"Здравствуй, Миша"

Автор: Кравченко Елена Владимировна
Должность: социальный педагог
Учебное заведение: МБОУ СОШ № 30
Населённый пункт: город Озерск, Челябинская область
Наименование материала: образовательная профилактическая программа
Тема: "Здравствуй, Миша"
Дата публикации: 15.12.2015







Вернуться назад       Перейти в раздел





Текстовая часть публикации

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 30»
ул. Советская, 43, 456780, Озерского городского округа Челябинской области РФ � 4-17-82, 6-71-70 тел/факс (351-30)4-17-82
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ПРОФИЛАКТИКИ АСОЦИАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ

ОБУЧАЮЩИХСЯ МБОУ СОШ №30.
Составитель программы: Социальный педагог МБОУ СОШ № 30 Кравченко Елена Владимировна г.Озерск 2015 год 1
«Здравствуй, Миша!»


Содержание

.

Разделы
Страница Пояснительная записка. 3-7 Критерии отслеживания эффективности Программы. 8-9 Ресурсное обеспечение реализации Программы. 9-10 План реализации профилактической Программы. 11-14 Структура и содержание программы. 14-24 Ожидаемые результаты реализации Программы. 24-25 Список литературы 26-27 Приложение 1. План индивидуального сопровождения обучающихся «группы риска» Приложение 2. Конспекты занятий. Приложение 3. Конспект мастер-класса «Коса-девичья краса» Приложение 4. Видеоролики классной киностудии «Глос» 2

Меня не касается, маленький кто-либо или большой и что говорят

про него другие: красив, некрасив, умён, глуп; меня не касается даже,

хорошо ли учится, хуже меня или лучше; девочка это или мальчик.

Для меня человек хорош, если хорошо относится к людям, если не

желает и не делает зла, если он добрый

Януш Корчак

I.

Пояснительная записка
В энциклопедии «Евразийская мудрость от А до Я» справедливо под асоциальным поведением понимаются антисоциальные действия индивидов и групп, не вписывающиеся в рамки нормативно-ценностных стереотипов цивилизованного общежития [4] . Его видами являются: агрессивное поведение, проституция, бродяжничество, попрошайничество, нежелание учиться, уходы из дома, субкультурные девиации [3]. По данным исследователей, в настоящее время увеличение числа различных асоциальных проявлений среди подрастающего поколения России приняло угрожающие размеры и приобрело черты социального бедствия [10]. У детей возникают значительные отклонения, как в поведении, так и в личностном развитии. Им присуща одна характерная черта – нарушение социализации в широком смысле слова: отсутствие навыков гигиены, неумение вести себя за столом, неспособность адаптироваться к незнакомой среде, к новым обстоятельствам, гиперсексуальность, нарушения половой ориентации, воровство, лживость, потеря ценности человеческой жизни, жестокость, агрессивность, утрата интереса к труду, лень, отсутствие ценностных ориентиров, отсутствие норм морали и 3
нравственности, принятых в обществе, бездуховность, утрата интереса к знаниям, дурные привычки (употребление алкоголя, наркотиков, курение, токсикомания нецензурная брань и т.д.) [1]. Статистика неумолимо свидетельствует о том, что среди этой категории сегодня наметилась тенденция к пьянству, употреблению наркотиков и токсических веществ, проституции. Вместе с тем, в отчетах ГИАЦ МВД РФ цифры по малолетним, весьма скупы, но и они достаточно убедительно свидетельствуют о превращении антиобщественного поведения малолетних в серьезную социальную проблему, которая характерна сегодня не только для России, но и других стран мира. Разрешение этой проблемы требует повышения эффективности профилактической работы, направленной на предупреждение антиобщественного поведения несовершеннолетних [15]. Опыт работы в школе показывает, что количество неблагополучных семей с каждым годом возрастает, что состояние семьи в российском обществе имеет отчетливо выраженные черты кризиса, которые отрицательно сказываются на воспитании детей, а значит и на будущем нашей страны. 4
По статистическим данным: Количество обучающихся, состоящих на профилактическом учете в УМВД ОПДН на начало учебного года по годам 2012 – 2013 учебный год 2013 – 2014 учебный год 2014-2015 учебный год Динамика 4 5 9 Отрицательная Количество социально-опасных семей, состоящих ОПДН учете, чьи дети обучаются в МБОУ СОШ № 30 2012 – 2013 учебный год 2013 – 2014 учебный год 2014-2015 учебный год Динамика 10 14 17 Отрицательная Перед администрацией МБОУ СОШ №30 встал вопрос о проведении углубленной профилактической работы по недопущению проявления асоциального поведения обучающихся. Для того чтобы активизировать работу школы в области профилактики, обобщить имеющийся положительный опыт работы социального педагога, классных руководителей, школы в целом было решено создать Программу по профилактике асоциального поведения обучающихся. Данная образовательная программа направлена на проведение комплексной профилактической работы по недопущению асоциальных проявлений в поведении обучающихся и призвана решить следующие актуальные задачи:  Снижение уровня правонарушений и преступлений среди обучающихся;  Формирование социальных компетенций обучающихся; 5
 Организация занятости обучающихся во внеурочное время;  Создание условий для укрепления межведомственного взаимодействия по организации профилактической работы Программа «
Здравствуй, Миша!»
разработана в помощь классным руководителям и обеспечивает комплексный системный подход к решению проблемы профилактики асоциального поведения обучающихся в школе. Данная программа включает в себя:  Выявление детей «группы риска»: из социально-опасных семей; обучающихся, воспитывающихся в многодетных семьях; обучающихся, проживающих не с законными представителями; обучающихся, воспитывающихся в детском доме; в не полных семьях; обучающихся, состоящих на различных видах учета.  Индивидуальное педагогическое сопровождение обучающихся «группы риска»  Взаимодействие с межведомственными органами.  Правовую помощь обучающимся и родителям.  Интерактивные занятия.  Взаимодействие с родителями и педагогами  Организацию досуга  Организацию контроля  Проектную деятельность.  Участие в муниципальных акциях  Участие в муниципальных и областных конкурсах Отличительные особенности программы:
1)
Разработанная программа имеет значение для решения ряда воспитательных и социальных проблем в масштабе образовательного учреждения и в случае реализации, 6
позволит преодолеть негативные явления и тенденции среди обучающихся;
2)
Программа разработана в помощь классным руководителям среднего звена по проведению профилактики асоциального поведения среди обучающихся 5-7 классов;
3)
Данная программа является начальной ступенью профилактической работы, которая проводится классным руководителем;
4)
Программа включает в себя комплекс образовательных, воспитательных и организационных мероприятий;
5)
В программе делается акцент на совершенствование профилактической работы: поиск новых форм и методов обучения;
6)
В программе учитывается индивидуальный подход в работе с детьми «группы риска». Участники: обучающиеся 11 - 13 лет (5-8 классы) Сроки реализации: 1 год.
Цель программы:
Создание организационно-педагогических условий для профилактики асоциального поведения обучающихся МБОУ СОШ № 30
Задачи программы:
-Разработка комплекса занятий обеспечивающих формирование социальных компетенций у несовершеннолетних обучающихся -Организация культурно - досуговой деятельности обучающихся -Организация индивидуального психолого - педагогического сопровождения обучающихся «группы риска» 7

Критерии отслеживания эффективности Программы.
-уменьшение числа обучающихся «группы риска»; -увеличение числа обучающихся отрицательно относящихся к употреблению ПАВ; -отсутствие случаев совершения правонарушений и преступлений обучающимися; -динамика роста посещаемости обучающимися факультативов, кружков, секций; -повышение уровня успеваемости. -активность и заинтересованность школьников в участии в мероприятиях программы
Ресурсное обеспечение реализации профилактической

программы.
МБОУ СОШ № 30 полностью укомплектована педагогическими кадрами, имеющими достаточно квалифицированный опыт и продолжительный стаж педагогической деятельности. Медико психолого-педагогическое сопровождение осуществляют специалисты, исходя из наличия в штатном расписании соответствующих ставок: Психолог-1 Социальный педагог - 1 Врач-1 Педагоги доп. образования - 4 Педагог – организатор-1 Педагог-организатор ОБЖ-1 Методическое обеспечение: 8
- копилка методических рекомендаций Дидактический материал: - видеотека - художественный ряд (пословицы, поговорки, стихи, тексты песен) Материально-техническое обеспечение:  28 учебных кабинетов; из них специализированные кабинеты физики, химии, биологии, географии;  24 автоматизированных рабочих места учителя;  один компьютерный класс;  один мобильный компьютерный класс;  локальная сеть и доступ в Интернет;  два спортивных зала – игровой и тренажерный;  кабинет обслуживающего труда;  две мастерские технического труда;  спортивная площадка;  кабинет психолога;  кабинет логопеда;  медицинский кабинет с отдельным прививочным кабинетом;  библиотека;  столовая на 250 посадочных мест; Для качественного осуществления учебного процесса в школе имеются в наличии следующие технические средства обучения: мультимедийный проектор - 25, интерактивная доска – 4, компьютер - 57, ноутбук - 7, оборудованное рабочее место библиотекаря школы – 1, автоматизированное место учителя – 24, 9
муз. центр - 3, многофункциональные устройства – 15, оборудование для школьного радиоузла; акустическая система, микшерский пульт, микрофоны, синтезатор -4. Туристическое снаряжение: 3х-местные палатки-2шт, спальные мешки-7шт, котелки 5л - 3 шт, котелок 25л - 1шт, веревочная экипировка - 30м, фонари карм. - 15шт, туристический коврик (пенка) - 15 шт.
II.

План реализации программы.
Этапы реализации программы № Этап Сроки Результаты 1 Подготовительный Август - сентябрь Разработана программа. Составлен план мероприятий по реализации программы 2 Основной Октябрь - май Проведены все запланированные мероприятия. 3 Заключительный Июнь Оценка соответствия полученных и ожидаемых результатов. Анализ причин возникших сложностей; в случае необходимости корректировка программы. 10
План реализации программы

Основные этапы программы/ мероприятия Сроки реализации Ответственны е исполнители Форма представления результатов Подготовительный этап 1 Определение темы, цели, задачи, разработка плана, формирование Август- сентябрь соц. педагог Готовая Программа 2 Подготовить заявку и сдать программу на конкурс Сентябрь соц. педагог Участие в конкурсе Основной этап 1. Распространение информации о программе в школьной газете и на сайте Сентябрь соц. педагог, зам. дир. Список педагогических работников, желающих принять участие в реализации программы Организация индивидуального педагогического сопровождения Сентябрь соц. педагог, зам. дир. Список педагогических работников, закреплённых за обучающимися «группы риска» Проведение групповых занятий, профилактических бесед, Сентябрь - май кл. рук-ли, психолог, соц. педагог, инспектор Карта воспитанности, Анкета «Удовлетворённость 11
консультаций обучающихся по правовым вопросам, консультаций родителей. ОПДН, школьный врач родителей школьной жизнью» Организация встреч с инспектором ОПДН, представителем ЦМСЧ, представителем органов опеки и т.д. Сентябрь - май соц. педагог, кл. рук-ли Диаграмма процентных показателей количества совершённых преступлений и правонарушений Проведение семинаров, круглых столов, методических объединений Октябрь - май соц. педагог, зам. дир., кл. рук-ли Сценарии, протоколы Заключительный этап Подготовка информационных материалов. май-июнь соц. педагог, кл. рук-ли На сайте представлены материалы о реализации программы Оценка соответствия полученных и июнь соц. педагог Аналитическая записка 12
ожидаемых результатов. Итоги реализации программы. июнь соц. педагог Аналитическая записка Анализ причин возникших сложностей; в случае необходимости корректировка программы. июнь соц. педагог Аналитическая записка
III.

Структура и содержание программы.
Программа состоит из двух блоков: 1 Блок – Тематический. Проведение тематических занятий в виде классных часов. 2 Блок – Досуговый. Проведение культурно-досуговых мероприятий во внеурочное время (во второй половине дня) 3 Блок – Организационно-методический. Программа рассчитана на 16 занятий, продолжительностью по 45 минут каждое, плюс 15 минут на творческую работу (анализ). Рекомендуемая частота занятий –1 раз в 2 недели. Занятия проводятся классным руководителем образовательного учреждения, совместно с ассистентом (любым желающим обучающимся). Классный руководитель может привлекать к проведению занятий социального педагога, психолога, родителей обучающихся. Занятия делятся на модули: 13
 Мотивационный Цель – включить обучающихся в работу, формировать мотивацию на участие  Просветительский Цель – раскрыть понятия: преступление, правонарушение, ответственность, здоровье, болезнь, зависимость и т.п., и формировать социальную компетентность обучающихся.  Формирующий Цель - фомировать личностные нравственные качества обучающихся, через углубленное знакомство с понятиями: личность, род, культура, религия и.т.  Философский (заключительный) Цель –осознание пройденного материала. Умение адекватно оценивать свои поступки, анализировать ситуацию. Каждое занятие включает в себя теоретический материал и практическую работу и состоит из: -разминки -работы по теме -анализа Для этого используются следующие формы работы:  Информирование  Метафора  Ролевое проигрывание  Групповая дискуссия  Интерактивные игры  Сказкотерапия  Тренинги  Беседы 14
 Рассказы  Театральные представления  Рисование, лепка, аппликация  Мастер-классы  Чтение и обсуждение притч  Просмотр видеосюжетов Учебно-тематический план занятий. Темы занятий часы Модуль: Мотивационный (2 часа) Октябрь «Здравствуй, Миша» «Резюме» 1ч 1ч Модуль: Просветительский (8 часов Ноябрь «Зависимость» «Пороки» 1ч 1ч Декабрь «Бесконфликтное царство » «Поможем всем, особенно себе» 1ч 1ч Январь «Нет права-на-рушения» «Закон на нашей земле» 1ч 1ч Февраль «Прививка от нацизма» «Суицид. Что это за зверь» 1ч 1ч Модуль: Формирующий (4 часа) Март «Быть хорошим человеком» «Среди родных» 1ч 1ч Апрель «Чтобы не было стыдно» «Великие о великом» 1 ч 1ч Модуль: Философский (2 часа)-заключительный Май «Книжные дети» «Из сотни сказанных..» 1ч 1ч 15
Второй блок включает в себя проведение культурно - досуговых мероприятий с обучающими класса. Перечень и описание программных мероприятий № Мероприятие Описание мероприятия Сроки 1 Коллективная поездка на Волгу Прохождение санаторно- курортного лечения в ФМБ «Решма» 20 августа- 8 сентября 2 День здоровья Туристический однодневный поход 12 сентября 3 Участие в муниципально м конкурсе социальной рекламы «Есть мнение-2015» Создание социальной рекламы «Одиночество в толпе» . Презентация. Участие в конкурсе. К 18 сентября 4 Участие в концерте «День учителя» Исполнение музыкального попурри из любимых русских народных песен. 1 октября 5 Участие в общешкольном мероприятии «Осенний бал Участие команды в конкурсе «Осенняя краса. 10 октября 6 День кино Проект «День в деревне» Мастер-класс по плетению кос 17 октября 7 Поездка к горячим источникам «Реж» Оздоровительная поездка обучающихся класса и родителей. октябрь каникулы 8 Участие в Изготовление мягкой игрушки. ноябрь 16
муниципально м конкурсе «Сувенир года» Обсуждение материала, эскиза. Подбор выкроек. Презентация на конкурсе. 9 Проект «День в деревне» Мастер-класс лепке пельменей. 14 ноября 10 Поход выходного дня. Пешеходный поход. Чаепитие, с угощением из запеченного зефира, возле костра. Фотосъемка. 5 декабря 11 «Школа в лицах» Оформление выставки по проекту «Фото в лицах» в теч. декабря 12 Новогодний спектакль Репетиция новогоднего спектакля. Выступление на школьном новогоднем концерте в теч. декабря 13 Кунгур Экскурсионная двухдневная поездка в Кунгурские пещеры. каникулы январь 14 Зимние забавы. Посещение новогоднего ледяного городка. Катание на коньках. Посещение детского кафе. 16 января 15 День кино Просмотр фильма «Дети солнца» 30 января 16 Проект «День в деревне» Мастер-класс по мужским ремеслам (готовят мальчики) 23 февраля 17 Проект «День в деревне» Мастер-класс по женским ремеслам (готовят девочки) 9 марта 18 «Слово предоставляетс я ребенку» Проведение круглого стола 17 марта 19 Федеральный конкурс Создание видеосюжета «Интервью с ветераном» март-май 17
«Интервью с ветераном» Участие в конкурсе. 20 «Холзан» Экскурсионная поездка в «Холзан» г. Челябинск Каникулы март 21 Проект «День в деревне» Мастер-класс по работе на гончарном круге 16 апреля 22 Участие в концерте к 9 мая. Выступление на концерте. Сценка «На привале» к 9 мая 23 Ко Дню Победы Посещение муниципальных мероприятий к празднику Великой победы. Участие в концертах, конкурсах и т.п. в теч. мая 24 «Добрый четверг» Участие в волонтерском движении «Добрый четверг» каждый четверг 25 Классная киностудия «Глос» Создание видеороликов: документальных короткометражных фильмов, социальных реклам и т.п. каждая среда 26 «Здоровое детство» Коллективная поездка на остров Ольхон, о. Байкал. июнь Организационно-методический блок включает в себя: -работу с семьей; -взаимодействие с педагогами, специалистами, инспекторами межведомственных органов; -индивидуальное педагогическое сопровождение обучающихся класса; -участие в муниципальных акциях. 18
План организационно-методических мероприятий Направление деятельности Мероприятия Сроки Индивидуальное педагогическое сопровождение Сбор данных для составления паспорта класса. до 10 сентября Обновление банка данных обучающихся «группы риска»: -обучающихся, состоящих на ОПДН, ВШУ учете; -обучающихся неблагополучных семей; -оказавшихся в сложной жизненной ситуации; -проживающих с незаконными представителями и т.п. до 10 сентября Разработка индивидуальных планов по сопровождению обучающихся. сентябрь- октябрь Назначение патроната обучающихся «группы риска». сентябрь- октябрь Посещение на дому обучающихся, подготовка актов индивидуального патроната семей, актов материально- бытовых условий проживания семей. по необходимост и Контроль посещений уроков и поведению в МБОУ СОШ №30. ежедневно Посещение уроков с целью выявления трудностей в учёбе. еженедельно Проверка дневников. еженедельно (по субботам) Индивидуальные беседы. по необх-ти в теч. года Привлечение обучающихся к участию в школьных мероприятиях, посещению в теч. года 19
кружков, факультативов, секций и т.п. Контроль. Составление характеристик, представление обучающихся в межведомственных организациях. по запросу в теч. года Контроль за питанием обучающихся. ежедневно Участие в муниципальных акциях «Подросток» по плану УО «Образование всем детям» по плану УО «Дети улиц» по плану УО «Каждого ребенка за парту» по плану УО «Сообщи, где торгуют смертью» по плану УО «Ночь» по плану УО «Правопорядок» по плану УО «Игла» по плану УО «За здоровый образ жизни» по плану УО Работа с семьей Родительские собрания. 2 четверг ежемесячно Родительские собрания с приглашением инспекторов ОПДН по вопросам прав и обязанностей родителей, в рамках всероссийского дня правовой помощи. 12 февраля 9 апреля Семинар: «Успех семейного воспитания» 2 ноября Семинар «Право на жизнь-будущее нации». 14 марта Круглый стол по профилактике наркомании, курения, алкоголя. Показ научно-просветительских документальных короткометражных фильмов. 23 мая Организация консультаций по правовой помощи детям и родителям. последний день каждой четверти, по запросу 20
Индивидуальные беседы с родителями. Консультирование. еженедельно по субботам, по запросу Взаимодействие с педагогами, специалистами, инспекторами межведомственн ых органов Представление программы «Здравствуй, Миша» на педагогическом Совете. Утверждение программы. 2 сентября Уточнение списков обучающихся, состоящих на различных видах учета. сентябрь Исследование жилищно-бытовых условий обучающихся, совместно с инспектором ОПДН, социальным педагогом. по запросу Своевременное информирование администрации МБОУ СОШ № 30 о правонарушениях и преступлениях, совершенные обучающимися. в теч. года Защита прав и представление обучающихся в межведомственных организациях. в теч. года Участие психолога, социального педагога, инспектора ОПДН, врача на занятиях, а так же присутствие их на круглых столах, семинарах, педагогических конференциях, беседах. по приглашению Консультирование участников образовательного процесса специалистами МБОУ СОШ № 30, инспекторами межведомственных организаций. в теч. года Организация и проведение общешкольных родительских собраний с в теч. года 21
участием инспекторов межведомственных организаций Организация каникул, летнего отдыха, трудоустройства обучающихся, состоящих на учете в каникулы Присутствие на Совете профилактики по необх-ти Выступление на педагогическом Совете о результатах программы «Здравствуй, Миша» май
Ожидаемые результаты:
1. Повышение уровня воспитанности, навыков общения и культуры поведения обучающихся. 2. Создание благоприятной образовательной среды, способствующей сохранению здоровья, воспитанию и развитию личности обучающихся. 3. Изменение отношения к своему здоровью: выработка способности противостоять вредным привычкам и отрицательным воздействиям окружающей среды, желание и умение вести здоровый образ жизни. 4. Снижение заболеваемости среди обучающихся. 5. Повышение уровня физической подготовки детей. 6. Снижение количества обучающихся асоциального поведения и неблагополучных семей. 7. Формирование у детей представлений об общечеловеческих ценностях. 8. Рост заинтересованности обучающихся и родителей к посещению кружков, секций. 22
9. Развитие творческих способностей. Данная программа находится в стадии реализации. 23

Список литературы:
1. Астапов В.М., Обучение и воспитание детей «группы риска». – М., 1996. ( стр. 19) 2. Бабан Ю.В. Роль государства в профилактике девиантного поведения подростков // Вест- ник Ярославского государственного университета. 2008. С.73–80. 3. Галич Г. О., Карпушкина Е. А., Корчагина Л. Н., Морозова Н. Л., Тупарева Н. В. - Девиации и их преодоление в системе интегрированного образования // Известия ПГПУ им. В. Г. Белинского. 2009. № 12 (16). С. 159-161 4. Зорин В. «Евразийская мудрость от А до Я» Энциклопедический словарь. 2002.С. 13 5. Каменская Н.Л. Привычка к сквернословию и ее профилактика в условиях школы.// Ранняя профилактика отклоняющегося поведения учащихся. Под ред. Татенко В.А., Титаренко Т.М.- Киев: Рад. шк.,1999 . 6 . Киреев В. Как уберечь ребенка от наркомании? //Воспитательная работа в школе.2006-№6-с.73-104 7. Козлова Ю.В., Ярошенко В.В. Туристский клуб школьников. – М., 2004 8. Колесов Д.В. предупреждение вредных привычек у школьников. – М.: Педагогика, 1994. 9. Константинов Ю.С., Куликов В.М. Педагогика школьного туризма. - М., 2002 24
10. Ляпина Е.Ю. Профилактика социально опасного поведения школьников: система работы общеобразовательных учреждений \ авт.-сост. 2008. С. 57 11. Организация досуговой деятельности школьников. Учебно- методическое пособие для студентов педагогических учебных заведений. Балашов,2006 12. Сирота Н. А., Воробьёва Т. В., Ялтонская А. В., Рыдалевская Е. Е., Яцышин С. М., Микляева А. В., Кудрявцева Программа первичной профилактики ВИЧ/СПИДА и рискованного поведения для детей старшего подросткового возраста. Н. В. Москва, 2009 г. 13. Симаков В.Д. Когда в руках видеокамера // Искусство в школе. - 2006. - № 1. - 14. Симаков В.Д. Внимание, снимаю! // Искусство в школе. - 2006, №2, С. 34-39 и №3 15. В. Л. Цветков ; Н. К. Потоцкий. Антиобщественное поведение подростков, не достигших возраста уголовной общественности, и его предупреждение : Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата юридических наук -М.,2000. С.25 16. Формирование здорового образа жизни российских подростков: Для классных руководителей 5-9 кл. : Учебно-метод. пособие \ Под ред. Л.В.Баль, С.В. Барканова. – М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2003 25

Приложение 1

План

индивидуального сопровождения обучающегося «группы риска

на 2015-2016 учебный год.
№ Мероприятия Сроки исполнения Ответственные Отметка о выполнении 1 Диагностика обучающегося. 1 неделя сентября психолог 2 Изучение жилищно- бытовых условий, посещение на дому 27 сентября 29 ноября 31 января 27 марта классный руководитель, соц. педагог, инспектор ОПДН УВД 3 Назначение патроната 1 неделя сентября социальный педагог приказ 4 Посещаемость уроков. ежедневно Соц. педагог журнал посещаемости 3 Вовлечение в систему доп. образования Контроль за посещением до 25 числа ежемесячно Кл.рук-ль, соц.педагог, наставник, родители 5 Контроль поведения в школе ежедневно наставник дневник поведения 6 Посещение уроков с целью выявления трудностей в учёбе еженедельно (каждый четверг) социальный педагог протокол 7 Проведение профилактических индивидуальных бесед еженедельно (по средам) соц. педагог протокол 8 Индивидуальные практические занятия в рабочих тетрадях по субботам соц. педагог работа в тетради 9 Занятия с психологом еженедельно по пятницам психолог журнал учёта 10 Профилактические беседы с инспектором ОПДН 1 среда месяца соц. педагог протокол 11 Участие в мероприятиях класса. по плану классный руководитель 26
12 Участие в акциях по плану соц. педагог кл. рук - ль 13 Посещение школьных кружков, факультативов, внеурочных занятий сентябрь-май кл. рук - ль 14 Проверка дневника еженедельно по субботам кл. рук - ль 15 Проверка внешнего вида ежедневно кл. рук - ль 16 Контроль за питанием ежемесячно Соц. педагог 17 Беседы с родителями. Консультирование. еженедельно по субботам Соц. педагог кл. рук - ль 18 Совет профилактики но необходимости члены Совета профилактики 19 Составление характеристики ежемесячно кл. рук - ль 20 Представление обучающегося в межведомственных органах по необходимости соц. педагог
Приложение 2

Конспекты занятий.
Занятие №1
«Здравствуй, Миша!»

Цель: Создание модели персонажа с асоциальным поведением

Материал:
проектор, слайды с изображением негативного поведения детей (табакокурение, драка, кража и т.п.), музыкальное сопровождение занятия, ватман с контуром «Миши» (можно заменить любым другим персонажем), картон, маркеры, двухсторонний скотч.
Ход занятия.
27

Ведущий:
Ребята, сегодня мы с вами будем говорить о поведении. Но, для того, чтобы понять о каком именно мы поведении будем говорить, я предлагаю сыграть в игру «Крокодил». Для этого вам нужно разделиться на группы по три человека. Каждой группе будет предложен вариант ситуации, связанной с поведением ребенка. Группа должна придумать, как можно показать в пантомиме эту ситуацию, так, чтобы остальные участники занятия догадались о чем идет речь.
1.Разминка.

Игра «Крокодил»
Обучающиеся делятся на группы из 3х человек. Каждой группе предлагается ситуация. К примеру показать: «ребенок убежал из дома», «ребенок перевел через дорогу старушку», «ребенок помогает малышам строить песочный замок», «ребенок украл телефон», «ребенок дерется» , «ребенок проявляет агрессию» и т.п. Участники готовятся в течении 2-3 минут и показывают пантомиму. В конце игры делается вывод положительным и отрицательным ситуациям, показанным в пантомимах.
2. Работа по теме

Ведущий:
Ребята, а вы встречались когда нибудь с таким отрицательным поведением ребят в жизни? Обучающиеся: отвечают, перечисляют случаи
Ведущий
: Так вот, такое поведение людей; детей, подростков, а иногда даже взрослых называется - асоциальным. Так что же такое асоциальное поведение? (Дети дают свои предположения). Ведущий помогает: Поведение-это образ действия человека или животного, который зависит от внутренних или внешних факторов. Поведение это также наиболее распространённые поступки человека по отношению к себе или другим людям. Асоциальность — это поведение и поступки, не соответствующие нормам и правилам поведения людей в обществе, общественной морали
Ведущий:
Давайте составим портрет персонажа с таким поведением. Пусть условно это будет «Миша» (можно придумать другое имя или другого персонажа)
Мозговой штурм «Составление портрета асоциального персонажа»
Итак, на доске расположен ватман с изображением контура медведя. У детей карточки, маркеры. В процессе беседы, обучающиеся пишут на карточках примеры асоциального поведения, которые встречаются у детей. Карточки прикрепляют к силуэту «Миши»
Примечание для педагогов: На последующих занятиях с обсуждением той или иной

проблемы таблички будут сниматься, а на формирующих занятиях будут крепиться

новые таблички напр. «успешный ученик», «творческий человек», т.е. к концу года наш

герой должен полностью измениться.

3. Анализ занятия.

Упражнение «Живая скульптура»

Ведущий:
Ребята, давайте подумаем, как можно «вылечить» ребенка с асоциальным поведением. Обучающиеся: отвечают, предлагают свои варианты
Ведущий:
Ребята, а может быть ребенок с асоциальным поведение просто не знает, как можно быть хорошим. Не умеет быть добрым, честным. Не знает что такое счастье, любовь. Давайте на группы (3-4 чел) и покажем в живой скульптуре нашему «Мише» хорошие качества.
Обучающиеся
: Делятся на небольшие группы. Придумывают сюжет скульптур и показывают их. 28

Ведущий:
Спасибо ребята за интересное проведенное время! Вам понравилось занятие? Что вы узнали нового? Как вы думаете, нужно переделывать нашего «Мишу»? Тогда предлагаю на следующих занятиях начинать переделывать «Мишу», обучать и перевоспитывать, а заодно и самим обучаться. Занятие №2
«Резюме»

Цель: формирование целостного представления у обучающихся о себе и своей

жизни.

Материал:
бумага, цветные карандаши, маркеры, видеоролик притчи «Крест»
Ход занятия.
29

Ведущий:
Здравствуйте, ребята! Сегодня мы будем говорить о себе. Ведь человеку важно понимать, кто он такой есть! Поэтому наше занятие называется «Резюме». Кто знает, что это слово означает? Ведущий предлагает проверить, хорошо ли участники знают самих себя.
Разминка. Упражнение: «Кто Я?»
Обучающиеся пишут десять определений, отвечающих на вопрос «Кто Я?» Участники зачитывают свои определения, другие внимательно слушают и задают уточняющие вопросы. Могут прозвучать дополнения других участников. Этот процесс учит понимать самих себя и быть внимательными друг к другу. Важно, чтобы обсуждение проходило в атмосфере поддержки и уважения к каждому человеку. В конце упражнения ведущий подводит итог.
Работа по теме.

Ведущий
предлагает просмотреть видеоролик с притчей о жизни «Крест». Можно просто рассказать притчу: «Однажды по дороге шли люди. Каждый нес на спине свой крест. Одному человеку казалось, что его крест слишком тяжелый. А человек этот был очень хитрым. Приотстав от попутчиков, он зашел в лес и отпилил часть креста. Довольный, что всех перехитрил, он догнал спутников и пошел дальше. Вдруг на пути разверзлась пропасть. Все положили свои кресты, и перешли по ним на другую сторону. И только хитрый человек не сумел этого сделать, потому что его крест оказался слишком коротким.» Вопросы для обсуждения: - О чем эта притча? - Какова роль судьбы и самого человека в том, что происходит в его жизни? - Что может сделать человек в тех обстоятельствах, которые он объективно не в силах изменить? -Чему учит нас притча?
Упражнение «Картина моей жизни»
Участникам предлагается лист бумаги форматом А3, фломастеры и карандаши. Карандаши делятся по цветам: «добрые»-теплые цвета, «злые»-холодные цвета. Участникам предлагается символично изобразить события (негативные и положительные), которые произошли с ними за последнее время. (напр. Поездка-дорога, радость-улыбка, печаль-слезы, и.т.д.). Можно художественно оформлять свои работы. Желающие показывают «картины», рассказывают о событиях своей жизни. Ведущий просит сделать выводы: -Каких больше событий произошло положительных или отрицательных? -Как можно было избежать негативных событий? -Какое событие больше всего запомнилось. Рисунки демонстрируются на общей группе и комментируются участниками по желанию. Обсуждаются вопросы :
Анализ занятия.
Участники высказываются по теме: Что понравилось на занятии? Что бы вы хотели в себе изменить? Каким бы вы хотели, чтобы вас видели другие люди? Обучающимся предлагается сделать видео-резюме на занятиях в киностудии «Глос». Занятие №3
«Зависимость»

Цель: повысить уровень информированности подростков по проблемам

употребления ПАВ, выработать и развить навыки, предотвращающие

употребление ПАВ.

Материал:
карточки с буквами
Ход занятия.
30

Ведущий
объявляет тему занятия, предлагает участникам сыграть в игру.
Разминка.

Упражнение «Печатная машинка»
Каждый участник получает несколько карточек с отдельными буквами. Ведущий объясняет, что из этих букв и знаков препинания участники группы должны вместе сложить ответ (слова), отвечающие на вопрос «Что такое ПАВ?» Для удобства буквы каждого слова написаны одним, отличающимся от других, цветом. (напр. Алкоголь, курение, наркотик и т.п.)
Ведущий
Много лет назад наркотики в России были экзотикой. Посмотрите, что происходит сейчас: на сегодняшний день в Челябинске состоит на официальном учете 12.700 человек, больных наркоманией. В масштабах нашей страны эта цифра гораздо больше. Сегодня по самым осторожным оценкам каждый 15 житель страны наркоман. Число наркозависимых постоянно увеличивается, а средний возраст их уменьшается. Список наркотиков велик, но число жертв его куда больше. По официальным данным в нашей стране 700 тыс. подростков, больных наркоманией. Проблема усугубляется криминальной ситуацией, риском заражения в наркоманской среде различными инфекциями, включая ВИЧ/СПИД. Мы видим, что сегодня эта болезнь является проблемой общегосударственной важности. На сегодняшний день наркомания признана болезнью Министерством здравоохранения, ее приравнивают к онкологическим заболеваниям, то есть она неизлечима. Президент Российской Федерации В.В. Путин озвучил на Совете Безопасности, что наркомания на сегодняшний момент является угрозой национальной безопасности нашей страны. Так что же такое наркотик?
Работа по теме.

Ведущий
Теперь, ребята давайте определим, что же такое психоактивные вещества и что к ним относится. Психоактивные вещества – вещества, воздействующие на наше сознание и вызывающие привыкание-зависимость.
Игра «Спорные утверждения»
Для проведения данной игры требуется 4 листа с названиями: «Совершенно согласен», «Согласен, но с оговорками», «Совершенно не согласен», «Не знаю \ не уверен». Листы развешиваются по разным углам комнаты. Ведущий зачитывает спорное утверждение и участники должны встать рядом с тем листочком, который совпадает с их точкой зрения.
Ведущий
1.
Легкие наркотики – безвредны
. На самом деле любой наркотик содержит более 400 различный веществ. Самым сильнодействующим является тетрагидроканнабинол (ТНС). Он растворяется в клетках мозга и, поэтому, способен накапливаться там. Случается даже, что спустя довольно длительное время после приема наркотика, опьянение может внезапно повторится. Употребление препаратов конопли делает человека зависимым и ставит его на путь употребления других наркотиков. Большинство инъекционных наркоманов вначале курили коноплю. 2.
Наркомания – это преступление.
По законодательству РФ употребление наркотиков не карается законом, законом карается их хранение и распространение. Наркомания – преступление прежде всего против себя, своей личности, своих родителей. Само по себе употребление не является преступлением, это болезнь. 3.
Наркотики повышают творческий потенциал.
Необходимо помнить, что это запрещенный прием. В творчестве, как в спорте, допинг обесценивает результат. Наркотик не дарует уникальности. Зато многим он дает осознание, что без него они – ничто. Пример: Эдиссон 4.
Наркомания – это болезнь.
Наркомания и токсикомания – тяжелые болезни., которые на современном этапе развития медицины неизлечимы до конца. Психоактивные вещества 31
вызывают в мозгу химические изменения, наркотики делают человека физически зависимым от них. Недостаточная доза наркотика, и тем более, его отсутствие, вызывают в организме наркомана тяжелые физические и психические расстройства. Это называется «ломка». Тяжкие и длительные страдания причиняют озноб, сильнейшие головные боли, «ломающие» боли во всем теле, мышцах, костях, внутренних органах. 5.
Прекратить употреблять наркотики можно в любой момент.
Как утверждают врачи- наркологи, психологическая зависимость человека может сформироваться уже после первого приема наркотика. Даже если человек перестал употреблять наркотики, воздерживаться ему удается только благодаря своей силе воли. Но сформировавшаяся зависимость не исчезает, и человеку приходится бороться с ней каждый день. Болезнь наркомании не лечится, просто увеличивается или уменьшается период трезвости. 6.
По внешнему виду всегда можно определит употребляет человек наркотики или нет.
Признаки:1. Всегда длинные рукава одежды, независимо от погоды и обстановки; 2. Неестественно узкие или широкие зрачки, независимо от освещения; 3. Часто неряшливый вид, сухие волосы, отекшие кисти рук; 4. Невнятная, «растянутая» речь или неуклюжие движения при отсутствии запаха алкоголя; 5. Резкость и непочтительность при разговоре; 6. Частая смена настроений по непонятным причинам, поведение не соответствует ситуации. В ходе игры ведущий спрашивает участников почему они выбирают ту или иную позицию. Идет обсуждение каждого пункта.
Анализ занятия.
Ребята, возьмите, пожалуйста, анкеты, которые мы заполняли в начале занятия и посмотрите изменилось ли ваше мнение на видение проблемы употребления ПАВ, если оно изменилось, зачеркните ранее проставленный ответ и ответьте по новому. На нашем занятии присутствовала продуктивная, творческая атмосфера и хорошее настроение, за что я вам благодарна и хочу подарить небольшие сувениры.
Анкета

по проверке знаний по проблеме наркомании.
(ответ помечается крестиком под одним из утверждений) № Утверждение, вопрос верно неверно не знаю 1 Наркомания – это преступление 2 Наркотики повышают творческий потенциал 3 Наркомания – это болезнь 4 Прекратить употреблять наркотики можно в любой момент 5 Наркомания излечима 32
6 Зависимость от наркотиков формируется только после их многократного употребления 7 По внешнему виду человека можно определить, употребляет он наркотики или нет 8 Наркомания неизлечима
Анкета

по проверке знаний по проблеме наркомании.
(ответ помечается крестиком под одним из утверждений) № Утверждение, вопрос верно неверно не знаю 1 Наркомания – это преступление 2 Наркотики повышают творческий потенциал 3 Наркомания – это болезнь 4 Прекратить употреблять наркотики можно в любой момент 5 Наркомания излечима 6 Зависимость от наркотиков формируется только после их многократного употребления 7 По внешнему виду человека можно определить, употребляет он наркотики или нет 8 Наркомания неизлечима Занятие №4
«Пороки»

Цель
:
формировать здоровый образ жизни обучающих

Материал:
картон, ватман, карандаши, маркеры, музыкальное сопровождение
Ход занятия.

Ведущий
. Наша сегодняшняя игра не развлекательная, но увлекательная, серьезная и воспитательная. Предлагаю вам заработать по 2 очка, если вы сможете объяснить название игры.
Разминка

Игра «Кто кого?»
Клич ведущего «Кто кого?» обозначает не только то, что состязаются несколько команд и одна должна победить другую, главное заключается в том, что каждый человек всю жизнь борется с пороками, чужими и собственными, и от того, как ему это удается, зависит его судьба. Не только в сказках, но и в жизни злые, порочные люди всегда противостоят добрым. Выскажите свое мнение по этой проблеме. Обучающиеся обсуждают вопрос, дают свои варианты ответов. 33

Ведущий
. Молодцы. Вы успешно справились с первым заданием и поняли смысл игры. Теперь начинаем нашу игровую программу. Ведущий: По самую глотку наливаясь грязыо В винных парах и в дыму с никотином, Свой организм приведешь к безобразью И жизнь урежешь наполовину. Объявим войну наркоте и прочему, Всем, кто нас этой дрянью травит, Тем, кто под темным покровом ночи С двух до семи торговлю правит! Даешь кефир, молоко и сливки! Даешь, наконец, фруктовую воду! Долой сигареты, долой наливки! Долой наркозелье, долой водку!
Работа по теме.

Задание 1. Пороки и достоинства.

Ведущий
. Чтобы успешно справиться со следующим заданием, прежде предлагаю выяснить, что такое пороки. Кто сможет растолковать это понятие? (Согласно толковому словарю С. Ожегова, порок - это тяжелый предосудительный недостаток, позорящее свойство.) Человек — если он Человек с большой буквы - должен уметь противопоставлять дурным качествам, мыслям и делам свои достоинства. Я предлагаю вам, ребята, сделать это на бумаге. Вы получаете листы, на которых перечислены пороки, а слова-антиподы - т. е. слова, противоположные по значению предлагаемым, - вы, пожалуйста, подберите сами и впишите в соседнюю колонку. Учащимся выдается бланк с заданием: По указанному образцу можно выполнить большой транспарант, который используется в оформление класса.
Ведущий.
А теперь объясните значение исходных слов и тех, которые вы подобрали к ним в качестве антиподов.
Задание 2. Экзамен со шпаргалкой.
На столах разложены билеты и карточки-шпаргалки с ответами на вопросы. Участники игры выбирают билет с вопросом, читают. Вам, ребята, предстоит подумать над вопросом, а затем найти к нему ответ на карточке-шпаргалке. Посмотрим, чья группа сделает это правильно и в то же время быстрее других. Вопросы и ответы: 1. Какое вещество арабские алхимики назвали «величайшим обманщиком»? (Этиловый спирт - аль-кохоль, в переводе с арабского означает «нечто воздушное, эфирное» из- за того, что сначала, после его принятия, поднимается настроение, а затем наступает тяжелое отравление.) 2. Какое вещество самое опасное в табаке? (Радиоактивный металл полоний 210. Он постоянно облучает курильщика и окружающих: 300 сигарет - доза радиации, равная по воздействию ежедневному посещению рентгеновского кабинета в течение года.) 3. Что можно купить на деньги, которые прокуривает курильщик за год? (Если выкуривать в день пачку сигарет, которая стоит, в среднем, 80 рублей, то за год на 29000 можно съездить отдохнуть к морю.) 4. Когда Россия впервые познакомилась с табаком и как наказывали курильщиков при царе Михаиле Федоровиче Романове? (Табак в Россию завезли англичане через Архангельск в 1585 году. Курильщиков наказывали шестьюдесятью ударами палкой, а если они попадались с курением вторично, то им отрезали нос и уши.) 34

Игра «Умей сказать «нет!».

Ведущий
. Как известно, люди порочными не рождаются, а становятся. Пороки вырастают из маленьких удовольствий, если их не контролировать. Например, наслаждение вкусной едой может перерасти в переедание, а удовольствие от бокала шампанского - в алкоголизм. Поэтому самое главное для человека - вовремя остановиться, сказать себе и другим «нет!». Наше задание так и называется: «Умей сказать «нет!». Условия конкурса просты: игрок одной команды будет соблазнять кого-нибудь из другой команды уговорами покурить, занимательными разговорами о выпивке, наркотиках. Какую форму изберет игрок команды соперников для отказа от этих предложений, чем будет аргументировать свой отказ, насколько это будет выглядеть убедительно и оригинально? Задача первого - уговорить, а второго - отказаться. «Соблазнитель» и «соблазняемый» должны не просто повторять одни и те же слова и отнекиваться, а приводить аргументы в свою пользу. Чем разнообразнее и весомее доводы, чем богаче речь и артистичнее участники, тем интереснее и зрелищнее окажется конкурс. (Начать его могут взрослые, к примеру, родители, присутствующие на классном часе, показав, как это надо делать.)
Анализ занятия.

Ведущий
. Несмотря на то что кто-то выиграл в нашем состязании, а кто-то оказался побежденным, я уверена, что в жизни, друзья, вы все будете победителями. Надеюсь, что у каждого из вас хватит силы воли и желания сказать «НЕТ!» своим порокам, попытаться остановить тех, кто еще не понял, как это опасно. Занятие №5
«Бесконфликтное царство»

Цель
:
формировать здоровый образ жизни обучающихся

Материал:
картон, ватман, карандаши, маркеры, музыкальное сопровождение на доске записаны название темы «Конфликты в вашей жизни, или...», а также слово конфликт; на стенах развешаны эмблемы оранжевого и желтого солнышка, канат.
Ход занятия

Разминка.

Ведущий:
. Конфликт... Что означает это слово? Какие ассоциации оно вызывает? Как свидетельствует история, конфликты возникали всегда, существуют они в нынешнем тысячелетии и не избежать их и в дальнейшем. Как это ни парадоксально, конфликты - неотъемлемая часть человеческих взаимоотношений. Нельзя говорить о том, что конфликты бесполезны или являются патологией. Они - нормальное явление в нашей жизни. Общество без конфликтов возможно, наверное, лишь при полной утрате индивидуальности, свободы... 35
Давайте сегодня поговорим с вами о причинах конфликтов, путях их решения. Так что же такое конфликт? В словаре С. Ожегова дано такое определение этого слова: «Столкновение противоположных сторон, мнений, сил; серьезное разногласие, острый спор; осложнение в международных отношениях, приводящее иногда к вооруженному столкновению. Столкновение, разногласие, спор». Давайте разделимся на две группы: одна - мальчики, другая - девочки. Сейчас мы проведем
игру

«Перетягивание каната».

Работа по теме.

Ведущий:
Да, эта ситуации похожа на конфликт. А как вы думаете, что нужно для возникновения конфликта? Для возникновения конфликта необходимо присутствие двух человек, двух точек зрения (так называемый внутренний конфликт) и предмет спора. А теперь разыграем другую ситуацию. Два ученика разыгрывают ситуацию, связанную с дежурством по классу. - Я вчера дежурил. - Нет. - Дежурил. - Нет. - Да. - Нет. Ничего не знаю, дежурь сегодня.
Ведущий:
А теперь я попрошу вас разделиться на две группы. Посмотрите, пожалуйста: цвет солнышка на ваших эмблемах имеет разный оттенок. Первую группу составят ребята, у которых солнышко желтого цвета; вторая группа - это ребята, у которых солнышко оранжевого цвета. Каждый член группы должен будет ответить на поставленный вопрос.
Вопрос 1.
- Что происходит, если конфликт разрешается неправильно или подавляется? (Ответы участников)
Ведущий:
. Вот как схематически можно отразить нарастание конфликта: 6. Разрыв. 5. Агрессия. 4. Унижение. 3. Противодействие. 2. Недовольство. 1. Несогласие.
Вопрос 2.
-Что происходит, если конфликт разрешается правильно? (Ответы участников)
Ведущий:
А вот какова схема разрешения и предотвращения конфликта: 9. Временный разрыв. 8. Согласие. 7. Понимание. 6. Умение слушать. 5. Анализ своих действий. 4. Компромисс. 3. Юмор. 2. Нежность. 1. Покой. Мы вместе дали определение самому слову «конфликт», попытались разобрать некоторые конфликтные ситуации и определили способы предотвращения конфликта. А теперь нам предстоит найти ответ на следующий вопрос: как предотвратить конфликт?
Вариант 2. Упражнение «Остановись и подумай»
Цель: отработка навыков оценки ситуации; осознание привычных способов и проработка новых навыков принятия решения. Необходимые материалы: плакат с шагами модели «Остановись и подумай». 36

ШАГИ

ВОПРОСЫ-ДЕЙСТВИЯ.
1.Остановись. Определение проблемы. Чего это касается? В чем заключается проблема? Попытайся встать на позитивную точку зрения и определить позитивные стороны сложившихся обстоятельств. ^ 2.Подумай. Определение основной цели. Чего я хочу? 3.Подумай. Генерация различных вариантов решения проблемы «Мозговой штурм», касающийся желаемых и возможных решений. 4.Подумай о последствиях. Что может произойти? 5.Определи доводы «за» и «против». Рассмотри обе стороны последствий – позитивную и негативную. 6.Решай, что делать. Принятие решения. Каково мое решение? Взвесь все последствия, сделай наилучший для тебя выбор. ^ 7. Оцени исход. Было ли тебе трудно делать предшествующие шаги? Если нет, то попытайся проработать другой вариант решения. Участникам предлагается вспомнить реальную проблемную ситуацию, с которой они когда- либо сталкивались в жизни, а также те способы, которыми они справлялись с этой проблемой, как принимали решение. Далее организуется работа в малых группах (три-четыре человека), чтобы у каждого была возможность поделиться опытом. Участникам предлагается обсудить вспомнившиеся ситуации, выбрать одну из них, записать этапы принятия решений с использованием предложенной схемы. Затем проиграть их в ролевой игре, в которой участники будут делать реальные шаги в пространстве – в соответствии с шагами предложенной модели, рассуждая вслух. .
Анализ занятия.

Ведущий:
Я рада, что сегодняшний классный час не прошел зря, что вы поняли - избежать конфликта может каждый и в любой ситуации это возможно. Людей неинтересных в мире нет. Их судьбы - как истории планет У каждой все особое, свое, И нет планет, похожих на нее. Е. Евтушенко И если человек, который находится рядом с тобой, отличается от тебя, это не значит, что он хуже тебя. Он просто другой, со своими индивидуальными особенностями, со своими сильными и слабыми сторонами личности. И вот такие-то сложнейшие миры сталкиваются между собой в повседневной жизни, порождая многочисленные проблемы. И возникает необходимость погасить конфликты, желательно, по крайней мере, «перемирие» враждующих, причем на основе такого компромисса между ними, который бы, во-первых, не шел вразрез с общими этическими нормами, а во-вторых, не ущемлял человеческого достоинства обеих сторон. 37
Занятие №6
«Поможем всем, особенно себе»

Цель
:
формировать здоровый образ жизни обучающихся.

Материал:
.плакаты: «В здоровом теле здоровый дух «Курить — здоровью вредить!», «Сам не кури и другим не давай!», «Алкоголь — враг здоровья!» альбомы, карандаши, видеоролики о вредных привычках.
Ход занятия.

Разминка.
Вводное слово ведущего о пользе здоровой пищи, правильном употреблении продуктов, занятиях спортом и заботе о своем теле, о вреде алкоголя и никотина для организма человека. После краткой беседы ведущий предлагает участникам самим протестировать себя, насколько эффективны их занятия физическими упражнениями. Если учащиеся честно ответят на вопросы теста из серии «Познай себя»,то у них будет некоторая информация для размышления.
Тест «В здоровом теле здоровый дух»
На ваш взгляд, верно или неверно каждое из нижеприведенных утверждений? 38
1. Самый лучший способ быть в хорошей форме — каждый день делать зарядку с большой нагрузкой. (а) Верно (б) Неверно 2. Чем больше развиваешь мышцы, тем слабее они становятся. (а) Верно (б) Неверно 3. Вы не можете переусердствовать в занятиях спортом: чем больше вы занимаетесь, тем лучше. (а) Верно (б) Неверно 4. Эффект от спортивных упражнений наступает тогда, когда вы начинаете задыхаться, выполняя их. (а) Верно (б) Неверно 5. Заниматься упражнениями одинаково хорошо и в тепле и на холоде. (а) Верно (б) Неверно 6. Можно приобрести хорошую форму и поддерживать ее, занимаясь спортом всего лишь несколько минут в неделю. (а) Верно (б) Неверно 7. Ритмическая гимнастика — самое лучшее упражнение для разогрева. (а) Верно (б) Неверно 8. Если вы будете интенсивно и постоянно заниматься спортом, то у вас будут сильные мышцы, (а) Верно (б) Неверно 9. Для того чтобы окрепнуть, необходимо, делая зарядку, постоянно увеличивать нагрузку. (а) Верно (б) Неверно 10. Вы не должны отказываться от вашего обычного комплекса упражнений, если не зажила травма. (а) Верно (б) Неверно 11. От зарядки только по выходным больше вреда, чем пользы. (а) Верно (б) Неверно
Соотнесите свои ответы с рекомендациями ученых:
1. Неверно. Вашим мышцам необходимо время, чтобы отдохнуть от большой нагрузки. Лучше всего менять программу: в один день делать легкую зарядку, а в другой — увеличивать нагрузку. 2. Неверно. Что касается мышц, то если вы постоянно разрабатываете их, это идет им только на пользу. Многое из того, что мы считаем старением, на самом деле вызвано не перенапряжением мышц, а недостатком нагрузки на них. 3. Неверно. Если вы слишком переусердствуете в упражнениях, то это может привести к различным травмам. Занимайтесь спортом не чаще трех-четырех раз в неделю. 4. Неверно. Никогда не доводите себя до такого состояния, когда не будет хватать воздуха. Это может повредить здоровью. 5. Неверно. При жаркой погоде вы быстрее теряете силы и ослабеваете: увеличивается нагрузка на сердце. 6. Неверно. Хотя делать зарядку даже несколько минут в неделю лучше, чем не делать вообще. Для того чтобы быть в хорошей форме, вам необходимо заниматься спортом как минимум по 30 минут три раза в неделю. 7. Неверно. В качестве разогрева ритмическая гимнастика — пустая трата времени. Лучше вместо этого позанимайтесь минут 10 упражнениями на растяжку. 8. Неверно. Только упражнения на поднятие тяжестей (штанга и т. п.) способствуют тому, чтобы вы превратились в звезду бодибилдинга. Остальные упражнения просто укрепляют мышцы. 9. Верно. Да, это известный метод тренировки. Для того чтобы вы становились сильнее и выносливее, нужно увеличивать нагрузки на тело, иначе оно привыкнет к предыдущей программе, которую со временем все легче и легче станет выполнять. 39
10. Верно. «Прислушивайтесь» к своему телу и поддерживайте себя в форме, выполняя упражнения, которые не повредят травмированным местам. 11. Верно. Когда вы занимаетесь всего раз в неделю, у вас больше шансов навредить себе. Для того чтобы быть в достаточно хорошей форме и никак не навредить себе, вы должны заниматься 3—5 раз в неделю. Работа по теме. Выступление школьного врача: «Вредные привычки». Курение Из истории: Курение табака возникло еще в глубокой древности. Высадившись на берегах Америки, Колумб и его спутники увидели туземцев, которые держали во рту пучки дымящейся травы. Во Францию табак попал из Испании, его привез посол Жан Нико в подарок королеве Екатерине Медичи. От фамилии «Нико» произошло слово «никотин». Наказания: В Китае, замеченного в курении ученика ожидает изнурительное наказание – тренировка на велотренажере; в конце XVI столетия в Англии за курение казнили, а головы казненных с трубкой во рту выставляли на площади; в Турции курильщиков сажали на кол; в царствование Михаила Романова за курение полагалась смертная казнь. Всех, у кого найден табак, «надобно пытать и бить на козле кнутом, пока не признается, откуда добыл…» В нашем гуманном обществе нет таких наказаний, но может быть, эти картинки заставят вас задуматься стоит ли начинать (фотографии: легкое здорового человека, легкое курильщика). Сценка «Как медведь трубку курил».
Алкоголизм
, хроническое заболевание, обусловленное систематическим употреблением спиртных напитков. Проявляется физической и психической зависимостью от алкоголя, психической и социальной деградацией, патологией внутренних органов, обмена веществ, центральной и периферической нервной системы. Нередко возникают алкогольные психозы.
Наркомания
Официальная статистика в отношении наркомании очень тревожна. В течение последних 6 лет распространенность наркомании среди подростков увеличилась в 10 раз. Сам термин «наркомания» связан с понятием «наркотик» (от греч. narkotikos- усыпляющий). Группу наркотиков в узком смысле слова составляют так называемые опиаты – вещества, которые добывают из мака: морфин, кодеин, героин, метадон. Говоря о наркомании, мы имеем в виду вещества, формирующие психическую зависимость от их потребления. Таким образом, в настоящее время термин «наркотическое вещество» (наркотик) применяется по отношению к тем ядам или веществам, которые способны вызвать эйфоризирующее, снотворное, болеутоляющее или возбуждающее действие. Согласно международному принятому определению, наркомания - это нарушение психики, заключающееся в сильном желании принять определённое вещество (или вещество из определённой группы) в ущерб другим видам деятельности и упорное продолжение использования вещества несмотря на пагубные последствия. Синонимом термина наркомания является понятие «зависимость».
ОСНОВНЫЕ ВРЕДНЫЕ ФАКТОРЫ, ДЕЙСТВУЮЩИЕ НА ЧЕЛОВЕКА ЗА

КОМПЬЮТЕРОМ
: -сидячее положение в течение длительного времени; -воздействие электромагнитного излучения монитора; -утомление глаз, нагрузка на зрение; -перегрузка суставов кистей; -стресс при потере информации.
Сидячее положение
. Казалось бы, за компьютером человек сидит в расслабленной позе, однако она является для организма вынужденной и неприятной: напряжены шея, мышцы головы, руки и плечи, отсюда остеохондроз, а у детей - сколиоз. У тех, кто много сидит, между сиденьем стула и телом 40
образуется тепловой компресс, что ведет к застою крови в тазовых органах, как следствие - простатит и геморрой, болезни, лечение которых - процесс длительный и малоприятный. Кроме того, малоподвижный образ жизни часто приводит к ожирению.
Электромагнитное излучение
. Современные мониторы стали безопаснее для здоровья, но еще не полностью. А если на Вашем столе совсем старенький монитор, лучше держитесь от него подальше.
Воздействие на зрение
. Глаза регистрируют самую мелкую вибрацию текста или картинки, а тем более мерцание экрана. Перегрузка глаз приводит к потере остроты зрения. Плохо сказываются на зрении неудачный подбор цвета, шрифтов, компоновки окон в используемых Вами программах, неправильное расположение экрана.
Перегрузка суставов кистей рук
. Нервные окончания подушечек пальцев как бы разбиваются от постоянных ударов по клавишам, возникают онемение, слабость, в подушечках бегают мурашки. Это может привести к повреждению суставного и связочного аппарата кисти, а в дальнейшем заболевания кисти могут стать хроническими.
Стресс при потере информации
. Далеко не все пользователи регулярно делают резервные копии своей информации. А ведь и вирусы не дремлют, и винчестеры лучших фирм, бывает, ломаются, и самый опытный программист может иногда нажать не ту кнопку... В результате такого стресса случались и инфаркты.
Влияние компьютера на психику
. Тема, на наш взгляд, очень дискуссионная. Игромания, интернет-зависимость - насколько серьезны эти проблемы? Предлагаем вашему вниманию разные точки зрения.
Работайте на компьютере и будьте здоровы!

Анализ занятия

Игра-конкурс

Ведущий:
Перед вами образ неряшливого больного человека. Сейчас мы с вами попробуем узнать, какие вредные привычки привели его к этому облику. Я задаю вам вопросы, если вы отвечаете правильно вредная привычка убирается и постепенно человек принимает нормальный здоровый облик. -Почему нельзя грызть кончик карандаша или ручки? (Зубы будут неровными) -Почему нельзя курить? (Запах изо рта, желтые зубы, кашель, хромота) -Как влияет на здоровье употребление алкогольных напитков? (Расширение сосудов, красный нос, болезни печени, желудка, плохая память) -Как часто и зачем нужно мыть голову? (Что бы волосы были чистыми, не заводились вши, мыть один раз в 5-6 дней). -Почему нельзя грызть ногти? (Под ногтями находятся возбудители различных болезней, яйца гельминтов). -К чему может привести привычка брать в рот несъедобные предметы? (Можно проглотить предмет, проколоть небо или щеку, заразиться болезнями) -Почему нельзя меняться одеждой и обувью, одевать чужие головные уборы? (можно заразиться кожными инфекционными заболеваниями) -Почему нельзя часами смотреть телевизор и сидеть за компьютером? (Ухудшиться зрение)
Творческое задание
Нарисовать по одному рисунку на тему: “Мы за здоровый образ жизни”. Каждый должен объяснить смысл своего рисунка. (Обсуждение рисунков) 41
Занятие №7
«Нет права-на-рушения»

Цель
:
профилактика преступлений и правонарушений среди несовершеннолетних,

воспитания правового сознания обучающихся.

Материал:
ватман, черный маркер, карточки с ситуациями.
На занятие приглашается инспектор ОПДН.
Ход занятия.
Разминка.

Ведущий:
Ребята, сегодня наше занятие мы начнем с игры в «крестики-нолики». Кто со мной будет играть? Только я обязательно одержу победу. Я в этом уверена (на 3-4-м ходу учитель зачеркивает крестики так как ему хочется). - Ура, я победила! – говорит учитель - Это нечестно! - Почему? - Вы нарушили правила игры? 42
- И почему вы так сильно возмущаетесь? Что вызвало такое возмущение? (Ответы участников)
Работа по теме.

Ведущий:-
Ребята, мне тоже неприятно, я ведь вас обманула, мне перед вами и присутствующими стыдно. Но сделала я это неслучайно. Я поступила так, чтобы вы поняли, что чувствует человек, против которого нарушили правила поведения. Какой же вывод напрашивается из этой ситуации? - Нарушая правила, человек делает плохо другому человеку. - Значит, зачем нужны правила? - Для того чтобы люди не делали друг другу плохо. - Правильно, ребята. Мы участвовали в небольшой игровой деятельности и поняли, что нужны правила. А деятельность является основой всей нашей жизни. Каждый день мы совершаем те или иные поступки, действия. Как же сделать так чтобы в большой и малой группе мы чувствовали себя комфортно, чтобы нас не обижали? Для этого существуют социальные нормы – это нормы, которые регулируют отношения в обществе. Это, прежде всего моральные, правовые, политические, религиозные, эстетические нормы и правила этикета. Многие правила и нормы с вами знаем и руководствуемся ими в жизни. Это такие правила как моральные, этикета, эстетические. Стараемся руководствоваться золотым правилом морали. Как оно звучит? - «Поступай по отношению к другим так, как бы ты хотел, чтобы другие поступали по отношению к тебе» - А вот все ли мы знаем про правовые нормы? - Конечно, нет. - Сегодня на нашем занятие присутствует инспектор по делам несовершеннолетних. Именно он нам с вами поможет подробно разобраться с правовыми нормами, исходящими от государства. (Слово инспектору, который рассказывает о праве, правонарушениях и видах юридической ответственности). - Ребята, а теперь вы можете задать конкретные вопросы инспектору, на которые он вам и ответит. Ситуация 1. Подросток , 12 лет, сидел на лавочке в парке, и всех прохожих, проходящих мимо него, он оскорблял, используя при этом нецензурную брань. К нему подошел сотрудник милиции, и сделал ему предупреждение, он полностью проигнорировал его. Какой вид правонарушений совершил подросток? Какое последует наказание? Ситуация 2. Группа подростков в возрасте 12 лет разбивали лампочки на фонарях, вырвали цветы на клумбе перед ДК. Могут ли они быть привлечены к ответственности Ситуация 3. Ученики 7 класса в выходной день собрались на дискотеку. По дороге, зашли в магазин и купили бутылку пиво, они ее распили. Какой вид правонарушений совершили подростки? Какое последует наказание? Ситуация 4. Группа подростков после похода к реке, оставила после себя бытовые отходы. Какие правовые последствия ожидают их? Ситуация 5. Катя, ученица 6 класса, задержалась летом у подруги и возвращалась домой в 21.15. Может ли она быть привлечена к ответственности? Ситуация 6. 43
Павел попросил списать контрольную по истории у Тани. Она ответила отказом. Павел стал грубить и оскорблять одноклассницу. На замечания учителя не реагировал. Есть ли здесь нарушения правовой нормы? Ведущий: Спасибо инспектору и ребятам. А теперь мы проверим, как вы усвоили важную информацию, полученную на этом занятии. Перед вами на экране изображения. Ваша задача определить какое правонарушение показано.
Анализ занятия. «Мозговой штурм»

Участники делятся на 5 групп. Ведущий предлагает каждой группе следующие по одному

из высказывания из истории права. Группа должна обсудить и проанализировать эти

высказывания.
-Если человек украл осла, овцу или раба, он – вор, и должен быть наказан -Если сын ударил отца – ему следует отрубить руку -Если человек выбил зуб человеку, ему тоже следует выбить зуб -Если человек не укрепил насыпь на своей земле, и вода прорвала ее, затопив поля соседей, пусть виновный возместит им убытки. -
Если человек имеет долг, его жена, сын или дочь должны быть три года в рабстве, затем

их следует отпустить
Занятие №8
«Закон на нашей земле»

Цель
:
профилактика преступлений и правонарушений среди несовершеннолетних,

воспитания правового сознания обучающихся.

Материал:
книги, раздаточный материал, плакат о МРОТ, конституция, уголовный кодекс, административный кодекс, таблички с правами
Ход занятия.

Разминка.

Ведущий:
Как видите в руках у меня две нити. (нити прикреплены к доске, одна прямая, другая извилистая и запутанная) - С чем можно сравнить эти нити? (с жизнью) - А если сейчас сможем найти конец нити, что это может означать? (Что наша жизнь протекает легко и гладко.) - Что будет если нить запутанна? (трудно найти концы) 44
А применительно к нашей жизни? - Представьте себе, что жизнь любого Человека – это наша нить, и любой заворот и узелок может привести к тяжелым последствиям. Есть такая пословица “от сумы и то тюрьмы не зарекайся ” - Ребята, вы вступаете в сложный, но интересный возраст 14-15 лет. Вокруг много соблазнов. И вы должны выбрать правильный путь! Подростки могут свернуть на преступный путь по разным причинам. От банального отсутствия денег, воспитания и условий, до погони за легкими деньгами. Однако, незнание закона не освобождает от ответственности, а умышленное нарушение приводит к тяжелым последствиям. - И сегодняшний классный час – это начало знакомства с законами, определяющими нашу жизнь. И попробуем в ходе игры разобраться, где в повседневной жизни мы реализуем свои права, обязанности и за что несем ответственность.
Работа по теме.

Сказкотерапия

Ведущий:
Давным-давно, тысячи лет назад на Земле появились люди. Одновременно с ними появились Главные вопросы: Что люди могут делать и чего не могут? -Что они обязаны делать и чего не обязаны? -На что они имеют право и на что не имеют? Появилось два государства: Можно и Нельзя. Они жили по разным законам. В государстве Можно всё было разрешено: хочешь воровать – воруй, хочешь убивать – убивай, хочешь оскорблять человека – пожалуйста, всё можно. В государстве Нельзя жители жили совсем иначе. Там нельзя было убивать, грабить, нельзя грубить друг другу. Государства постоянно враждовали между собой. И вот настал день решающей битвы. Сражение выиграло государство Можно. Оно захватило половину государства Нельзя и установило там свои порядки. Нетрудно догадаться, что тут началось! В городах и сёлах бывшего государства Нельзя стали воровать, беззаконно убивать друг друга, на дорогах хозяйничали разбойники. Постепенно государство Можно пришло в упадок. И тогда правители государства Можно под нажимом людей попросили помощи у государства Нельзя. Долго совещались правители двух государств и пришли к решению объединиться и создать новое государство Законию. В государстве установился порядок, а все жители стали довольны и счастливы. Как вы думаете, почему страна стала процветающей, счастливы её жители, они чувствуют себя в безопасности? - Жители стали жить по законам. - Если люди уважают права других людей, выполняют свои обязанности, значит, они чувствуют себя в безопасности. Но когда свобода одних нарушает интересы и права других, в обществе утверждаются беззаконие, беспорядок, несправедливость! В конце концов людям удалось решить Главные Вопросы, появился закон и на свет появилась Всеобщая декларация прав человека. ЗАКОН – нормативно-правовой акт, содержащий общеобязательные правила поведения общественной жизни, принятый правительством. - Есть ли у нас в государстве ЗАКОН? В нашем государстве, как и в любом другом, существует основной закон, по которому мы живем. Где прописаны эти законы? Законы записаны в Конституции – основном законе государства. (Демонстрация книги.) Кроме Конституции существуют: «Конвенция о правах ребенка», «Семейный кодекс», «Гражданский кодекс», «Трудовой кодекс», «Уголовный кодекс».
Задание 1
45
- В главе 2 Конституции РФ определены права и свободы человека и гражданина. Давайте подумаем, какие мы имеем права… (таблички с правами помещать на доске). - Поговорим о наших обязанностях… (таблички с обязанностями прикреплять на доске). Выберите права и обязанности (распределить таблички)
Права:
-Жить и воспитываться в семье -Получить паспорт гражданина РФ -Работать в свободное от учебы время -Право на охрану здоровья
Обязанности:
Слушаться родителей и лиц, их заменяющих. Получить основное общее образование (9 классов) Соблюдать Устав школы, правила внутреннего распорядка учебного заведения. Соблюдать правила поведения, установленные в образовательных учреждениях, дома и в общественных местах.
Ответственность:
Исключение из школы за совершение правонарушений, в том числе нарушения Устава школы. Возмещение причиненного вреда.
Уголовная ответственность за отдельные виды преступления
: За совершение общественно – опасных действий, бродяжничество, уклонение от учебы, употребление спиртных напитков, вплоть до направление комиссией ПДН в специальные учреждения. Прочитайте, что отсталость? (отсталость ответственность) За каждое нарушение закона необходимо нести отвественность. Народная мудрость гласит «Не было бы нарушения, не надо бы было нести ответственность» Рассмотрим понятие нарушений:
Задание 2

Ведущий
: Вам дано три понятия «Проступок. Правонарушение. Преступление» Необходимо к этим понятиям найти определения. Проступок. Правонарушение. Преступление Проступок – это нарушение правил поведения; вызывающее поведение. Правонарушение – это нарушение закона, за которое предусмотрено наказание для взрослых людей и подростков с шестнадцатилетнего возраста. Преступление – это серьезное нарушение закона взрослыми людьми или несовершеннолетними, достигшими возраста привлечения к уголовной ответственности.
Рассмотрим несколько ситуаций:

Ситуация № 1
. Пятиклассник Дима не приезжает в школу с каникул, говорит, что не хочет посещать уроки. Как можно расценить поведение Димы, как проступок, правонарушение или преступление? (Проступок, так как Дима ничего противозаконного не совершил) - Что же он все-таки нарушил тем, что не посещал уроков в школе?
Ситуация № 2
. Девятиклассники Саша, Витя и Игорь в выходной день собрались пойти на дискотеку. По дороге они зашли в круглосуточный магазин и купили бутылку вина. В аллее около Дома Культуры ребята распили вино. Как можно расценить их поведение?
Ситуация № 3
. Семиклассники Саша, Женя и Максим поджидали детей из начальных классов за углом школы, отбирали у них деньги и говорили, что если они кому-нибудь расскажут, им не поздоровится. Как можно классифицировать действия Саши, Жени и Максима, как проступок, правонарушение или преступление? 46

Ведущий:
- В «Уголовном Кодексе Российской Федерации» описаны все виды преступлений, за которые предусмотрена уголовная ответственность. - Для привлечения к уголовной ответственности большое значение имеет возраст. Ни один ребёнок в возрасте младше 14 лет не может быть привлечён к уголовной ответственности и осуждён за совершение преступления. Закон полагает, что до 14 лет ребёнок ещё недостаточно ответственен за свои поступки.
Задание 3
Выберите из данных преступлений, за что учащиеся 14 лет несут ответственность - убийство, - умышленное причинение тяжкого и среднего вреда здоровью, - похищение человека, изнасилование, насильственные действия сексуального характера, - кражу, - грабеж, - вымогательство, - уничтожение или повреждение имущества - терроризм - захват заложника - заведомо ложное сообщение об акте терроризма, - вандализм - хищение либо вымогательство наркотических веществ Однако если ребёнок до 14 лет постоянно совершает противоправные действия, он может быть поставлен на учёт в органах милиции, отправлен в специальное воспитательное заведение, к нему могут быть применены другие меры воспитательного характера. - За остальные преступления ответственность наступает с 16-ти лет. К несовершеннолетним применяются следующие виды наказаний (ст.88): ➣ штраф; ➣ лишение права заниматься определенной деятельностью; ➣ обязательные работы; ➣ исправительные работы; ➣ арест; ➣ лишение свободы на определенный срок. 4. Вывод. Всегда надо помнить о том, что за совершенные поступки надо отвечать. Ребята, я считаю, что главной причиной всех правонарушений является неуважение к закону. Ни один человек в нашем обществе не может отступать от требований правовых норм. В противном случае в действие вступает уголовный кодекс РФ. Так давайте уважать, ценить закон на нашей земле и тогда у вас в жизни не будет проблем.
Анализ занятия
Кого заставил задуматься сегодняшний классный час?
Памятка школьнику

Дорогой друг, ты учишься в школе, в которой тебе ещё учиться. Оглянись

вокруг. Тебя окружают

одноклассники и

учителя. Пока ты учишься, мы

предлагаем следовать советам «бывалых» школьников. Пользуясь своими правами и

свободой, ты можешь внести что-то новое в развитие школы.

Во-первых
, не теряя времени узнай, где лежит главный документ школы – Устав, в котором прописаны твои права и обязанности как школьника.
Во-вторых
, запомни все, что касается тебя и твоего обучения. 47

В-третьих
, ты в школе не один, вокруг тебя твои одноклассники и учителя, имеющие такие же права и свободы, уважай их.
В-четвертых,
школа - твой второй дом. Береги все, что в нем находится: мебель, книги, инвентарь. К тому же за порчу школьного имущества на твоих родителей может быть наложена материальная ответственность.
В-пятых
, веди активный образ жизни и реализуй свои способности, участвуя в школьных мероприятиях, реализуй свои права.
В-шестых,
ты должен аккуратно вести тетради, ведь это твоё лицо.
В-седьмых
, если потребуется твоя помощь, не раздумывай - помоги. В следующий раз помогут тебе.
В-восьмых
, помни, что взрослым ты становишься не тогда, когда начинаешь курить и пить спиртные напитки, а тогда, когда можешь самостоятельно отвечать за свои поступки.
В-девятых
, как можно чаще приглашай в школу родителей, чтобы они были в курсе твоих дел, так как они твои законные представители.
В-десятых
, если у тебя возникли проблемы, прежде всего, расскажи воспитателям и учителям. Совместно с администрацией школы они постараются помочь тебе. P.S. Если ты будешь следовать этим советам, будь уверен, проблем у тебя не будет. Закончить я хочу словами оратора и политика древнего Рима жившего в 106 году до нашей эры Марка Туллия Цицерона
«Мы должны быть рабами законов, чтобы быть свободными»
Занятие №9
«Прививка от нацизма»

Цель
:
расширить представление детей о преступлениях фашизма; предупредить об

ответственности за пропаганду нацистских символов

Материал:
фотографии, слайды военных времен (преступление против человечества)
Ход занятия.
Разминка. Ведущий:
Апрель, 2007 г
. После весенних каникул педагогический коллектив одной из российских школ пережил настоящий шок, увидев на стене эмблему немецкого нацизма. Учителя обратились в милицию. Следственная группа в этот же день вычислила виновников: ими оказались недавние 48
выпускники школы. Объяснить причину своего поступка они не смогли. Возбуждено уголовное дело по статье «вандализм».
Август, 2008 г
. Группа подростков в Рязанской области расписала дома и заборы селян свастикой. Знаки выведены масляной краской, и стереть их сложно. Милиция «художников» поймала. Почти все они неместные, приехали на каникулы к бабушкам. Родителям хулиганов теперь предстоит заплатить штраф и стереть свастику со стен.
Май, 2007 г.
Амурская область. Прокуратура Ивановского района наказала 16-летнего парня за экстремизм. Пару месяцев назад в подъезде одного из домов он нарисовал краской на стенах нацистскую свастику. Как поясняет прокуратура Амурской области, российское законодательство запрещает использование в любой форме нацистской символики, поскольку это оскорбляет многонациональный народ России и память жертв Великой Отечественной войны. В отношении молодого человека возбудили два дела об административных правонарушениях: за пропаганду нацистской символики. Кроме этого, парня поставили на учет в подразделении по делам несовершеннолетних. Штраф придется заплатить и матери «художника». Такие новости в последнее время приходят все чаще: подростки рисуют свастику, прокуратура возбуждает уголовные дела, родители выплачивают штрафы. - Как вы думаете, не слишком ли это суровое наказание за детские шалости? - Приходилось ли вам видеть на улицах такие знаки? - Как вы думаете, кто и зачем рисует такие символы? (Дети высказываются.) Сегодняшний классный час мы так и назвали - «Прививка от нацизма».
Работа по теме

1. Что такое фашизм и нацизм?

Ведущий:
Фашизм - это система взглядов, которые исповедовали члены партии Гитлера. Она называлась Национал-социалистическая рабочая партия Германии. Сторонников этой партии и называли нацистами. Какие у них были взгляды, принципы и убеждения? В основе гитлеровского нацизма три идеи. • Первая - это идея расового превосходства немцев над всеми другими народами. Согласно этой идее есть «высшая раса», вершиной которой являются немцы, а есть «низшие расы», неполноценные народы, недочеловеки, которых необходимо подавлять и истреблять. Гитлер так высказывался о «технике истребления населения» на Востоке: «Наш долг - истребить население... миллионы представителей неполноценной расы, которые плодятся, как паразиты...» Эти слова Гитлера относятся, прежде всего, к русским и ко всем народам России. • Второй важной идеей нацизма стало учение о жизненном пространстве. Согласно ему «высшая раса», немцы, должна расселяться и укореняться на самых лучших и богатых землях - имеется в виду Россия. А «низшая раса» - местные жители -должна изгоняться, порабощаться, истребляться, или германизироваться. • И третья идея - это идея мирового господства. Гитлер обещал немцам, что установит новый мировой порядок, который будет длиться тысячу лет. Вот какая программа была у тех, кто пришел с оружием на Русскую землю в 1941 г.: расовое превосходство немцев над народами России, расчистка жизненного пространства для немцев, установление такого порядка на 1000 лет. Изображения на слайдах свастики, молнии, черепа с костями. Что стоит за нацистскими символами?
Ведущий:
Свастика - это древний языческий символ. Как знак солнца свастика встречалась во всех частях света. Можно найти свастику и на древних славянских орнаментах. 49
Но в Германии Гитлера свастика стала эмблемой фашистской партии, а позже - главной государственной эмблемой, включенной в герб и флаг. Можно сказать, что свастика - это главный символ гитлеровской Германии. После разгрома фашизма, с 1945 г., свастика становится символом варварства и человеконенавистничества, эмблемой всех зверств и преступлений нацизма. Все народы мира, все страны отказались от употребления свастики как символа фашизма, несовместимого с идеями гуманизма и интернационализма. В настоящее время только одна Финляндия сохранила свастику на флагах и орденах - этот символ был введен еще в 1919 г. и не связан с фашизмом.. Изображения на слайдах фотографий «Фабрики смерти»
Ведущий:
Когда ваши бабушки и дедушки были школьниками, им часто показывали документальный фильм «Обыкновенный фашизм». Он был хорошей прививкой от фашизма. Но самой лучшей прививкой были рассказы тех, кто пережил ту войну, кто видел своими глазами зверства фашистов на оккупированной территории, кто прошел ад фашистского плена и концлагерей. 27 января 1945 г. был освобожден концлагерь «Освенцим». Его назвали символом жестокости человека XX в. Здесь постоянно дымились трубы 15 крематориев, работали газовые камеры, в которых людей отравляли ядовитым газом «Циклон». За период существования лагеря было уничтожено не менее 4 млн человек. К моменту освобождения в концлагере «Освенцим» осталось всего 3790 узников. Из них русских - 158 человек. Лагерь «Освенцим» был превращен позднее в музей, экспонаты производят ужасающее впечатление: комнаты с одеждой, в том числе детской; комнаты с женскими волосами, с детскими игрушками, с драгоценностями обреченных людей, с челюстями с золотыми зубами, с сувенирами, сделанными из человеческих черепов и костей. Здесь же специальные помещения для экспериментов над заключенными. Предпринимались попытки изготовить из человеческого жира мыло, из кожи - вещи. По мнению нацистов, ничего из человеческого материала не должно было пропадать даром. Но газовая камера, по мнению фашистов, самый «гуманный» вид смерти. Гораздо страшнее участь тех, на ком нацисты проводили опыты: ампутировали органы, заражали сыпным и брюшным тифом, газовой гангреной, туляремией и другими инфекциями. Главный врач лагеря «Освенцим» Йозеф Менгеле лишил жизни более 10 тыс. человек. Он пытался из кареглазых сделать истинных арийцев, вводя им в глаза голубой краситель, от чего люди слепли и умирали. 11 апреля 1945 г. были освобождены узники фашистской «фабрики смерти» - лагеря «Бухенвальд». Там находились несколько десятков тысяч заключенных из 18 стран Европы. После «Бухенвальда» один за другим были освобождены узники «Заксенхаузена», «Дахау», «Равенсбрюка». Всего на территории Германии и оккупированных ею стран действовало более 14 тыс. концлагерей. За годы Второй мировой войны через лагеря смерти прошли 18 млн человек. Каждый пятый из них - ребенок, 11 млн уничтожены. В результате развязанной нацистами Второй мировой войны в мире погибло до 70 млн человек. На оккупированных территориях сжигались целые деревни вместе с детьми, стариками и женщинами. Только на территории СССР было разрушено 1710 городов и поселков, более 70 ООО сел и деревень.
Анализ занятия. «Сотри свастику!»

Ведущий:
В маленьком австрийском городке, где родился Гитлер, теперь нет ни одного нациста. И конечно, там не встретишь свастики. - Как вы думаете, почему? (Участники высказываются.) Жители этого городка перед войной тоже были очарованы гитлеровскими сказками о великой Германии, вступали в нацистскую партию и отправлялись на Восток завоевывать богатые земли. Но вместо тысячелетнего Рейха получили совсем другое - смерть близких, разоренные 50
города, национальный позор. Спустя полвека после войны в этот городок приехали неофашисты, чтобы поклониться памяти Гитлера. Узнав об этом, ВСЕ жители городка, включая детей и стариков, вышли на улицы, чтобы выстроиться в цепочку до вокзала и кричать неонацистам: «Вон отсюда!» - Чему война научила жителей этого городка? (Нельзя потакать фашистам, нельзя им верить, нельзя допускать их до власти.) (Участники высказываются.) Интересная деталь. Для иностранных туристов, которые сейчас приезжают в Германию, выпустили памятку о правилах поведения в этой стране. В памятке есть такой пункт: «Никогда ни при каких обстоятельствах не показывайте нацистский жест "Nazi salute" (нацистский салют), не выкрикивайте фашистское приветствие "Heil Hitler", не показывайте свастику или другие символы Третьего рейха даже в шутку! Использование этих знаков является уголовным правонарушением, за которые может последовать наказание до пяти лет лишения свободы. Причем иностранцы не освобождаются от ответственности за подобные преступления». - Как вы думаете, а почему в России не дают подобных советов иностранцам, ведь Россия больше всех пострадала в той войне? - Знаете ли вы, какие наказания предусмотрены в России за демонстрацию фашистской символики? (Участники высказываются.) В России тоже предусмотрена ответственность за демонстрацию нацистских символов. Правда, нарушители отделываются штрафами от 500 до 100 000 рублей. И у нас в России подростки рисуют свастику. Хорошо, что есть люди, которые упорно стирают эти знаки со стен. Их никто не заставляет, просто им перед прадедами своими стыдно...
Ведущий:
Приходилось ли вам раньше слышать об ответственности за распространение нацистской символики? - Что вы будете делать, если увидите, что приятель рисует фашистские знаки? - Попытаетесь ли вы объяснить ему, что это за символика и как за этот поступок придется отвечать? - Будете ли вы сами носить нацистские эмблемы? - Станете стирать эти знаки? (Дети высказываются.)
Памятки обучающимся.

Кодекс об административных правонарушениях Российской Федерации

Статья 20.3. КоАП РФ. Пропаганда и публичное демонстрирование нацистской

атрибутики или символики
1. Пропаганда и публичное демонстрирование нацистской атрибутики или символики либо атрибутики или символики, сходных с нацистской атрибутикой или символикой до степени смешения, - влечет наложение административного штрафа в размере от пятисот до одной тысячи рублей с конфискацией нацистской или иной указанной атрибутики или символики либо административный арест на срок до пятнадцати суток с конфискацией нацистской или иной указанной атрибутики или символики. 2. Изготовление, сбыт или приобретение в целях сбыта нацистской атрибутики или символики либо атрибутики или символики, сходных с нацистской атрибутикой или символикой до степени смешения, направленные на их пропаганду, - влечет наложение административного штрафа на граждан в размере от одной тысячи до двух тысяч пятисот рублей с конфискацией предмета административного правонарушения; на должностных лиц - от двух тысяч до пяти тысяч рублей с конфискацией предмета административного правонарушения; на юридических лиц - от двадцати тысяч до ста тысяч рублей с конфискацией предмета административного правонарушения. 51
Занятие №10
«

Суицид. Что это за зверь

»
52

Цель
:
профилактика суицида среди несовершеннолетних

Материал:
ватман, краски, кисти.
Ход занятия.
«…есть только миг между прошлым и будущим, именно он, называется жизнь»
( песня из к/ф «Земля Санникова»)
Разминка. Ведущий:
Суицид (от латинского «себя убивать») – умышленное лишение себя жизни.

Истинный суицид – критическая демонстрация человеком собственного отчаяния.
Мы иногда не понимаем истину слов: самое дорогое у человека – жизнь. Философы утверждают, что человек живет ради смерти. Но этот путь мы должны пройти весь, сколько отпущено и отмерено судьбой. Это огромное испытание и так много надо приложить сил и энергии, чтобы выстоять, выдержать всё, что снисходит на нас с разных сторон: будь то проблемы на работе, раздор в семье, сложности, возникшие со здоровьем, а может просто безразличие близких и любимых нам людей. Игра «Хорошо-плохо»
Игра проводится в кругу. Ведущий предлагает любую фразу, например: «Сегодня

хорошая погода». Участник группы, сидящий слева от него, подхватывает эту фразу с

позиции «это хорошо», например: «Сегодня хорошая погода, и это хорошо, потому что

после школы можно будет поиграть в футбол». Следующий игрок интерпретирует

окончание получившейся фразы с позиции «это плохо», например: «После школы можно

будет поиграть в футбол, и это плохо, потому что не останется время на домашнее

задание». Далее окончания фраз интерпретируются участниками с чередованием оценок

«хорошо» и «плохо». Подводя итог, ведущий отмечает, что одно и то же событие, явление,

поступок может быть как хорошим, так и плохим, в зависимости от точки зрения

оценивающего его человека. Какая точка зрения самая верная и надежная?
Работа по теме. Ведущий читает рассказ: Галина Журба
Уйти из жизни
В жизни каждого человека бывают такие минуты, когда он чувствует свою ненужность, несостоятельность и безысходность. Кажется, что весь мир восстал против вас, тогда вы уже не в состоянии оценивать свои поступки, контролировать их, и находитесь на грани самоубийства. Кажется, что кто-то нашёптывает вам всевозможные способы, как лучше всего уйти из жизни, которая кажется совершенно опостылевшей и бесперспективной. В памяти начинают всплывать всевозможные способы самоубийства. Первое, что приходит в голову, это – отравиться. Очень просто взять и выпить какой-нибудь яд. Что значат предсмертные мучения, по сравнению с той мукой, которую вы сейчас испытываете, и лучше разом избавиться от всего – забвение, вот путь к спасению! Но, если вы, в глубине души, всё таки – эстет, то представляя своё бездыханное тело, найденное вашими близкими, обезображенное и с пеной у рта, вам становится не по себе, и вас передёргивает от брезгливости. Тогда вы начинаете думать о сверх дозе снотворного. Уснуть и не проснуться! Опять, перед глазами ваше бездыханное тело с вздутым животом и отекшим лицом, удерживает вас и от этого способа. «Застрелиться и не жить!» - излюбленная фраза молодёжи семидесятых. К счастью под рукой нет огнестрельного оружия. Вспоминается один случай из жизни одного маленького провинциального городка, в котором жил один замечательный одарённый парнишка. Настоящий вундеркинд, знаток физики, радиотехники – мастер на все руки… У него была светлая голова, золотые руки и горячее сердце. Но было одно маленькое «но» - был он некрасив до безобразности. Корявое, как после оспы лицо сразу же бросалось в глаза. Полюбил этот парень красавицу. Он её просто боготворил и однажды даже решился пригласить её в кино. Знаете, что она ему ответила? - Ты давно смотрел на себя в зеркало? Нет? Тогда на, посмотри! 53
И протянула ему, достав из дамской сумочки, миленькое миниатюрное кругленькое зеркальце… Наш умелец не смог перенести такой удар. Он смастерил самопал и выстрелил себе в самое сердце. В сердце, которое умело любить и не умело принимать действительность. Разве достойна она была такой любви?! В этой истории о самоубийстве, присущ элемент убийства. Парень был убит ещё до того, как он смастерил себе оружие. Он был убит наповал словами, произнесёнными из уст прекрасного внешне и безобразного внутренне существа. И ещё есть один странный факт в этом эпизоде: почему, человек, который наверняка знал, что «с лица воду не пить», был влюблён именно во внешность, в пустую оболочку, без всякого содержания?! Этот парень был прекрасен своей сущностью, а полюбил внешнюю шелуху, которая с возрастом облетела с этой спесивой и никчемной красавицы. И вот, представьте себе разочарованную в своей пустой и быстротечной жизни, одинокую старуху, греющуюся на солнышке перебирающую в своей дряхлой памяти своих кавалеров. Она вдруг вспоминает, что в сущности её никто не любил… Вдруг она вспоминает этого паренька с ужасным лицом и роняет слезу горечи и утраты. Увы, хотелось бы надеяться, что она станет способна уронить такую слезу… И так, поскольку вы не умелец, и руки у вас не такие уж и золотые, чтобы смастерить себе огнестрельное оружие, да и холодным оружием вы владеете не в совершенстве, то и этот способ расплаты с самим собой остаётся бездейственным. Повеситься! – думаете вы, и вроде бы облегчённо вздыхаете, и даже начинаете шарить глазами по потолку, в надежде найти какую-нибудь зацепку, на которую можно будет закинуть виселицу. Но ваше воображение опять брезгливо морщится, представив себе висящее бездыханное тело на веревке, с высунутым, почему-то, языком и с выпученными глазами. Тогда вы напрочь отвергаете и этот способ. Остаётся один выход – броситься под поезд. Почему-то приходит мысль броситься именно под поезд, а не под машину или другой, какой-нибудь современный транспорт. В этом, по-моему, виновата пресловутая Анна Каренина. Бросившись под поезд, она показала нам ещё один способ ухода из жизни. Представив себя растерзанным и разбросанным по всем железнодорожным путям, вы отказываетесь и от этого, омерзительного на ваш взгляд поступка. Вспоминается, как однажды поезд растерзал одного горемыку, и этого несчастного не могли опознать, и никто не хотел его собирать. Работники скорой помощи наотрез отказались, заявив, что они только оказывают медицинскую помощь, но не собирают останки. Работники морга ответили, что они, вообще, трупы не собирают, а их им «доставляют», так сказать с доставкой на дом. Работники советской милиции и прокуратуры категорически заявили, что они выезжают только на трупы, а не на куски мяса. Городские коммунистические власти, так те в недоумении развели руками, дескать, а нам то какое дело?! Что такой даже и службы не существует в природе, которая бы занималась такими глупостями…собирала бы человеческие останки… Тогда несчастные работники железной дороги – путейцы, совершенно в добровольно-принудительном порядке, взяв крючки и целлофановые мешки, отправились по путям, собирать то, что ещё недавно дышало, радовалось, страдало, ело и пило, смотрело и слышало и всё это принадлежало человеку и называлось его телом. Опознать несчастного так и не удалось, похоронить его было некому, и тогда те же путейцы, зарыли останки около железной дороги, как последнего бездомного пса. На этом вся эта жуткая история и закончилась. Отбросив саму мысль бросаться под поезд, вы опять начинаете с каким-то остервенением искать выход, куда же деваться! Утопиться? Но вы не умеете для этого хорошо плавать и вас этот способ тоже не привлекает. Вспоминается стихотворение: «Тятя, тятя, наши сети притащили мертвеца…» Потом, почему-то всплывает в памяти ваш любимый роман «Мартин Идеен», в котором главный герой покончил собой именно таким способом, проявив при этом невероятное мужество, нечеловеческое усилие воли, а совсем не слабость воли. «…Всё глубже и глубже погружался он, чувствуя, как немеют его руки и ноги. Он помнил, что находится на большой глубине. Давление на барабанные перепонки становилось нестерпимым, и голова, казалось разрывалась на части. Невероятным усилием воли он заставил себя погрузиться еще глубже, пока, наконец, весь воздух не вырвался вдруг из лёгких. Пузырьки воздуха скользнули у него по щекам и по глазам и быстро помчались кверху. Тогда начались муки удушья. Но своим сознанием он понял, что эти муки ещё не смерть. Смерть не 54
причиняет боли. Это была ещё жизнь, последнее содрогание, последние муки жизни. Это был последний удар, который наносила ему жизнь…» Становится стыдно за себя, перед величием Мартина Идена, но вы в солидарность с ним, всё- таки решаете для себя, что тоже способны на такое мужество, но, возможно в другом варианте. Лихорадочно ищете свой собственный, единственный и неповторимый способ, как уйти из жизни, чтобы не страшно, чтобы не больно, и чтобы, по возможности, это выглядело красиво. Итак, у вас остаётся не так уж и много этих злополучных вариантов, а именно: броситься с небоскрёба вниз головой. Здесь вы опять сетуете на то, что живёте не в Америке, и даже не во Франкфурте на Майне, но разве, что утешаетесь тем, что не опечалите партию «зелёных» зрелищем испачканного мокрого асфальта. Понимаете, что жизнь загнала вас в тупик и, смеясь над вами, говорит, что уйдёте вы из жизни лишь тогда, когда ей заблагорассудится вас отпустить, но тогда вам, возможно, будет неохота с ней расставаться, и вы будите вопить и цепляться за неё обеими лапами. Но вы ещё хотите показать ей именно сейчас большую фигу и хватаетесь за острое лезвие, и начинаете набирать воду в ванну, предполагая, что это самый лёгкий способ, но тут же ярко представляете, как вас находят совершенно бледной и бездыханной в кровавой ванне и роняете слезу, но вам жаль не себя, а своих близких, которые вас находят. Если же вы совсем одиноки, то даже не пророните ни одной слезинки… Одна женщина остановила свою соседку и попросила ту, чтобы она зашла к ней пообщаться. Сказала, что ей так одиноко. Но соседка была слишком занята своими делами, она извинившись не нашла для женщины времени. На следующий день эту женщину нашли мертвой. Она отравилась. А что стоило соседке не отмахнуться, а поговорить. Просто выслушать. Однажды, когда мне было паршиво, я просто села в первую попавшую электричку и уехала «куда глаза глядят», а глядели они в осень… Бродила по пустынному осеннему парку в одиночестве, отрешённая от всего. Посидела на скамеечке, утратив счёт времени. Очнулась от того, что напротив на корточках сидит какой-то парень в белом плаще, он заглядывает мне в глаза и говорит: - Девушка, летим со мной в Ленинград! И достаёт из кармана два билета на самолёт. Я ему ответила, что к сожалению у меня нет с собой паспорта. Сказав это, я удивилась, ведь раньше бы я просто ему нагрубила и отмахнулась. А тут так запросто, равнодушно, но с сожалением, что не могу. Он сказал, что в запасе ещё есть два часа, и можно сгонять на такси. Увы, я слишком долго ехала, за два часа не успеть. Он сел рядом на лавочку. И мы так сидели долго рядом, совершенно молча. Тогда я отвлеклась от своих мыслей и подумала о другом человеке. Что вот ему, должно быть тоже очень плохо, раз он первой встречной решил предложить улететь с ним в Ленинград. Захотелось сказать ему что-нибудь ободряющее, но ничего умного не приходило в голову. Тогда я ему посоветовала не терять время и попытаться ещё кого-нибудь пригласить с собой, может и согласиться кто. Ничего умнее тогда не пришло в голову. Он встал и сказал мне: - у тебя ещё всё будет хорошо! И быстро пошёл прочь. А я смотрела ему в след, и мне стало страшно за него. Вдруг показалось, что он решил для себя что-то страшное и непоправимое. Потом я ехала домой, а в голове у меня билась одна лишь мысль: «У тебя ещё всё будет хорошо!» И у вас тоже…
Анализ занятия.
Коллаж «ЖИЗНЬ» работа красками. Обсуждение во время работы прослушанного рассказа. 55
Приложение 3
Конспект мастер-класса:

«Коса – девичья краса».
Социальный педагог Классный руководитель 6 Б класса Кравченко Е.В. 56

Вступление.

Приветствие ведущего:
Здравствуйте дорогие гости! Сегодня вы являетесь участниками очень интересного и значимого мероприятия. Разрешите представить Вам девушку, обучающуюся нашей школы, мастерицу-рукодельницу Анастасию. Сегодня она покажет свое мастерство по плетению кос, и не только покажет, но и научит Вас плести различные косы и делать разные варианты причесок. Но для этого нам нужен ассистент, в помощь Насти и конечно-же «испытуемые» девушки-добровольцы. А пока готовятся рабочие места, готовятся наши дамы, я пройду с небольшим опросом
« Как Вы думаете, украшением девочки служат длинные волосы или короткая

стрижка?»

Ведущий:
«Красивые, длинные волосы – главное украшение девушки» – эта истина живёт в народе с незапамятных времён. В старых, добрых сказках, описывая красавицу, употребляли такое выражение: «Девица-краса – длинная коса». Давайте вместе вспомним русские народные сказки и фильмы, снятые по этим сказкам, где у главных героинь была длинная красивая коса. Показ отрывков из сказок. Девушки приступают к плетению кос. Звучат русские народные песни в современной обработке
Ведущий:
Сегодня модельные агентства регулярно проводят конкурсы «Коса – девичья краса!», в которых принимают участие обладательницы самых роскошных, красивых и длинных волос. Прославляя самое богатое украшение девушки – ее косу, участницы должны продемонстрировать не только длину заплетенной косы, каскад распущенных волос, но и фантазию, оригинальность в творческом конкурсе.
Практическая работа.

Ведущий:
Косы носили во всех странах мира, но мы сегодня поговорим о Древней Руси. У русских женщин и девушек были густые длинные, светлые волосы. Цвет у них был естественный пепельный, льняной или цвета мёда. Сейчас Настя покажет нам примеры плетения кос и украшение их.
Настя (во время плетения кос):
Девочки заплетали две обыкновенные тугие косички и вплетали в них тонкие тесёмочки, которые назывались «косоплетенки».До замужества девушки заплетали волосы в одну косу, украшая её на конце лентой. Волосы не покрывали, прическу дополняла лента или венок вокруг головы. Во время выбора невесты предпочтение отдавали девушкам, у которых коса была толще и длиннее. После замужества волосы заплетали в две височные косы. Существовал обычай накануне свадьбы собираться и под пение печальных песен переплетать одну косу в две. Этот обряд был посвящен прощанию с девичьей свободой. Женская прическа была сделана в виде короны, косы укладывали вокруг головы и покрывали маленькой полотняной шапочкой (повойником) или платочком.
Ведущий:
Анастасия ты зволшебница, наши девочки становятся настоящими красавицами.
Настя:
Согласно строгим русским обрядам женщины не должны были никому из мужчин показывать свои волосы, кроме своего мужа. На Руси существовало выражение 57
"опростоволосить", что значило сорвать покрывало с головы. Отсюда и появилось понятие «опростоволоситься», что значит выглядеть неприлично, не по правилам. Конечно, длинным волосам требуется уход. Парикмахеры утверждают, что длинные волосы выглядят или великолепно, или отвратительно. Великолепный вид достигается ежедневным уходом. Считают, что чистые волосы это уже прическа. Вряд ли кого- нибудь могут привлечь длинные сальные пряди. Такие длинные волосы вызывают только брезгливость. Современные мастера – парикмахеры считают что, волосы надо мыть так часто, как это нужно для того, чтобы они выглядели чистыми. Поэтому мыть длинные волосы приходится довольно часто. Для обладательниц длинных волос лучше всего подойдут шампуни с пометкой "для частого использования", так как в таких средствах равномерно сочетаются увлажняющие и питательные вещества, активные и лечебные добавки. У длинных волос чаще всего страдают кончики, поэтому разработаны специальные шампуни для длинных волос, в составе которых есть вещества, наиболее интенсивно ухаживающие за кончиками волос. После мытья волосы необходимо тщательного ополоснуть. Вытирать длинные волосы нужно промакивающими движениями, не применяя силу и не скручивая их. Во-первых, мокрые волосы становятся очень хрупкими и легко ломаются. А во-вторых, если вытирать волосы с силой, они спутаются. Лучше будет, если волосы высохнут самостоятельно.
Ведущий:
Дорогие гости, посмотрите, Анастасия сделала из наших учениц настоящих красивых русских девушек. А вы запомнили, как плести косы? Предлагаю попробовать Вам закрепить эти знания, а Анастасия Вам поможет! Итак, я предлагаю провести такой конкурс прямо сейчас и здесь. Участницами конкурса будут наши героини. А гости будут в роли жюри, а наш ассистент объявит следующие номинации.
Ассистент.
Номинации: «Мисс великолепные волосы», «Мисс нежный завиток» и «Приз зрительских симпатий» и т.д. Участники конкурса делают прически. Анастасия помогает. Звучит музыка. Гости смотрят, угощаются сладостями, пьют чай. На экране показываются фотографии, изображающие алгоритм заплетения различных вид кос.
Заключение.

Ассистент.
Итак, участницы конкурса заканчивают плести свои чудесные косы, оформляют прически, наносят последние штрихи. Я предлагаю нашим гостям выбрать наших победительниц. Гости, обсуждают, дают каждой участнице конкурса номинации. Награждение.
Ведущий:
Спасибо Всем за приятно проведенное время, но наша встреча, к сожалению, подошла к концу. Поздравляю, еще раз, победительниц До скорых встреч! 58