Конспект научного доклада на тему: «Использование дидактических игр в

процессе

формирования

грамматического

строя

речи

у

старших

дошкольников

Речь — это важнейшая психическая функция человека. Так же это

область проявления присущей человеку способности к самоорганизации,

саморазвитию, познанию окружающей действительности и самопознанию, к

построению своей личности, своего внутреннего мира через общение с

другими людьми и другими культурами (А. Г. Арушанова) [2].

Язык и речь выполняют ведущую роль в развитии мышления и

речевого

общения,

формировании

речевых

взаимоотношений,

в

планировании

организации

деятельности,

а

также

самоорганизации

поведения. Своевременное развитие грамматического строя языка ребенка

является важнейшим условием его полноценного речевого и общего

развития.

Трудность усвоения грамматических категорий родного языка состоит в

том, что, усвоив их в процессе естественного восприятия родного языка

ребенок сам не осознает этих значений и употребляет их интуитивно. Именно

овладение

грамматическими

значениями

делает

человека

существом

мыслящим. Грамматическая система русского языка сложна и ребенку с

моторной алалией самостоятельно с ней не справиться. В настоящее время

наблюдается рост количества детей с тем или иным речевым недоразвитием

или нарушением.

Своеобразие

развития

грамматического

строя

речи

показано

в

исследованиях В. К. Орфинской [21], Б. М. Гриншпуна [10], Т. Б. Филичевой

[33], и др. Эти авторы считают, что развитие грамматического строя речи

происходит с большими трудностями, чем овладение словарем. Это связано с

тем, что грамматические значения абстрактны и грамматика организована на

основе большого количества правил.

Своевременная коррекционно-логопедическая работа по развитию

грамматического строения речи способствует полноценному формированию

личности ребенка. Влияние речевого дефекта на процесс формирования

личности можно значительно ослабить или свести к нулю, если начать

своевременную

коррекционную

работу.

Поиск

новых

подходов

для

повышения

эффективности

коррекционной

работы

по

формированию

грамматического компонента языка определяют актуальность исследования.

Актуальность

темы:

у

дошкольников

с

моторной

алалией

грамматический

строй

имеет

специфические

особенности,

однако,

коррекционно-методических разработок, направленных на формирование

грамматического строя у такой категории детей недостаточно.

Этим обуславливается выбор моей темы исследования: «Формирование

грамматического строя речи у детей старших дошкольников с моторной

алалией».

Объект исследования: грамматический строй речи и его становление в

дошкольном возрасте с моторной алалией.

Предмет исследования: особенности формирования грамматического

строя речи у старших дошкольников с моторной алалией.

Цель исследования: создание программы коррекционной работы по

грамматическому строю речи у старших дошкольников с моторной алалией.

Задачи исследования:

-изучить теоретические подходы к вопросам изучения грамматического

строя речи с моторной алалии;

-подобрать диагностику обследования грамматического строя речи у

старших дошкольников;

-провести диагностику

грамматического

строя

речи

у

старших

дошкольников с моторной алалией;

-проанализировать

результаты диагностического обследования

и

составить программу коррекционной работы;

-разработать программу коррекционной работы по грамматическому строю

речи у старших дошкольников с моторной алалией.

Гипотеза исследования заключается в том, что мы предполагаем, что

дидактические игры способствуют формированию грамматического строя

речи у старших дошкольников с моторной алалией.

В качестве методов

исследования нами

были

выбраны анализ

теоретических источников психолого-педагогической литературы, изучение

практического опыта, конспектирование, тезирование, наблюдение, беседа и

статистическая обработка данных.

База

исследования

Государственное

областное

бюджетное

общеобразовательное учреждение "Центр инклюзивного образования", город

Великий Новгород.

Цель констатирующего эксперимента: подбор методики и проведение

обследования грамматического строя речи у старшего дошкольника с

моторной алалией.

С целью нашего обследования были сформулированы задачи:

-подобрать диагностику обследования грамматического строя речи у

старших дошкольников;

-проанализировать

результаты диагностического обследования.

Обследование проводилось на базе Государственного областного

бюджетного

общеобразовательного

учреждения

«Центр

инклюзивного

образования» г. Великий Новгород, ул. Рахманинова д.13 к.2.

Для решения поставленных задач были использованы методики Гризик

Т. И., Тимощук Л. Е. [12], «Речевое развитие детей 6–7 лет», которые

соответствуют возрастным особенностям старших дошкольников и целям

исследования, и описаны Орфинской В. К. [21], и Власенко И. Т., Чиркина Г.

В. [6].

Проводя обследование грамматического строя речи у детей

дошкольного возраста с моторной алалией, проверяют, умеет ли он:

- образовывать существительные множественного числа;

- образовывать существительные множественного числа в родительном

падеже;

- образовывать уменьшительно-ласкательные формы существительных;

- употреблять сложные предлоги.

В нашем обследования приняли участие два ребенка с моторной алалией

старшего

дошкольного

возраста.

Исследование

проводилось

на

базе

Государственного

Областного

Бюджетного

Общеобразовательного

Учреждение "Центр инклюзивного образования" в городе Великий Новгород.

Обследование включает в себя пять методик. В каждой из методик

ребенок набирает определенное количество баллов.

Таким

образом,

в

нашем

исследовании

дети

могут

набрать

максимальное количество баллов, а это 10. Средний результат будет от 6 до 9

баллов. А самым низким результатом являться будет 0–5 баллов за задания.

При диагностике мы использовали указанную выше методику Гризик

Т.И., Тимощук Л. Е. [12].

Анализ результатов, полученных по группе в целом, очень важен для

коррекционной работы по формированию грамматического строя речи у

старших дошкольников с моторной алалией.

Проанализировав результаты проделанной диагностической работы, мы

определили

уровни

развития

грамматического

строя

речи

старших

дошкольников с моторной алалией.

В

результате

проведенного

обследования

формирования

грамматического строя речи у старшего дошкольника с моторной алалией

удалось выявить следующие особенности:

- дети не умеют употреблять существительные множественного числа в

родительном падеже; использовать в общении;

- во время выполнения заданий дети теряли окончания в некоторых словах;

- мы наблюдали нарушения форм множественного числа;

- искажение уменьшительно-ласкательных форм;

-

у

детей

имеются

трудности

в

согласовании

числительных

с

существительным;

- у детей имеются трудности в употреблении сложных предлогов.

Таким образом, при планировании и проведении коррекционных

занятий необходимо учитывать эти специфические особенности детей с

моторной алалией. Итак, мы обнаружили в ходе обследования схожие

нарушения,

то

для

этих

детей

будет

разработана

одна

программа

коррекционной работы по формированию грамматического строя речи

старших дошкольников с моторной алалией.

Целью данного формирующего эксперимента является создание и

апробация

программы

коррекционной

работы,

направленной

на

формирование

грамматического

строя

речи

старших

дошкольников

с

моторной алалией с помощью дидактических игр.

Задачи:

-проанализировать

результаты диагностического обследования

и

составить программу коррекционной работы;

- разработать программу коррекционной работы по грамматическому строю

речи у старших дошкольников с моторной алалией.

Экспериментальная программа была разработана на основе программы

Н. В. Нищевой «Образовательная программа дошкольного образования для

детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7

лет», а также с учётом выявленных при диагностике особенностей развития

детей.

При организации и проведении коррекционной работы мы подбирали

материал

в

соответствии

с

периодом

обучения,

и

тематическим

планированием.

Занятия проводились с детьми в первой половине дня, во вторник и

четверг на индивидуальных логопедических занятиях. Так как ошибки у

детей имеют схожий характер, мы разработали для них одну программу

коррекционной работы.

Мы разработали десять групповых занятий с детьми старшего

дошкольного возраста с моторной алалией.

Все занятия применялись с использование дидактических игр в

процессе

формирования

грамматического

строя

речи

у

старших

дошкольников с моторной алалией.

Таким образом, формирование грамматического строя речи у старших

дошкольников с моторной алалией будет эффективнее при использовании в

коррекционной работе дидактических игр, а следовательно, мы можем

предположить, что условие гипотезы верно.