Без памяти – нет традиций,

Без традиций – нет

культуры,

Без культуры – нет воспитания,

Без воспитания – нет духовности…

Г. Н. Волков

Фольклор в развитии речи

детей старшего дошкольного

возраста

Сегодня одной из самых актуальных задач является

развитие коммуникативных умений детей; показ

красоты русского языка через устное народное

творчество, выраженное в песнях, припевках,

закличках, колядках, обрядах; формирование у детей

интереса к народному фольклору, обогащение

словарного запаса детей.

Детство – то время, когда возможно

подлинное, искреннее погружение в

истоки национальной культуры.

Таким образом, народный фольклор (потешки, загадки,

пословицы, поговорки) играет большую роль в развитии

коммуникативных и художественных умений ребенка в

интеграции образовательных областей «Коммуникация»,

«Музыка», «Социализация». Они имеют важнейшее

значение для подготовки детей к школе, где

монологическая речь является необходимым условием

успешной учебы.

Пословицы и поговорки –

особый вид устной поэзии,

веками шлифовавшейся и

впитавшей в себя трудовой опыт

многочисленных поколений.

Через особую организацию,

интонационную окраску,

использование специфических

языковых средств

выразительности (сравнений,

эпитетов) они передают

отношение народа к тому или

иному предмету или явлению.

Используя в своей речи пословицы и

поговорки дети учатся ясно, лаконично,

выразительно выражать свои мысли и

чувства, интонационно окрашивая свою

речь, развивается умение творчески

использовать слово, умение образно

описать предмет, дать ему яркую

характеристику.

На занятиях предлагается проиллю стрировать с детьми ту или иную

пословицу (поговорку). Умение передать художественный образ в рисунке,

помогает расширять возможность его выражения в слове. Рассказы детей

по пословице в этом случае будут более выразительными и

разнообразными.

Занятие НОД по ФЦКМ

Тема: "В тереме расписном я живу,

К себе в избу всех гостей приглашу…".

(Знакомство с пословицами, поговорками,

прибаутками

о русском быте и гостеприимстве).

Цели и задачи.

Активизировать в речи детей

пословицы и поговорки

о русском быте и

гостеприимстве. Звуковая культура речи: отработка

звуков "ж", "ш". Обогащение словаря детей: комод,

половица, гребень. Воспитывать лю бовь и уважение к

истории народной культуры. Развивать навыки речи-

доказательства.

Чтобы вызвать у детей интерес и

потребность в доказательстве, Ю.Г.

Илларионова рекомендует при

отгадывании загадок ставить перед

ребенком конкретную цель: не просто

отгадать загадку, а доказать, что

отгадка правильна. Необходимо учить

детей воспринимать предметы и

явления окружаю щего мира во всей

полноте и глубине связей и

отношений. Заранее знакомить с теми

предметами и явлениями, о которых

будут предлагаться загадки. Тогда

доказательства будут более

обоснованными и полными.

Использование загадок в работе с детьми

способствует развитию у них навыков речи –

доказательства и речи – описания. Уметь доказывать

– это не только уметь правильно, логически

мыслить, но и правильно выражать свою мысль,

облекая ее в точную словесную форму.

Загадки обогащаю т словарь детей за

счет многозначности слов, помогаю т

увидеть вторичные значения слов,

формирую т представления о

переносном значении слова.

Загадка – одна из малых форм устного

народного творчества, в которой в

предельно сжатой, образной форме даю тся

наиболее яркие, характерные признаки

предметов или явлений. Разгадывание

загадок развивает способность к анализу,

обобщению , формирует умение

самостоятельно делать выводы,

умозаклю чения, умение четко выделить

наиболее характерные, выразительные

признаки предмета или явления, умение

ярко и лаконично передавать образы

предметов, развивает у детей "поэтический

взгляд на действительность"

Дидактические игры.

Данные игры были предложены Е. Кудрявцевой. Использование их с целью развития у детей навыков

описательной и объяснительной речи, а также для обогащения и активизации словаря детей.

''Отгадай и сравни загадки о животных''.

Подготовка к игре.

Наблю дение за животными во время прогулок, экс курсий,

посещения зоопарка. Беседа о животных.

Материал и оборудование.

Игрушечные животные, рисунки живот ных, о

которых говориться в загадках.

Правила игры.

Дошкольник называет отгаданное животное, доказы вает отгадку,

говорит, является ли оно домашним или диким. П еред сравне нием двух

отгаданных загадок об одном и том же животном ребенок повто ряет их. За

правильное сравнение дается фишка.

Описание игры.

Воспитатель напоминает детям о различиях между дикими и

домашними животными, затем загадывает загадки. В случае верного ответа

соответствую щая игрушка или рисунок ставится рядом с изображениями ти гра

или лошади, символизирую щими диких и домашних животных.

Дошкольники загадываю т и отгадываю т загадки, доказываю т правиль ность

ответов. Затем сравниваю т пары загадок о белке, зайце, собаке и др.:

Часто умывается, а с водой не знается. (Кошка.)

С усами родиться, а на усатых охотиться. (Кошка.)

Хозяина знает, с ним вместе гуляет. (Собака.)

Лает, кусает, в дом не пускает. (Собака.)

Так смеялся, что губа треснула. (Заяц.)

Зимой белый, летом серый. (Заяц.)

Эти загадки различаю тся тем, что в первой части говориться о раздво енной

заячьей губе, а во второй – об изменении цвета его меха зимой и ле том. Загадки

похожи тем, что в них сказано об одном и том же животном.

Игра "Отгадай и сравни загадки о "двух братцах"".

Подготовка к игре.

Ознакомление дошкольников с загаданными пред

метами и

явлениями.

Материал и оборудование.

Рисунки, "волшебная коробка" с двумя оди наковыми

нарисованными человечками и надписью "Два братца".

Правила игры.

Отгадываю щий загадку отмечает, что в загадке говориться о

внешнем виде, местонахождении, действиях "двух братцев". П равильность отгадки

должна быть доказана. П еред сравнением загадки повторяю тся.

Описание игры.

Воспитатель говорит, что в загадках могут встре чаться и

выражения, например, "два братца". В каждой загадке "братцев" двое, при чем они

могут быть и похожи, и совершенно различны. Дошколь

никам пред лагается

внимательно рассмотреть и подробно описать картинки, на которых показаны разные

"братцы". П осле этого рисунки убираю тся в "волшебную коробку". П ри правильном

ответе из коробки достается соответ ствую щий рисунок.

Дети загадываю т и отгадываю т загадки о "двух братцах", доказываю т правильность

своих ответов. Затем попарно сравниваю т загадки о разных "братцах":

Два братца в воду глядятся, век не сойдутся. (Берега.)

Два близнеца, два братца верхом на нос садятся. (Очки.)

Два братца через дорогу живут, а друг друга не видят. (Глаза.)

Два братца спереди бегут, два братца догоняю т. (Автомобиль.)

Два братца всегда вместе бегут, один спереди, другой сзади.

(Велоси

п ед.)

Два братца: один светит днем, а другой ночью . (Солнце и луна.)

Два братца: одного все видят, но не слышат,

другого всякий слышит, но не видит. (Гром и молния.)

П ри сравнении таких загадок нужно быть очень внимательным, чтобы правильно

выделить признаки их сходства и различия.

Народные песенки, потешки, пестушки также представляю т

собой прекрасный речевой материал, который можно

использовать на занятиях по развитию речи детей дошкольного

возраста. Так, при формировании грамматического строя речи,

обучая детей образованию однокоренных слов, возможно

использовать. Например, потешку про "заиньку" где

однокоренными словами будут: зайка – заинька, серенький –

серый.

Малые формы фольклора лаконичны и четки по

форме, глубоки и ритмичны. С их помощью дети учатся

четкому и звонкому произношению , проходят школу

художественной фонетики. П о меткому определению

К.Д. Ушинского, пословицы и поговорки помогаю т

"выломать язык ребенка на русский лад".

Целевое назначение дикционных упражнений

многообразно. Они могут быть использованы

для развития гибкости и подвижности речевого

аппарата ребенка, для формирования

правильного произношения звуков речи, для

усвоения произношения трудно сочетаемых

звуков и слов, для освоения ребенком

интонационных богатств и различного темпа

речи. Все это можно найти в народной

педагогике. Например, так с помощью малых

форм фольклора дети учатся выражать ту или

иную интонацию : огорчение, нежность и ласку,

удивление, предупреждение.

А.П . Усова, О. Ушакова

поддерживаю т эту же точку

зрения и считаю т, что

потешки, скороговорки,

пословицы, поговорки

являю тся богатейшим

материалом для развития

звуковой культуры речи.

Развивая чувство ритма и

рифмы, мы готовим ребенка к

дальнейшему восприятию

поэтической речи и

формируем интонационную

выразительность его речи.

Созданный народом язык изобилует

образными разговорными формами,

выразительной лексикой. Это богатство

родного языка может быть донесено до детей

и с помощью народных игр. Содержащийся в

них фольклорный материал способствует

овладению родной речью .

В процессе игр –

забав, считает

Т. Тарасова, не

только развивается

речь, но и мелкая

моторика, что

готовит руку

ребенка к письму.

Если организована систематическая работа

старшим дошкольникам, малые формы

фольклора доступны их пониманию и

осознанию . Использование малых форм

фольклора в развитии речи детей осуществляется

совокупностью разнообразных средств и форм

воздействия на них. Таким образом,

использование малых форм фольклора в речевом

развитии детей вполне оправдывает себя.