Статья

«Методическое сопровождение инновационной деятельности

педагогов ДОУ»

Колбина

Наталья Владимировна старший воспитатель

МАДОУ «Детский сад №

70»

города Нижнего Новгорода, Нижегородская область

«Чтобы иметь будущее,

нужно быть готовым

сделать что-то новое»

Питер Джукер

Актуальность введения инновационной деятельности в ДОУ

На сегодняшний день ключевым вопросом модернизации образования является повышение его

качества, приведение в соответствие с мировыми стандартами. В документах, определяющих

развитие

системы

образования

в

Российской

Федерации,

отмечается

потребность

усиления

внимания государства и общества к такой важной подсистеме, как дошкольное образование. На

современном

этапе

в

связи

с

введением

в

действие

Федерального

государственного

образовательного

стандарта

дошкольного

образования

(ФГОС

ДО)

и

Профессионального

стандарта педагога возникла необходимость обновления и повышения качества дошкольного

образования, введения программно-методического обеспечения дошкольного образования нового

поколения, направленное на выявление и развитие творческих и познавательных способностей

детей,

а

так

же

выравнивание

стартовых

возможностей

выпускников

дошкольных

образовательных учреждений при переходе на новый возрастной этап систематического обучения

в школе.

Огромными способностями повышения качества образования обладает организация и внедрение в

педагогическую

практику

образовательных

учреждений

инновационной

деятельности,

направленной на проектирование стратегии обновления управления ДОУ, а так же организацию

инновационной методической работы с педагогическими кадрами.

В целом есть основания утверждать, что развитие инновационной деятельности – одно из

стратегических направлений в дошкольном образовании.

В настоящее время можно выделить ряд общественных тенденций, способных привести к

рождению инноваций:



Требования гуманизации образовательного процесса.



Высокий уровень к качеству образования и развитию детей в связи с внедрением ФГОС ДО.



Ориентация на культурно-нравственные ценности.



Конкурентные отношения между образовательными учреждениями.



Активное

реагирование

на

многообразие

интересов

и

потребностей

детей

и

их

родителей.



Большие

потенциальные

возможности,

выражающиеся

в

инновационной

образовательной

инициативе педагогов.

Инновационное развитие в настоящее время встречает ряд трудностей. Сюда можно отнести

увеличение

сложности

труда,

расширение

круга

должностных

обязанностей,

недостаточное

ресурсное

обеспечение

для

внедрения

инноваций,

слабые

материальное

и

моральное

стимулирование,

для

детей

–

учебная

перегрузка.

Но

наряду

с

трудностями

выделяются

и

позитивные

факторы.

Для

педагога

–

рост

профессионального

мастерства,

формирование

способности

к

профессиональной

рефлексии,

умение

осуществлять

исследовательскую

деятельность, для детей – повышение качества обученности.

2

Инновационная деятельность изменяет традиционную управленческую пирамиду и во главу угла

ставит

педагога

и

воспитанников,

руководителей

образовательных

учреждений,

старших

воспитателей, научно-методических помощников, их профессиональные запросы и потребности.

Не

административная

воля

и нажим

становятся движущей силой

развития образовательного

учреждения, а реальный творческий потенциал педагогов: их профессиональный рост, отношение

к работе, способности раскрыть потенциальные возможности своих воспитанников.

Система методического сопровождения инновационной деятельности педагогов

О том, что педагог живёт до тех пор, пока он учится, известно давно. Но методическое обучение

педагога

должно

быть

научно-организованным,

системным,

целенаправленным,

то

есть

способствующим

его постоянному личностному

профессиональному развитию. Управляемый

качественный

рост

профессионального

мастерства

каждого

педагога

и

расширение

педагогических возможностей всего коллектива – главные ориентиры методической работы ДОУ.

Старший воспитатель детского сада сегодня должен уметь сам работать в инновационном

режиме, знать, как организовать инновационную и экспериментальную работу в учреждении на

любом уровне и вести её. Важная задача – умение настроить на инновационную деятельность

педагогический коллектив.

Коллектив педагогов всегда неоднороден: одни стремятся к творчеству и не хотят работать по

накатанной, всё время что-то придумывают, подсказывают, предлагают; другие – добросовестно

выполняют

свою

работу, но

не проявляют особой

инициативы, и третьи,

которые не хотят

работать творчески, не имеют к этому способностей.

Важно знать свой педагогический коллектив, сильные и слабые стороны каждого. Опираясь на

них, необходимо сформировать такую систему методического сопровождения инновационной

деятельности

педагогов

ДОУ,

в

которой

педагогическая

поддержка

будет

адресной

(дифференцированной), следовательно, более эффективной.

Понятие «сопровождение» означает «следовать рядом», делая возможным, реально выполнимым

то,

что

запланировано.

Под

инновационным

процессом

понимается

преобразование

сложившегося

образовательного

пространства,

приведение

его

в

соответствие

с

новыми

требованиями, обусловленными новыми социокультурными условиями России.

Организация

инновационной

деятельности

в

ДОУ

предполагает

организацию

следующих

условий:

1.

опору на имеющийся уровень профессионального образования;

2.

актуализацию интереса к инновационной образовательной деятельности и мотивационную

готовность воспитателей ДОУ к решению задач развития дошкольников;

3.

своевременный и качественный мониторинг;

4.

целенаправленную организацию методической работы в ДОУ;

5.

разработанность и планомерную реализацию системы методического сопровождения.

Методическое

сопровождение

инновационной

деятельности

педагогов

организуется

в

несколько этапов.

На подготовительном этапе основными задачами являются: изучение инновационного потенциала

личности педагога, выявление способности педагога к развитию, анализ условий образовательной

среды.

Практический

этап

включает

разработку

целевой

программы

развития

профессиональной

компетентности педагогов. На обобщающем этапе основная работа заключается в оценке качества

образовательного

процесса,

анализе

и

распространении

успешного

инновационного

педагогического опыта.

Для исследования возможностей образовательной среды нами использовалась методика оценки

уровня

инновационного

потенциала

педагогического

коллектива

(модификация

методики

Т.В.Морозовой).

Основными

показателями

среды

являются:

материальные,

финансовые

и

3

организационные

условия,

психологический

климат

в

коллективе,

стимулирование,

система

обучения кадров.

Для изучения способностей педагогов к инновационной деятельности была использована карта

оценивания уровня профессиональной компетентности педагога ДОУ (Г.Яговлевой), в которой

оценивались:профессионально- педагогическая

подготовленность,

профессионально-

педагогическая

деятельность,

профессионально

–

педагогическая

поисковая

или

исследовательская

активность,

информационно

–

коммуникативная

функция,

регулятивно

–

коммуникативная

функция,

гностический

компонент,

коммуникативный

компонент,

организаторский компонент, конструктивно-проектировочный компонент.

Кроме

перечисленных

использовались

методы:

наблюдение,

анализ

документации,

интервьюирование; отзывы о педагоге со стороны детей, родителей, коллег; организационно –

деятельностные игры, анализ отдельных поступков, устных и письменных ответов и др.

Для

развития

профессиональной

компетентности

педагогов

в

нашем

детском

саду

проводятся следующие мероприятия:

1.

Изучение потребностей в повышении квалификации педагогических работников

2.

Выявление тенденций в развитии педагогического образования.

3.

Направление

педагогов

ДОУ

в

системы

повышения

квалификации

для

получения

новых

специализаций, более высоких квалификационных категорий.

4.

Разработку индивидуальных программ самообразования педагогических работников.

5.

Создание Клуба молодого воспитателя.

6.

Создание творческих групп (исследовательских и наставнических).

7.

Пополнение библиотеки и медиатеки новинками, подключение к сети Интернет.

8.

Подбор педагогических изданий и оформление подписки.

Методическая служба нашего детского сада всегда стремится быть в гуще событий, находит

нестандартные

решения

и

возможность

реализовать

свои

творческие

способности.

Много

внимания она уделяет поиску нестандартных форм методической работы. Можно долго и скучно

рассказывать

педагогам

о

закономерностях

содержания

образования

–

и

получить

нулевой

результат. А можно с помощью необычных форм сделать материал интересным, увлечь педагогов

идеей.

Вот

лишь

некоторые

из

них:

разнообразные

методические

семинары,

конференции,

конкурсы

и

праздники,

презентации,

мастер-классы.

А

так

же

–

педагогическая

гостиная,

творческий

отчёт,

консультативный клуб, методические

оперативки,

проектная

деятельность,

педагогические ярмарки и т.д.

Результаты инновационной деятельности ДОУ

Эффективность методической работы ДОУ подтверждена результатами:

За последние три года, значительно увеличилось количество педагогов, аттестованных на первую

и высшую категорию.

Все педагогов ДОУ один раз в три года проходят специализированные курсы повышения

квалификации.

Активное участие принимают

педагоги

нашего

детского

сада

в областных

и

городских конференциях и семинарах.

Проведена

большая

работа

по

созданию

методических

разработок

для

воспитанников

по

физкультурно-

оздоровительному

развитию,

в

которые

входят

картотеки

подвижных

игр,

видеоматериалы для консультаций, разработки с практическим материалом. Большое значение

этой работе уделяется в виду большого количества часто болеющих воспитанников.

Становится традиционным участие воспитанников и педагогов детского сада в конкурсах

разного уровня.