Холмогорова Тамара Ивановна

Учитель математики

МОУ СОШ с.Беклемишево

Читинский район

Забайкальский край

2024 год

«Технология формирующего оценивания в процессе обучения

математике»

Рассматривая критерии сравнения стандартов по содержанию

образования, можно отметить, что в обновленных стандартах так же как и в

стандартах второго поколения, в основе реализации лежит системно-

деятельностный подход. Ориентация стандарта на деятельностный подход,

на формирование обобщенных способов деятельности ставит процедуру

оценки в особое положение. Она выступает одновременно и как цель, и как

средство обучения. Наряду с формированием таких элементов, как навыки

рефлексии, самоанализа, самоконтроля, самооценки, необходимо вовлечение

в процесс оценивания процедур самооценки.

Под системой оценивания понимается не только та шкала, которая

используется при выставлении отметок и моменты, в которые отметки

принято выставлять, но в целом механизм осуществления контрольно-

диагностической связи между учителем, учеником и родителями по поводу

успешности образовательного процесса, равно как и осуществления

самостоятельного определения таковой учащимся.

Различают два вида отметок: внутренняя отметка(формирующая) и внешняя

отметка(суммирующая).

Внутренняя отметка устанавливает «обратную связь « между учащимися и

степенью успешности достижения им целей обучения (результаты ученика в

сравнении с его же предыдущими результатами).

Внешняя отметка связана с выставлением отметок и предполагает

вынесение заключительного суждения о том, чего сумел достичь

обучающийся курсе обучения на основе единых требований (в сравнении с

эталоном). Обе формы оценки взаимосвязаны. Часто формирующую оценку

игнорируют, хотя она имеет первостепенную важность для обеспечения

эффективности процесса обучения.

Цели формирующего оценивания и результаты.

Оценивать опыт и потребности

ученика

Ученики имеют широкий опыт, интерес к

новой теме. Понимание имеющегося

багажа знаний позволяет

скорректировать процесс обучения на

основе дифференцированного подхода

Поощрять самодвижение и

сотрудничество

Оценивание умения работать

самостоятельно и в сотрудничестве

позволяет учащимся самим планировать

свою деятельность без принуждения,

учась на своих ошибках

Осуществлять мониторинг

прогресса учащихся

В результате накопления полезных

отзывов и комментариев учитель

обращает внимание на слабые стороны

учащегося и подтверждает его сильные

стороны

Организация формирующего оценивания.



планирование образовательных результатов по каждой теме, учитывая

индивидуально уровень каждого ученика;



определение в рамках программы обучения тем, при изучении

которых целесообразно использование листов обратной связи;



контроль, определение индивидуальных достижений каждого

учащегося и нет сравнения результатов учащихся;



оценивание результатов деятельности, оценка ориентирована на

конкретного ученика, выявление пробелов в освоении учащимся

содержания образования;

Чтобы оценивание было эффективным, ученик должен видеть прогресс в

обучении. предъявление учащимся планируемых образовательных

результатов;



обратная связь относительно достижений учащегося, анализ;



планирование дальнейшей деятельности.

Оценивается успешность, отдельно каждый вид работы:

- правильно сделать чертеж,

-оформить условие задачи;

-составить ход решения;

-обосновать решение;

-записать ответ.

Всё это должно пронизывать всю работу на уроке. Но оценивать нужно не

только результат деятельности, но и прилежание, усердие, стремление

преодолеть трудности, самостоятельность.

Здесь помогут приёмы самопроверки и взаимопроверки. Но, при этом

ученики должны быть научены правилам самооценки, способам

обнаружения ошибок и их исправления. Ну и, конечно же, нельзя

использовать отметки как средство наказания ученика за нарушение

дисциплины.

Проблемы и пути их преодоления.



Учащиеся и родители привыкли к контрольным работам. Обсудите с

ними критерии оценки и покажите, как вы отслеживаете их прогресс с

их помощью.



Отметки могут носить необъективный характер. Используйте

формирующее и итоговое оценивание в процессе выставления отметок

- их комбинирование дает более точную картину знаний учащегося.



Работа над оцениванием занимает больше времени. Включите

оценивание в учебный процесс - каждый вид деятельности может

предоставить вам информацию для формирующего оценивания

Формирующее (текущее оценивание) позволяет ученику выбрать самому

уровень трудности задания, осознавая ответственность за результаты

деятельности. В любой момент ученик может иметь возможность улучшить

свои достижения. Ученик может учиться на ошибках; понять, что важно;

понять, что у него получается;

Формы учета знаний.



волшебные линеечки, лесенки знаний



лист индивидуальных достижений



диагностические карты



цветовая символика



знаковая символика



жестовая оценка



оценочные листы



недельные отчёты



рейтинг знаний



портфолио

«Разработка листа формирующего оценивания по математике для

учащихся 5 класса

по теме «Проценты».

» (

Обобщающий урок)

Основная цель:

- оценка процесса освоения знаний по теме «Проценты»;

- выявление пробелов в знаниях ученика и устранение недочетов до

контрольной работы.

Лист оценки содержания темы «Проценты»

Ф.И.ученика(цы)_______________________ ______

Уровни усвоения

Образовательные

ресурсы

Критерии

Самооценка

ученика

Оценка

учителя

Воспроизведение

Я могу

назвать определение

процента.

1

Понимание

Я понимаю

смысл

термина

«проценты»;

Могу пояснить, как

обратить десятичную

дробь в проценты;

Как перевести проценты в

десятичную дробь.

2

Применение

Я могу определить

задачи на проценты 3-х

типов:

* находить проценты от

какой-либо величины;

*находить число, если

известно несколько его

процентов;

*находить, сколько

процентов одно число

составляет от другого.

3

Анализ

Я умею решать задачи

всех 3-х типов.

3

Синтез

Я могу предложить

подходящую схему для

представления текста

задачи.

3

Оценка

Я могу самостоятельно

составить задачи для

каждого типа. Доказать

значимость данной темы.

3

15

Шкала для перевода баллов в школьную оценку:

Если вы набрали сумму : от 1 до 4 баллов – отметка «2»

От 5 до 8 баллов – отметка «3»

От 9 до 12 баллов – отметка «4»

От 13 до 15 баллов – отметка «5»

Ожидаемые результаты

1.

Готовность учащихся к выполнению контрольной работы.

2.

Умение систематизировать знания по теме «Проценты» с помощью

самооценки.