Консультация для родителей

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОСТРАНСТВА ДЛЯ РЕБЕНКА С

НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ

Первый принцип организации пространства состоит в делении территории

квартиры на функциональные зоны. Зонирование позволяет значительно

упорядочить жизнь ребенка и его передвижения в пространстве. Каждая из зон

связана с определенным режимным моментом: зона отдыха, зона питания, зона

выполнения гигиенических процедур, игровая зона. Каждая из зон имеет своё

предметное наполнение. Так, в зоне отдыха должно помещаться спальное место

ребенка и стульчик, на котором он оставляет свою одежду перед сном. В зоне

питания расположены столик и стульчик, соответствующие росту ребенка, где

он может принимать пищу. В зоне выполнения гигиенических процедур,

которая

обычно

располагается

в

ванной

комнате,

должны

находиться

умывальные принадлежности ребенка: зубная щетка, паста, стаканчик для

полоскания рта, мочалка, шампунь, мыло полотенце. Игровая зона, как правило,

включает в себя ковер или мат, на котором ребенок может производить игровые

действия, а также стеллажи для хранения игрушек. Желательно, чтобы

функциональные зоны имели разное напольное покрытие, например: в зоне сна

- ламинат, в зоне питания - линолеум, в зоне выполнения гигиенических

процедур - кафель, в игровой зоне - ковер. Это поможет ребенку научиться

различать эти зоны и определять их границы. Если ребенок обладает

остаточным зрением и различает цвета, следует предусмотреть различное

цветовое оформление функциональных зон. Так, игровую зону, где ребенок

должен проявлять наибольшую активность, рекомендуется насыщать яркими,

привлекательными цветами (красным, оранжевым, жёлтым). При оформлении

зоны отдыха, где ребенок успокаивается и засыпает, нужно, напротив,

использовать холодные или пастельные тона

Предметы, которыми ребенок в ближайшем будущем должен научиться

пользоваться самостоятельно, должны быть максимально доступны для

ребенка. Например, крючок для полотенца следует вешать на уровне рук

ребенка, чтобы он смог самостоятельно находить его и учиться вытирать руки.

Горшок должен всегда находиться в одном и том же месте и быть чистым,

чтобы ребенок мог самостоятельно воспользоваться им без помощи взрослых.

Игрушки следует аккуратно раскладывать на низких полках, чтобы ребенок мог

до них дотянуться и выбрать интересующий его предмет. Не стоит выкладывать

большое количество игрушек и создавать свалку. Чем меньше предметов

находится на полке, тем проще слепому ребенку ориентироваться в них. Во

избежание пресыщения и потери интереса к игрушкам, можно периодически

менять их убирая на верхние полки шкафа.

Вторым принципом организации пространства является его безопасность.

Ребенок сможет проявлять активность и самостоятельность только в том случае,

если будет чувствовать себя в полной безопасности. Это не означает, что

родитель должен ни на секунду не отходить от ребенка, постоянно держать его

за руку, препятствовать его передвижению в пространстве. Такие меры

способны лишь подавить активность и инициативу ребенка. Безопасность

должна обеспечиваться не столько за счет постоянного контроля со стороны

взрослого,

сколько

за

счет

самой

организации

среды

и

соблюдения

определенных правил поведения.

В первую очередь необходимо исключить доступ ребенка к предметам, которые

могут представлять для него реальную опасность. Балкон или лоджия должны

иметь высокий парапет, а окна должны быть закрыты противомоскитными

сетками. При наличии на территории квартиры или частного дома лестницы,

нужно предусмотреть для нее временное ограждение, которое ребенок не

сможет самостоятельно отодвинуть. Острые выступающие углы, находящиеся

на уровне головы ребенка необходимо закрыть мягким материалом или

специальными экранами. Не следует ставить в квартире мебель на колёсиках

(комоды, тумбы, этажерки), поскольку при ударах она легко теряет равновесие и

может опрокинуться на ребенка. При развешивании картин и фотографий

необходимо помнить, что они должны быть размещены выше уровня поднятой

руки ребенка, чтобы он не мог случайно смахнуть их, когда будет тактильно

обследовать поверхность стены. В случае наличия гладких и скользких

напольных поверхностей, таких как кафель и ламинат, рекомендуется застелить

их нескользящими ковриками или коврами на жесткой основе. Желательно

также закрыть защитными крышками электрические розетки.

Во-вторых, члены семьи, проживающие совместно с ребенком, не должны

провоцировать

травмоопасные

ситуации.

Межкомнатные

двери

следует

постоянно держать полностью открытыми или закрытыми. Дверцы шкафов

нужно открывать лишь на короткое время и предупреждать об этом ребенка.

Нельзя допускать ребенка в кухню при наличии сильно разогретой духовки.

Ручки сковородок, стоящих на плите, должны быть повёрнуты в сторону стены

и не выступать за край плиты или варочной поверхности. Ножи и вилки,

находящиеся в вертикальных подставках, нужно размещать остриём вниз. Не

стоит оставлять в легко доступных для ребенка местах лекарственные

препараты или моющие средства. Их можно убрать на верхние полки или

установить на дверцы шкафов замки, которые ребенок не сможет открыть.

Наконец, не следует допускать, чтобы на полу валялись какие-либо вещи.

Ребенок может споткнуться об них и получить травму.

В-третьих, необходимо следить, чтобы мебель и предметы быта имели своё

постоянное место. При обследовании пространства у ребенка постепенно

формируется его образ, складывающийся из образов множества предметов,

расположенных в определенном порядке. Чем четче и устойчивее будет порядок

предметов,

тем

быстрее

ребенок

запомнит

его

и

будет

безбоязненно

перемещаться по квартире. Беспорядок в вещах, частые перестановки мебели

неизбежно приведут к столкновениям с предметами, падениям и травмам, что в

свою очередь может вызвать у ребенка страх пространства и двигательную

пассивность. Переставлять мебель в квартире следует только в случае крайней

необходимости. После перестановки внимательно обойдите с ребенком всю

комнату, указывая ему на изменения в расположении мебели и предметов быта.

Для этого возьмите ребенка за руку, встаньте около двери в комнату и скажите

ему: «Мы переставили в твоей комнате кроватку, шкаф и стул. Давай

посмотрим, что получилось». Далее необходимо двигаться по периметру

комнаты в направлении по часовой стрелке и показывать ребенку расположение

каждого предмета мебели: «Вдоль левой стены стоит кроватка. Около нее стоит

стульчик. В дальнем углу стоит шкаф. Рядом с ним игровой уголок». При этом

следует наводить руку ребенка на тот предмет, о котором идет речь. В течение

нескольких дней внимательно наблюдайте за тем, как ребенок привыкает к

новой обстановке. В случае возникновения трудностей повторите обследование

комнаты.

В-четвертых, необходимо своевременно оповещать ребенка о приближении

домашнего животного, если таковое имеется в доме. Домашнее животное,

свободно перемещающееся по квартире, может стать для слепого ребенка

источником опасности. Животные, как правило, перемещаются хаотично, и

ребенку сложно своевременно определить направление их движение и

расстояние, на котором они находятся. Для решения этой проблемы нужно

снабдить животное каким-либо звучащим элементом, например: колокольчиком

или бубенчиком. Звон колокольчика будет своевременно информировать

ребенка о передвижениях домашнего питомца и исключит столкновение с ним.

Третий

принцип

организации

пространства

заключается

в

создания

оптимальных условий для работы зрительного анализатора. Многие слепые

дети имеют светоощущение или остаточное зрение, которое можно эффективно

использовать для ориентировки в пространстве или получения информации об

окружающем

мире.

Для

того,

чтобы

учить

ребенка

пользоваться

светоощущением или остаточным зрением, необходимо соблюдать правила,

разработанные

врачами-офтальмологами.

Во-первых,

следует

создать

в

помещении максимально благоприятный уровень освещения. Он подбирается

индивидуально,

исходя

из

офтальмологического

диагноза

и

состояния

зрительных функций ребенка. Как правило, большую часть дня ребенок

проводит при естественном дневном свете или электрическом освещении

обычной

интенсивности.

Однако

при

рассматривании

предметов

или

иллюстраций большинство детей нуждается в высоком уровне освещенности -

500-700 Лк. Для создания дополнительного освещения удобно использовать

настольную лампу на гибком штативе. Она позволяет регулировать угол

падения светового потока и облегчает процесс рассматривания предметов и

изображений. При использовании лампы следует помнить, что свет должен

падать не в глаза ребенку, а на страницу книги или рассматриваемый предмет.

При некоторых офтальмологических заболеваниях (альбинизм, аниридия,

частичная атрофия зрительного нерва) наблюдается светобоязнь, которая

проявляется в том, что при естественном дневном свете ребенок щурится или

вообще не может открыть глаза. В этом случае могут помочь жалюзи, которые

затемняют помещение и позволяют регулировать уровень освещенности в

зависимости от погоды и времени суток. Во-вторых, необходимо при помощи

цвета или повышенной контрастности выделять из окружающей среды те

предметы, которые должны привлекать внимание ребенка. Лучше всего

выделяются из окружающей среды и притягивают к себе внимание предметы

красного, оранжевого и желтого цвета, а также поверхности, хорошо

отражающие свет (фольга, декоративная пленка для упаковки подарков и т.п.).

Например, если вы хотите привлечь внимание ребенка к какой-либо игрушке,

можно положить ее в яркую коробку, либо обернуть фольгой или блестящей

плёнкой. Чтобы сосредоточить внимание малыша на пище, которую вы ему

предлагаете, можно использовать посуду, контрастную по отношению к

поверхности стола, например: черная тарелка на белой столешнице, белый

поильник на темно-коричневом столе. При отсутствии контрастной посуды

можно подобрать нескользящие многоразовые салфетки, которые позволят

одновременно создать необходимый контраст и предохранят поверхность стола

от загрязнений.

Последний принцип предполагает наличие четких ориентиров, которые

способны облегчить ребенку процесс ориентировки и передвижения в

пространстве. Передвижение слепого человека в пространстве, лишенном

ориентиров,

представляет

собой

беспорядочное

блуждание

в

темноте.

Ориентиры - это предметы или элементы помещения, которые либо указывают

направление

движения,

либо

позволяют

ребенку

определить

своё

местоположение в пределах квартиры. В качестве направляющих ориентиров,

как правило, выступают длинные поверхности, по которым можно отслеживать

траекторию своего движения. Типичным ориентиром такого рода являются

стены. Двигаясь вдоль стены и следя по ней рукой, ребенок может пройти по

комнате, найти дверь и выйти в соседнее помещение. В связи с этим важно,

чтобы стены в коридоре, куда выходит большинство дверей, были максимально

свободны от мебели и прочих вещей и доступны для тактильного обследования.

Родителям следует быть готовым к тому, что стены могут часто подвергаться

загрязнению. Поэтому необходимо покрывать поверхность стен материалами,

которые выдерживают многократную обработку моющими и чистящими

средствами

(краска,

пластик,

кафель,

моющиеся

обои).

Функцию

направляющих ориентиров могут также выполнять ковровые или резиновые

дорожки, либо рельефные полосы на поверхности ковролина. Если ребенок

боится

самостоятельно

передвигаться

в

пространстве,

можно

создать

дополнительные, понятные и удобные для него, ориентиры. К примеру, веревка,

протянутая вдоль сплошной стены коридора, от одной двери до другой, даст

малышу возможность безопасно передвигаться, держась за нее, как за поручень.

Контрольными

ориентирами,

по

которым

можно

определить

свое

местоположение

в

помещении,

обычно

служат

яркие,

блестящие,

текстурированные или звучащие предметы, представленные в единичном

экземпляре. Например, над входной дверью рекомендуется повесить китайские

колокольчики, чтобы ребенок мог определить, откуда приходят в дом люди.

Дверцы шкафов, в которых лежат вещи ребенка, можно промаркировать при

помощи геометрических фигур, вырезанных из фоамирана или бархатной

бумаги. Зубную щетку следует обозначить с помощью проволочки или

банковской резинки, намотанной на ее ручку. Если ребенок обладает

остаточным зрением, необходимо промаркировать контрастной самоклеящейся

плёнкой дверные проёмы, электрические выключатели, ручки шкафов и т.п. Это

поможет ребенку ориентироваться в комнатах и избегать столкновения с

предметами. Если вы хотите, чтобы малыш быстро находил в кухне свой столик

и стульчик, наклейте на поверхность стола яркую метку или положите на

сиденье подушку, контрастную по отношению к спинке. При наличии на

территории квартиры или частного дома лестницы можно обозначить первую и

последнюю ступеньки светодиодной лентой и объяснить ребенку, что это

опасное место, где нужно быть максимально внимательным и осторожным.

Аналогичным образом можно поступить и с другими опасными участками.

Таким образом, для правильной организации предметно-пространственной

среды,

предназначенной

для

детей

с

глубокими

нарушениями

зрения,

необходимо разделить пространство на функциональные зоны, обеспечить его

стабильность и безопасность, создать оптимальные условия для использования

сохранного зрения и разработать систему ориентиров, которые облегчат

ребенку процесс ориентировки и передвижения по территории квартиры.