Маленький имитатор.

Подражание и имитация.



Имитация крайне важна при обучении в раннем возрасте.



Ребёнок с первых недель жизни готов имитировать интонацию

своей мамы и звуки взрослого голоса.



Процесс имитации более успешен в тех случаях, когда малыш

видит мимику и лицо говорящего.



Способность к имитации звуков наблюдается уже в возрасте 12

недель.



Ребенку сложнее всего подражать манипулятивным действиям с

предметами.

В

процессе

взросления

можно

выделить

этапы

развития

навыков

подражания, которые свидетельствуют о своевременности развития тех или

иных функций психики ребёнка.

1 этап. Имитация крупномоторных движений – около года;

2 этап.

Имитация

с

предметами

(не

сложные

манипуляции

с

игрушками «Постучи по барабану», «Покорми мишку» и пр.) – 1,5 года;

3 этап. Имитация с предметами при выборе из набора: перед ребенком

несколько

предметов,

перед

взрослым

такой

же

набор.

Взрослый

осуществляет действие с любым предметом (стучит молоточком по полу,

расчесывает куклу, кидает мяч), просит ребенка повторить. Такая имитация

появляется в возрасте 2 лет;

4 этап.

Имитация, заключающаяся в последовательности действий

(хлопок в ладоши, руки вниз, дотронутся до уха). Ребёнок должен уметь

воспроизводить такую последовательность уже в 2,5 года.

От 1,5 года до 2 лет.

К этому возрасту, как правило, в активном лексиконе ребенка

достаточно много слов и, соответственно, он может назвать большое

количество предметов и действий с ними. Поэтому словесное общение с

взрослыми становится все более разнообразным.

Во второй половине второго года малыш уже понимает, что кукла

изображает человека. По просьбе взрослого ребенок может показать части

тела куклы, кормить ее, укачивать. Дети этого возраста предпочитают мягких

кукол, хотя и пластмассовый голыш вряд ли останется без внимания.

К концу второго года жизни ребенок понимает многое из того, что

говорят взрослые по поводу окружающих его предметов и его поведение – он

уже с удовольствием слушает сказки, несложные рассказы, стихи. Ему

становится доступным смысл иллюстраций в детских книжках. Малыш

узнает на рисунках сказочных героев и с удовольствием играет с

изображающими их игрушками. В этот период детская библиотека должна

расширяться, уже можно включать аудиосказки. Ребенок должен отчетливо

осознавать себя как личность. Начинают звучать слова «я сам», «мне». Тем

не менее, он еще не готов оставаться один и вряд ли будет играть в

одиночестве больше четверти часа.

В играх возникает сюжетная линия. Малыш еще не говорит, что

изображает маму, но фактически делает это. Он уже не просто кормит куклу,

а обращается к ней как к другому человеку.

Если вы дадите ребенку цветной карандаш или мелок, он быстро

поймет, что эти предметы оставляют следы на поверхности, и начнет

выводить свои первые каракули. Это осень полезно. И не столько для

развития способностей к письму или рисованию - до этого еще далеко,

сколько для улучшения координации движений и обогащения опыта

взаимодействия с окружающим миром.