ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОФИЛАКТИКА

АГРЕССИВНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ВО ВЗАИМООТНОШЕНИЯХ СО СВЕРСТНИКАМИ

Лоскутова А.М.

студент

Научный руководитель: Борщева Л.И.,

Кандидат педагогических наук начального и дошкольного образования

Филиал СГПИ в г. Железноводске, Россия

PSYCHOLOGICAL AND PEDAGOGICAL PREVENTION OF

AGGRESSIVENESS OF OLDER PRESCHOOL CHILDREN IN

RELATIONSHIPS WITH PEERS

Loskutova A.M.

Student

Scientific adviser: Borshcheva L.I.,

Candidate of Pedagogical Sciences in Primary and Preschool Education

Branch of SSPI in Zheleznovodsk, Russia

Аннотация: в статье раскрыта сущность понятия «агрессивность»,

определены педагогические средства, методы, приемы, направленные на

профилактику агрессивности детей старшего дошкольного возраста во

взаимоотношениях со сверстниками.

Annotation: the article reveals the essence of the concept of "aggressiveness",

defines

pedagogical

means,

methods,

techniques

aimed

at

preventing

the

aggressiveness of older preschool children in relationships with peers.

Ключевые слова: агрессивность, взаимоотношения со сверстниками.

Key words: aggressiveness, relationships with peers.

В последнее время проблема агрессии у дошкольников стала носить

значимый характер в мировой психологии. Это связанно с тем, что

проведенные исследования и наблюдения показывают следующие результаты:

агрессивность, которая сложилась у ребенка в детстве, остается на протяжении

всей дальнейшей жизни и перерастает в хроническое состояние при условии

отсутствия своевременной коррекции.

Агрессивное поведение детей – это некий сигнал, своеобразный крик о

помощи, требующий внимание взрослого к своему внутреннему состоянию,

накопление негативных эмоций и внутренних переживаний, с которыми

ребенок не в силах справиться самостоятельно без помощи взрослого. Из этого

следует, что агрессию следует трактовать не как модель поведения, а как

эмоцию, мотив или установку.

Агрессивное поведение у детей в настоящее время является важной и

значимой проблемой не только для педагогов и психологов, но и для общества.

На основании психолого-педагогических исследований и практики сегодня

с полной уверенностью можно сказать, что агрессивное поведение детей – это

не просто проявление негативных эмоций, а одна из значимых социальных,

педагогических и психологических проблем.

А.

Бандура

считает,

что

семья,

СМИ,

телевидение,

субкультура,

символическое моделирование, в наибольшей степени оказывают влияние на

формирование детской агрессии [2].

М.И. Лисина выделила ряд причин, влияющих на проявление детской

агрессивности: стремление привлечь к себе внимание, стремление получить

желаемое, стремление стать лидером и быть в центре внимания, стремление

защититься или отомстить, желание ущемить достоинство подчеркивая своё

превосходство над другими [17].

В отечественной и зарубежной психологии рекомендуются разные методы

и формы, помогающие в коррекции агрессивного поведения у детей [9].

Одной из таких методик является игровая терапия. Эта методика считается

одной

из

наиболее

эффективных

для

корректировки

эмоциональных

расстройств, а также различных отклонений в поведении у детей. Игровая

терапия позволяет снизить агрессивное поведение, чувство тревожности,

напряжённости, выстроить доброжелательные отношения между детьми. Такой

метод профилактики агрессивности позволяет повысить самооценку, испытать

себя в различных ситуациях общения.

Проективное рисование относится к профилактическим методам и служит

одним из эффективных методов в работе с детьми. Рисунок, прежде всего,

служит проекцией личности ребенка и ее особенностей, его отношения к

обществу и миру. Учитывая, что у детей с агрессивным поведением нарушены

формы

общения,

лучше

начать

профилактику

через

рисунок.

Метод

используется как в групповой форме, так и в индивидуальной. Задачей

проективного рисунка является выявление и осознание проблем и переживаний

ребенка старшего дошкольного возраста.

Куклотерапия – одно из эффективных средств коррекции поведения у

детей.

Этот

метод

направлен

на

актуализацию

чувств

ребенка

и

подразумевающий процесс идентификации ребёнка с героем сказки или

игрушкой. Куклотерапия предусматривает выступление ребенка в двух ролях –

своей собственной и куклы. Кукла может «передать свои чувства, поделиться

мыслями », о том, что она думает о своем «хозяине» [18]. Методика основана

на постановке игровых ситуаций, позволяющих деликатно корректировать

проявление агрессии у детей.

Музыкотерапия – считает эффективным методом работы с детьми

старшего дошкольного возраста и используется как средство коррекции

агрессивного поведения, позволяет активизировать ребенка, преодолевать

неблагоприятные установки и отношения, улучшать эмоциональное состояние.

Танцевальная терапия используется для профилактики агрессивного

поведения, снятие напряжённости, скованности и других расстройств у детей.

Целью терапии является ощущение своего тела, создание позитивного образа

тела,

развитие

навыков

общения

через

танцевальную

деятельность,

исследование чувств. Терапия используется как в групповой форме, так и

индивидуальной. Это помогает ребенку сформировать навыки общения, и

увидеть собственный позитивный образ, и наконец-то обрести эмоциональное

успокоение [14].

Метод релаксации подразумевает физиологическое состояние покоя,

полное или частичное расслабление, возможное в результате произвольных

усилий типа аутогенной тренировки и других психологических приемов.

Профилактика агрессивного поведения – это деятельность, не только

социально значимая, но и психологически необходимая. Своевременное

выявление проблем в поведении у ребенка, системный анализ и исследование

очага их возникновения, правильно подобранная воспитательно-коррекционная

работа предотвращают десоциализацию в будущем. Игнорирование признаков

агрессивного поведения у детей, приводит к быстрому переходу отклонений в

хроническое состояние.

Подводя итоги, мы пришли к следующим выводам. Подобранные методы

профилактики

агрессивного

поведения

являются

эффективными

в

профилактики и корректировки агрессивного поведения у детей, дискомфорта в

социальной среде, эмоционального напряжения, а также направленны на

повышение

самооценки,

коррекцию

отклонений

в

поведении,

создание

близких, дружелюбных отношений со сверстниками и взрослыми.

Список литературы:

1.

Берковиц Л. Агрессия: Причины, последствия и контроль. - М.:

Речь, 2008. - 512 с.

2.

Бэрон Р. Агрессия / Р. Бэрон, Д. Ричардсон. – СПб.: Питер, – 330 с.

3.

Ватова Л. Как снизить агрессивность детей. // Дошкольное

воспитание. М.: 2003 № 6 С.55-58.

4.

Выготский

Л.С.

Вопросы

детской

психологии

//

-

СПб:

Просвещение, 1997. 224 с.

5.

Генри Паренс / Агрессия наших детей; Перевод с англ. Л.Г. Герциг,

А. В. Решетникова. - Москва: Изд. дом "Форум»: ИНФРА-М, 1997. – 30 с.

6.

ДементийЛ.И.,

Купченко

В.Е.

Агрессия:

понятие,

подходы,

диагностика: Учебно-методическое пособие. - Омск: Омск госуниверситет,

2007. - 40 с.

7.

Ежкова

Н.С.

Эмоциональное

развитие

детей

дошкольного

возраста // - М.: ВЛАДОС, 2010. 49 с.

8.

Карпова

С.Н.,

Лысюк

Л.Г.

Игра

и

нравственное

развитие

дошкольников. М., 1986.

9.

Коломийский

Я.Л.

Психология

детского

коллектива/Я.Л.

Коломийский. М.: Статут, 2013. 77 с.

10.

Панфилова М.А. Игротерапия общения: тесты и коррекционные

игры. Практическое пособие для психологов // - М.: Гном, 2012. 160 с.

11.

Платонова Н.М. Агрессия у детей и подростков: учеб, пособие // -

СПб: Речь, 2010. 336 с.

12.

Смирнова Т.П. Психологическая коррекция агрессивного поведения

детей / Т.П. Смирнова. - Ростов н/Д.: Феникс, 2007. - 154 с.

13.

Хорсанд Д. Ребенок бывает кусачий. - М.: АСТ; СПб.: Сова, 2006

(ГП Владимир. книж. тип.). – 138 с.