(Л)».

4.Звуковой анализ слов

5.Физминутка

Беседа "Северная

Земля"

Фишки красного,

синего. зелёного,

чёрного цветов,

указки. Все гласные

буквы красного

цвета. Буквы М Н Р

Л.

Развивать

память,

слуховое

восприятие, речь, умение проводить

звуковой

анализ

слова

ЛЕНА

ЛУНА, подбирать слова к заданной

4-х звуковой модели. Воспитывать

6. Игра «Полсловечка за вами».

7. Игра «Доскажи словечко»

8.Итог занятия

Л чёрного цвета

(заглавная, строчная).

Фломастеры, тетрадь,

текст пособие

"окошечки"

45

Чтение

былины

«Илья

Муромец и

Соловей-

разбойник».

Познакомить детей с былиной, с ее

необычным

складом

речи,

с

образом былинного богатыря Ильи

Муромца.

Развивать

память,

слуховое восприятие, речь, умение

отвечать

полными

ответами.

Воспитывать

чувство

гордости,

мужества.

1.Организационный момент

2.Игра – упражнение

«Богатыри»

3. Игра «Какой?»

репродукция картины

Васнецова "Три

богатыря"

46

Предложение.

Буква Г К.

Слоговое

чтение

Учить

детей слоговому

чтению,

анализировать

и

составлять

предложение из букв. Закреплять

правила

написания

предложения,

умение

записывать

предложение

графически. Познакомить с буквами

Г

К.

(заглавной

и

строчной).

Развивать

память,

слуховое

восприятие, речь, умение подбирать

слова

к

заданной

4-х

звуковой

модели.

Воспитывать

чувство

гордости

за мужество,

смелость

наших защитников.

1.Сюрпризный момент

2. Отгадывание загадок

3. Игра «Поймай звук».

4. Скажите слова наоборот.

5.Физминутка

6.Звуковой анализ слов

7. Составление предложений по

опорным словам

8.Итог занятия

Фишки красного,

синего. зелёного,

чёрного цветов,

указки. Все гласные

буквы красного

цвета. Буквы М Н Р

Л Г чёрного цвета

заглавная, строчная

Фломастеры, тетрадь,

текст 6, пособие

"окошечки"

47

Пересказ

рассказа В.

Бианки

«Музыкант».

Познакомить детей с рассказом В.

Бианки

«Музыкант».

Закреплять

умение детей отвечать на вопросы

по содержанию рассказа. Помочь

детям

пересказывать

небольшие

тексты

без

существенных

пропусков и повторов. Воспитывать

вежливость, скромность. Словарная

работа: музыкант.

1. Организационный момент.

2. Словарная работа над словом

музыкант.

3. Чтение рассказа В. Бианки

«Музыкант».

4. Беседа о прочитанном.

5. Физминутка.

6. Повторное чтение рассказа.

7. Пересказ рассказа детьми.

8. Итог.

Рассматривание

иллюстраций

медведя.

Иллюстрации к

рассказу.

В. В. Гербова.

«Развитие речи в

детском саду», стр.62

48

Предложение.

Буква С З.

Слоговое

чтение

Совершенствовать

фонематическое

восприятие.

Формировать умение делить слова

на

части.

Закреплять

знания

о

твердых

и

мягких

звуках,

о

1. Сюрпризный момент.

2. Игра «Поймай слово со

звуком Зь».

3. Позиция звука в слове.

4. Физкультминутка.

Демонстрационный

материал.

Презентация по

содержанию

занятию.

местоположении

звука

в

слове.

Развивать

внимательность,

мышление. Воспитывать культуру

поведения на занятии.

5. Чтение стихотворения С.

Есенина «Береза»

6. Упражнение «Что случилось

со словом?».

7. Словарная работа.

8. Игра «Я вам, вы - мне».

9. Итог.

В. В. Гербова.

«Развитие речи в

детском саду», стр.64

49

Чтение

былины

«Алеша

Попович и

Тугарин

Змеевич».

Приобщать

детей

к

былинному

эпосу, к былинному складу речи.

Развивать

память,

слуховое

восприятие, речь, умение отвечать

на

вопросы

по

содержанию

прочитанного.

Воспитывать

уважение мамам, бабушкам.

1.Сюрпризный момент

2. Чтение отрывка из Былины "

Алеша Попович и Тугарин

Змеевич".

3.Беседа по тексту

4.Физминутка

5. Малоподвижная игра «Собери

доспехи богатыря».

6.игра «Вопрос-ответ»

7.Итог занятия

Рассматривание

картины В. М.

Васнецова "

Богатыри"

50

Предложение.

Буква Ш Ж

Слоговое

чтение

Учить

детей слоговому

чтению,

анализировать

и

составлять

предложение из букв. Закреплять

умение

записывать

предложение

графически. Познакомить с буквой

Ш

Ж

(заглавной

и

строчной).

Развивать

память,

слуховое

восприятие, речь, умение подбирать

слова

к

заданной

4-х

звуковой

модели.

1. Организационный момент.

2. Игровое упражнение «Реши

задачку»

3. Игра «Назови слова со звуком

Ш, Ж».

4. Физкультминутка.

5. Работа над загадкой.

6. Анализ предложения «Март,

красивый месяц».

7. Итог

Фишки красного,

синего. зелёного,

чёрного цветов,

указки. Все гласные

буквы красного

цвета. Буквы М Н Р

Л Г К С З Ш чёрного

цвета заглавная,

строчная)

Фломастеры, тетрадь,

текст 12.

51

Чтение сказки

В. Даля

«Старик-

годовик».

Познакомить

детей

с

новым

произведением.

Совершенствовать

диалогическую

речь

детей.

Закрепить знание детей о годе, днях

недели,

дне

и

ночи.

Развивать

умение отгадывать загадки, речь-

доказательство.

Воспитывать

любовь к разным временам года.

1. Организационный момент.

2. Игровое упражнение

«Отгадай загадку».

3. Чтение сказки «Старик-

годовик».

4. Физкультминутка.

5. Беседа по содержанию.

6. Итог.

Наблюдение за

весенними

изменениями в

природе на Севере.

Демонстрационный

материал.

Портрет В. Даля

В. В. Гербова.

«Развитие речи в

детском саду», стр.65

52

Предложение.

Буква Д Т.

Слоговое

чтение

Учить

детей слоговому

чтению,

анализировать

и

составлять

предложение из букв. Закреплять

правила написания сочетаний ЖИ-

ШИ,

умение

записывать

1. Организационный момент.

2. Игровое упражнение

«Подскажи слово»

3. Игра «Кто (что) и кем (чем)

будет?».

Беседа "Как книга

к нам пришла?"

Фишки красного,

синего. зелёного,

чёрного цветов,

указки. Все гласные

буквы красного

предложение

графически.

Познакомить

с

буквой

Д

Т

(заглавной и строчной). Развивать

память, слуховое восприятие, речь,

умение подбирать слова к заданной

5-ти звуковой модели. Воспитывать

бережное отношение к книгам.

4. Физкультминутка.

5. Ответь на вопросы.

6. Упражнение «Так бывает или

нет?».

7. Итог.

цвета. Буквы М Н Р

Л Г К С З Ш Ж Д

чёрного цвета

заглавная, строчная

Фломастеры, тетрадь,

текст 15. Таблица

ЖИ-ШИ.

53

Заучивание

стихотворения

П. Соловьевой

«Ночь и

день».

Познакомить

детей

со

стихотворением

П.

Соловьевой

«Ночь

и день»;

поупражнять

в

выразительном

чтении

стихотворения. Развивать память,

слуховое восприятие, речь, умение

отвечать

на

вопросы

по

содержанию

стихотворения.

Воспитывать бережное отношение к

воде.

1. Организационный момент.

2. Рассматривание иллюстраций

в книгах.

3. Составление рассказов по

иллюстрациям.

4. Физминутка.

5 Беседа по содержанию

стихотворения

6. Итог.

54

Предложение.

Буква Ь

Чтение.

Разделительная

функция Ь

Учить

детей слоговому

чтению,

анализировать

и

составлять

предложение из букв. Закреплять

умение

записывать

предложение

графически. Познакомить с буквой

Ь.

Развивать

память,

слуховое

восприятие,

речь,

умение

использовать

звуковую

модель,

понимать

смягчающую

и

разделительную

функцию.

Воспитывать бережное отношение к

водным ресурсам.

1. Сюрпризный момент.

2. Игра «Поймай слово со

звуком Ь».

3. Позиция звука в слове.

4. Физкультминутка.

5. Упражнение «Что случилось

со словом?».

6. Словарная работа.

7. Итог.

Фишки красного,

синего. зелёного,

чёрного цветов,

указки. Все гласные

буквы красного

цвета. Буквы М Н Р

Л Г К С З Ш Ж Д Т Ь

чёрного цвета

заглавная, строчная)

Таблицы ЖИ-ШИ,

ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Текст 16-19. 33-34.

Тетрадь, фломастеры.

55

Весна идет,

весне дорогу!

Учить

составлять

простые

и

сложные предложения, небольшой

связный

рассказ

по

фрагменту

картины о весне.

Уточнить и обобщить знания детей

о весенних изменениях в природе.

Упражнять

в

образовании

родственных слов от слова грач,

уменьшительно-ласкательных слов,

в подборе определений к заданным

словам, в умении согласовывать

1.Сюрпризный момент

2.Отгадывание загадки

3.

Моделирование картины

«ВЕСНА»

4.Заучивание заклички

«Солнышко»

5.Составление рассказов

6.Итог занятия

Зарисовка "Гордый

олень"

Листы, нумерация,

название,

иллюстрация,

текст, название.

Нарты, олень,

важенка, упряжка.

существительные

и

прилагательные.

Закрепить

умение

использовать

предлоги: на, в, около, за, под.

Продолжать

знакомить

детей

с

литературными

и

фольклорными

произведениями о весне (стихами,

закличками, загадками).

Развивать

внимание,

логическое

мышление,

память,

воображение,

мелкую

моторику

рук

путем

различных

движений

и

упражнений.

Активизировать

словарь:

ранняя,

проталина,

весенний,

весенняя,

весеннее,

грач,

грачевник,

подснежник.

Воспитывать любовь к живой и

неживой

природе,

умение

чувствовать ее красоту; активность,

выдержку.

56

Предложение.

Буква П Б,

чтение

Учить детей слоговому чтению,

анализировать

и

составлять

предложение из букв. Закреплять

умение

записывать

предложение

графически. Познакомить с буквой

П

Б

(заглавной

и

строчной).

Развивать

память,

слуховое

восприятие,

речь,

умение

использовать

звуковую

модель.

Воспитывать уважение к коренным

жителям Ямала.

1. Организационный момент.

2. Игровое упражнение

«Подскажи слово»

3. Игра «Поймай звук П,Б»

4. Физкультминутка.

5. Ответь на вопросы.

6. Упражнение «Бывает или

нет?».

7. Итог.

Беседа о

жизнедеятельности

оленеводов

Комплект фишек,

касса со всеми

пройденными

буквами, указка.

Буква П Б. Таблица

ЖИ-ШИ. Текст 20, 21

57

Чтение

былины

«Садко».

Закреплять

и

расширять

знания

детей о силе и славе богатырской

Руси, расширять словарный запас;

формировать

представления

об

особенностях

народного

быта;

формировать умение образовывать

существительные с уменьшительно

–

ласкательными

суффиксами,

падежные и предложно – падежные

1.Организационный момент

2.Чтение былины «Садко»

3.Физкультминутка

4.Итог занятия

Беседа "Птицы

Севера"

конструкции,

относительные

и

притяжательные

прилагательные,

подбирать

родственные

слова.

Развивать

внимание,

активность.

Воспитывать

патриотическую

память,

интерес

и

уважение

к

славной жизни наших предков и

любовь

к

Родине,

желание

подражать.

58

Предложение.

Буква В Ф.

Чтение

Учить

детей слоговому

чтению,

анализировать

и

составлять

предложение из букв. Закреплять

умение

записывать

предложение

графически. Познакомить с буквой

В

Ф

(заглавной

и

строчной).

Развивать

память,

слуховое

восприятие,

речь,

умение

использовать

звуковую

модель.

Воспитывать бережное отношение к

птицам.

1. Организационный момент.

2. Игровое упражнение «Реши

ребус»

3. Игра «Назови слова со звуком

Ф».

4. Физкультминутка.

5. Работа над загадкой.

6. Итог

Комплект фишек,

касса со всеми

пройденными

буквами, указка.

Буква В Ф Таблица

ЖИ-ШИ. Текст 22-24

59

Чтение сказки

«Снегурочка».

Познакомить

детей

с

народной

сказкой,

с

образом

Снегурочки.

Воспитывать

умение

выполнять

координированные

движения,

сочетая с художественным словом.

Воспитывать

умение

сохранять

правильную осанку в различных

видах деятельности.

Формировать

умение

целостно

воспринимать сказку в единстве ее

содержания

и

художественной

формы.

Упражнять

в

умении

пересказывать сказку с опорой на

серию

сюжетных

картинок. Формировать

навыки

связной речи, умение четко, ясно

выражать чувства, используя в речи

прилагательные.

Воспитывать любовь к русскому

устному народному творчеству

1.Организационный момент.

2. Чтение сказки.

3. Беседа по содержанию

4. Физминутка

5. Подвижная игра «Заря –

заряница».

6.Итог занятия

60

Предложение.

Учить

детей слоговому

чтению,

1.Сюрпризный момент

Игра "Книжкина

Комплект фишек,

Буква Й

Чтение

анализировать

и

составлять

предложение из букв. Закреплять

умение

записывать

предложение

графически. Познакомить с буквой

Й.

Развивать

память,

слуховое

восприятие,

речь,

умение

использовать

звуковую

модель.

Воспитывать уважение к профессии

космонавта.

2. Игровое упражнение

«Образуй новое слово».

3. Игра «Многозначность

слова».

4. Физкультминутка.

5. Игра «Закончи

четверостишие».

6. Упражнение

«Противоположности».

7. Итог.

больница"

касса со всеми

пройденными

буквами, указка.

Буква Й. Таблица

ЖИ-ШИ. Текст 25-

26. Тетрадь,

фломастеры.

61

Сочиняем

сказку про

Золушку.

Помогать

детям

составлять

творческие

рассказы.

Развивать

связную

речь

детей.

Закреплять

умение

правильно

строить

сложноподчиненные предложения.

Воспитывать

доброту,

отзывчивость.

1. Сюрпризный момент.

2. Отгадай загадку.

3. Беседа по содержанию сказки

«Золушка».

Физкультминутка.

4. Фантазии детей.

5. Итог.

Демонстрационный

материал.

Иллюстрации

к

сказке

(или

показ

картинок с помощью

презентации).

В. В. Гербова.

«Развитие речи в

детском саду», стр.72

62

Предложение.

Буква Ч Чтение

Учить

детей слоговому

чтению,

анализировать

и

составлять

предложение из букв. Закреплять

умение

записывать

предложение

графически. Познакомить с буквой

Ч (заглавной и строчной). Развивать

память, слуховое восприятие, речь,

умение

использовать

звуковую

модель.

Воспитывать

бережное

отношение к богатствам земли.

1. Сюрпризный момент.

2. Работа над предложением.

3. Игра «Поймай слово со

звуком Ч».

4. Физкультминутка.

5. Игра «Я вам – вы мне».

6. Упражнение «Дополни

услышанное слово

«неправильным» глаголом».

7. Итог.

Лото "Жители

Земли"

Комплект фишек,

касса со всеми

пройденными

буквами, указка.

Буква Ч. Таблица

ЖИ-ШИ. Текст 27.

63

Пересказ

сказки «Лиса

и козел».

Закреплять

умение

детей

отвечать на вопросы произведения

полными

предложениями.

Развивать

память,

мышление.

Формировать

знания

о

русских

народных

сказках.

Совершенствовать

умение

детей

пересказывать сказку «в лицах».

Воспитывать любовь к народному

творчеству.

1. Организационный момент.

2. Словарная работа.

3. Чтение сказки «Лиса и козел».

4. Беседа о прочитанном.

5. Физминутка.

6. Повторное чтение сказки.

7. Пересказ сказки детьми.

8. Итог.

Лото "Жители

Земли"

Демонстрационный

материал.

Иллюстрации

к

сказке

(или

презентация

по

содержанию сказки)

В. В. Гербова.

«Развитие речи в

детском саду», стр.

75

64

Предложение.

Буква Щ

Учить

детей слоговому

чтению,

анализировать

и

составлять

1.Приветствие.

2.Дыхательная гимнастика.

Комплект фишек,

касса со всеми

Слоговое

чтение

предложение из букв. Закреплять

умение

записывать

предложение

графически. Познакомить с буквой

Щ

(заглавной

и

строчной).

Развивать

память,

слуховое

восприятие,

речь,

умение

использовать

звуковую

модель.

Воспитывать любовь к природе

3.Игра « Наоборот».

(Закрепление употребления

глаголов - антонимов.)

4.Физминутка

5. Игра «Будь внимательным»

6.Итог занятия

пройденными

буквами, указка.

Буква Щ. Таблицы

ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,

ЧУ-ЩУ. Текст 28-29.

65

Сказки Г. X.

Андерсена.

Познакомить детей с жизнью и

творчеством

сказочника

Г.Х.

Андерсена. Учить детей понимать

мораль

сказки,

выражать

свое

отношение

к

поступкам

героев.

Упражнять

детей

в

чтении.

Воспитывать у детей интерес к

художественной литературе.

1.Организационный момент

2.Разминка: разгадать кроссворд.

3. «Собери картинку из сказки и

назови ее»

4.Физминутка

5. Угадайте, из каких сказок эти

иллюстрации.

6.Итог занятия

Презентация

«Г.Х.Андерсен»

66

Предложение.

Буква Ц

Чтение

Учить детей слоговому чтению,

анализировать

и

составлять

предложение из букв. Закреплять

умение

записывать

предложение

графически. Познакомить с буквой

Ц (заглавной и строчной). Развивать

память, слуховое восприятие, речь,

умение

использовать

звуковую

модель.

Воспитывать

чувство

гордости

за

героизм

наших

прадедов.

1. Организационный момент.

2. Игра «Поймай слово со

звуком Ц».

3. Чтение стихотворения Г.

Лагдзынь «Расскажи».

4. Работа над загадкой.

5. Игра «Определи место звука в

слове».

6. Физминутка.

7. Словарная работа.

8. Работа над предложением.

9. Итог.

Бумага, карандаши,

фишки, мелкие

предметы

В. В. Гербова.

«Развитие речи в

детском саду», стр.28

67

Заучивание

стихотворения

Александровой

«Родина».

Совершенствование

навыков

словообразования;

совершенствование грамматического

строя речи;

развитие

диалогической

речи,

зрительного восприятия, внимания,

мышления,

координации

речи

с

движением;

воспитание гордости за свою страну;

воспитание навыков сотрудничества,

активности,

инициативности,

самостоятельности.

1.Организационный момент

2.Скороговорка «Кто хочет

разговаривать»

3. Игра «Кто в какой стране

живет?»

4. Игра «Передай сердечко и

скажи словечко»

5.Физминутка

6. Заучивание стихотворения.

7.

Беседа

по

содержанию

стихотворения

8.Итог занятия

68

Предложение.

Учить детей слоговому чтению,

1.Организационыый момент

Презентация

Комплект фишек,

Буква Х

Чтение

анализировать

и

составлять

предложение из букв. Закреплять

умение

записывать

предложение

графически. Познакомить с буквой

Х

(заглавной

и

строчной).

Развивать

память,

слуховое

восприятие,

речь,

умение

использовать

звуковую

модель.

Воспитывать любовь к семье

2.«Прочитай слово по первым

звукам»

3. Игра «Кто внимательнее?»

4. «Гласный или согласный

звук?» «Звонкий или глухой

согласный звук?»

5.Физминутка

6.Заучивание чистоговорки

7. «Местонахождение звука в

слове»

8.Итог занятия

касса со всеми

пройденными

буквами, указка.

Буква Х. Таблицы

ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,

ЧУ-ЩУ. Текст

32,33,34

69

Беседа с

детьми о

рисунках.

Чтение

рассказа В.

Бианки «Май».

Учить

детей

воспринимать

книжные

иллюстрации

как

самоценность

и

источник

информации. С помощью рассказа

В. Бианки познакомить детей с

приметами

мая

—

последнего

месяца весны. Вспомнить, какой

праздник

отмечаем

в

мае.

Воспитывать чувство гордости за

свою Родину.

1. Организационный момент.

2. Рассматривание иллюстраций

в книгах.

3. Составление рассказов по

иллюстрациям.

4. Физминутка.

5. Чтение рассказа В, Бианки

«Май».

6. Беседа по содержанию

рассказа.

7. Итог.

Наблюдение и

определение

майской погоды а

нашей местности.

Демонстрационный

материал.

Иллюстрации

к

рассказу

(или

презентация

по

содержанию

рассказа)

В. В. Гербова.

«Развитие речи в

детском саду», стр.79

70

Буква Ъ.

Правописание

ЖИ-ШИ

ЧУЩУ

Познакомит

с

Ъ,

его

разделительной

функцией.

Закреплять правила правописания

сочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-

ЩУ. Развивать мышление, память,

слуховое

восприятие,

умение

читать.

Воспитывать

любовь

к

природе.

1.Организационный момент

2. Игра «Повторяли»

3. Игра «На оборот»

4. «Как буквы поссорились»

5.Физминутка

6. «Местонахождение звука в

слове»

7.Итог занятия

Д/игра

"Экологический

светофор"

Комплект фишек,

касса со всеми

пройденными

буквами, указка.

Буква Ъ. Таблицы

ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,

ЧУ-ЩУ. Текст 35.

Тетрадь, фломастеры.

71

Пересказ

рассказа Э.

Шима «Очень

вредная

крапива».

Закреплять умение пересказывать

несложные

тексты.

Совершенствовать

умение

правильно

строить

предложения,

отвечать

на

вопросы

по

содержанию рассказа. Формировать

знания

детей

о

равновесии

в

природе. Воспитывать любовь к

природному миру.

1. Сюрпризный момент.

2. Словарная работа «Родина».

3. Составление рассказов о своей

Родине.

4. Физминутка.

5. Чтение стихотворения

«Родина».

6. Заучивание стихотворения

7. Итог.

Д/игра

"Экологический

светофор"

Демонстрационный

материал:

иллюстрации к

рассказу.

В. В. Гербова.

«Развитие речи в

детском саду», стр.81

72

Буквы

алфавита

Учить детей узнавать и называть

все

буквы

русского

алфавита.

1.Сюрпризный момент

2. Игра « Один – много» с

Комплект фишек,

касса со всеми

Анализ

предложения

Развивать

память,

внимание,

мышление, умение анализировать

предложение и составлять его из

слов,

умение

читать

текст.

Закреплять

пройденные

грамматические

правила.

Воспитывать стремление повышать

технику чтения

мячом.

3. Звуковой анализ

4. Игра « Слово рассыпалось».

5.Физминутка

6. Работа над предложением.

7. Релаксация.

8. Итог занятия

пройденными

буквами, указка.

Таблицы ЖИ-ШИ,

ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Текст 36,37

73

Диагностика.

Связная речь

Повторение пройденного материала

(по выбору педагога)

В. В. Гербова.

«Развитие речи в

детском саду», стр.73

74

Диагностика.

Звуковая

культура речи

Повторение пройденного материала

(по выбору педагога)

В. В. Гербова.

«Развитие речи в

детском саду», стр.73

Литература и средства обучения

Методические

пособия для

педагогов

(учебное пособие,

методические

рекомендации, т.д.)

Демонстрационные

материалы

(комплекты

плакатов, учебно-

наглядных пособий,

комплекты и т.д.)

Пособия для детей

(рабочие тетради,

учебные пособия для

детей, раздаточные

дидактические

альбомы, т.д.)

Технические

средства

обучения

- Веракса Н. Е., Комарова Т. С.,

Васильева М.А. «От рождения

до школы» - примерная

образовательная программа

дошкольного образования.

Издательство Мозаика-синтез,

Москва, 2014 год.

- Гербова В. В. «Развитие речи

в детском саду», старшая

группа.

- Планы «Развитие», УЦ им.

Л.А.Венгера

Магнитофон,

телевизор,

доска

интерактивная,

ноутбук