Экологическое воспитание в детском саду.

Всё хорошее в людях — из детства!

Началом экологического воспитания является некоторые правила

с детства (нельзя рвать цветы, нельзя ходить по газонам, нельзя обижать

животных). Детей надо приучать не оставаться равнодушным к сломанной

ветки. Во время бесед или прогулок в природу детям надо объяснять, что

заботясь о природе нашего родного края, мы в дальнейшем заботимся

об экологии и о нашей Земле в целом. Ведь дошкольное детство – это

начальный этап формирование личности человека, его ценностной

ориентации в окружающем мире.

Дошкольный возраст – самое подходящее время для формирования у ребенка

основ восприятия мира. Именно в этот период происходит усиленное

физическое и умственное развитие, интенсивно формируются различные

способности, закладывается основа черт характера и моральных качеств

личности. В дошкольном возрасте у ребенка происходит формирование

самых глубоких и важных человеческих чувств, хотя и в очень наивной и

примитивной форме: честности, правдивости, чувства долга, любви и

уважения к труду, чести и собственного достоинства, любви к Родине.

К. Д. Ушинский был за то, чтобы «вести детей в природу», чтобы сообщать

им все доступное и полезное для их умственного и словесного развития.

Именно на этапе дошкольного детства ребенок получает эмоциональные

впечатления о природе, накапливает представления о разных формах жизни,

т. е. у него формируются первоосновы экологического мышления, сознания,

закладываются начальные элементы экологической культуры.

Экология – это то, что окружает каждого из нас. В переводе с греческого

термин «экология» означает «наука о доме» (oikos – дом, родина; logos -

наука, учение, понятие). Мы обязаны научить детей любить и уважать

природу, защищать её, но прежде мы сами должны научиться любить её.

Чтобы научиться любить и беречь свой дом, надо узнать его. Еще никогда так

остро не стояла угроза экологического кризиса, как сегодня. На планете с

пугающей стремительностью исчезают различные виды уникальных

животных и растений. С каждым днем все больше загрязняется окружающая

среда. Одна из главнейших задач человечества - рационально использовать

природные ресурсы не только в интересах человека, но и природы.

Формирование экологической воспитанности дошкольника предполагает

решение следующих задач:

1. Развитие у детей дошкольного возраста экологических представлений,

знаний о ценности природы и правилах поведения в ней;

2. Формирование умений разнообразной деятельности в природе и

становление экологически ориентированного взаимодействия с ее объектами;

3. Накопление детьми эмоционально- позитивного опыта общения с

природой.

В настоящее время в дошкольной педагогике уделяется огромное внимание

экологическому воспитанию детей. В каждой комплексной программе

раскрывается раздел экологического воспитания. Мною были изучены и

проанализированы разделы по экологии в программах воспитания и обучения

детей в детском саду: программы экологической направленности. Но все они

сходятся в том, что начинать эту работу необходимо с регионального

материала. Для решения задач экологического воспитания я опираюсь на

следующие программы: «Юный эколог» С. Н. Николаевой, «Открой себя» Е.

В. Релеевой, «Наш дом – природа» Н. А. Рыжовой, «Мы» Н.Н.Кондратьевой.

Элементы этих программ я внедряю в свою работу. Понимание значимости

экологических проблем все это позволяет проводить обширную

целенаправленную работу с детьми в данном направлении. Для меня оно

стало приоритетным в воспитании и обучении детей.

При проведении занятий с детьми им дается четкое понимание ценности

природы и природных ресурсов. Задача человека охранять и оберегать

природу и то, что она дает. На занятиях дети узнают какими природными

ресурсами пользуется человек. Какую пользу дает вода, солнце, земля,

растения. В целом занятия по экологии проводятся в двух направлениях:

эстетическое и рационалистическое воспитание.

Так же у детей имеется возможность проводить эксперименты и вести

наблюдение.

Летом сажаем разного вида овощи. Дети с большим желанием и интересом

ухаживают за ними, получая радость от самого маленького ростка. В своей

работе я использую в основном методы, эффективно влияющие на

мотивационную, эмоциональную и нравственную сферу ребенка: наблюдения

и их фиксация в календаре природы, экскурсии, игры экологического

содержания, чтение художественной литературы и т.д. Одно из важнейших

условий формирования экологических представлений - это непосредственные

наблюдения детей за объектами и явлениями в природе.

Природа – это первый эстетический воспитатель ребенка. Наблюдая природу,

ребенок научится видеть, понимать и ценить природу.

Важное место в экологическом воспитании дошкольников принадлежит

экологическим играм. Они также являются неотъемлемой частью

образовательного процесса детского сада.

Дидактические игры – игры с правилами, имеющие готовое содержание. В

процессе дидактических игр дети уточняют, закрепляют, расширяют

имеющиеся у них представления о предметах и явлениях природы. Игры

дают возможность детям оперировать самими предметами природы,

сравнивать их, отмечать изменения отдельных внешних признаков.

Дидактические игры делятся на: предметные, настольно-печатные и

словесные.

Предметные игры – игры с использованием различных предметов природы

(листья, семена, фрукты, овощи, камни). В этих играх уточняются,

конкретизируются и обогащаются представления детей о свойствах и

качествах тех или иных объектов природы.

Анализируя свою работу, вскрывая причины не усвоения некоторыми детьми

правил поведения в лесу, в парке, на участке детского сада, я пришла к

выводу, что необходим тесный контакт с семьёй. Особенность экологического

воспитания состоит в большом значении положительного примера в

поведении взрослых. Поэтому воспитатели не только учитывают это сами, но

и значительное внимание уделяют работе с родителями. Здесь необходимо

достичь полного взаимопонимания. Родители должны осознать, что нельзя

требовать от ребенка выполнения какого-либо правила поведения, если

взрослые сами не всегда ему следуют.

“Все усилия при воспитании окажутся тщетны,

пока вы не научите ваших воспитанников

любить поле, птиц и цветы” (Д. Рескин)