Игры-ходилки как средство формирования правильной речи

Разработал учитель-логопед

Гаденова Н.А.

Формирование правильной речи ребенка является одной из основных

задач дошкольного образования. Поэтому, настоящее время дошкольное

образование невозможно представить без коррекционной работы учителей-

логопедов. Педагогам все чаще приходится сталкиваться с проблемой

нарушения

речевого

развития

у

дошкольников,

а,

значит,

требуется

своевременная организация коррекционной помощи.

Правильная речь – один из показателей готовности ребенка к обучению

в школе, залог успешного освоения грамоты и чтения в дальнейшем:

письменная речь формируется на основе устной. Если вовремя не устранить

нарушения

звукопроизношения,

лексики,

грамматики,

фонематических

процессов и др., у детей дошкольного возраста возникнут трудности общения

с окружающими, а в дальнейшем определенные изменения личности на пути

развития «ребенок - подросток - взрослый», когда закомплексованность

человека будет мешать ему учиться и в полной мере раскрывать свои

природные способности и интеллектуальные возможности.

Формирование правильной речи дошкольника включает в себя:



развитие звуковой культуры речи;



формирование грамматически правильной речи.

Развитие звуковой культуры речи охватывает все стороны звукового

оформления слов – это и правильное произношение звуков, и правильное

произношение слов, фраз, предложений.

Формирование грамматически правильной речи у дошкольника включает

работу над морфологией, изучающей грамматические значения в пределах

слова (изменение его по родам, числам, падежам), словообразованием

(создание нового слова на базе другого с помощью специальных средств),

синтаксисом (сочетаемость и порядок следования слов, построение простых и

сложных предложений).

Данный вид работы строится на индивидуальных, подгрупповых и

фронтальных коррекционных занятиях.

Для повышения мотивации ребенка к выполнению заданий педагог

изыскивает различные игры и упражнения в своей работе. Заметив, однажды,

что дети с большим желанием играют в группе в игры-ходилки, я решила

использовать их и в своей работе.

Ходилка – что же это такое? Это — одна из старейших настольных игр с

игровым полем, набором пешек и кубиком. Истоки такого развлечения уходят

своими корнями в глубокое средневековье. Именно к этому периоду относят

появление прообраза современных ходилок! В то далекое время игра эта

считалась взрослой, и только в начале 19 века ее принципы начали

использовать в обучающих целях. В советский период игры-ходилки были

достаточно распространены и любимы многими, хотя выбор сюжетов и

вариантов исполнения был в то время достаточно ограничен.

Сегодня же игры-ходилки по

праву занимают отдельную нишу во

всем

многообразии

детских

настольных

игр.

Благодаря

своим

простым правилам и захватывающему

игровому процессу, они не только не

утратили актуальности — наоборот, в

наш век технического прогресса они

популярны и интересны как никогда!

В настоящее время эта игра имеет не только развлекательное, но и

образовательное

значение.

Настольная

игра

помогает

осваивать

и

систематизировать свои знания в различных областях, например, ОБЖ, ЗОЖ,

ФЭМП, экология, народная культура и быт и.т.д.

В процессе игры у детей развиваются мелкая моторика, речевой аппарат,

ориентировка в пространстве, внимание, коммуникативные навыки и.т.д.

Сюжетом игры могут стать любимые мультики, сказки, а также —

явления и предметы окружающего малышей мира. Продвигаясь по игровому

полю к финишу, детям часто приходится решать различные задания, отвечать

на вопросы, совершать какие-либо действия. Начиная игру, ребята с головой

погружаются в атмосферу приключений, а побеждает здесь не просто самый

удачливый

и

внимательный,

но

также

и

—

самый

находчивый

и

сообразительный.

Игры-ходилки — это не только способ организации увлекательного

детского досуга, но и — прекрасное развивающее средство, способствующее

формированию различных психических функций и навыков.

Игры-ходилки, при всем разнообразии тематик и сложности уровня игры,

имеют общие особенности: в них есть игровое поле, кубик с точками или

цифрами и — несколько разноцветных пешек. Количество пешек и является

показателем того, сколько участников могут одновременно соревноваться

друг с другом. Как правило, игроков может быть 4-5. Играть в ходилки можно,

конечно, и вдвоем, однако, чем больше участников игры — тем оживленнее

процесс состязания! Поочередно кидая кубик, дети определяют, на сколько

ходов вперед должна продвинуться их пешка. В процессе игры участников

будет ожидать много разных сюрпризов — и приятных, и — не очень. Так,

попав на особые ячейки игрового поля, фишка игрока может переместиться

далеко вперед или, наоборот — отступить на много шагов назад. В каждый

момент ситуация на поле может кардинально поменяться, и в этом состоит

одна из характерных особенностей игры, придающих ей динамику и

захватывающий азарт соревнования.

Сложность игр-ходилок различается. Самые простые из них можно

предложить уже трехлетним малышам: как правило, они имеют не очень

большое количество шагов на игровом поле, а тематика таких игр всегда

проста и понятна младшим дошкольникам. Для детей 6-7 летнего возраста

игры-ходилки становятся сложнее — игровое поле в них содержит гораздо

большее число шагов, зачастую в них появляется возможность проявить

стратегическое мышление, самостоятельно выбирая один из нескольких

вариантов пути.

Важная особенность игр-ходилок — в том процессе взаимодействия,

который захватывает участников. Для этих игр как минимум нужно два

человека, а это значит, что, играя в ходилки, ребята будут формировать

социальные коммуникативные навыки, учиться правильно реагировать на

свои проигрыши и удачи, решать конфликты и сотрудничать друг с другом. В

процессе игры всем участникам предстоит пройти один и тот же путь,

сталкиваясь

с

одинаковыми

трудностями

и

препятствиями.

Это

—

соревнование,

в

котором

лидер

в

одно

мгновение

может

оказаться

аутсайдером, а идущий самым последним участник — неожиданным

победителем!

Игры-ходилки можно с полным правом назвать самым настоящим

тренажером

для

формирования

навыков

произвольного

внимания

и

целеполагания. В ходе игры малыши смогут концентрироваться на процессе,

ставить перед собой задачу и планомерно двигаться к ее решению.

В

настоящее

время

производители

современных

игр

–ходилок

разработали огромное количество вариантов игр, которые помогут малышу

научиться считать, ориентироваться в пространстве, развивать мышление и

т.д.

Интерес, с которым дети играют в эти игры вдохновил меня на создание

картотеки игр-ходилок для закрепления правильного произношения звуков, то

есть автоматизации их в речи.

В

картотеке

находятся

игры

на

автоматизацию трудных звуков [Л], [Л`], [Р],

[Р`], [Ж], [Ш], [З], [З`], [C], [C`], [Щ], [Ч], [Ц].

Содержание

картинок

в

играх

соответствует этапам автоматизации: слова

с открытым слогом, с закрытым слогом, со

стечением согласных; автоматизация звука в

начале

словах,

в

середине

и

в

конце;

усложнением

является

дополнительное

задание

-

повтори

предложение,

чистоговорку или стих с заданным звуком.

Цель такой игры – автоматизация звуков в словах.

Изображение картинок подобраны не случайно, а в соответствии с

этапами

автоматизации

звуков.

После

постановки

звука,

его

следует

автоматизировать в изолированном виде, затем в слогах. Когда наступает этап

автоматизации звуков в словах (в начале, середине или конце) тогда мы

начинаем работу с играми - ходилками.

Ход игры: дети по очереди кидают кубик с цифрами. Какая цифра

выпадет на кубике, столько ходов и сделает пешка, которой управляет

ребенок. Проходя по картинкам на нужное место, ребенок называет картинки,

четко проговаривая все звуки. Выигрывает тот, кто быстрее дойдет до конца.

Усложнение

игры

зависимости

от

пройденного учебного материала, можно ребенку

предложить выполнить дополнительное задание.

Например,

выделить звук (первый, последний);

определить

место

заданного

звука

в

слове;

подобрать к предмету слово – признак; придумать

предложение

с

заданным

словом;

посчитать

предмет до пяти, изменить по родам и т.д.

Пешку

можно

поменять

на

героя

из

пальчикого театра или кукольного театра.

Если картинки расположены на иговом поле с

изображением

подводного

мира,

то

дети

с

удовольствием начинают управлять не пешкой а

корабликом.

А если для игр, имеющие сюжет сказки

или мультика, найдутся маленькие игрушки,

например, из киндер сюрприза, то ребенок

будет в восторге, и уж наверника постарается

выполнить все задания на пять.

Вот еще один из вариантов такой игры.

Надо рассмотреть панцирь у улитки и дойти от

края до самой серединки.

В моей картотеке ходилок есть еще такой

вариант игры. Картинки в ней также подобраны

по этапу автоматизации звука в слове.

Данный

вариант

игры

интересен

прохождением

определенных

трудностей. Здесь используется не простой кубик, а кубик с цветными

гранями. Каждый цвет означает определенное задание.

Например, раздели слово на слоги, найди место

звука в слове, выдели первый или последний звук,

придумать предложение с данным словом, назови

ласково.

Интерес детей к этим играм вдохновил меня на создание новой игры –

ходилки-бродилки. Особенность этой игры в том, что игровое поле

располагается не привычным образом на столе, а на полу. И вместо пешек по

полю путешествует сам ребенок, преодолевая разные трудности. В этой игре

одновременно могут принимать участие от 2 до 4 игроков. Содержание

заданий меняется в зависимости от поставленных педагогом задач. Поэтому

для детей это игра будет всегда новой.

Цель игры будет всегда разной, так же, как и ее название, поэтому я

назвала ее ХОДИЛКА-БРОДИЛКА.

Оборудование:

цветные

круги,

которые

соединяются

веревочкой,

предметные картинки (будет меняться в зависимости от цели и сюжета).

Количество

кругов,

то

есть

шагов в игре можно определять

самому, так же как и цвет этих

кругов и их последовательность.

В

зависимости

от

лексической темы, можно в игру добавить сюжет. Например, если на неделе

изучаются дикие животные, то можно предложить ребенку не обычной

пешкой управлять в игре, а фигуркой животного, которому надо помочь

пройти препятствия, добраться до нужного места, будь то лесом, полянкой

или грядками в огороде (если выбрана фигурка зайчика).

А может и лисичка пойти охотиться на домашних птиц. В общем идеи

для игры могут быть разнообразными.

Рассмотрим несколько вариантов.

«Звуки [В] и [В`]»

Цель: развитие фонематического слуха, умения определять место звука в

слове.

Оборудование: На поле располагаются картинки , в названии которых

есть звуки [В]и[В`]

Ход игры: 1) игроки кидают кубик, делают такое количество шагов,

которое выпадает на кубике. Каждую картинку игрок должен назвать, затем

выполнить выпавшее задание

с тем словом, на котором он

остановился.

Если

игрок

назвал

(произнес)

слово

неправильно, то он на нем и

останавливается.

«Огород»

Цель: расширение словарного запаса, развитие внимания и памяти,

умения образовывать уменьшительно-ласкательную форму слов, сочетание

слов с числительными.

Оборудование: игровое поле, предметные картинки овощей, можно

использовать маску зайца или бабушки для ребенка.

Ход игры: 1) Зайцу хочется полакомиться в огороде у бабушки Матрены.

Он выбирает себе маленькие овощи. Назовите, какие овощи он нашел? Дети

кидают кубик. Совершая шаги по полю, воспитанники называют овощи в

уменьшительно-ласкательной

форме.

Овощ,

на

котором

игрок

останавливается должен быть использован в

предложении. Например, «Я нашел сочный,

маленький, зеленый огурчик»

2) бабушка Матрена любит свой огород и с

любовью и заботой относится к каждому овощу.

Бабушка

проходит

мимо

помидорчика,

патиссончика, а останавливается и считает свой

урожай: один маленький огурчик, два маленьких

огурчика, и т.д.

Подобный вариант игры можно провести по темам «Сад. Огород.»,

«Ягоды», «Деревья», «Лес. Грибы»

«Животный мир»

Цель:

закрепление

в

речи

детей

названии

детенышей

животных,

закрепление

навыков

словообразования.

Оборудование:

игровое

поле,

предметные

картинки.

Ход игры: 1) проходя по игровому полю, надо

назвать детенышей животного (тигренок) или полную

семью (тигр, тигрица, тигренок)

2) назови части тела - у коровы – коровьи ноги , коровий хвост, коровья

голова.

3) назови кто как разговаривает – кошка мяукает, корова мычит, лев –

рычит, лошадь – ржет и т.д.

«Чей домик?» или «Кто где живет?»

Цель:

закрепление знания детей о жилищах животных, насекомых.

Закрепление употребления в речи детей грамматической формы предложного

падежа с предлогом «в».

Ход игры: ребенок, проходя мимо животных должен назвать, где он

живет. Например, белка живет в дупле. Скворцы живут в скворечнике и т.д.

«Скажи ласково»

Цель: закрепление умения образовывать существительные при помощи

уменьшительно- ласкательных суффиксов.

Ход игры: ребенок, называет предметы в уменьшительно-ласкательной

форме.

«В гости к другу»

Цель: обогащение словарного запаса детей, закрепление правильного,

отчётливого произношения звуков в словах и фразах.

Задачи

1. стимулировать умственную активность детей;

2. активизировать в речи детей уменьшительно-ласкательные названия

слов;

3. учить отчетливо проговаривать все звуки в словах;

4. способствовать развитию мышления, памяти, внимания, воображения;

5. расширить запас знаний и представлений об окружающем мире;

6. воспитывать находчивость, сообразительности, быстроту реакции;

7. способствовать развитию сенсорной сферы.

Ход игры.

Приглашаются два-четыре игрока. Каждый игрок выбирает себе маску,

каким героем он будет. Определившись, игроки встают у одного домика,

начала игры. На домик с другой стороны, воспитатель ставит игрушку – друга,

в гости к которому пойдут наши герои. Герои отправляются в путь, выполняя

определенные задания. Задача – первому прийти «в гости к другу». Каждый по

очереди бросает кубик и двигается по цветным кругам, согласно выпавшему

числу на кубике. Задания соответствуют цвету круга.

Зеленый цвет – произнести чистоговорку;

Синий

цвет –

необходимо

придумать

уменьшительно-ласкательное

название слова;

Коричневый цвет – разгадать загадку;

Красный цвет – пропустить ход.

Желтый цвет – раздели слово на слоги.

Задача – кто быстрей дойдет в гости к другу.

«Времена года» или «Когда это бывает»

Цель игры: закрепить приметы времен года.

Оборудование: поле, предметные карточки времен года.

Ход игры: проходя по полю, надо назвать примету, которая относится к

данному времени года. На той картинке, где

остановился

игрок,

надо

назвать

какому

времени года она соответствует и назвать

соответствующие месяца.

«Доскажи словечко»

Цель: развивать фонематический слух, быстроту мышления.

Ход игры: по дороге от одного дома к другому встречается большое

разнообразие недосказанных слов. Придумай слово, которое будет начинаться

на заданный слог.

Варианты

игр

можно

подобрать

к

любой

лексической теме, использовать с целью автоматизации

звуков, словообразования, а также закреплению букв по

обучению грамоте.

Детям очень нравится принимать участие в этой игре. Настроение, азарт и

соперничество вызывает у детей большой интерес. Мне нравится, что дети

вдумываются в задания, развивают мышление, а главное – мы учимся играя.