Позитивная социализация

детей- дошкольников в современном мире:

«Проблемы и пути решения»

Автор: Назарова Ольга Валентиновна

Воспитатель высшей квалификационной категории

МБДОУ ЦРР –д/с №5 ЗАТО г. Радужный

Владимирской области

В данной статье представлен материал из опыта работы по теме

«позитивная

социализация

дошкольников»,

который

будет

одинаково

интересен и полезен воспитателям, родителям воспитанников, а также всем

заинтересованным в данном вопросе людям.

Речь пойдет о методах и приемах, направленных на создание

позитивной социализации детей, которые используются в нашей группе и

дают замечательный результат, как по нашим наблюдениям, так и по отзывам

со стороны родителей. Что же такое позитивная социализация?

В последнее время проблема социального развития ребенка особенно

актуальна, т.к. одной из целевых установок Федерального государственного

образовательного стандарта дошкольного образования является создание

условий

социальной

ситуации

развития

дошкольников,

открывающей

возможности

позитивной

социализации

ребенка,

его

всестороннего

личностного морально-нравственного и познавательного развития, развития

инициативы и творческих

способностей на основе соответствующих

дошкольному возрасту видов деятельности, сотрудничества со взрослыми и

сверстниками в зоне его ближайшего развития.

Поскольку именно в дошкольном возрасте формируется личность,

важно вовремя уделить этой проблеме пристальное внимание.

Ребенок - дошкольник впечатлителен, открыт для усвоения социальных и

культурных ценностей, стремится к признанию себя среди других людей. У

него ярко прослеживается неотделимость эмоций от процессов восприятия,

мышления, воображения, создавая условия для позитивного социально –

эмоционального развития в детском саду, мы обеспечиваем основы

созидательной жизненной стратегии личности.

Таким образом, обеспечение психологического комфорта детей в

детском саду стало приоритетным направлением в моей работе. Добиться

поставленной цели в работе способствует решение ряда задач

обеспечить:

- эмоциональное благополучие ребенка – это прежде всего комфорт в душе

ребенка.

Создание

атмосферы,

комфортной

для

каждого

ребенка,

способствующей развитию его индивидуальности, творчества, навыков

созидательной деятельности и достижения жизненного успеха.

- развитие коммуникативной компетентности ребенка – способность

устанавливать и поддерживать необходимые эффективные контакты с

другими

людьми,

сотрудничать,

слушать

и

слышать,

распознавать

эмоциональные

переживания

и

состояния

других

людей,

выражать

собственные эмоции.

- развитие социальных навыков детей.

Социальные навыки помогают

установить доброжелательные отношения, чувствовать себя комфортно в

любой обстановке, готовность общаться с другими людьми, способность

адаптироваться.

- обогащение предметно-пространственной среды,

наполнение которой

предоставляет ребёнку возможность для саморазвития.

Для решения данных задач я использую следующие педагогические приемы,

для создания позитивного настроения детей, которые мы используем в нашей

группе.

Одним из таких приемов является «Утро радостных встреч»

-

который настраивает детей на весь день, помогает обрести душевный

комфорт и равновесие, сблизить детей и взрослых, поделиться своими

радостями и переживаниями. Детей встречает либо сказочный персонаж,

либо оставленное им послание, пожелание или просьба.

В утренние часы мы проводим игры и упражнения, направленные на

создание положительного фона. Используем ритмическую гимнастику.

Выбор темы для начала дня диктуется многими самыми разнообразными

обстоятельствами:

общим

настроением

группы,

погодой,

наличием

наглядного материала, создавшейся проблемной ситуацией, интересным

событием, произошедшим накануне. «Как улучшить настроение?», «Почему

осенью листья становятся разноцветными?», «А у меня вчера котенок

заболел», «Куда уходит солнце?», «Для чего нужны руки?»

Дети сидят на ковре, я предлагаю им посмотреть на свои руки, что могут

ваши руки? (дети предлагают свои варианты ответов).

Предлагаю детям послушать стихотворение:

В: «Что за чудо- чудеса!

Раз рука и два рука

Вот ладошка правая

Вот ладошка левая

И скажу вам не тая

Руки всем нужны друзья

Сильные руки не бросятся в драку

Добрые руки погладят собаку

Умные руки умеют вершить

Чуткие руки умеют дружить.

В: «Возьмите за руки того, кто сидит рядом с вами ощутите тепло рук ваших

друзей, посмотрите на ваши ручки и подумайте, сколько сегодня они могут

сделать хорошего»…

Следующий прием «Светофор настроений».

Ребенок приходит в детский сад, важно выяснить какое у него

настроение как он себя чувствует, что его беспокоит. Дети не всегда могут

объяснить свое состояние словами, а узнать это нам помогает наш друг

светофорчик.

Красный цвет которого соответствует – хорошему настроению, желтый

– грустному, а синий – плохому. Придя утром в детский сад, дети могут

отмечать свое настроение, в течение дня, если у ребенка настроение

меняется, то выбор цвета кружочка тоже может поменяться. Светофорчик

помогает выяснить с каким настроением ребенок пришел в детский сад и

выстроить дальнейшую работу в течение дня.

Большую помощь в создании эмоционального комфорта оказывает

игровая деятельность. Игры помогают детям пережить чувство общности

друг с другом, учат замечать достоинства других детей, выражать свои

потребности и чувства с помощью вербальных и невербальных средств,

взаимодействовать и сотрудничать.

Мы используем в своей работе: игры, направленные на стабилизацию

эмоционального состояния детей.

Например,



Игра «Ласковые лапки» способствует снятию напряжения, мышечных

зажимов, снижению агрессивности, развитие чувственного восприятия.



Игры «Тряпичная кукла и солдат», «Шалтай – болтай» способствуют

снятию мышечного напряжения.



Игра «Цветочек» способствует релаксации.



Игры-этюды про «Обидку и Грустинку», «Лисичка подслушивает»,

«Путешествие» способствуют развитию эмоционально личностной

сферы ребенка.



Игры, направленные на от реагирование агрессивного состояния детей.

«Потопаем, похлопаем», «Нехочуха». Дети выполняют движения в

соответствии со словесной инструкцией.

Некоторые из приемов подсказаны самой жизнью. Так традиционно,

празднуя день рождения своих сверстников, ребята по очереди дарят устные

добрые слова и пожелания, пусть этот прием на первый взгляд покажется

далеко не новым, но те крупиночки внимания и доброты, заложенные в

пожеланиях, очень тепло откликаются в сердцах именинников. Еще один

прием, который мы с ребятами назвали «Ладошки дружбы» применяется

нами, когда ребята по тем или иным причинам вынуждены покинуть нашу

группу. Ребята наносят краску на свои ладошки и печатают различные

изображения, а когда краска высохнет оставляют свои пожелания и

напутствия на изображении.

Порой, мы сталкиваемся с ситуациями, когда дети в группе ссорятся,

обижают друг друга. Важно научить детей мириться, уметь прощать друг

друга. Мы с ребятами используем с этой целью наши «мирилки», «подушка-

мирилка», «коробка -мирилка», «скамеечка примирения».

Коробка- мирилка с прорезями для рук. Дети, которые поссорились

вставляют руки в прорези, берутся за руки и мирятся. А для того, чтобы

примирение носило более деятельный характер, мы с ребятами выучили

несколько мирилок. Наши мирилки носят доброжелательный характер,

направляют ребенка на позитивное настроение.

Вот одна из них:

«Солнце выйдет из-за тучек

Нас согреет теплый лучик!

А ругаться нам нельзя,

Потому что мы друзья!»

Одним

из

эффективных

средств

развития

доброжелательных

отношений у детей дошкольного возраста является музыка. В зависимости от

ситуации, используем различные музыкальные произведения – перед сном,

способствующие

расслаблению;

во

время

занятия,

направленные

на

снижение мышечного напряжения, а также как фон для наиболее полного

усвоения новых знаний.

Очень эффективным приемом для создания позитивного настроения

ребенка в группе является «Метод улыбающегося фото».

В групповой комнате мы разместили в разных местах фотографии

смеющихся детей. Данные фотографии вызывают массу положительных

эмоций, как бы заряжая детей хорошим настроением.

При всех самых замечательных условиях, созданных в детском саду,

дошкольное образовательное учреждение лишь дополняет воспитание,

получаемое ребенком в семье. Приоритетным фактором в воспитании и

развитии ребенка, в приобретении им социального опыта является семья (как

один из институтов социализации). Ребенок в семье учится общению,

приобретает

первый

социальный

опыт,

учится

социальному

ориентированию. Признание приоритета семейного воспитания требует

нового отношения к семье и новых форм работы с семьями со стороны

дошкольного учреждения. Вот почему одной из главных задач педагогов

детского сада является создание полноценного социального сотрудничества в

контексте “педагог-дети-родители”. В нашей группе родители являются

нашими помощниками, соратниками и друзьями.

Согласно

данным

исследований

Антоновой

Т.В.

критериями

успешного социального развития детей дошкольников могут служить

следующие

показатели:

умение

ребенка

войти

в

детское

общество,

действовать совместно с другими, следовать и уступать общественным

нормам, умение контролировать свои желания.

Ребята в нашей группе почти все овладели этими умениями, в нашей

группе легко проходит адаптация новых детей, несмотря на то, что дети

приходили и в середине года и в конце. И в этом году у нас двое новых детей.

В будущем я планирую изучить и внедрить в практику своей работы

технологию,

предлагаемую

Е.Рылеевой

для

детей

4-7

лет.

Данная

технология,

ориентированная

на

развитие

навыков

сотрудничества,

адекватной самооценки и начал личностного развития, получила название

«Мы

вместе!».

Основу

технологии

составляет

описание

десяти

дидактических игр, которые обеспечивают решение задач всех пяти

образовательных областей – социально-коммуникативного, познавательного,

речевого, физического, художественно-эстетического развития – через

организацию различных видов деятельности ребенка. Это поможет педагогам

эффективно реализовать ФГОС ДО, одну из заявленных Стандартом целей –

позитивную социализацию детей дошкольного возраста, а также один из

базовых принципов Стандарта– приобщение детей к социокультурным

нормам, традициям семьи, общества и государства.

Библиографический список:

1.

Антонова,

Т.

Социальная

компетентность

ребенка-дошкольника:

показатели и методы выявления[Текст] / Т. Антонова // Детский сад от

А до Я. – 2004. – № 5. – С. 54–69.

2.

Бочарова, В. Г. Педагогика социальной работы [Текст] / В. Г. Бочарова.

– М. : Аргус, 1994. – 208.

3.

Федеральный

государственный

образовательный

стандарт

дошкольного образования. (утв. Приказом Министерства образования

науки РФ от17 октября 2013г. №1155).

МБДОУ ЦРР Д/С №5 ЗАТО г.Радужный

Статья на тему

«Позитивная социализация детей-

дошкольников в современном мире:

проблемы и пути решения».

Автор: Назарова Ольга Валентиновна

Воспитатель высшей категории