Развитие

конструктивной

деятельности у детей

дошкольного

возраста в условиях

реализации

ФГОС ДО

«…

Пространственное мышление -

вид умственной деятельности,

обеспечивающей создание пространственных

образов и оперирование ими в процессе решения

различных практических и теоретических задач»

Якиманская И.С.

Базой для развития пространственного

мышления являются пространственные

представления

1.

Знакомить

детей

с

явлениями

окружающей

жизни,

с

необходимыми умениями и навыками конструирования.

2.

Дать

детям

знания

о

предметах,

внешнем

виде,

структуре,

частях,

форме,

пространственном

расположении,

величине,

о

материалах,

с

которыми

работают.

3.

Развивать

чувство

коллективизма,

сосредоточенность,

внимание, пространственное воображение, фантазию.

4. Воспитывать самостоятельность в работе, творческую

инициативу, умение контролировать свою деятельность.

ЗАДАЧИ

Создание условий для самостоятельной

практической деятельности

Обучение

конструированию

по рисункам,

схемам, образцу

Изготовление

игрушек

эпизодически,

индивидуально

или совместно

со взрослым

Проведение специального организованного

обучения

Направления

работы по

конструированию

Направления

работы по

конструированию

КОНСТРУИРОВАНИЕ

Техническое

Художественное

Строительный

материал

Конструктор с

разными

видами

крепления

Крупногабарит

ные

модульные

конструкторы

Бумага разных

видов, картон

Бросовый

материал

Природный

материал

СТРОИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ

КОНСТРУКТОРЫ С РАЗНЫМИ

ВИДАМИ КРЕПЛЕНИЯ

БРОСОВЫЙ МАТЕРИАЛ

ПРИРОДНЫЙ МАТЕРИАЛ

Конструирование - это особая

форма детской деятельности,

основная цель которой – получение

определённого продукта, создание

из различных материалов

разнообразных игровых поделок.

Конструирование больше, чем

другие виды деятельности,

подготавливает почву для развития

технических способностей детей,

что очень важно для всестороннего

развития личности.

Конструирование из

строительного материала

– вид

продуктивной деятельности дошкольника,

предполагающей сооружение реальных

предметов – построек, в которых

предусматриваются взаимное

расположение частей и элементов, а так

же способы их соединения.

Конструирование из строительного

материала способствует:

Формированию конструктивных навыков и умений;

Развитию

сенсомоторной

сферы

(восприятие

объёмных

и

плоскостных

геометрических

форм,

сравнение

по

ширине,

высоте,

длине,

преобразование

геометрических

форм,

восприятие и моделирование пространственных отношений

между предметами и т.д.);

Развитию

познавательных

процессов

(зрительного,

слухового,

тактильно-двигательного

восприятия,

внимания,

памяти, мышления, воображения, речи);

Развитию мелкой моторики рук , графомоторных навыков;

Формированию

навыков

контроля

и

самоконтроля,

самостоятельности;

Умению

предвидеть

будущий

результат,

работать

в

коллективе.

•

конструирование по образцу;

•

конструирование по модели;

•

конструирование по условиям;

•

конструирование по чертежам и

схемам;

•

конструирование по замыслу;

•

конструирование по теме.

Формы конструирования

1. ЗНАКОМСТВО С ОБЪЁМНЫМИ

ГЕОМЕТРИЧЕСКИМИ ФОРМАМИ

куб

параллелепипед

конус

цилиндр

арки

призма

высокая

призма

низкая

широкий

узкий

Сравниваем

геометрические объёмные

формы и плоскостные

фигуры

Задача: Упражнять детей в умении узнавать, называть

объёмные формы; соотносить геометрические формы с

предметами окружающего мира

Дидактическая игра

«Подбери по форме»

Задача: Упражнять в умении понимать и

употреблять в речи предлоги, обозначающие

пространственное расположение

геометрических форм.

2. ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ

НАХОДИТЬ ПРОЕКЦИИ ДЕТАЛЕЙ

НА ГОТОВЫХ СХЕМАХ –

ЧЕРТЕЖАХ (РАЗВЁРТКАХ),

СТРОИТЬ ПРОЕКЦИИ ДЕТАЛЕЙ И

ИХ КОМБИНАЦИИ

Задача: Научить детей видеть профильное изображение предметов

(сбоку) , сверху, спереди, особенности расположения частей и

предмета в целом.

Дидактическая игра «Профили»

Младшая группа

Приём «Фотографирование деталей»

Построение проекции

вид спереди куба,

параллелепипеда,

призмы.

Осуществляется на листе

бумаги путём обведения

соответствующей стороны

детали.

Задача :

Учить строить и узнавать

схемы – чертежи (развёртки) куба,

широкого и узкого параллелепипеда,

низкой и высокой призмы

Средняя группа

Проекции: вид спереди, вид сбоку, вид сверху

с использованием трафаретов в масштабе 1:1 на расчерченных листах

на 4 части с учётом красной точки (вид спереди в левой верхней части),

вид сбоку- в правой верхней части, вид сверху – в левой нижней

Задача: Упражнять детей в умении

видеть изменения изображаемого

объекта (вид сверху, сбоку, спереди)

Дидактическая игра

«Фотоателье»

Задача : Учить строить схемы – чертежи

(развёртки)

КОМБИНАЦИИ строительных конструкций из

двух деталей с использованием трафаретов

в масштабе 1:2

Старшая группа

Задачи :

•

Учить строить схемы – чертежи

(развёртки) КОМБИНАЦИИ

строительных блоков из трёх и

более деталей с использованием

трафаретов в масштабе 1:2;

•

Переводить проекцию «вид спереди»

в другие проекции с помощью

дополнительных линий.

Подготовительная

группа

2. ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ

КОНСТРУИРОВАТЬ ПО ОБРАЗЦУ,

ПО ПРОЕКЦИИ «ВИД СПЕРЕДИ»,

ПО СХЕМЕ – ЧЕРТЕЖУ

(РАЗВЁРТКЕ)

Младшая группа

Конструирование по образцу, по

проекции «вид спереди» из пяти

деталей

Средняя группа

Конструирование по проекции

«вид спереди» , «вид сверху»

построек из пяти - семи деталей

Старшая группа

Конструирование по схеме –

чертежу (развёртке) по

нерасчленённой схеме.

Нерасчленённые

модели - образцы

Подготовительная

группа

Конструирование с

использованием большего

числа деталей по образцу,

по схеме – чертежу

(развёртке).

КОНСТРУИРОВАНИЕ ПО

УСЛОВИЯМ

Уголок конструирования

способствует

развитию

детского

творчества,

конструкторских

способностей. Уголок может быть достаточно мобилен.

Практичность его состоит в том, что любой конструктор

легко

перемещается

в

любое

место.

Содержимое

строительного

уголка

(конструкторы

разного

вида,

кубики, крупный и мелкий деревянный строительный

материал,

схемы

и

чертежи

построек)

позволяет

организовать конструктивную деятельность с большой

группой

воспитанников,

подгруппой

и

индивидуально,

развернуть строительство на ковре либо на столе. Дети,

особенно

мальчики,

всегда

с

удовольствием

занимаются постройками, обыгрывая их, комбинируя с

другими

видами

деятельности.

Для

обыгрывания

готовых

построек

из

разного

типа

строительного

материала

хорошо

иметь

наборы

разных

мелких

игрушек

(куклы,

зверюшки,

елочки,

грибки,

машины

разной величины и т.д.).

Основной формой обучения детей конструированию

являются занятия (НОД), на которых применяются

различные методы и приёмы работы:

- наблюдение и обследование натурального объекта;

- показ и анализ образца;

- объяснение последовательности и способов

выполнения постройки,

игрушки;

- постановка перед детьми задач, требующих

нахождения самостоятельного

решения, т.е. задач проблемного характера;

- анализ и оценка процесса работы;

- анализ и оценка детских работ, качества готовой

продукции.

Методы и приёмы руководства детским

конструированием в непосредственно

образовательной деятельности

В применении методов и приёмов обучения

конструированию нельзя установить прямую

последовательность: сначала, например, пользоваться

образцом, затем показывать лишь некоторые приёмы

конструирования, после чего переходить к предложению

условий или темы.

Применение того или иного метода или приёма

зависит от опыта детей, от сложности конструкции, от

задач обучения. При отборе методов воспитатель должен

помнить, что основная цель обучению конструированию

заключается не в том, чтобы научить ребёнка делать ту

или иную поделку, а в том, чтобы развивать мышление

ребёнка, его нравственные качества, эстетические

чувства.

Спасибо за внимание!

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!