Система мониторинга

эффективности внеурочной деятельности
Цель внеурочной деятельности- создание условий для достижения учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, создание условий для многогранного развития и социализации каждого учащегося в свободное от учёбы время.
Цель мониторинга эффективности внеурочной деятельности
— выяснить, являются ли (и в какой степени) воспитывающими те виды внеурочной деятельности, которыми занят школьник. Делается это для того, чтобы обнаруживать и решать наи - более острые проблемы, существующие во внеурочной сфере, чтобы анализировать, обобщать и распространять позитивный опыт воспитания. Для успешной реализации любой деятельности необходимы своевременное планирование, контроль и корректировка, анализ достигнутых результатов. Контроль результативности и эффективности организации внеурочной деятельности в школе осуществляется путем проведения мониторинговых исследований, диагностики обучающихся, педагогов, родителей.
Система мониторинговых исследований
позволяет организовать сбор, обработку и распространение информации, отражающей результативность внеурочной деятельности и дополнительного образования по следующим показателям : - включенность учащихся во внеурочную деятельность ; - результативность участия в мероприятиях различного уровня; - рост социальной активности обучающихся ( социальные практики); - рост мотивации к активной познавательной деятельности ( результативность участия в мероприятиях различной направленности); - уровень сформированности коммуникативных компетентностей, креативных и организационных способностей ( уровень развития самоуправления), - уровень развитие и сплочение ученического коллектива, характер межличностных отношений; 1
- сформированностьи рефлексивных навыков ( ценности здоровья и ЗОЖ); - качественное изменение в личностном развитии, усвоении гражданских и нравственных норм, духовной культуры, гуманистического основ отношения к окружающему миру (уровень воспитанности); - удовлетворенность учащихся и родителей жизнедеятельностью школы.
Результативность внеурочной деятельности .
Первым этапом диагностики результативности внеурочной деятельности является анализ ее общего состояния. При этом следует рассмотреть следующие аспекты: - включенность учащихся в систему внеурочной деятельности - соответствие содержания и способов организации внеурочной деятельности принципам системы - ресурсная обеспеченность процесса функционирования системы внеурочной деятельности учащихся. Для осуществления анализа включенности учащихся в систему внеурочной деятельности необходимо обладать систематизированной информацией об участии школьников во внеурочное время. Для этого используется бланк, который заполняется классным руководителем раз в полугодие. Участие учащихся во внеурочной деятельности ФИ ученика Посещение детских объединений Классные дела Внеклассные дела Театр- детям Сем ь нот Умелые руки … Таблица позволяет педагогу систематизировать сведения о занятости учащихся, о наиболее популярных видах внеурочной деятельности, об активности детей. Все виды внеурочной деятельности учащихся на ступени начального общего и основного образования ориентированы на воспитательные результаты. 2
Воспитательный результат внеурочной деятельности — непосредственное духовно-нравственное приобретение ребёнка благодаря его участию в том или ином виде деятельности. Воспитательный эффект внеурочной деятельности — это последствие результата, влияние (последствие) того или иного духовно-нравственного приобретения на процесс развития личности ребёнка. В качестве диагностических приемов и методик мониторинга можно использовать : -педагогическое анкетирование; -контрольно-оценочные методики; -тесты и другие варианты измерения результативности воспитательного процесса. Воспитательные результаты внеурочной деятель ности школьников распределяются по трём уровням. 1-й уровень - школьник знает и понимает общественную жизнь. 2-й уровень – школьник ценит общественную жизнь. 3-й уровень – школьник самостоятельно действует в общественной жизни. Каждому уровню результатов соответствует своя образовательная форма. Первый уровень результатов может быть достигнут относительно простыми формами, второй – более сложными, третий уровень – самыми сложными формами внеурочной деятельности.
Содержание

Способ достижения

формы

деятельности
Первый уровень результатов 3
Приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни Достигается во взаимодействии с учителем как значимым носителем положительного социального знания и повседневного опыта Беседа, лекция Второй уровень результатов Получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальным реальностям в целом Достигается во взаимодействии школьников между собой на уровне класса, школы, т.е. в защищенной, дружественной социальной среде, где он подтверждает практически приобретенные социальные знания, начинает их ценить (или отвергать) Дебаты, тематические вечера, диспут Третий уровень результатов Получение школьником опыта самостоятельного общественного действия в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, где не обязательно положительный настрой Достигается во взаимодействии школьника с социальными субъектами, в открытой общественной среде Акции, социальные проекты Достижение всех трех уровней результатов внеурочной деятельности будет свидетельствовать об эффективности работы по вопросам воспитания.
Эффективность внеурочной деятельности
Вторым важным показателем результативности деятельности является ее эффективность. Создатели методического конструктора Д.В. Григорьев и П.В.Степанов считают, что исходя из определения воспитания как управления 4
процессом развития личности ребенка через создание благоприятных условий, диагностика должна быть направлена на изучение личности ученика и создаваемые во внеурочной деятельности условия развития личности. Два основных критерия эффективност внеурочной деятельности: 1) продуктивность деятельности; 2) удовлетворенность участников деятельности ее организацией и результатами. Подбор методик для изучения продуктивности, организованной во внеурочное время деятельности учащихся, и наличия у ее участников чувства удовлетворенности организацией и результатами деятельности производитcя в соответствии с избранными критериями и показателями поэтапно. Исходя из этого, выделяют три основные предмета диагностики:  Личность самого воспитанника  Детский коллектив  Профессиональная позиция педагога Важным аспектом мониторинга внеурочной деятельности является подбор критериев и показателей эффективности внеурочной деятельности . Это процесс является одним из важнейших, так как на нем определяются конкретные характеристики и индикаторы, позволяющие в дальнейшем делать обоснованные суждения о результативности внеурочной деятельности работы педагога. Подбор методик производит cя в соответствии с избранными критериями и показателями : Критерии предмета мониторинга Показатели Методики
1.Личность воспитанника
Самоопределение личности (1-4 класс) - формирование основ гражданской идентичности личности «Беседа о школе» (Т.А.Нежновой, 5
- формирование картины мира культуры - развитие Я-концепции и самооценки личности. Д.Б.Эльконина, А.Л.Венгера) «Кто я?» (М.Кун) и др. Смыслообразование (1-4 класс) формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе 1. Методика «Цветик- семицветик» 2. «Шкала выраженности учебно-познавательного интереса» (по Г.Ю.Ксензовой) 3. Опросник мотивации «Беседа о школе» (Т.А.Нежновой, Д.Б.Эльконина, А.Л.Венгера) и др. Нравственно- этическая ориентация (1-4 класс) - формирование единого образа мира при разнообразии культур; -развитие этических чувств как регуляторов морального поведения; - знание основных моральных норм - формирование моральной самооценки; -развитие доброжелательности, внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе; - формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни 1.Методика «Что такое хорошо и что такое плохо» (1 класс) 2.Адаптированный вариант теста Н.Е.Щурковой «Размышляем о жизненном опыте» для младших школьников.(3-4классы) 3.Методика «Репка» 4.Методика С.М. Петровой «Русские пословицы» 5.Методика «Что мы ценим в людях» 6.Методика Н.Е. Богуславской «Закончи предложение» и др. Личностный рост воспитанника ( 5-8 класс) - формирование гуманистических ценностей человека к миру, другим людям, самому себе Комплексеная методика диагностики личностного роста школьника
2. Детский коллектив
Сформированность детского коллектива -благоприяный психологический микроклимат. -уровень развития коллективных взаимоотношений. - развитость самоуправления. -наличие традиций. Социометрия. Индекс групповой сплоченности. Методика А.Н. Лутошкина « Какой у нас коллектив» Методика определения уровня развития самоуправления (По 6
Рожкову) Методика «Самочувствие. Активность. Настроение» и др. Сформированность мотивации учащихся к участию в общественно- полезной деятельности коллектива - включенность обучающихся во внеурочную деятельность Методика «Выявление мотивов учащихся в делах классного и общественного коллективов» и др. Сформированность коммуникативной культуры учащихся - коммуникабельнось -.взаимодействие со сверстниками, родителями, педагогами Методика выявления организаторских и коммуникативных склонностей ( по В.В. Синявскому и В.А. Фидоришину.) и др
3. Профессиональная позиция педагога
Продуктивность внеурочной деятельности. - достижения учащихся в выбранных видах внеурочной деятельности. -рост мотивации к активной познавательной деятельности. Анализ освоения учащимися программ внеурочной деятельности. 2.Анализ содержания «портфеля достижений» 3.Анализ результатов участия детей в мероприятиях состязательного характера. Эффективность работы кружка/ секции/ клуба 1.Посещаемость, сохранность контингента. Анализ включенности воспитанников объединения во внеурочную деятельность Анализ сформированности у воспитанников уровней результатов (1,2,3 уровень) 2. Проектная деятельность учащихся. 3. Участие учащихся в выставках, конкурсах, проектах, соревнованиях и т.п. вне школы 4. Проведение различных мероприятий Удовлетворенность организацией образовательного и воспитательного процесса 1. Удовлетворенность учащихся жизнью в творческом объединении Анкетирование и собеседование 2. Удовлетворенность роди- телей деятельностью педагога 3.Наличие благодарностей, грамот Анализ наградного материала 7
Проектирование и прогнозирование образовательного и воспитательного процесса 1.Наличие рабочей программы и ее соответствие предъявляемым требованиям Анализ документации 2.Планирование воспитательной работы на год 3. Ведение журнала и другой документации Профессиональная позиция педагога- организатора внеурочной деятельности Педагогически -личностная и педагогически- профессиональная позиция педагога Методика диагностики профессиональной позиции педагога как воспитателя
Исследование испытуемых.
При изучении эффективности внеурочной деятельности используется несколько диагностических методов (методик). Использование каждого из них происходит в соответствии с требованиями, предъявляемыми к процедуре применения того или ино- го метода диагностики. Субъекты диагностики должны хорошо знать и соблюдать данные требования, что позволит получить достоверную информацию и не причинить вреда испытуемым
Обработка и интерпретация результатов исследования
. После проведения исследования испытуемых создается рабочая группа для обработки и интерпретации результатов изучения. Она состоит из трех-четырех человек. В нее входят, как правило, школьный психолог, классный руководитель , руководитель МО классных руководителей и заместитель директора школы по воспитательной работе. После обработки результатов данные исследования заносятся в таблицы, графики, диаграммы
.
8