Ханты-Мансийский автономный округ - Югра

Сургутский район

п. Солнечный

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Белоснежка»

Утверждаю

МБДОУ

снежка»

лотова

мдч-то.

2023г

Рабочая программа

педагогов с детьми 2-3 лет,

первой младшей группы №2

общеразвивающей направленности

на 2023 -2024 учебный год

Воспитатели: Макашутина А.В.

Аникина В.Н.

Принято

на педагогическом совете

МБДОУ детский сад “ Белоснежка”

Протокол №

от

__________

20Й Г-

с. п. Солнечный

2023г.

1

№ п/п

Содержание

Стр.

1

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1

Пояснительная записка

Цели и задачи рабочей программы

Принципы и подходы к формированию рабочей программы

1.2.

Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в

т.ч.

характеристики

особенностей

развития

детей

дошкольного

возраста

1.3.

Планируемые результаты (целевые ориентиры) реализации рабочей

программы

1.4.

Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов

2

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1

Задачи, содержание образования и перспективное планирование по

образовательным областям

2.1.1

Социально-коммуникативное развитие

2.1.2

Познавательное развитие

2.1.3

Речевое развитие

2.1.4

Художественно-эстетическое развитие

2.1.5

Физическое развитие

2.1.6.

Формы организации образовательного процесса в течение недели

2.2

Организация коррекционно-развивающей работы

2.3

Организация воспитательного процесса

2.4

Особенности взаимодействия с семьями обучающихся

3

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1

Режим и распорядок дня в группе

3.2

Особенности

организации

развивающей

предметно-

пространственной среды

3.3

Учебно-методическое обеспечение рабочей программы

2

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа (далее – Программа) разработана на основе Образовательной программы

МБДОУ

детский

сад

«Белоснежка»

в

соответствии

с

федеральным

государственным

образовательным стандартом дошкольного образования (утвержден приказом Минобрнауки

России от 17 октября 2013 г. № 1155, зарегистрировано в Минюсте России 14 ноября 2013 г.,

регистрационный № 30384; в редакции приказа Минпросвещения России от 8 ноября 2022 г.

№ 955, зарегистрировано в Минюсте России 6 февраля 2023 г., регистрационный № 72264)

(далее – ФГОС ДО) и федеральной образовательной программой дошкольного образования

(утверждена

приказом

Минпросвещения

России

от

25

ноября

2022

г.

№

1028,

зарегистрировано в Минюсте России 28 декабря 2022 г., регистрационный № 71847) (далее –

ФОП ДО).

Нормативно-правовая

основа

Нормативно-правовой

основой

для

разработки

Программы

являются следующие нормативно-правовые документы:

- Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г.

№ 204 «О национальных целях и стратегических задачах

развития Российской Федерации на период до 2024 года»;

- Указ Президента Российской Федерации от 21 июля 2020

г.

№

474

«О

национальных целях

развития

Российской

Федерации на период до 2030 года»;

- Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022

г.

№

809

«Об

утверждении

основ

государственной

политики

по

сохранению

и

укреплению

традиционных

российских духовно-нравственных ценностей»

- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об

образовании в Российской Федерации»;

-

Федеральный

закон

от

31

июля

2020

г.

№

304-ФЗ

«О внесении

изменений

в Федеральный

закон

«Об образовании

в Российской

Федерации»

по

вопросам

воспитания обучающихся»

- Федеральный закон от 24 сентября 2022 г. № 371-ФЗ

«О внесении

изменений

в Федеральный

закон

«Об образовании

в Российской

Федерации»

и статью

1

Федерального

закона

«Об обязательных

требованиях

в Российской Федерации»

- распоряжение Правительства Российской Федерации от

29 мая 2015 г. № 999-р «Об

утверждении Стратегии

развития воспитания в Российской Федерации на период до

2025 года»;

- федеральный государственный образовательный стандарт

дошкольного

образования

(утвержден

приказом

Минобрнауки

России

от

17

октября

2013

г.

№

1155,

зарегистрировано в Минюсте России 14 ноября 2013 г.,

регистрационный

№

30384;

в

редакции

приказа

Минпросвещения

России

от

8

ноября

2022

г.

№

955,

зарегистрировано в Минюсте России 6 февраля 2023 г.,

регистрационный № 72264

);

-

федеральная

образовательная

программа

дошкольного

3

образования

(утверждена

приказом

Минпросвещения

России от 25 ноября 2022 г. № 1028, зарегистрировано в

Минюсте России 28 декабря 2022 г., регистрационный №

71847);

- Порядок организации и осуществления образовательной

деятельности

по

основным

общеобразовательным

программам – образовательным программам дошкольного

образования

(утверждена

приказом

Минпросвещения

России от 31 июля 2020 года № 373, зарегистрировано в

Минюсте России 31 августа 2020 г., регистрационный №

59599);

-

Санитарные

правила

СП

2.4.3648-20

«Санитарно-

эпидемиологические

требования

к

организациям

воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и

молодёжи

(утверждены

постановлением

Главного

государственного

санитарного

врача

Российской

Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28, зарегистрировано в

Минюсте России 18 декабря 2020 г., регистрационный №

61573);

-

Рекомендации

по

формированию

инфраструктуры

дошкольных

организаций

и

комплектации

учебно-

методических

материалов

в

целях

реализации

образовательных

программ

дошкольного

образования

(Министерство Просвещения РФ, Москва, 2022 год)

- Устав МБДОУ.

Цель

Разностороннее

развитие

ребёнка

в

период

дошкольного

детства с учётом возрастных и индивидуальных особенностей

на

основе

духовно-

нравственных

ценностей

российского

народа, исторических и национально-культурных традиций.

Задачи



обеспечение

единых

для

Российской

Федерации

содержания

ДО

и

планируемых

результатов

освоения

образовательной программы ДО;



приобщение

детей

(в

соответствии

с

возрастными

особенностями) к базовым ценностям российского народа —

жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм,

гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая

семья,

созидательный

труд,

приоритет

духовного

над

материальным,

гуманизм,

милосердие,

справедливость,

коллективизм,

взаимопомощь

и

взаимоуважение,

историческая память и преемственность поколений, единство

народов

России;

создание

условий

для

формирования

ценностного отношения к окружающему миру, становления

опыта

действий

и

поступков

на

основе

осмысления

ценностей;



построение

(структурирование)

содержания

образовательной деятельности на основе учёта возрастных и

индивидуальных особенностей развития;



создание условий для равного доступа к образованию

4

для всех детей дошкольного возраста с учётом разнообразия

образовательных

потребностей

и

индивидуальных

возможностей;



охрана

и

укрепление

физического

и

психического

здоровья

детей,

в

том

числе

их

эмоционального

благополучия;

обеспечение

развития

физических,

личностных,

нравственных

качеств

и

основ

патриотизма,

интеллектуальных и художественно-творческих способностей

ребёнка,

его

инициативности,

самостоятельности

и

ответственности;



обеспечение

психолого-педагогической

поддержки

семьи

и

повышение

компетентности

родителей

(законных

представителей) в вопросах воспитания, обучения и развития,

охраны

и

укрепления

здоровья

детей,

обеспечения

их

безопасности;



достижение

детьми

на

этапе

завершения

ДО

уровня

развития,

необходимого

и

достаточного

для

успешного

освоения ими образовательных программ начального общего

образования.

Принципы

и

подходы

к

формированию программы



полноценное проживание ребёнком всех этапов детства

(младенческого,

раннего

и

дошкольного

возрастов),

обогащение (амплификация) детского развития;



построение

образовательной

деятельности

на

основе

индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором

сам

ребёнок

становится

активным

в

выборе

содержания

своего образования, становится субъектом образования;



содействие

и

сотрудничество

детей

и

родителей

(законных представителей), совершеннолетних членов семьи,

принимающих участие в воспитании детей младенческого,

раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических

работников (далее вместе — взрослые);



признание ребёнка полноценным участником

(субъектом) образовательных отношений;



поддержка

инициативы

детей

в

различных

видах

деятельности;



сотрудничество ДОО с семьей;



приобщение

детей

к

социокультурным

нормам,

традициям семьи, общества и государства;



формирование познавательных

интересов

и

познавательных

действий

ребёнка

в

различных

видах деятельности;



возрастная

адекватность

дошкольного

образования

(соответствие

условий,

требований,

методов

возрасту

и

особенностям развития);



учёт этнокультурной ситуации развития детей.

1.2 ЗНАЧИМЫЕ ДЛЯ РАЗРАБОТКИ И РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

ХАРАЕКТРИСТИКИ, В Т.Ч. ХАРАКТЕРИСТИКИ

ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ

5

При

разработке

рабочей

программы

учитывались

следующие

значимые

характеристики:

географическое

месторасположение;

социокультурная среда;

контингент

воспитанников; характеристики особенностей развития детей.

Региональные климатические особенности

При организации образовательной деятельности в дошкольной организации учитываются

региональные особенности Ханты-Мансийского автономного округа -Югры:



ведущие отрасли экономики обуславливают тематику ознакомления детей с трудом

взрослых: нефтяников, газовиков, строителей;



в

округе

проживают

малочисленные

народы

севера,

воспитанников

знакомят

с

условиями жизни, промыслами народов ханты- манси;



округ

относится

к

гипокомфортным

территориям

с

агрессивными

погодными

условиями.

Климатогеографические

особенности

места

обитания

человека

всегда

были

важнейшим

фактором,

влияющим

на

его

здоровье.

Сельское

поселение

Солнечный,

на

территории

которого находится дошкольная образовательная организация, относится к гипокомфортным

территориям, с умеренно суровым климатом, с интенсивным природным и нарастающим

техногенным прессингом на здоровье людей.

Население поселка Солнечный является многонациональным, в нем проживают: русские,

коренные народы Севера, украинцы, ненцы, татары, дагестанцы, армяне, азербайджанцы,

болгары, белорусы, казахи, чеченцы, башкиры, грузины, таджики и киргизы. Основным

языком общения

является

русский язык. Естественно,

что в

таком многонациональном

поселке

не

может

не

возникнуть проблема

толерантного,

терпимого отношения

людей

разных национальностей друг к другу. Воспитанию уважительного отношения к людям

других

национальностей

педагоги

уделяют

большое

внимание.

Проблема

воспитания

подрастающего

поколения

на

основе

традиционных

российских

ценностей

является

предметом обеспокоенности. С целью развития личности детей дошкольного возраста на

основе неизменных духовно-нравственных и социокультурных ценностей нашего Отечества

в МБДОУ в части, формируемой участниками образовательных отношений, реализуется

программа духовно-нравственного воспитания «Социокультурные истоки».

Социокультурное окружение

Социальное партнерство в образовании – это совместная коллективная распределенная

деятельность различных социальных групп, которая приводит к позитивным и разделяемым

всеми участниками данной деятельности эффектам.

В

дошкольном

возрасте

происходит

становление

базовых

характеристик

личности:

самооценки,

нравственных

ценностей

и

установок,

а

также

социально-психологических

особенностей в общении с людьми. В условиях недостаточно благоприятной социальной

среды, ограниченности контактов у ребенка этот процесс затруднен. Детскому саду, чтобы

успешно решать имеющиеся проблемы в воспитании, образовании, социализации детей, из

«закрытой», необходимо перейти на новый уровень взаимодействия со средой (социумом),

6

выйти за пределы территориальной ограниченности своего учреждения, стать «открытой

системой».

Понятие

«открытое

дошкольное

учреждение»

включает

широкий

спектр

признаков.

Открытое дошкольное учреждение – это, прежде всего, «окно в мир»; оно открыто для

межличностного и группового общения как для детей, так и для взрослых. Такое дошкольное

образовательное

учреждение

расширяет

и

укрепляет

взаимосвязи

с

жизнью,

социокультурной

средой,

институтами

воспитания,

культуры,

семьей,

предприятиями,

культурно-досуговыми

учреждениями,

общественными

организациями,

местными

структурами власти.

Цель деятельности нашего ДОУ открытого типа в микросоциуме состоит в том, чтобы

способствовать реализации права семьи и детей на защиту и помощь со стороны общества и

государства,

содействовать

развитию

и

формированию

социальных

навыков

у

детей,

укреплению их здоровья и благополучия

Для

создания

системы

взаимосотрудничества

ДОУ

с

социальными

институтами

для

обеспечения благоприятных условий всестороннего развития детей дошкольного возраста,

их способностей и творческого потенциала МБДОУ детский сад заключил соглашения о

сотрудничестве с социальными институтами п.Солнечный:

-

ИП

Тимофеева

Е.А.

детский

клуб

«Тимошка»

-

театрализованное

представления,

экскурсии;

- центр развития «АБВГДЕЙКА» - театрализованное представления, экскурсии;

- ООО «СтрекоЗа-ШОУ» - театрализованное представления, экскурсии;

- ИП Махиянов А.А. – фотосессии, познавательные беседы;

- муниципальное бюджетное учреждение культуры «Сургутская районная централизованная

библиотечная

система»

Солнечная

мобильная

библиотека

-

экскурсии

для

детей,

тематические

театрализованные

представления

по

произведениям

детских

писателей,

«громкие чтения»;

- ОГИБДД ОМВД России по Сургутскому району;

Характеристика особенностей развития детей

Ранний возраст (от одного года до трех лет). Основная характеристика детей раннего

возраста – ситуативность. Ребенок может думать, чувствовать, делать только то, что видит

здесь и сейчас. В данном возрасте важен режим дня, ритм повседневной жизни. Основным

условием

успешного

развития

является

обеспечение

двигательной

активности

ребенка.

Активность проявляется в контексте определенной предметной ситуации, где важен характер

совместной деятельности со взрослым. Взрослый интересен ребенку как человек, который

раскрывает

логику

и

способы

употребления

предметов,

окружающих

его.

Именно

предметная деятельность определяет формирование навыков гигиены и самообслуживания.

Предметная

деятельность,

связанная

с

усвоением

общественно-выработанных

способов

употребления предметов, оказывает влияние на развитие интеллекта, речи, самосознания и

эмоциональной сферы ребенка. Основу интеллекта в раннем возрасте определяет развитие

сенсорных процессов, связанных с действием обследования предметов и построения на их

основе целостных образов, а также формирование первых обобщений в виде сенсорных

7

эталонов цвета, формы, величины. Важно учитывать, что ребенок обучается только тому, что

затрагивает его эмоциональную сферу. На основе сенсорного развития формируется план

образов и представлений, что позволяет ребенку преодолеть ситуативность мышления и

поведения. В данный период закладываются основы успешного общения со сверстниками,

инициативность, чувство доверия к сверстнику. Основным достижениям возраста является

самосознание,

положительная

самооценка,

первые

целостные

формы

поведения

в

виде

результативных действий. Ребенок определяет себя как субъект собственных действий («Я

сам»). Важна психологическая потребность в самостоятельности.

Социальный паспорт группы

№

п/п

Фамилия, имя, отчество обучающегося

Дата

рождения

Пол

Группа

здоровья

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

Социальный паспорт семей обучающихся

№

п/п

Информация

Кол-во

%

1

Списочный состав обучающихся

2

Количество семей:

Неполные семьи, всего, из них

- семьи, потерявшие кормильца

- семьи «матери-одиночки»

- семьи в разводе

- многодетные семьи (3 и более детей)

- многодетные семьи (4 и более детей до 18 лет)

- семьи переселенцев

- семьи, имеющие детей-инвалидов

8

- семьи, имеющие родителей-инвалидов

- семьи опекаемые

- семьи малочисленных народов Севера

- дети Чернобыля

- малообеспеченные семьи

- семьи, где есть участники СВО

3

Социальная структура семей:

полных семей

неполных семей

4

Сфера занятости родителей

- рабочие

- служащие

- интеллигенция

- безработные, не достигшие пенсионного возраста

4

Образовательный уровень родителей

среднее общее образование

cреднее профессиональное образование

высшее профессиональное образование

5

Возрастной ценз родителей:

- 20-30 лет

- 30-40 лет

- 40-50 лет

- иной возраст

6

Дети КМНС

7

Национальная принадлежность или вероисповедание

- христиане

- мусульмане

Целевые группы обучающихся

для оказания им адресной психологической помощи

и включения их в программы психолого-педагогического сопровождения

(для организации коррекционно-развивающей работы)

№

п/п

Целевая группа

Фамилия, имя

обучающегося

1

Нормотипичные дети с нормативным кризисом

развития

2

Обучающиеся с особыми образовательными

потребностями

- с ограниченными возможностями здоровья и (или)

инвалидностью, получившие статус в порядке,

установленном законом РФ

- обучающиеся по индивидуальному учебному плану

(учебному

расписанию)

на

основании

медицинского

заключения

(дети,

находящиеся

под

диспансерным

наблюдением, в т.ч. часто болеющие дети)

- обучающиеся, испытывающие трудности в освоении

образовательных

программ,

развитии,

социальной

адаптации

9

- одаренные обучающиеся

3

Дети и (или) семьи, находящиеся в трудной жизненной

ситуации,

признанные

таковыми

в

нормативно

установленном порядке (опека)

4

Дети и (или) семьи, находящиеся в социально опасном

положении (безнадзорные, беспризорные, склонные к

бродяжничеству), признанные таковыми в нормативно

установленном порядке (КДН)

5

Обучающиеся «группы риска»: проявляющие комплекс

выраженных факторов риска негативных проявлений

(импульсивность,

агрессивность,

неустойчивая

или

крайне низкая (завышенная) самооценка, завышенный

уровень притязаний)

10

1.3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ

РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного возраста и системные особенности ДО

делают

неправомерными

требования

от

ребёнка

дошкольного

возраста

конкретных

образовательных

достижений.

Поэтому

планируемые

результаты

освоения

Программы

представляют

собой

возрастные

характеристики

возможных

достижений

ребёнка

дошкольного

возраста

на

разных

возрастных

этапах

и

к

завершению

ДО.

Степень

выраженности возрастных характеристик возможных

достижений может различаться

у

детей одного

возраста

по причине

высокой индивидуализации

их психического

развития

и

разных стартовых

условий

освоения

образовательной

программы.

Обозначенные

различия

не

должны

быть

констатированы как трудности

ребёнка в освоении Программы и не подразумевают его

включения

в соответствующую целевую группу.

Содержание

и

планируемые

результаты

ОП

ДО

должны

быть

не

ниже

соответствующих содержания и планируемых результатов Федеральной образовательной

программы для детей к 3 годам.

В

соответствии

с

ФГОС

ДО

специфика

дошкольного

возраста

и

системные

особенности ДО делают неправомерными требования от ребёнка дошкольного возраста

конкретных образовательных достижений.

Поэтому планируемые результаты освоения ООП ДО представляют собой возрастные

характеристики возможных достижений ребёнка к 3 годам.

Это

связано

с

неустойчивостью,

гетерохронностью

и

индивидуальным

темпом

психического

развития

детей

в

дошкольном

детстве,

особенно

при

прохождении

критических периодов. По этой причине ребёнок может продемонстрировать обозначенные в

планируемых результатах возрастные характеристики развития раньше или позже заданных

возрастных ориентиров.

Степень

выраженности

возрастных

характеристик

возможных

достижений

может

различаться

у

детей

одного

возраста

по

причине

высокой

индивидуализации

их

психического развития и разных стартовых условий освоения образовательной программы.

Обозначенные различия не являются основанием для констатации трудностей ребёнка

в

освоении

образовательной

программы

ДО

и

не

подразумевают

его

включения

в

соответствующую целевую группу.

Планируемые результаты (целевые ориентиры) освоения ОП

в раннем возрасте (к трем годам):



у ребёнка развита

крупная моторика,

он активно

использует

освоенные

ранее

движения,

начинает осваивать бег, прыжки, повторяет за взрослым простые

имитационные упражнения,

понимает

указания

взрослого,

выполняет

движения

по

зрительному

и

звуковому

ориентирам;

с

желанием играет в подвижные игры;



ребёнок

демонстрирует

элементарные

культурно-гигиенические

навыки,

владеет

простейшими навыками самообслуживания (одевание, раздевание,

самостоятельно ест и тому

подобное);



ребёнок стремится к общению со взрослыми, реагирует на их настроение;

ребёнок проявляет

интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и

подражает им; играет рядом;



ребёнок понимает и выполняет простые поручения взрослого;



ребёнок стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом

поведении;

11



ребёнок

способен

направлять

свои

действия

на

достижение

простой,

самостоятельно

поставленной цели; знает, с помощью каких средств и в какой

последовательности продвигаться

к цели;



ребёнок владеет активной речью, использует

в общении разные части речи,

простые

предложения из 4-х слов и более, включенные в общение; может обращаться с вопросами и

просьбами;



ребёнок проявляет интерес к стихам, сказкам, повторяет отдельные слова и

фразы за

взрослым;



ребёнок рассматривает картинки, показывает и называет предметы,

изображенные

на

них;



ребёнок

различает

и

называет

основные

цвета,

формы

предметов,

ориентируется

в

основных пространственных и временных отношениях;



ребёнок осуществляет поисковые и обследовательские действия;



ребёнок знает основные особенности внешнего облика человека, его деятельности; свое

имя,

имена

близких;

демонстрирует

первоначальные

представления

о

населенном

пункте,

в

котором

живет (город,

село и так

далее);

ребёнок имеет представления об объектах живой и

неживой природы

ближайшего окружения и их особенностях, проявляет положительное отношение и

интерес к взаимодействию с природой, наблюдает

за явлениями

природы, старается

не причинять

вред живым объектам;



ребёнок с удовольствием слушает музыку, подпевает, выполняет простые

танцевальные

движения;



ребёнок эмоционально откликается на красоту природы и произведения

искусства;



ребёнок

осваивает

основы

изобразительной

деятельности

(лепка,

рисование)

и

конструирования: может выполнять уже довольно сложные постройки (гараж, дорогу к нему,

забор) и играть с ними; рисует дорожки, дождик, шарики; лепит

палочки, коленки, лепешки;



ребёнок активно

действует

с

окружающими

его

предметами,

знает

названия,

свойства и

назначение многих предметов, находящихся в его повседневном

обиходе;



ребёнок

в

играх

отображает

действия

окружающих

(«готовит

обед»,

«ухаживает

за

больным»

и

другое),

воспроизводит

не

только

их

последовательность

и

взаимосвязь,

но

и

социальные отношения (ласково обращается с куклой, делает ей замечания), заранее определяет цель

(«Я буду лечить куклу»).

12

1.4. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ

РЕЗУЛЬТАТОВ

Реализация

программы

предполагает

оценку

индивидуального

развития

детей.

Педагогическая

диагностика

(мониторинг)

проводится

путем

наблюдений

детей

в

спонтанной

и

специально

организованной

деятельности.

Результаты

педагогической

диагностики

используются для

индивидуализации образования

(в

том

числе поддержке

ребенка, построения его маршрута), оптимизации работы с группой детей.

Периодичность проведение педагогической диагностики 2 раза в год. Оптимальным

является

ее

проведение

на

начальном

этапе освоения

ребенком

ОП, в

зависимости

от

времени его поступления в дошкольную группу (стартовая диагностика) и на завершающем

этапе

освоения

программы

его

возрастной

группой

(заключительная,

финальная

диагностика) при проведении диагностики на начальном этапе учитывается адаптационный

период

пребывания

ребенка

в

группе.

Сравнение

результатов

стартовой

и

финальной

диагностики

позволяет

выявить

индивидуальную

динамику

развития

ребенка.

Педагогическая

диагностика

индивидуального

развития

проводится

педагогом

в

произвольной

форме

на

основе

малоформализованных

диагностических

методов:

наблюдения,

свободных

бесед

с

детьми,

анализа

продуктов

деятельности, специальных

диагностических ситуаций. При необходимости педагог может использовать специальные

методики

диагностики

физического,

коммуникативного,

познавательного,

речевого,

художественно-эстетического

развития.

Ведущим

методом

педагогической

диагностики

является наблюдение.

13

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. ЗАДАЧИ И СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ (ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ) ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ОБЛАСТЯМ

Рабочая программа определяет содержательные линии образовательной деятельности, реализуемые ДОО по основным направлениям

развития

детей

дошкольного

возраста

(социально-коммуникативного,

познавательного,

речевого,

физического

развития).

В

каждой

образовательной

области

сформулированы

задачи

и

содержание

предусмотренное для обучающихся. Представлены задачи воспитания, направленные на приобщение детей к ценностям российского народа,

формирование у них ценностного отношения к окружающему миру.

Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка,

представленными в пяти образовательных областях.

2.1.1. Социально-коммуникативное развитие

Задачи

Содержание

в сфере социальных отношений:

поддерживать

эмоционально-положительное

состояние

детей в период

адаптации к ДОО;

развивать

игровой

опыт

ребёнка,

помогая

детям

отражать

в

игре

представления

об

окружающей

действительности;

Педагог поддерживает желание детей познакомиться со сверстником, узнать

используя

приемы

поощрения

и

одобрения.

определении

особенностей

внешнего

вида

мальчиков

причесок,

предпочитаемых

игрушек,

задает

проблемного

характера,

объясняет

отличительные

используя наглядный материал и повседневные жизненные ситуации. Показывает и

называет ребёнку основные части тела и лица человека, его действия. Поддерживает

желание ребёнка называть и различать основные действия взрослых.

в области формирования основ гражданственности и патриотизма

формировать первичные представления ребёнка о себе, о

своем

возрасте,

поле,

о

родителях

(законных

представителях) и близких членах семьи.

Педагог знакомит детей с основными эмоциями и чувствами человека,

их

словом,

демонстрирует

их

проявление

мимикой,

Предлагает детям повторить слова, обозначающие эмоциональное состояние

предлагает детям задания, помогающие закрепить представление об эмоциях, в том

числе их узнавание на картинках.

Педагог рассматривает вместе с детьми картинки с изображением семьи:

родителей (законных представителей). Поощряет стремление детей узнавать

14

семьи, называть их, рассказывает детям о том, как члены семьи могут заботиться

друг о друге.

в сфере трудового воспитания

поддерживать

доброжелательные

взаимоотношения

детей,

развивать

эмоциональную

отзывчивость

в

ходе

привлечения к конкретным действиям

помощи, заботы,

участия;

Педагог

формирует

представление

детей

о

обозначает

словами

каждый

предмет

одежды,

предметов одежды, способах их использования (надевание колготок, футболок и

подобное).

в области формирования основ безопасного поведения

формировать

элементарные

представления

о

людях

(взрослые, дети), их

внешнем виде, действиях, одежде, о

некоторых

ярко выраженных

эмоциональных

состояниях

(радость, грусть), о семье и ДОО;

Педагог поддерживает стремление детей выполнять элементарные правила поведения

(«можно», «нельзя»). Личным показом демонстрирует правила общения: здоровается,

прощается,

говорит

«спасибо»,

«пожалуйста»,

использования данных слов в процессе общения со взрослыми и сверстниками,

поощряет инициативу и самостоятельность ребёнка при использовании «вежливым

слов».

Педагог использует приемы общения, позволяющие детям проявлять внимание к

его

словам

и

указаниям,

поддерживает

желание

взрослого, действовать по его примеру и показу.

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлено на

приобщение детей к ценностям «Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь», «Милосердие», «Добро», «Дружба»,

«Сотрудничество», «Труд».

Это предполагает решение задач нескольких направлений воспитания:

- воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей стране;

- воспитание уважительного отношения к другим людям - детям и взрослым (родителям (законным представителям), педагогам, соседям и

другим), вне зависимости от их этнической и национальной принадлежности;

- воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к нравственным и культурным традициям России;

- содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре и зле, красоте и уродстве, правде и лжи;

- воспитание

социальных

чувств

и

навыков:

способности

к

сопереживанию,

общительности,

дружелюбия,

соблюдать правила, активной личностной позиции;

- создание условий для возникновения у ребёнка нравственного, социально значимого поступка, приобретения ребёнком опыта милосердия

и заботы;

15

- поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных сил для

решения трудовой задачи;

- формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего труда и труда других людей.

2.1.2. Познавательное развитие

Задачи

Содержание

Сенсорные эталоны и познавательные действия:

развивать

разные

виды

восприятия:

зрительного,

слухового, осязательного, вкусового, обонятельного;

развивать наглядно-действенное мышление в процессе

решения познавательных практических задач;

Педагог

демонстрирует

детям

и

включает

предметов

и

определение

их

сходства-различия,

заданному образцу (по цвету, форме, величине). Побуждает и поощряет освоение

простейших действий, основанных на перестановке предметов, изменении способа

их расположения, количества; на действия переливания, пересыпания. Проводит

игры-

занятия

с

использованием

предметов-орудий:

выуживания из специальных емкостей с водой или без воды шариков, плавающих

игрушек,

палочек

со

свисающим

на

веревке

небольших предметов. Организует действия с игрушками, имитирующими орудия

труда (заколачивание молоточком втулочек в верстачок, сборка каталок с помощью

деревянных или пластмассовых винтов) и тому подобное, создает ситуации для

использования детьми предметов-орудий в самостоятельной игровой и бытовой

деятельности с целью решения практических задач;

Педагог поощряет действия детей с предметами, при ориентации на 2-3

свойства

одновременно;

собирание

одноцветных,

пирамидок из 4-5 и более колец, располагая их по убывающей величине; различных

по форме и цвету башенок из 2-3 геометрических форм-вкладышей; разбирание и

собирание трехместной матрешки с совмещением рисунка на её частях, закрепляя

понимание детьми слов, обозначающих различный размер предметов, их цвет и

16

форму. В ходе проведения с детьми дидактических упражнений и игр-занятий

формирует обобщенные способы обследования формы предметов — ощупывание,

рассматривание,

сравнение,

сопоставление;

настойчивости в достижении результата познавательных действий.

Математические представления:

совершенствовать

обследовательские

действия:

выделение

цвета,

формы,

величины

как

особых

признаков предметов, поощрять сравнение предметов

между

собой

по

этим

признакам

и

количеству,

использовать

один

предмет

в

качестве

образца,

подбирая пары, группы;

формировать

у

детей

простейшие

представления

о

геометрических

фигурах,

величине

и

количестве

предметов на основе чувственного познания;

Педагог подводит детей к освоению простейших умений в различении формы

окружающих предметов,

используя предэталоные

круге,

квадрате;

подборе

предметов

и

геометрических

различению и сравниванию предметов по величине, выбору среди двух предметов

при условии резких различий: большой и маленький, длинный и короткий, высокий

и низкий. Поддерживает интерес детей к количественной стороне различных групп

предметов (много и много, много и мало, много и один) предметов.

Окружающий мир

развивать

первоначальные

представления

о

себе

и

близких

людях,

эмоционально-положительное

отношение

к

членам

семьи

и

людям

ближайшего

окружения, о деятельности взрослых;

расширять

представления

о

населенном

пункте,

в

котором живет ребёнок, его достопримечательностях,

эмоционально откликаться на праздничное убранство

дома, ДОО;

Педагог расширяет представления детей об окружающем мире, знакомит их с

явлениями общественной жизни, с деятельностью взрослых (повар варит кашу,

шофер водит машину, доктор лечит); развивает представления о себе (о своем

имени,

именах

близких

родственников),

о

физических особенностях (у каждого есть голова, руки, ноги, лицо; на лице —

глаза,

нос,

рот

и

так

далее);

о

его

физических

(проголодался — насытился, устал — отдохнул; намочил — вытер; заплакал —

засмеялся и так далее); о деятельности близких ребёнку людей («Мама моет пол»;

«Бабушка

вяжет

носочки»;

«Сестра

рисует»;

строит гараж»; «Пaпa работает за компьютером» и тому подобное); о предметах,

действиях с ними и их назначении: предметы домашнего обихода (посуда, мебель,

одежда), игрушки, орудия труда (веник, метла, лопата, ведро, лейка и так далее).

Природа

17

организовывать

взаимодействие

и

знакомить

с

животными и растениями ближайшего окружения, их

названиями,

строением

и

отличительными

особенностями,

некоторыми

объектами

неживой

природы;

развивать

способность

наблюдать

за

явлениями

природы,

воспитывать

бережное

отношение

к

животным и растениям.

В

процессе

ознакомления

с

природой

педагог

направляет

внимание

детей

на

объекты

живой

природы,

которые

доступны

для

непосредственного

представления

о

домашних и

диких животных

внешнего

вида,

части

тела,

питание,

способы

ближайшего

окружения

(деревья,

овощи,

фрукты

признаках

(цвет,

строение,

поверхность,

поддерживает интерес к объектам неживой природы (солнце, небо, облака, песок,

вода),

к некоторым явлениям природы

(снег,

бережное отношение к животным и растениям.

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Познавательное развитие»

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Познавательное развитие» направлено на приобщение

детей к ценностям «Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа», что предполагает:

- воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для человека, общества, страны;

- приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям родной страны, к культурному наследию народов

России;

- воспитание уважения к людям - представителям разных народов России независимо от их этнической принадлежности;

- воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу, гербу, гимну);

- воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной страны, приобретение первого опыта действий по

сохранению природы.

18

Перспективное планирование

Образовательная область «Познавательное развитие»

Занятие: «Математическое и сенсорное развитие»

Дата

Тема

Содержание

05.09.2023г.

Конспект №1

Количество

«Матрёшки»

Задачи:

Развивать

умение

различать

количество

предметов, используя слова «один - много».

в первой младшей группе детского сада.

12.09.2023г.

Конспект №2

Величина

«Хоровод матрёшек»

Задачи:

Развивать

умение

различать

предметы

контрастной

величины,

используя

слова

«большой - маленький».

в первой младшей группе детского сада.

19.09.2023г.

Конспект №3

«В лес пойдём - земляничку

найдём»

Задачи:

Развивать умение группировать предметы по

одному из сенсорных признаков (цвет).

в первой младшей группе детского сада.

26.09.2023г.

Конспект №4

«Что катится - что не

катится?»

Задачи:

Формировать умение различать предметы по

форме,

называть

их,

производить

с

ними

действия.

в первой младшей группе детского сада.

03.10.2023г.

Конспект №5

«Курочка и цыплята»

Задачи:

Учить детей выделять отдельные предметы из

группы,

устанавливать

отношения

между

понятиями «один-много».

19

в первой младшей группе детского сада.

10.10.2023г.

Конспект №6

Величина

«Мишка и шишки»

Задачи:

Формировать

представления

о

размере

двух

предметов «большой - маленький».

в первой младшей группе детского сада.

17.10.2023г.

Конспект №7

«Осенние листья»

Задачи:

Упражнять детей в раскладывании предметов

по подобию на полосках разного цвета.

в первой младшей группе детского сада.

24.10.2023г.

Конспект №8

«Спрячь кубик - спрячь

шарик»

Задачи:

Формировать умение различать предметы по

форме и называть их; кубик, шарик.

в первой младшей группе детского сада.

31.10.2023г.

Конспект №9

Количество

«На лесной опушке»

Задачи:

Развивать понятия «один – много», сравнивать,

обобщать.

в первой младшей группе детского сада.

07.11.2023г.

Конспект №10

Величина

«Большой дом – маленький

щенок»

Задачи:

Обучать соотносить предметы по величине.

в первой младшей группе детского сада.

14.11.2023г.

Конспект №11

«Разноцветные шары»

Задачи:

Формировать

умение

обследовать

предметы,

выделяя их цвет (жёлтый – красный).

в первой младшей группе детского сада.

21.11.2023г.

Конспект №12

«Строители»

Задачи:

Познакомить детей с геометрической формой

«треугольник».

в первой младшей группе детского сада.

28.11.2023г.

Конспект №13

Количество

«Сколько мячиков?»

Задачи:

Развивать

умение

различать

количество

предметов: много – один – ни одного.

в первой младшей группе детского сада.

20

05.12.2023г.

Конспект №14

Величина

«Большие и маленькие мячи»

Задачи:

Формировать

умение

обследовать

предметы,

выделяя величину, включать движения рук по

предмету в процессе знакомства с ним.

в первой младшей группе детского сада.

12.12.2023г.

Конспект №15

«Кубики и кирпичики»

Задачи:

Формировать умение различать предметы по

форме

и

называть

их

(кубик,

кирпичик),

тактильно обследовать предметы.

в первой младшей группе детского сада.

19.12.2023г.

Конспект №16

Величина

«Собери снеговика»

Задачи:

Привлекать

внимание

к

предметам

контрастных

размеров

и

их

обозначению

в

речи (большой круг – маленький круг).

в первой младшей группе детского сада.

26.12.2023г.

Конспект

Закрепление пройденного

материала

Задачи:

Обобщить

и

систематизировать

у

детей

полученные

знания.

Воспитывать

интерес

к

математике.

в первой младшей группе детского сада.

09.01.2024г.

Конспект №18

«Чудесный мешочек»

Задачи:

Формировать

умение

обследовать

предметы,

выделяя

их

форму,

обогащать

непосредственный чувственный опыт, включая

все виды восприятия.

в первой младшей группе детского сада.

16.01.2024г.

Конспект №19

Количество

«Игрушки для Машеньки»

Задачи:

Учить выделять количество предметов (один,

много), отвечать на вопрос «сколько» (один,

много).

в первой младшей группе детского сада.

23.01.2024г.

Конспект №20

Пространственные

представления

«Ёжики и белочки»

Задачи:

Дать

представления

о

пространственных

отношениях; вверху, внизу, посередине.

в первой младшей группе детского сада.

21

30.01.2024г.

Конспект №21

Величина

«У кого уши длинные, а

хвост короткий»

Задачи:

Познакомить

с

понятиями

«длинный»,

«короткий», обучить сравнивать предметы по

длине методом приложения.

в первой младшей группе детского сада.

06.02.2024г.

Конспект №22

«Разноцветная одежда»

Задачи:

Формировать умение выделять и называть цвет

предмета, подбирать предметы по тождеству

(найди такой же).

в первой младшей группе детского сада.

13.02.2024г.

Конспект №23

«Что везём в грузовике?»

Задачи:

Учить

соотносить

форму

предмета

с

её

названием, группировать предметы по одному

сенсорному признаку (форма).

в первой младшей группе детского сада.

20.02.2024г.

Конспект №24

«Подарки для папочки»

Задачи:

Формировать

умение

обследовать

предмет,

выделяя

их

цвет,

развивать

умение

устанавливать

тождество

и

различие

однородных

предметов

по

одному

из

сенсорных признаков.

в первой младшей группе детского сада.

27.02.2024г.

Конспект №25

«Сколько мячиков»

Задачи:

Развивать

умение

различать

количество

предметов, много – один – ни одного.

в первой младшей группе детского сада.

05.03.2024г.

Конспект №26

«Цветы для мамы»

Задачи:

Привлекать

внимание

к

предметам

контрастных размеров.

в первой младшей группе детского сада.

12.03.2024г.

Конспект №27

«Такие разные сосульки

(треугольники).

Ориентировка в

пространстве»

Задачи:

Закреплять

представление

о

геометрической

фигуре

треугольник,

пространственных

отношениях (выше – ниже).

в первой младшей группе детского сада.

22

19.03.2024г.

Конспект №28

Пространственные

представления

«Поезд»

Задачи:

Накапливать опыт по практическому освоению

окружающего

пространства

(помещение

группы)

в первой младшей группе детского сада.

26.03.2024г.

Конспект №29

Закрепление пройденного

материала

Задачи:

Обобщить

и

систематизировать

у

детей

полученные

знания.

Закрепить

знания

о

геометрических

формах.

Продолжать

учить

обследованию предмета по признакам – форме,

цвету, размеру, закрепить умение в различении

цветов

на

основе

соотнесения

их

при

наложении.

в первой младшей группе детского сада.

02.04.2024г.

Конспект №30

«Где спрятались фигурки?»

Задачи:

Закреплять

представления

о

геометрических

фигурах,

пространственных

отношениях

(на,

под, около).

в первой младшей группе детского сада.

09.04.2024г.

Конспект №31

«Найди пару»

Задачи:

Формировать

умение

обследовать

предметы,

выделяя

их

цвет,

устанавливать

сходство

и

различия

между

предметами,

имеющими

одинаковое название.

в первой младшей группе детского сада.

16.04.2024г.

Конспект №32

Величина

«Широкая дорожка – узкая

тропинка»

Задачи:

Учить

сравнивать

предметы

по

ширине

способами

наложения

и

приложения,

определять результаты сравнения.

в первой младшей группе детского сада.

23.04.2024г.

Конспект №33

«Большие и маленькие мячи»

Задачи:

Формировать

умение

обследовать

предметы,

выделяя величину, включать движения рук по

предмету в процесс знакомства с ним.

в первой младшей группе детского сада.

23

30.04.2024г.

Конспект №34

«Разноцветные шары»

Задачи:

Формировать

умение

детей

обследовать

предметы, выделяя их цвет (красный, желтый).

в первой младшей группе детского сада.

07.05.2024г.

Конспект №35

«Одуванчики»

Задачи:

Развивать умение устанавливать тождество и

различие однородных предметов по одному из

сенсорных признаков (цвет).

в первой младшей группе детского сада.

14.05.2024г.

Конспект №36

«Найди пару»

Задачи:

Формировать

умение

детей

обследовать

предметы, выделяя их сходство.

в первой младшей группе детского сада.

21.05.2024г.

Конспект №37

«Разноцветная одежда»

Задачи:

Формировать умение выделять и называть цвет

предмета,

сравнивать

знакомые

предметы

одежды,

подбирать

предметы

по

тождеству

(найди такой же), упражнять в установлении

сходства

и

различия

между

предметами,

имеющими одинаковое название.

в первой младшей группе детского сада.

28.05.2024г.

Конспект №38

Закрепление пройденного

материала

Задачи:

Обобщить

и

систематизировать

у

детей

полученные

знания.

Воспитывать

интерес

к

математике.

в первой младшей группе детского сада.

24

Перспективное планирование

Образовательная область «Познавательное развитие»

Занятие: «Исследование объектов живой и неживой природы, экспериментирование»

Дата

Тема

Содержание

06.09.2023г.

Конспект №1

«Живое - неживое»

Задачи:

1.

Формировать

представление

об

окружающем

мире.

2.

Дать понятие о

живых

и

неживых предметах,

способствовать развитию логического мышления.

3. Воспитывать любовь к природе.

1. Организационный момент.

2. Игра «Цветок»

3. Физкультминутка «Ветер веет над полями»

4. Итог занятия.

Воронкевич О. А.

«Добро пожаловать в экологию» стр. 27

20.09.2023г.

Конспект №2

«Путешествие в осенний

лес»

Задачи:

1. Формировать представления детей о лесе и его

обитателях.

2.

Развивать

у

детей

познавательный

интерес

к

жизни леса, его обитателям.

3.

Воспитывать

безопасное

поведение

детей

на

природе.

1. Организационный момент.

2. Путешествие в лес.

3. Игра «Рассели в домики животных.

4. Физминутка «Кузнечики».

5. Итог занятия.

Воронкевич О. А.

«Добро пожаловать в экологию» стр. 29

04.10.2023г.

Конспект №3

«Дары осени»

Задачи:

1.

Формировать

представление

детей

о

многообразии растительного мира, о дарах осени в

саду и огороде.

2. Развивать у детей познавательный интерес.

3. Воспитывать любовь к природе.

1. Организационный момент.

2. Игра «Есть у нас огород».

3. Игра «Чудесный мешочек».

4.

апельсин».

5. Итог занятия.

Воронкевич О. А.

«Добро пожаловать в экологию» стр. 31

25

18.10.2023г.

Конспект №4

«Предметы живой и

неживой природы»

Задачи:

1.Учить

сравнивать

живые

и

неживые

предметы,

умение

искать

прямые

аналогии

к

знакомым

предметам; закреплять названия овощей и фруктов.

2. Развивать знания детей о предметах живой и

неживой природы.

3.

Воспитывать

бережное

отношение

к

своему

здоровью.

1. Психогимнастика «Цветок».

2.

предметов».

3.

(танцевальные движения).

4. Дидактическая игра «Живое-неживое».

5. Итог занятия.

Воронкевич О. А.

«Добро пожаловать в экологию» стр. 30

01.11.2023г.

Конспект №5

«Рассматривание

березы»

Задачи:

1. Формировать представления о том, что дерево –

это растение, о его основных частях (корень, ствол,

ветви, листья).

2. Развивать знания детей о деревьях.

3. Воспитывать любовь к природе.

1. Организационный момент.

2. Беседа о деревьях.

3. Рассматривание картинки с изображением

березы.

4. Пальчиковая гимнастика «Деревья».

5. Итог занятия.

О. А. Воронкевич

«Добро пожаловать в экологию» стр.32

15.11.2023г.

Конспект №6

«Как звери готовятся к

зиме»

Задачи:

1. Знакомство детей с подготовкой лесных зверей к

зиме.

2. Развивать умение детей слушать.

3. Воспитывать чувство сострадания к

животным.

1.Организационный момент.

2. Рассказ воспитателя «Как звери готовятся к

зиме».

3. Рассматривание картины «Заяц в лесу».

4. Физкультминутка «У медведя вобору».

5. Итог занятия.

О.А.Воронкевич

«Добро пожаловать в экологию» стр.33

26

29.11.2023г.

Конспект №7

«Жизнь комнатных

растений в зимний

период»

Задачи:

1. Формировать знания детей о жизни растений в

зимний период.

2. Развивать умение находить отличия в строении 2-

х растений и называть их.

3. Воспитывать желание ухаживать за растениями.

1. Сюрпризный момент. В группу приходит

зайчик.

2.

растением».

3. Показ педагогом полив растений.

4. Физкультминутка «Снежинки».

5. Итог занятия.

О.А.Воронкевич

«Добро пожаловать в экологию» стр.36

13.12.2023г.

Конспект №8

«В лесу родилась

елочка»

Задачи:

1. Дать первоначальное представление о строении,

росте дерева.

2.

Развивать

умение

поддерживать

игровую

образную ситуацию.

3. Воспитывать бережное отношение к деревьям.

1.Сюрпризный

Каркуша.

2. Сказка от Каркуши.

3. Беседа по содержанию сказки.

4. Физкультминутка «Шишка».

5. Итог занятия.

О.А.Воронкевич

«Добро пожаловать в экологию» стр.31

27.12.2023г.

Конспект № 9

«Зимние развлечения в

нашем поселке»

Задачи:

1.Формировать у детей знания о нашем поселке, о

зимних развлечениях в нем.

2.

Развивать

у детей

познавательную

активность,

умение выполнять четкую имитацию движения.

3. Вызывать положительные эмоции.

1.Организационный момент.

2. Пальчиковая гимнастика «Зимние забавы».

3. Рассказ воспитателя «Гостья-зима».

4. Физкультминутка «Зимой».

5. Итог занятия.

О.А.Воронкевич

«Добро пожаловать в экологию» стр.35

10.01.2024г.

Конспект № 10

«Как живут наши

пернатые друзья зимой»

Задачи:

1. Формировать знание детей о птицах.

2. Развивать познавательную активность,

3. Воспитывать любовь к природе.

1. Организационный момент.

2. Игра «Летает, не летает»

3. Физкультминутка «Птички»

4. Итог занятия

О.А.Воронкевич

«Добро пожаловать в экологию» стр.37

27

24.01.2024г.

Конспект № 11

«Мытье комнатного

растения»

Задачи:

1. Формировать знания детей о строении растений.

2.

Развивать

умение

распознавать

комнатные

растения и деревья.

3. Воспитывать бережное отношение к природе.

1.Сюрпризный

Незнайка.

2. Беседа «Зачем мыть комнатное растение?»

3.

процесса педагогом.

4. Пальчиковая гимнастика «Игрушки».

5. Итог занятия.

О. А. Воронкевич

«Добро пожаловать в экологию» стр. 34

07.02.2024г.

Конспект №12

«Посадка лука»

Задачи:

1.

Формировать

представление

о

детей

последовательности трудового процесса.

2. Развивать название инструментов, необходимых

для посадки лука.

3. Воспитывать интерес к труду в природе.

1. Организационный момент.

2. Загадки о луке.

3.Пальчиковая

огород»

4. Итог занятия.

О.А.Воронкевич

«Добро пожаловать в экологию» стр. 39

21.02.2024г.

Конспект № 13

«Путешествие в

весенний лес»

Задачи:

1.Формировать

представления

детей

о

весенних

изменениях в природе.

2. Развивать внимание и наглядно-

действенное мышление.

3.Воспитывать интерес к весеннему пробуждению

природы, желание любоваться ею.

1.

зайчик.

2. Загадки на тему «Весна».

3. Физкультминутка «Птицы».

4. Игра «Зайка серенький сидит».

5. Итог занятия.

О.А.Воронкевич

«Добро пожаловать в экологию» стр. 43

06.03.2024г.

Конспект №14

«Какие краски у

весны?»

Задачи:

1. Формировать знания детей о признаках весны и

их отличием от других времен года.

2. Развивать знания о свойствах песка, воды и

бумаги.

3. Воспитывать желание оберегать природу.

1.Организационный момент.

2. Сказка Весны.

3. Беседа по сказке.

4. Физкультминутка «Лучики».

5. Итог занятия.

О.А.Воронкевич

«Добро пожаловать в экологию» стр. 46

20.03.2024г.

Конспект №15

Задачи:

1. Организационный момент.

28

«Бумага: ее качества и

свойства»

1. Формировать умение детей выделять качество

бумаги и ее свойства.

2.

Развивать

умение

составлять

алгоритм

последовательности своих действий.

3. Воспитывать бережное отношение к предметам,

сделанным из бумаги.

2. Игра «Что сделано из бумаги?»

3. Изучение свойств бумаги.

4.

разговаривать?»

5. Итог занятия.

О.А.Воронкевич

«Добро пожаловать в экологию» стр. 41

03.04.2024г.

Конспект №16

«Песок и вода»

Задачи:

1.Формировать

представление

о

свойствах

и

качествах воды и песка.

2. Развивать умение пользоваться органами чувств

при экспериментировании.

3.

Воспитывать

любознательность,

наблюдательность и интерес к окружающему миру.

1.Организационный момент. В гости приходит

кукла Катя.

2. Игры с песком и водой.

3. Физкультминутка «Большие ноги…»

4.

поплывет?»

5. Итог занятия.

О.А.Воронкевич

«Добро пожаловать в экологию» стр. 45

17.04.2024г.

Конспект №17

«Весна-красна!»

Задачи:

1.

Формировать

умение

детей

выделять

характерные признаки весны.

2.

Развивать

эстетическое

отношение

к

образам

весны.

3.

Воспитывать

желание

проявлять

заботу

и

внимание.

1. Организационный момент.

2. Беседа «В наш край весна пришла».

3. Игра «Лучики весны».

4. Физкультминутка «Солнышко».

5. Итог занятия.

О.А.Воронкевич

«Добро пожаловать в экологию» стр. 43

15.05.2024г.

Конспект №18

«Сравнение дерева с

кустарником»

Задачи:

1. Формировать представления о том, что дерево и

кустарник

–

это

растения,

у

них

есть

общие

существенные признаки и различия.

2. Развивать мышление.

3. Воспитывать интерес к жизни растений.

1. Организационный момент.

2. Наблюдение – сравнение «Дерево и кустик»

3. Физкультминутка «Деревце»

4. Итог занятия.

О.А.Воронкевич

«Добро пожаловать в экологию» стр. 52

29.05.2024г.

Конспект №19

«Краски лета»

Задачи:

1.

Формировать

знания

детей

о

лете,

о

его

признаках.

2. Развивать внимание и наглядно-

1. Организационный момент.

2. Беседа «Лето красное».

3. Игра «Лучики».

4. Физкультминутка «Солнышко».

29

действенное мышление.

3.

Воспитывать

любознательность,

наблюдательность и интерес к окружающему миру.

5. Итог занятия.

О.А.Воронкевич

«Добро пожаловать в экологию»

2.1.3. Речевое развитие

Задачи

Содержание

Формирование словаря

развивать понимание речи и активизировать словарь.

Формировать у детей умение по словесному указанию

педагога

находить

предметы,

различать

их

местоположение,

имитировать

действия

людей

и

движения

животных.

Обогащать

словарь

детей

существительными,

глаголами,

прилагательными,

наречиями

и

формировать

умение

использовать

данные слова в речи.

Педагог развивает понимание речи и активизирует словарь, формирует умение по

словесному указанию находить предметы по цвету, размеру («Принеси красный

кубик»), различать их местоположение, имитировать действия людей и движения

животных;

активизирует

словарь

детей:

существительными,

названия транспортных средств, частей автомобиля, растений, фруктов, овощей,

домашних

животных

и

их

детенышей;

глаголами,

действия

(мыть,

стирать),

взаимоотношения

обозначающими

величину,

цвет,

вкус

предметов;

Педагог

закрепляет

у

детей

названия

предметов

некоторых особенностей

предметов; названия

собственных действий; имена близких людей, имена детей группы; обозначения

личностных качеств, особенностей внешности окружающих ребёнка взрослых и

сверстников.

Звуковая культура речи

30

упражнять детей в правильном произношении гласных

и согласных звуков, звукоподражаний, отельных слов.

Формировать

правильное

произношение

звукоподражательных слов в разном темпе, с разной

силой голоса.

Педагог

формирует

у

детей

умение

говорить

произносить

гласные

и

согласные

звуки.

характерно

физиологическое

смягчение

практически

словопроизношении ребёнок пытается произнести все слова, которые необходимы

для

выражения

его

мысли.

Педагог

поощряет

сложности

слова,

воспроизводить

ритм

слова,

пропускать слоги в словах, выражать свое отношение к предмету разговора при

помощи разнообразных вербальных и невербальных средств. У детей проявляется

эмоциональная непроизвольная выразительность речи.

Грамматический строй речи

формировать

у

детей

умение

согласовывать

существительные

и

местоимения

с

глаголами,

составлять фразы из 3-4 слов.

Педагог помогает детям овладеть умением правильно использовать большинство

основных

грамматических

категорий:

уменьшительно-ласкательных суффиксов; поощряет словотворчество, формирует

умение

детей

выражать

свои

мысли

посредством

предложений.

Связная речь

продолжать развивать у детей умения понимать речь

педагога,

отвечать

на

вопросы;

рассказывать

об

окружающем в 2-4 предложениях.

Педагог

формирует

у

детей

умения

рассказывать

нарисованном

на

картинке, об

увиденном на

речевое взаимодействие, направленное на развитие умения понимать обращенную

речь с опорой и без опоры на наглядность; побуждает детей проявлять интерес к

общению

со взрослыми и

сверстниками, вступать

выражать

свои

мысли,

чувства,

впечатления,

элементарные

этикетные

формулы

общения,

использованием

доступных

речевых

средств,

использованием фразовой речи или формы простого предложения, относить к себе

речь педагога, обращенную к гpyппe детей, понимать её содержание;

Педагог развивает у детей умение использовать инициативную разговорную речь

как

средство

общения

и

познания

окружающего

предложения разных типов, отражающие связи и зависимости объектов

Подготовка детей к обучению грамоте

31

Интерес к художественной литературе

формировать у детей умение воспринимать небольшие

по объему потешки, сказки и рассказы с наглядным

сопровождением (и без него);

побуждать договаривать и произносить четверостишия

уже

известных

ребёнку

стихов

и

песенок,

воспроизводить

игровые

действия,

движения

персонажей;

поощрять

отклик

на

ритм

и

мелодичность

стихотворений,

потешек;

формировать

умение

в

процессе

чтения

произведения

повторять

звуковые

жесты;

развивать

умение

произносить

звукоподражания,

связанные

с

содержанием

литературного

материала

(мяу-мяу, тик-так, баю-бай, ква-ква и тому подобное),

отвечать

на

вопросы

по

содержанию

прочитанных

произведений;

побуждать рассматривать книги и иллюстрации вместе

с педагогом и самостоятельно;

развивать

восприятие

вопросительных

и

восклицательных

интонаций

художественного

произведения.

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Речевое развитие»

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Речевое развитие» направлено на приобщение детей к

ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:

- владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и нормы культурного поведения;

- воспитание отношения

к

родному языку как

ценности,

умения чувствовать

красоту языка,

правильном, богатом, образном языке).

32

Перспективное планирование

Образовательная область «Речевое развитие»

Занятие: «Развитие речи»

Дата

Тема

Содержание

04.09.2023г.

Конспект №1

«Путешествие по территории

участка»

Задачи:

Приучить

детей

участвовать

в

коллективном

мероприятии, слышать и

понимать

предложения

воспитателя,

охотно

выполнять их (что-то

проговорить или сделать).

Занятия по развитию речи в первой

младшей группе детского сада., стр. 26

11.09.2023г.

Конспект №2

«Путешествие по комнате»

Задачи:

Приучить

детей

участвовать

в

коллективном

мероприятии, слышать и

понимать

предложения

воспитателя,

охотно

выполнять их (что-то

Занятия по развитию речи в первой

младшей группе детского сада., стр. 28

33

проговорить или сделать).

18.09.2023г.

Конспект №3

Игра «Кто у нас хороший, кто

у нас пригожий»

Задачи:

Вызвать у детей симпатию к сверстникам, помочь

им запомнить имена

товарищей, преодолеть застенчивость.

Занятия по развитию речи в первой

младшей группе детского сада., стр. 28

25.09.2023г.

Конспект №4

Игра-инсценировка «Про

девочку Машу и Зайку –

Длинное Ушко»

Задачи:

Помочь детям понять, что утреннее расставание

переживают все

малыши

и

все

мамы;

поупражнять

в

проговаривании фраз, которые можно

произнести, прощаясь с мамой (папой, бабушкой).

Занятия по развитию речи в первой

младшей группе детского сада., стр. 29

02.10.2023г.

Конспект №5

Чтение немецкой народной

песенки «Три веселых братца»

Задачи:

Формировать

у

детей

умение

слушать

стихотворный текст,

проговаривать

звукоподражательные

слова,

выполнять движения, о которых

говорится в тексте песенки.

Занятия по развитию речи в первой

младшей группе детского сада., стр. 26

09.10.2023г.

Конспект №6

Дидактическая игра

«Поручения». Дидактическое

упражнение «Вверх – вниз»

Задачи:

Совершенствовать

умение

детей

понимать

речь

воспитателя;

поощрять

попытки

детей

самостоятельно

осуществлять действия с предметами и называть

их; помочь детям понять значение слов вверх –

вниз, научить отчетливо произносить их.

Занятия по развитию речи в первой

младшей группе детского сада., стр. 32

16.10.2023г.

Конспект №7

Повторение сказки «Репка».

Дидактические упражнения

«Кто что ест?», «Скажи „а“»

Задачи:

Напомнить детям сказку «Репка»; вызвать желание

рассказывать ее

вместе

с

воспитателем;

уточнить

представления

детей о том, какое животное что ест (мышка грызет

корочку сыра, собака – косточку и т. д.);

активизировать

в

речи

детей

глаголы

лакать,

грызть, есть; учить отчетливо

34

произносить звук а, небольшие фразы.

Занятия по развитию речи в первой

младшей группе детского сада., стр. 33

23.10.2023г.

Конспект №8

Дидактические игры

«Поручения», «Лошадки»

Задачи:

Учить

детей

дослушивать

задание

до

конца,

осмысливать его и

выполнять соответствующие действия; различать

действия,

противоположные

по

значению

(подняться вверх – спуститься); учить отчетливо

произносить звук и.

Занятия по развитию речи в первой

младшей группе детского сада., стр. 35

30.10.2023г.

Конспект №9

Чтение рассказа Л. Н.

Толстого «Спала кошка на

крыше»

Задачи:

Приучать детей слушать рассказ без наглядного

сопровождения;

упражнять в отчетливом

произношении гласных

звуков и, а

Занятия по развитию речи в первой

младшей группе детского сада., стр. 36

13.11.2023г.

Конспект №10

Чтение рассказа Л. Н.

Толстого «Был у Пети и

Миши конь»

Задачи:

Совершенствовать умение детей слушать рассказ

без наглядного сопровождения.

Занятия по развитию речи в первой

младшей группе детского сада., стр. 37

20.11.2023г.

Конспект №11

Игры и упражнения на

звукопроизношение (звук у).

Чтение

песенки «Разговоры»

Задачи:

Закрепить

правильное

произношение

звука

у

(изолированного и в

звукосочетаниях).

Занятия по развитию речи в первой

младшей группе детского сада., стр. 37

27.11.2023г.

Конспект №12

Рассматривание сюжетных

картин

(по выбору воспитателя)

Задачи:

Учить

детей

понимать,

что

изображено

на

картинке;

осмысливать

взаимоотношения

персонажей, отвечая на вопросы воспитателя;

способствовать активизации речи.

Занятия по развитию речи в первой

младшей группе детского сада., стр. 38

04.12.2023г.

Конспект №13

Дидактическая игра «Кто

пришел? Кто ушел?». Чтение

потешки «Наши уточки с

утра…»

Задачи:

Совершенствовать

умение

детей

понимать

вопросы воспитателя,

вести

простейший

диалог

со

сверстниками,

развивать

внимание.

Учить

детей

различать

и

35

называть птиц, о которых упоминается в потешке.

Занятия по развитию речи в первой

младшей группе детского сада., стр. 41

11.12.2023г.

Конспект №14

Дидактическое упражнение

«Ветерок». Чтение

стихотворения А. Барто «Кто

как кричит»

Задачи:

С

помощью

султанчиков

учить

детей

медленно

выдыхать воздух

через

рот

(подготовительные

упражнения

для

развития речевого дыхания).

Познакомить

детей

со

стихотворением-загадкой,

совершенствовать речевой

слух.

Занятия по развитию речи в первой

младшей группе детского сада., стр. 42

18.12.2023г.

Конспект №15

Дидактическая игра «Это я

придумал». Чтение детям

русской народной потешки

«Пошел котик на торжок…»

Задачи:

Закрепить умение детей объединять действием 2–3

любые игрушки,

озвучивать

полученный

результат

при

помощи

фразовой речи; познакомить с

народной песенкой «Пошел котик на торжок…».

Занятия по развитию речи в первой

младшей группе детского сада., стр. 43

25.12.2023г.

Конспект №16

Игра «Кто позвал?».

Дидактическая игра «Это

зима?»

Задачи:

Учить

детей

различать

на

слух

звукоподражательные слова; узнавать

сверстников

по

голосу

(игра

«Кто

позвал?»).

Рассматривать с детьми

раздаточные

картинки

(зимние

сюжеты)

и

объяснять, что на них изображено.

Занятия по развитию речи в первой

младшей группе детского сада., стр. 61

15.01.2024г.

Конспект №17

Рассматривание сюжетной

картины «Дед Мороз»

Задачи:

Формировать умение детей рассматривать картину,

радоваться изображенному, отвечать на вопросы

воспитателя по ее содержанию, делать простейшие

выводы.

Занятия по развитию речи в первой

младшей группе детского сада., стр. 57

22.01.2024г.

Конспект №18

Чтение сказки «Козлятки и

волк»

Задачи:

Познакомить детей со сказкой «Козлятки и волк»

(в обр. К.Ушинского), вызвать желание поиграть в

Занятия по развитию речи в первой

36

сказку.

младшей группе детского сада., стр. 45

29.01.2024г.

Конспект №19

Упражнения на

совершенствование звуковой

культуры

речи

Задачи:

Упражнять

детей

в

отчетливом

произношении

звуков

т,

ть,

развивать

голосовой

аппарат

с

помощью

упражнения

на

образование

слов

по

аналогии.

Занятия по развитию речи в первой

младшей группе детского сада., стр. 64

05.02.2024г.

Конспект №20

Дидактическое упражнение

«Выше – ниже, дальше –

ближе»

Задачи:

Упражнять детей в определении местоположения

объекта и правильном его обозначении; развивать

память.

Занятия по развитию речи в первой

младшей группе детского сада., стр. 49

12.02.2024г.

Конспект №21

Дидактические игры на

произношение звуков м – мь,

п –

пь, б – бь. Дидактическая игра

«Кто ушел? Кто пришел?»

Задачи:

Формировать умение четко произносить звуки м –

мь, п – пь, б – бь в

звукосочетаниях,

различать

на

слух

близкие

по

звучанию звукосочетания;

совершенствовать память и внимание.

Занятия по развитию речи в первой

младшей группе детского сада., стр. 52

19.01.2024г.

Конспект №22

Инсценирование сказки В.

Сутеева «Кто сказал „мяу“?»

Задачи:

Познакомить

детей

с

новым

произведением,

доставить малышам

удовольствие от восприятия сказки.

Занятия по развитию речи в первой

младшей группе детского сада., стр. 53

26.01.2024г.

Конспект №23

Дидактическая игра «Устроим

кукле комнату».

Дидактические упражнения на

произношение звуков д, дь

Задачи:

Упражнять

детей

в

правильном

назывании

предметов мебели; учить

четко

и

правильно

произносить

звукоподражательные слова.

Занятия по развитию речи в первой

младшей группе детского сада., стр. 62

04.03.2024г.

Конспект №24

Дидактические упражнения на

произношение

звука ф. Дидактическая игра

«Далеко – близко»

Задачи:

Укреплять

артикуляционный

и

голосовой

аппараты детей, предлагая

задания на уточнение и закрепление произношения

звука ф; учить

произносить

звукосочетания

с

различной

громкостью; определять расстояние

до

наблюдаемого

объекта

(далеко

–

близко)

и

Занятия по развитию речи в первой

младшей группе детского сада., стр. 54

37

использовать в речи соответствующие слова.

11.03.2024г.

Конспект №25

Рассматривание иллюстраций

В. Сутеева к сказке «Кто

сказал „мяу“?». Повторение

песенки «Пошел котик на

торжок…»

Задачи:

Приучать детей рассматривать рисунки в книжках;

рассказывать

им

о

сверстниках,

которые

внимательно

рассматривают

иллюстрации.

Повторить

с

детьми

народную

песенку

«Пошел

котик на торжок…».

Занятия по развитию речи в первой

младшей группе детского сада., стр. 55

18.03.2024г.

Конспект №26

Дидактическое упражнение

«Чья мама? Чей малыш?»

Задачи:

Учить

детей

правильно

называть

домашних

животных и их детенышей; угадывать животное по

описанию.

Занятия по развитию речи в первой

младшей группе детского сада., стр. 65

25.03.2024г.

Конспект №27

Составление рассказа на тему

«Как мы птичек кормили».

Упражнение на

звукопроизношение и

укрепление артикуляционного

аппарата

Задачи:

Учить

детей

следить

за

рассказом

воспитателя:

добавлять слова,

заканчивать

фразы;

упражнять

в

отчетливом

произнесении

звука х (изолированного, в звукоподражательных

словах и во фразах).

Занятия по развитию речи в первой

младшей группе детского сада., стр. 66

01.04.2024г.

Конспект №28

Дидактические упражнения и

игры на произношение

звуков. Чтение стихотворения

К. Чуковского «Котауси и

Мауси»

Задачи:

Учить детей правильно и отчетливо произносить

звук

к,

способствовать

развитию

голосового

аппарата (произнесение

звукоподражаний

с

разной

громкостью);

активизировать словарь.

Познакомить

детей

с

новым

художественным

произведением.

Занятия по развитию речи в первой

младшей группе детского сада., стр. 59

08.04.2024г.

Конспект №29

Чтение сказки А. Н. Толстого

«Три медведя»

Задачи:

Познакомить

детей

со

сказкой

«Три

медведя»,

приучая

их

внимательно

слушать

относительно

большие по объему художественные произведения.

Занятия по развитию речи в первой

младшей группе детского сада., стр. 60

15.04.2024г.

Конспект №30

Дидактическое упражнение

«Не уходи от нас, киска!».

Чтение стихотворения Г.

Задачи:

Объяснить детям, как по-разному можно играть с

игрушкой и разговаривать с ней. Помогать детям

повторять

за

воспитателем

и

придумывать

38

Сапгира «Кошка»

самостоятельно несложные обращения к игрушке.

Занятия по развитию речи в первой

младшей группе детского сада., стр. 78

22.04.2024г.

Конспект №31

Дидактические упражнения

"Так или не так?". Чтение

стихотворения А. Барто

"Кораблик"

Задачи:

Помочь детям осмыслить проблемную ситуацию и

попытаться

выразить

свое

впечатление

в

речи.

Повторить знакомые стихи А. Барто и познакомить

со стихотворением "Кораблик".

Занятия по развитию речи в первой

младшей группе детского сада., стр. 87

29.04.2024г.

Конспект №32

Чтение сказки Д. Биссета "Га-

га-га"

Задачи:

Вызвать у детей симпатию к маленькому гусенку,

открывающему

мир;

поупражнять

малышей

в

произнесении звукоподражаний.

Занятия по развитию речи в первой

младшей группе детского сада., стр. 84

06.05.2024г.

Конспект №33

Дидактическое упражнение

«Как можно медвежонка

порадовать?»

Задачи:

Продолжать учить детей играть и разговаривать с

игрушкой,

употребляя

разные

по

форме

и

содержанию

обращения.

Занятия по развитию речи в первой

младшей группе детского сада., стр. 79

13.05.2024г.

Конспект №34

Чтение сказки «Маша и

медведь»

Задачи:

Познакомить

детей

с

русской

народной сказкой

«Маша и медведь» (обраб.М. Булатова)

Занятия по развитию речи в первой

младшей группе детского сада., стр. 80

20.05.2024г.

Конспект №35

Повторение сказки «Маша и

медведь». Рассказ воспитателя

об иллюстрациях к сказке

Задачи:

Продолжать

объяснять

детям

что,

рассматривая

рисунки,

можно

увидеть

много

интересного;

помочь детям разыграть отрывок из сказки «Маша

и медведь», прививая им интерес к драматизации.

Занятия по развитию речи в первой

младшей группе детского сада., стр. 80

27.05.2024г.

Конспект №36

Чтение сказки В. Бианки "Лис

и Мышонок"

Задачи:

Познакомить

детей

с

произведением

В.

Бианки «Лис и Мышонок», формировать умение

помогать воспитателю читать сказку, договаривая

слова и небольшие фразы.

Занятия по развитию речи в первой

младшей группе детского сада., стр. 89

39

Перспективное планирование непосредственно-образовательной деятельности

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Занятие: «Чтение художественной литературы»

Дата

Тема

Содержание

Источник и ход деятельности

13.09.2023г.

Конспект №1

Знакомство с потешкой

«Пошел котик на торжок…»

Задачи:

1.

Вовлечь

детей

в

игровую

ситуацию,

открыть

им

мир

устного

народного

творчества.

2. Учить детей вступать в речевой контакт

со взрослыми и отвечать на вопросы.

3.

Развивать

добрые

отношения

между

детьми.

1.

Индивидуальные

тему «Домашние животные и их детеныши»

2. Игра «Узнай по голосу»

3. Чтение и обыгрывание потешки «Пошел кот

под мосток…»

4. Физкультминутка «Ножки, ножки, бегите

по дорожке»».

5. Итог занятия.

О. М. Ельцова «Сценарии образовательных

ситуаций по ознакомлению дошкольников с

детской литературой», стр.1

27.09.2023г.

Конспект №2

Рассказывание русской

народной сказки «Репка»

Задачи:

1.

Вовлечь

детей

в

игровую

ситуацию,

вызвать желание взаимодействовать друг с

другом и со взрослым.

2.

Учить

каждого

ребенка

пытаться

произносить

все

слова,

которые

не

обходимы для выражения его мысли.

3.

Побуждать

детей

эмоционально

откликаться

на

события

сказки,

сопереживать героям.

1.

Рассматривание

«Овощи»

2. Игра «Узнай животного по голосу»

3. Физкультминутка «Мышка»

4. Итог занятия.

О. М. Ельцова «Сценарии образовательных

ситуаций по ознакомлению дошкольников с

детской литературой», стр.12

11.10.2023г.

Конспект №3

Чтение рассказа К. Ушинского

«Васька»

Задачи:

1.

Вовлечь

детей

в

игровую

ситуацию,

познакомить с творчеством К. Ушинского.

2. Вызвать эмоциональный отклик на сюжет

рассказа.

3. Учить детей вступать в речевой контакт

со взрослыми и отвечать на вопросы.

1.

Рассматривание

изображением кота.

2. Чтение рассказа.

3. Подвижная игра «Миши и кот»

4. Итог занятия.

О.

М.

Ельцова

ситуаций по ознакомлению дошкольников с

детской литературой», стр.14

40

25.10.2023г.

Конспект №4

Чтение стихотворения А. Фета

«Кот поет, глаза прищуря…»

Задачи:

1. Вовлечь детей в игровую ситуацию во

время чтения стихотворения А.Фета.

2. Учить детей вступать в речевой контакт

со взрослыми и отвечать на поставленные

вопросы.

3.

Развивать

добрые

отношения

между

детьми.

1. Организационный момент.

2.

Рассматривание

«Домашние животные»

3. Чтение потешки «Ходит кот по лавочке»

4. Подвижная игра «Кот на крыше»

5. Итог занятия.

О.

М.

Ельцова

ситуаций по ознакомлению дошкольников с

детской литературой», стр.16

08.11.2023г.

Конспект №5

Знакомство с потешкой «У

Аленки в гостях… «

Задачи:

1.

Продолжать

знакомство

с

русскими

народными потешками.

2. Учить детей вступать в речевой контакт

со взрослыми и отвечать на вопросы.

3.

Воспитывать

желание

слушать

воспитателя,

повторять

за

ним отдельные

фразы.

1. Организационный момент.

2.

Рассматривание

«Домашние птицы и животные»

3. Хороводная игра «Каравай»

4. Итог занятия.

О.

М.

Ельцова

ситуаций по ознакомлению дошкольников с

детской литературой», стр.18

22.11.2023г.

Конспект №6

Чтение произведения С.

Маршака «Сказка о глупом

мышонке»

Задачи:

1.

Вовлечь

детей

в

игровую

ситуацию

в

процессе

знакомства

с

творчеством

С.

Маршака.

2. Вызвать эмоциональный отклик на сюжет

сказки.

3. Учить детей вступать в речевой контакт

со взрослыми и отвечать на поставленные

вопросы.

1. Организационный момент.

2. Пальчиковая гимнастика «Мышка»

3. Чтение сказки.

4. Подвижная игра «Воронята»

5. Итог занятия.

О.

М.

Ельцова

ситуаций по ознакомлению дошкольников с

детской литературой», стр.21

06.12.2023г.

Конспект №7

Рассказывание русской

народной сказки «Курочка

Ряба»

Задачи:

1. Познакомить детей с русской народной

сказкой «Курочка Ряба»

2. Учить внимательно слушать воспитателя,

наблюдать за его действиями.

3.

Развивать

разговорную

речь

детей,

поощрять

желание

малышей

вступать

в

речевой контакт со взрослым.

1. Организационный момент.

2.

Рассматривание

«Домашние

Чарушина «Курочка»

3. Физкультминутка «Курочка и циплята»

4.

Подвижная

автомобили»

5. Итог занятия.

41

О.

М.

Ельцова

ситуаций по ознакомлению дошкольников с

детской литературой», стр.28

20.12.2023г.

Конспект №8

Заучивание стихотворения И.

Токмаковой «Как на горке

снег, снег…»

Задачи:

1.

Вовлечь

детей

в

игровую

ситуацию,

познакомить

их

с

творчеством

И.

Токмаковой.

2.

Учить

детей

запоминать

стихотворное

произведение с опорой на наглядность.

3. Формировать представление детей как о

времени года.

1. Организационный момент.

2. Беседа с детьми на тему «Зима»

3. Рассматривание зимних пейзажей.

4. Подвижная игра «Зайка»

5. Итог занятия.

О.

М.

Ельцова

ситуаций по ознакомлению дошкольников с

детской литературой», стр.38

17.01.2024г.

Конспект №9

Рассказывание русской

народной сказки «Теремок»

Задачи:

1.

Вовлечь

детей

в

игровую

ситуацию,

открыть

им

мир

устного

народного

творчества.

2. Учить детей вступать в речевой контакт

со взрослыми и отвечать на поставленные

вопросы.

3.

Побуждать

детей

эмоционально

откликаться

на

события

сказки,

сопереживать героям.

1. Организационный момент.

2. Рассматривание иллюстраций к сказке.

3. Пальчиковая гимнастика «Ежик»

4. Игра «Идет коза рогатая»

5. Итог занятия.

О.

М.

Ельцова

ситуаций по ознакомлению дошкольников с

детской литературой», стр.43

31.01.2024г.

Конспект №10

Чтение сказки В. Сутеева

«Цыпленок иутенок»

Задачи:

1.

Вовлечь

детей

в

игровую

ситуацию,

познакомить их с творчеством В. Сутеева.

2. Вызвать эмоциональный отклик на сюжет

авторской сказки.

3.

Развивать

добрые

отношения

между

детьми.

1. Организационный момент.

2. Рассматривание иллюстраций к сказке.

3. Подвижная игра «Цыплятки и кот»

4. Итог занятия.

5. О. М. Ельцова «Сценарии образовательных

ситуаций по ознакомлению дошкольников с

детской литературой», стр.53

14.02.2024г.

Конспект №11

Заучивание стихотворения

А. Барто «Слон»

Задачи:

1.

Вовлечь

детей

в

игровую

ситуацию,

продолжать

знакомство

с

творчеством

А.

Барто.

2.

Учить

детей

запоминать

стихотворное

произведение с опорой на наглядность.

1. Организационный момент.

2. Пальчиковая гимнастика «Бычок»

3. Подвижная игра «Птички в гнездышках»

4. Итог занятия.

5. О. М. Ельцова «Сценарии образовательных

ситуаций по ознакомлению дошкольников с

42

3.

Вызвать

эмоциональный

отклик

на

стихотворение.

детской литературой», стр.56

28.02.2024г.

Конспект №12

Знакомство с потешкой

«Как у нашего кота…»

Задачи:

1.

Вовлечь

детей

в

игровую

ситуацию,

открыть

им

мир

устного

народного

творчества.

2. Вызвать эмоциональный отклик на сюжет

потешки.

3.

Развивать

добрые

отношения

между

детьми.

1. Организационный момент.

2. Рассматривание иллюстраций к потешке.

3.

Музыкальная

серенький…»

4. Итог занятия.

5. О. М. Ельцова «Сценарии образовательных

ситуаций по ознакомлению дошкольников с

детской литературой», стр.59

13.03.2024г.

Конспект №13

Рассказывание русской

народной сказки

«Заюшкина избушка»

Задачи:

1. Познакомить детей с русской народной

сказкой «Заюшкина избушка»

2.

Вовлечь

детей

в

игровую

ситуацию,

вызвать желание взаимодействовать друг с

другом и с взрослым.

3.

Побуждать

детей

эмоционально

откликаться

на

события

сказки,

сопереживать героям.

1. Организационный момент.

2. Подвижная игра «Зайчики и домик»

3. Чтение сказки.

4. Итог занятия.

5. О. М. Ельцова «Сценарии образовательных

ситуаций по ознакомлению дошкольников с

детской литературой», стр.35

27.03.2024г.

Конспект №14

Чтение сказки В. Сутеева

«Кто сказал «мяу»

Задачи:

1.

Вовлечь

детей

в

игровую

ситуацию,

продолжать

знакомство

с

творчеством

В

Сутеева.

2. Вызвать эмоциональный отклик на сюжет

авторской сказки.

3.

Развивать

добрые

отношения

между

детьми.

1. Организационный момент.

2. Пальчиковая гимнастика «Ехали - ехали»

3. Чтение сказки.

4. Подвижная игра «Воробышки и кот»

5. Итог занятия.

6. О. М. Ельцова «Сценарии образовательных

ситуаций по ознакомлению дошкольников с

детской литературой», стр.66

10.04.2024г.

Конспект №15

Чтение стихотворения

Д. Хармса «Веселые чижи»

Задачи:

1.

Вовлечь

детей

в

игровую

ситуацию

в

процессе

знакомства

с

творчеством

Д.

Хармса.

2. Вызвать эмоциональный отклик на сюжет

стихотворение.

3.

Развивать

добрые

отношения

между

1. Организационный момент.

2. Подвижная игра «Птички в гнездышках»

3. Чтение стихотворения.

4. Игра «Узнай по голосу»

5. Итог занятия.

6. О. М. Ельцова «Сценарии образовательных

ситуаций по ознакомлению дошкольников с

43

детьми.

детской литературой», стр.76

24.04.2024г.

Конспект №16

Путешествие в зоопарк

(по мотивам произведения С.

Маршака «Детки в клетке»)

Задачи:

1.

Вовлечь

детей

в

игровую

ситуацию

,

продолжить

знакомство

с

творчеством

С.

Маршака.

2.

Формировать

представление

о

речевом

этикете.

3. Вызвать эмоциональный отклик на сюжет

произведения в стихах.

1. Организационный момент.

2. Чтение произведения.

3. Подвижная игра «По ровненькой дорожке»

4. Итог занятия.

5. О. М. Ельцова «Сценарии образовательных

ситуаций по ознакомлению дошкольников с

детской литературой», стр.88

08.05.2024г.

Конспект №17

Слушание русской народной

сказки «Волк и семеро козлят»

Задачи:

1.

Вовлечь

детей

в

игровую

ситуацию,

открыть

им

мир

устного

народного

творчества.

2.

Учить

каждого

ребенка

пытаться

произносить

все

слова,

которые

необходимы для выражения его мысли.

3.

Побуждать

детей

эмоционально

откликаться

на

события

сказки,

сопереживать героям.

1. Организационный момент.

2. Подвижная игра «Топ, топ»

3. Чтение сказки.

4. Игра «Идет коза рогатая»

5. Итог занятия.

6. О. М. Ельцова «Сценарии образовательных

ситуаций по ознакомлению дошкольников с

детской литературой», стр.92

22.05.2024г.

Конспект №18

Чтение стихотворения

Е. Благиной «Аленушка»

Задачи:

1.

Вовлечь

детей

в

игровую

ситуацию

в

процессе

знакомства

с

творчеством

Е.

Благиной.

2. Вызвать эмоциональный отклик на сюжет

стихотворение.

3.

Развивать

добрые

отношения

между

детьми.

1. Организационный момент.

2. Подвижная игра «Мотыльки»

3. Физкультминутка «С добрым утром»

4. Итог занятия.

5. О. М. Ельцова «Сценарии образовательных

ситуаций по ознакомлению дошкольников с

детской литературой», стр.102

2.1.4. Художественно-эстетическое развитие

Задачи

Содержание

44

приобщение к искусству

развивать

у

детей

художественное

восприятие

(смотреть, слушать и испытывать радость) в процессе

ознакомления

с

произведениями

музыкального,

изобразительного искусства, природой;

интерес,

внимание, любознательность, стремление

к

эмоциональному

отклику

детей

на

отдельные

эстетические свойства и качества предметов и явлений

окружающей действительности;

развивать

отзывчивость

на

доступное

понимание

произведений искусства, интерес к музыке (в процессе

прослушивания

классической

и

народной

музыки),

изобразительному

искусству

(в

процессе

рассматривания и восприятия красоты иллюстраций,

рисунков,

изделии

декоративно-прикладного

искусства);

познакомить

детей

с

народными

игрушками

(дымковской, богородской, матрешкой и другими);

поддерживать

интерес

к

малым

формам

фольклора

(пестушки, заклички, прибаутки);

поддерживать

стремление

детей

выражать

свои

чувства

и

впечатления

на

основе

эмоционально

содержательного

восприятия

доступных

для

понимания произведений искусства или наблюдений

за природными явлениями;

Педагог

развивает

у

детей

художественное

эмоциональную

отзывчивость

на

доступные

изобразительного

искусства.

Знакомит

с

народными

богородской,

матрешкой,

ванькой-встанькой

возрасту детей. Педагог обращает внимание детей на характер игрушек (веселая,

забавная

и

так

далее),

их

форму,

цветовое

интерес

к

природе

и

отражению

представлений

изобразительной и музыкальной деятельности.

изобразительная деятельность

воспитывать интерес к изобразительной деятельности

(рисованию,

лепке)

совместно

со

взрослым

и

самостоятельно;

Рисование:

Педагог продолжает развивать у детей художественное восприятие; способствует

обогащению их сенсорного опыта путем выделения формы предметов, обведения

45

развивать

положительные

эмоции

на

предложение

нарисовать,

слепить;

научить

правильно

держать

карандаш, кисть;

развивать

сенсорные

основы

изобразительной

деятельности:

восприятие

предмета

разной

формы,

цвета (начиная с контрастных цветов);

включать движение рук по предмету при знакомстве с

его

формой;

познакомить

со

свойствами

глины,

пластилина, пластической массы;

развивать эмоциональный отклик детей на отдельные

эстетические

свойства

и

качества

предметов

в

процессе

рассматривания

игрушек,

природных

объектов, предметов быта, произведений искусства;

их по контуру поочередно то одной, то другой рукой; побуждает, поощряет и

подводит детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу

выбора;

Педагог

обращает

внимание

детей

на

то,

оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша

(фломастером, ворсом кисти); учит следить за движением карандаша по бумаге;

Педагог

привлекает

внимание

детей

к

разнообразным линиям, конфигурациям; побуждает задумываться над тем, что они

нарисовали, на что это похоже; вызывать чувство радости от штрихов и линий,

которые

дети

нарисовали

сами;

педагог

нарисованного изображения характерными деталями; к осознанному повторению

ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм;

Педагог развивает у детей эстетическое восприятие окружающих предметов; учит

детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать

разные

линии (длинные,

короткие, вертикальные, горизонтальные,

пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам,

сосулькам, заборчику и другим; подводит детей к рисованию предметов округлой

формы;

При рисовании педагог формирует у ребёнка правильную позу (сидеть свободно,

не наклоняться низко над листом бумаги), свободная рука поддерживает лист

бумаги,

на

котором

рисует

малыш;

педагог

свободно: карандаш — тремя пальцами выше отточенного конца, кисть — чуть

выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая её всем ворсом в

баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.

- Лепка:

Педагог

поощряет

у

детей

интерес

к

лепке;

материалами: глиной, пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение

глине); учит аккуратно пользоваться материалами; педагог учит детей отламывать

комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек

между

ладонями

прямыми

движениями;

соединить

46

принимая их друг к другу {колечко, бараночка, колесо и так далее); педагог учит

раскатывать

комочек глины

круговыми движениями

предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и другие), сплющивать комочек

между

ладонями

(лепешки,

печенье,

пряники);

середине сплющенного

комочка (миска,

блюдце).

вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок),

два шарика (неваляшка) и тому подобное. Педагог приучает детей класть глину и

вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее подготовленную

клеенку.

конструктивная деятельность

знакомить

детей

с

деталями

(кубик,

кирпичик,

трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами

расположения строительных форм на плоскости;

развивать

интерес

к

конструктивной

деятельности,

поддерживать желание детей строить самостоятельно;

В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом педагог

продолжает знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма,

пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости.

Педагог

продолжает

формировать

умение

у

постройки

по

образцу,

поддерживает

желание

способствует пониманию пространственных соотношений. Педагог учит детей

пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам

построек

(маленькие

машинки

для

маленьких

окончании игры приучает убирать все на место. Знакомит детей с простейшими

пластмассовыми

конструкторами.

Учит

совместно

башенки, домики, машины. В летнее время педагог развивает интерес у детей к

строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, желуди,

камешки и тому подобное).

музыкальная деятельность

воспитывать

интерес

к

музыке,

желание

слушать

музыку,

подпевать,

выполнять

простейшие

танцевальные движения;

приобщать

к

восприятию

музыки,

соблюдая

первоначальные

правила:

не

мешать

соседу

вслушиваться

в

музыкальное

произведение

и

Слушание: педагог учит детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни,

музыкальные

пьесы

разного

характера,

понимать,

эмоционально реагировать на содержание; учит детей различать звуки по высоте

(высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).

Пение: педагог вызывает активность детей при подпевании и пении; развивает

умение подпевать фразы в песне (совместно с педагогом); поощряет сольное пение.

47

эмоционально на него реагировать;

Музыкально-ритмические движения: педагог развивает у детей эмоциональность и

образность восприятия музыки через движения; продолжает формировать у детей

способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым

(хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и так

далее);

учит

детей

начинать

движение

с

началом

окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый

идет); педагог совершенствует умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и

низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу,

врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания

песни.

театрализованная деятельность

пробуждать интерес к театрализованной игре путем

первого

опыта

общения

с

персонажем

(кукла

Катя

показывает

концерт),

расширения

контактов

со

взрослым (бабушка приглашает на деревенский двор);

побуждать

детей

отзываться

на

игры-действия

со

звуками

(живой

и

неживой

природы),

подражать

движениям

животных

и

птиц

под

музыку,

под

звучащее слово (в произведениях малых фольклорных

форм);

способствовать

проявлению

самостоятельности,

активности в игре с персонажами-игрушками;

развивать

умение

следить

за

действиями

заводных

игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на

них;

способствовать

формированию

навыка

перевоплощения в образы сказочных героев;

создавать

условия для систематического

восприятия

театрализованных

выступлений

педагогического

театра (взрослых).

Педагог пробуждает интерес детей к театрализованной игре, создает условия для её

проведения.

Формирует

умение

следить

за

драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших

детей. Педагог учит детей имитировать характерные действия персонажей (птички

летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой,

позой, жестом, движением). Знакомит детей с приемами вождения настольных

кукол. Учит сопровождать движения простой песенкой. Педагог поощряет у детей

желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и так далее) и

атрибутами как внешними символами роли.

48

культурно-досуговая деятельность

создавать

эмоционально-положительный

климат

в

группе

и

ДОО,

обеспечение

у

детей

чувства

комфортности,

уюта

и

защищенности;

формировать

умение

самостоятельной

работы

детей

с

художественными материалами;

привлекать

детей

к

посильному

участию

в

играх,

театрализованных

представлениях,

забавах,

развлечениях и праздниках;

развивать

умение

следить

за

действиями

игрушек,

сказочных героев, адекватно реагировать на них;

формировать навык перевоплощения детей в образы

сказочных героев.

Педагог

создает

эмоционально-положительный

обеспечения у детей чувства комфортности, уюта и защищенности; формирует у

детей умение самостоятельной работы детей с художественными материалами.

Привлекает детей к посильному

участию в играх с пением, театрализованных

представлениях

(кукольный

театр;

инсценирование

забавах, развлечениях (тематических, спортивных) и праздниках. Развивает умение

следить за действиями игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них.

Формирует навык перевоплощения детей в образы сказочных героев.

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направлено на

приобщение детей к ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:

воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным объектам и явлениям окружающего мира (природного,

бытового, социального), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными особенностями);

приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа, шедеврам мировой художественной культуры;

становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру для гармонизации внешнего и внутреннего

мира ребёнка;

создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в разных видах художественно-творческой деятельности;

формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и эмоционально-образного способов его освоения

детьми;

создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого ребёнка с учётом его индивидуальности,

поддержка его готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).

Перспективное планирование

49

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Занятие: «Рисование»

Дата

Тема

Содержание

07.09.2023г.

Конспект №1

« Веселые картинки»

(потешки)

Задачи:

1.Вызвать интерес к рассматриванию картинок в

детских книжках.

2.

Знакомить

с

книжкой

графикой

на

примере

иллюстраций Ю. Васнецова.

3. Развивать эстетическое восприятие.

1.Организационный момент

2.Чение потешек «Сорока Белобока».

3.Физкультминутка «Сорока ,Сорока»

4. Показ воспитателя рисования «Ладушки»

пальчиками

5. Самостоятельная деятельность детей.

6. Оформление выставки

21.09.2023г.

Конспект №2

« Веселые игрушки»

Задачи :

1. Вызвать интерес к рассматриванию картинок в

детских книжках.

2.

Знакомить

с

книжкой

графикой

на

примере

иллюстраций Ю. Васнецова.

3.Воспитывать

безопасное

поведение

в

группе

(игра с мячом).

1.Организационнный момент.

2. Чтение стихотворения

В.А. Шипуновой «Мячик».

3. Показ педагогом, как можно нарисовать

мяч.

4. Пальчиковая гимнастика «Утром я скакал

и днем».

5. Самостоятельная деятельность детей.

6.

веселый, звонкий мяч…».

05.10.2023г.

Конспект №3

« Картинки на песке»

Задачи :

1.Вызвать

интерес к созданию изображений на

песке.

2.Развивать

мелкую

моторику

,эстетическое

1.Организационный момент.

2. Чтение стихотворения

В.Шипуновой «Куличики».

3. Показ педагогом рисования воздушного

50

восприятие.

3.Воспитывать

желание

сделать

друг

другу

приятное.

шара.

4. Пальчиковая гимнастика

«У нас босые ножки».

5. Самостоятельная деятельность детей.

6. Оформление выставки детских рисунков.

19.10.2023г

Конспект№4

«Красивые листочки»

Задачи:

1.

Познакомить

с

красками

как

новым

художественным

материалом.

Учить

наносить

краску

на

листья

,

прикладывать

к

фону

окрашенной стороной.

2. Развивать чувство цвета и формы.

3.

Воспитывать

интерес

к

ярким

,красивым

явлениям природы.

1. Чтение отрывка из стихотворения А. К.

Толстого «Осень»

2. Беседа по содержанию стихотворения.

3. Пальчиковая гимнастика

«Раз, два, три, четыре, пять будем листочки

считать»

4. . Самостоятельная деятельность детей.

5.

листочки».

02.11.2023г.

Конспект №5

«Падают, падают,

листья…»

(осеннее окошко)

Задачи:

1.Учить рисовать пальчиками - окунуть в краску

кончики пальцев и ставить на бумагу отпечатки.

2.

Вызвать

интерес

к

созданию

коллективной

композиции «Листопад»

3. Развивать чувство цвета и ритма.

1.Организационный момент.

2.Чтение стихотворения

В. А. Шипуновой «Листья».

3.Показ педагогом плакат

«Листьев».

4.Пальчиковая игра «Раз, два, три, четыре,

пять будем листочки считать».

5.Самостоятельная деятельность детей.

6.Оформление выставки

51

16.11.2023г.

Конспект №6

« Кисточка танцует»

Задачи:

1.Познакомить с кисточкой как с художественным

инструментом. Расширить

представление

о

красках

как

художественном

материале.

2.Развивать координацию в системе «глаз-рука».

3.Воспитывать

любознательность,

интерес

к

деятельности.

1.Чтение стихотворения

В.А. Шипуновой «Кисточки танцуют».

2.Показ педагогом композиций «Кисточки».

3.Показ

работы.

4.Пальчиковая игра «Дедушка Рох».

5.Самостоятельная деятельность детей.

6.Оформление выставки .

30.11.2023г.

Конспект №7

« Ветерок подуй

слегка!»»

Задачи:

1.

Выявить

умение

детей

правильно

держать

и

использовать карандаш (кисть), регулировать силу

нажима.

Познакомить

детей

с

возможностью

создания выразительного образа зимней вьюги.

2. Развивать технику рисования кистью. Развивать

интерес к традициям празднования Нового года на

разных континентах ив разных странах.

3. Воспитывать интерес к традициям празднования

Нового

года

на

разных

континентах

ив

разных

странах.

1.Чтение стихотворения

В. А. Шипуновой «Вьюга-

завируха».

2.Показ педагогом

последовательности работы.

3.Эксперементальная

гуашевыми красками.

4.Пальчиковая игра «Не прял лес зимой».

5.Самостоятельная деятельность детей.

6.Оформление выставки

«Вьюга-завируха».

14.12.2023г.

Конспект№8

«Снежок порхает,

кружится»

(ватные палочки)

Задачи:

1.

Формировать

умение

детей

проводить

линии

различной конфигурации , разного цвета.

2.

Развивать

чувство

цвета

и

формы.

1. Чтение стихотворения

В.А. Шипуновой «Серпантин».

2.Пальчиковая гимнастика «Ёлочка».

3. Самостоятельная деятельность детей.

52

Совершенствовать технику рисования красками.

3.Воспитывать дружелюбное отношение

друг к

другу.

4.

игрушки».

28.12.2023г.

Конспект №9

«Праздничная ёлочка»

Задачи:

1.Формировать умение рисовать ёлку по порядку:

сначала

прямую

вертикальную

линию,

а

потом

наклонные линии, чередуя их слева и справа.

2.

Развивать

наглядно-образное

мышление

и

воображение.

3.

Воспитывать

бережное

отношение

к

живым

ёлкам и искусственным.

1.Чтение стихотворения

В.А. Шипуновой«Елочка».

2.Рассматривание открыток с изображением

празднично наряженной елки.

3.Показ педагогом

последовательность и приемы рисования.

4.Пальчиковая

лошадке».

5.Самостоятельная деятельность детей.

6.Создание

«Праздничные елочки».

11.01.2024г.

Конспект №10

« Вкусные картинки»

Задачи:

1.

Формировать

умение

рисовать

по

мотивам

знакомых сказок: самостоятельно выбирать тему,

образы

сказочных

героев

и

средства

художественно-образной выразительности.

2.

Развивать

умение

правильно

представлять

предмет

его

строение

и

пропорции;

развивать

прием закрашивания в одном направлении.

3. Воспитывать аккуратность в работе.

1.Чтение стихотворения

В.А. Шипуновой «В некотором

царстве ».

2.Рассматривание иллюстраций сказок.

3.Пальчиковая

бежишь сюда?».

4.Самостоятельная деятельность детей.

6.Оформление

некотором царстве».

53

25.01.2024г.

Конспект №11

«Колобок покатился по

лесной дорожке»

Задачи:

1. Формировать умение детей рисовать узоры из

прямых

и

волнистых

линий.

Совершенствовать

технику рисования кистью.

2. Развивать чувство цвета и ритма.

3.

Воспитывать

интерес

к

декоративно-

прикладному искусству.

1. Чтение стихотворения

В.А. Шипуновой «Постирушки»

2.

прямоугольнике.

3. Пальчиковая гимнастика «Труд людей»

4. Самостоятельная деятельность детей.

5.

пузырей»

Чтение потешки «Заинька»

08.02.2024г.

Конспект №12

« Угощайся, Зайка»

Задачи:

1. Формировать умение детей рисовать по мотивам

народных сказок.

2.

Развивать

наглядно-

образное

мышление,

воображение.

3. Воспитывать интерес к отражению впечатлений

и

представлений

о

сказочных

героях

в

изобразительной деятельности.

1.

Шипуновой « Колобочек- колобок».

2. Игра «На что похож колобок».

3. Пальчиковая гимнастика «Солнышко».

4. Самостоятельная деятельность детей.

5.

шалунишка».

22.02.2024г.

Конспект №13

«Цветы для мамочки»

Задачи:

1. Формировать умение рисовать цветок способом

«примакивания»; создавать

единую композицию.

Вызывать желание нарисовать картину в подарок

маме на 8-е марта.

2. Развивать чувство формы и цвета.

3. Воспитывать желание сделать приятное маме.

1.Чтение стихотворения

В.А. Шуграевой «Маме».

2.Рассматривание

открыток.

3.Показ

«примакивание».

4.Пальчиковая

подснежники».

54

5.Самостоятельная деятельность детей.

6.Итог занятия.

07.03.2024г.

Конспект №14

«Солнышко-

колоколнышко!»

Задачи:

1.

Вызвать

интерес

к

рисованию

веселого

солнышка, играющего

с

колечками.

Обогащать

представление детей о роли книг в жизни людей.

2. Упражнять в рисовании кистью(рисовать всем

ворсом,

свободно

двигать

по

окружности

и

в

разных направлениях). Развивать чувство формы и

цвета.

3.

Воспитывать

интерес

к

изобразительной

деятельности. Вызвать положительные эмоции.

1.Чтение стихотворения

В.А. Шипуновой «Солнышко».

2.Показ педагогом вариантов

рисования солнышка.

3.Отгадывание загадок.

4.Пальчиковая игра

«А уж ясно солнышко».

5.Самостоятельная деятельность детей.

6.Оформление выставки

«Здравствуй, солнышко!».

И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность

21.03.2024г.

Конспект №15

«Ручейки бегут,

журчат!»

Задачи:

1. Формировать умения создавать композиции.

2. Вызвать эмоциональный отклик на красивые

природные

объекты.

Совершенствовать

технику

рисования красками.

3.

Воспитывать

аккуратность,

интерес

к

рисованию, любовь к природе.

1. Чтение стихотворения

А. Барто «Ути-ути».

2.

изображением божьей коровки.

3

небо голубое».

4. Самостоятельная деятельность детей.

04.04.2024г.

Конспект №16

« Вот какие у нас

мостики!»

Задачи:

1. Учить проводить прямые линии рядом с другим.

Упражнять в технике рисования кистью.

2. Развивать чувство формы и цвета.

3. Воспитывать аккуратность в работе; бережное

1.Чтение стихотворения

Н. Бакозаде «Моя лошадка».

2.Показ педагогом вариантов

рисования.

3.Пальчиковая игра

55

Перспективное планирование

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Занятие «Лепка»

отношение к игрушкам.

«Длинноногий журавель».

4.Самостоятельная деятельность детей.

18.04.2024г.

Конспект№17

«Вот какие у нас

цыплятки !»

Задачи:

1.Продолжать знакомство детей с филимоновской

игрушкой.

2.Учить

рисовать

узоры

на

рельефных

изображениях (силуэтах).

3.Создавать

условия

для

творчества

детей

по

мотивам филимоновской игрушки.

1.Сюрпризный момент.

2.Рассматривание филимоновских игрушек.

3. Показ педагогом приемы создания образа.

4. Самостоятельная деятельность детей.

5.Оформление выставки

16.05.2024г.

Конспект №18

«Цыплята

и одуванчики»

Задачи

1.Закреплять

умение

создавать

монохромные

композиции на цветном фоне.

2. Закреплять приемы рисования «примакивания».

3. Воспитывать интерес к отражению впечатлений

и представлений о красивых картинах (объектах)

природы в

изобразительной деятельности.

1.Чтение стихотворения

О. Высотской «Одуванчик».

2.Рассматривание картин «Весна».

3.Показ педагогом приемы создания образа.

4.Самостоятельная деятельность детей.

5.Оформление выставки

«Цыплята и одуванчики на лугу».

Дата

Тема

Содержание

14.09.2023г.

Конспект №1

«Тили-тили тесто…»

Задачи:

1.Знакомить детей с тестом как художественным

материалом. Создать условия для экспериментального

узнавания пластичности как основного художественного

1.Организационный момент.

2.Чтение потешек о русской национальной

выпечке.

3. Показ и объяснение педагогом

56

свойства теста.

2.Развивать мелкую моторику.

3. Воспитывать у детей дружелюбное отношение друг к

другу.

приемы лепки.

4.Пальчиковая игра «Пирожки»

5. Практическая часть.

6. Итог занятия.

28.09.2023г.

Конспект №2

« Тяп – ляп-и

готово….»

Задачи:

1. Знакомить детей с глиной как художественным

материалом. Создать условия для экспериментального

узнавания пластичности как основного художественного

свойства некоторых материалов.

2. Развивать мелкую моторику.

3. Воспитывать безопасное поведение в группе (игра с

мячом).

1.Организационный момент.

2. Чтение стихотворения Й. Друмникова

«Три каравая».

3. Показ и объяснение педагогом

приемы лепки.

4. Пальчиковая игра «Николенька-

гусачок».

5. Практическая часть.

6. Итог занятия.

12.10.2023г.

Конспект №3

«Картинки на тесте»

Задачи:

1.Вызвать интерес к созданию изображений на тесте .

Показать разные способы получения образов: отпечатки

ладошек и разных предметов, выкладывание узоров из

мелких предметов.

2.Развивать мелкую моторику рук, эстетическое

восприятие.

3.Воспитывать любознательность, инициативность,

интерес.

1.Организационный момент.

2. Чтение русской народной потешки

«Уж я Танюшке испеку пирог».

3. Рассматривание картинок

4. Показ и объяснение педагогом способ

лепки.

4. Пальчиковая игра «Аленка-маленка».

5. Практическая часть.

6. Итог занятия.

26.10.2023г.

Конспект №4

«Вкусное печенье»

Задачи:

1.Вызвать интерес к созданию объёмных и силуэтных

фигурок из теста. Показать способы получения

изображений с помощью формочек для выпечки.

2.Развивать мелкую моторику , текстильные ощущения.

3. Воспитывать у детей дружелюбное отношение друг к

1.Сюрпризный момент.

2. Русскую народную потешку «Кот на

печку пошёл!» .

3. Игра «Ладушки».

3. Показ и объяснение педагогом способ

«пластилинографии».

57

другу.

4. Физкультминутка «Ладушки, Ладушки».

5. Практическая часть.

6. Итог занятия.

09.11.2023г.

Конспект №5

«Падают, падают

листья…»

Задачи:

1.Учить детей создавать рельефные изображения из

пластилина – отщипывать кусочки жёлтого ,красного,

оранжевого цвета, прикладывать к фону и прикреплять

пальчиками.

2.Развивать мелкую моторику.

3. Вызвать интерес к составлению длинной « дорожки» из

отдельных пластилиновых картинок.

1.Организационный момент.

Рассматривание осенние листья.

2. Чтение отрывка из стихотворения Г.

Лагздынь «Мишка».

3. Показ и объяснение педагогом способ

лепки.

4. Пальчиковая игра «Вот какие у нас

листочки».

5. Практическая часть.

6. Итог занятия.

23.11.2023г.

Конспект№6

«Пушистые тучки»

Задачи:

1.Продолжать учить детей создавать рельефные

изображения из пластилина модульным способом –

отщипывать кусочки, прикладывать к фону и

прикреплять пальчиком.

2.Развивать чувство формы , фактуры, тактильные

ощущения.

3.Вызвать интерес к созданию красивой пушистой тучки

из кусочков пластилина разного цвета.

1.Сюрпризный момент. В гости приходит

Маша.

2. Дидактическая игра «Радуга».

3. Показ и объяснение педагогом способ

лепки.

4. Пальчиковая игра «Тучка».

5. Практическая часть.

6. Итог занятия.

07.12.2023г.

Конспект №7

«Вот ёжик – ни

головы, ни ножек»

Задачи:

1. Выявить умение создавать простейшие формы из

пластилина (иголки в туловище, спички, зубочистки,

семечки, еловые шишки), их видоизменения. Учить детей

лепить животных конструктивным способом из 3-4

деталей, передавая самое общее представление о

внешнем мире (туловище, голова, хвост.)

1.Организационный момент.

2. Чтение рассказа Е.Чарушина «Ёжик».

3. Показ и объяснение педагогом способ

лепки.

4. Пальчиковая игра «Ёжик».

5. Практическая часть.

58

2. Развивать умение располагать шарики на одинаковом

расстоянии друг от друга.

3.Воспитывать интерес к окружающему миру.

21.12.2023г.

Конспект №8

«Вот какая ёлочка»

Задачи:

1.Формировать умение моделировать предметы из 2-3

частей.

2. Развивать чувство формы, мелкую моторику.

3. Воспитывать удовлетворение от проделанной работы.

1.Организационный момент.

2. Чтение стихотворения Е.Ильиной «Наша

ёлочка».

3. Рассматривание новогодних игрушек.

4. Пальчиковая игра «Сорока-сорока».

5. Практическая часть.

6. Итог занятия.

04.01.2024г.

Конспект №9

«Снеговики играют в

снежки»

Задачи:

1.Формировать умение раскатывать столбики (цилиндры)

разной длины и толщины.

2.Развивать умение скатывать пластилин круговыми

движениями.

3.Воспитывать интерес к образу; аккуратность при

работе; закреплять знания детей о празднике «Новый

год».

1.Организационный момент.

2. Чтение стихотворения З. Александровой

«Снеговик».

3. Беседа «Снеговик».

4. Показ и объяснение педагогом способ

лепки.

5. Практическая часть.

6. Итог занятия.

18.01.2024г.

Конспект №10

«Вкусное угощение»

Задачи:

1.Продолжать формировать умение раскатывать

пластилин круговыми движениями; декорировать

готовые изделия бросовым материалом.

2. Развивать чувство формы; моторику рук.

3. Вызвать интерес к лепке угощений для игрушек.

1.Организационный момент.

2. Слушание английской песенки

«Отличные пшеничные».

3. Беседа «Что можно испечь из теста?»

4. Показ и объяснение педагогом способ

лепки.

5. Пальчиковая игра «Ручки, спляшите

разок…».

5. Практическая часть.

6. Итог занятия.

59

01.02.2023г.

Конспект №11

«Колобок катится по

дорожке и поёт

песенку...»

Задачи:

1.Формировать умение раскатывать пластилин прямыми

и круговыми движениями ладоней.

2.Развивать умение лепить предмет из 2-3 частей и

дополнять его деталями.

3.Воспитывать интерес к лепке и аккуратность при

работе.

1.Организационный момент.

Рассматривание «Колобок».

2. Игра «Чего не стало?»

3. Стихотворение В. Шипуновой

«Колобочек- Колобок».

4. Показ и объяснение педагогом способ

лепки.

5. Практическая часть.

6. Итог занятия. Игра «Колобок».

15.03.2024г.

Конспект №12

«Угощайся , мишка»

Задачи:

1. Вызвать интерес к лепке угощений для игрушек. Учить

лепить шар и слегка сплющивать ладонями в диск для

получения печенья и пряников.

2.Развивать восприятие формы, пропорции, глазомер.

3. Воспитывать интерес к лепке и аккуратность при

работе.

1.Организационный момент.

2. Чтение стихотворения .З. Александровой

«Каша из гречки».

3. Отгадывание загадок.

4. Показ и объяснение педагогом способ

лепки.

5. Физкультминутка «Море».

6. Итог занятия.

14.03.2024г.

Конспект №13

«Бублики - баранки»

Задачи:

1.Вызвать интерес к лепке баранок и бубликов.

Формировать умение раскатывать столбики замыкать в

кольцо.

2.Развивать чувство формы

3.Показать варианты оформления лепных изделий.

1.Организационный момент.

2. Дидактическая игра «Цветные колечки».

3. Беседа по русской народной потешки

«Ай , качи-качи-качи».

4. Показ и объяснение педагогом способ

лепки.

5. Пальчиковая игра «Белый гусь».

5. Практическая часть.

6. Оформление коллективной выставки.

60

28.03.2024г.

Конспект №14

«Вот какие у нас

сосульки!»

Задачи:

1.Учить детей создавать ассоциативные образы

природных объектов. Закрепить умение лепить цилиндры

и заострять один конец пальчиками.

2.Развивать чувство формы и композиции.

3.Воспитывать интерес к природе и отражению

впечатлений в пластилинографии.

1.Организационный момент.

2. Загадываем загадку Е. Михайленко

«Сосульки».

3. Беседа по стихотворению.

4. Показ и объяснение педагогом способ

лепки.

5. Пальчиковая игра «Летит над полем

птичка».

5. Практическая часть.

6. Оформление выставки .

11.04.2024г.

Конспект №15

«Вот какие у нас

неваляшки»

Задачи:

1.Учить детей лепить игрушки, состоящие из деталей

разного размера.

2.Развивать чувство формы и пропорций.

3. Закрепить умение раскатывать шар круговыми

движениями ладоней.

1.Организационный момент.

2. Чтение стихотворения Г. Лагздынь

«Маша – Неваляша ».

3. Беседа по рассказу Е. Чарушина

«Игрушка-Неваляшка».

4. Показ и объяснение педагогом способ

лепки.

5. Пальчиковая игра «Курочка-

тараторочка».

5. Практическая часть.

6. Оформление выставки «Наш труд».

25.04.2024г.

Конспект №16

«Солнышко-

колоколнышко»

Задачи:

1.Вызвать яркий эмоциональный отклик на фольклорный

образ солнца. Учить лепить солнце в виде пластилиновой

картины из диска и лучиком.

1.Организационный момент.

Рассматривание «Солнышко».

2. Рассматривание песенок , потешек ,

народных сказок с изображением

61

2.Показать возможность сочетания разных по форме

деталей в одном образе.

3. Развивать чувство формы, ритма ,мелкую моторику.

солнышка.

3. Пальчиковая гимнастика «Стадо,

слышите, идет».

4. Показ и объяснение педагогом способ

лепки.

5. Практическая часть.

6. Итог занятия.

10.05.2024г.

Конспект №17

« Вот какой у нас

мостик»

Задачи:

1. Продолжать формировать умение детей создавать

простейшие формы из пластилина (шар, колбаска), их

видоизменения.

2. Развивать умение украшать работу, используя стеки.

3. Воспитывать интерес к лепке, аккуратность при работе

с пластилином.

1.Организационный момент.

2. Чтение стихотворения Г. Лагздынь

«Ехал Ваня».

3. Показ и объяснение педагогом способ

лепки.

4. Подвижная игра «Перейдём ручеек по

мостику»

5. Практическая часть.

6. Оформление выставки «Мостики и

ручейки».

23.05.2024г.

Конспект №18

«Вот какой у нас

салют»

Задачи:

1.Вызвать интерес к созданию рельефной композиции в

сотворчестве с педагогом и другими детьми. Дать

представление о салюте как множестве красивых

разноцветных огоньков.

2. Учить создавать образ салюта из пластилиновых

шариков и жгутиков разного цвета.

3. Воспитывать интерес к лепке, аккуратность при работе

с пластилином.

1.Организационный момент.

2.Дидактическая игра «Салют»

3. Рассмотреть картинки с изображением

салюта

4. Физкультминутка «А теперь на месте

шаг»

5. Практическая часть.

6. Оформление выставки «Салют».

62

Перспективное планирование

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Занятие «Аппликация»

Дата

Тема

Содержание

08.09.2023г.

Конспект №1

«Тень-тень, потетень

,вот какие у нас

картинки!»

Задачи:

1.Знакомить с силуэтными картинками как видом

изображения предметов .

2. Развивать чувство формы и ритма.

3. Воспитывать самостоятельность, уверенность

активность.

1.Организационный момент.

2. Чтение стихотворений, потешеку «Тень-

тень».

3. Физкультминутка «Помощники»

Показ воспитателем выполнения работы

4. Самостоятельная деятельность детей.

5.Оформление выставки.

63

12.09.2023г.

Конспект №2

«Листочки танцуют»

Задачи:

1.Формировать композиционные умения -создавать

композицию из разнородных элементов на фоне,

передвигать детали в поисках наилучшего размещения и

поочередно наклеивать.

2.Развивать чувство цвета – подбирать цвет фона в

зависимости от цвета листочка.

3.Воспитывать интерес к отображению представлений о

природе в изобразительной деятельности.

1.Организационный момент.

2.Чтение стихотворения В.Шипуновой

«Осенний букет».

3.Показ и объяснение педагогом варианты

композиции.

4.Пальчиковая игра «Купался бобер».

5. Самостоятельная деятельность детей.

6.Оформление выставки.

06.10.2023г.

Конспект №3

«Листопад, листопад

– листья по ветру

летят…»

Задачи:

1.Формировать умение раскладывать готовые формы

(листочки) разного цвета, передвигать в поиске удачного

размещения.

2.Закреплять умение правильно наклеивать

заготовленные формы на бумагу.

3. Воспитывать интерес к созданию коллективной

композиции, любовь к природе.

1.Организационный момент.

2. Чтение стихотворения И. Токмаковой

«Ветренно!».

3. Показ воспитателем вариантов

аппликативных композиций.

4. Пальчиковая игра «На траве лежит

козленок».

5. Самостоятельная деятельность детей.

6. Чтение стихотворения А. К. Толстого

«Осень». Выставка детских работ.

20.10.2023г.

Конспект №4

«Шарики

воздушные, ветерку

послушные»

Задачи:

1.Формировать умение раскладывать готовые формы

(кружочки) разного цвета, передвигать в поиске удачного

размещения. Развивать чувство формы и ритма.

2.Закреплять умение правильно наклеивать

1.Организационный момент.

2. Чтение стихотворения В. Шипуновой

«Воздушные шарики».

3. Показ воспитателем вариантов

аппликативных композиций.

64

заготовленные формы на бумагу.

3.Воспитывать интерес к созданию коллективной

композиции.

4. Пальчиковая игра «Сел на ветку

снегирек».

5. Самостоятельная деятельность детей.

6.Выставка детских работ.

03.11.2023г.

Конспект №5

«Пушистая тучка!»

Задачи:

1.Формировать умение путем аппликации создавать

изображение тучки.

2.Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги.

3. Создать положительное эмоциональное настроение у

детей.

1.Организационный момент.

2. Загадка В. Шипуновой.

3. Объяснение воспитателем способа

работы.

4. Пальчиковая игра «Дождик, чаще!

Дождик пуще!»

5. Самостоятельная деятельность детей.

6. Чтение стихотворения Г. Лагздынь

«Грох-грох!». Оформление выставки

17.11.2023г.

Конспект №6

«Грибная полянка»

Задачи:

1.

1.Учить

изображать

грибы

в

технике

аппликации:

составлять из готовых элементов образы, контрастные по

размеру.

2.Закреплять

умение

раскладывать

готовые

формы

(лица), передвигать в поиске удачного размещения.

3.Способствовать

формированию

безопасного

типа

поведения.

1.Организационный момент.

2. Чтение стихотворения В. Шипуновой

«Эх, грибы мои…»

3. Показ воспитателем вариантов образцов

аппликаций «Грибная полянка».

4. Пальчиковая игра «Ножки, ножки, где

вы были?»

5. Самостоятельная деятельность детей.

6. Оформление выставки «Грибная

полянка».

01.12.2023г.

Конспект №7

Задачи:

1.Организационный момент.

65

«Волшебные

снежинки»

1.

Выявить

умение

детей

составлять

из

готовых

элементов образы, контрастные по размеру; учить детей

наклеивать полоски бумаги в форме снежинки на основе

готового круга или шестигранника.

2.Закреплять умение наклеивание готовых форм на фон,

приклеивание рваных кусочков бумаги вторым слоем.

3.Воспитывать интерес к аппликации.

2. Чтение стихотворения В. Шипуновой

«Снежинки-сестрички».

3. Объяснение воспитателем способа

работы.

4. Пальчиковая игра «Ходит гусь босой».

5. Самостоятельная деятельность детей.

6. Чтение отрывка стихотворения В.

Шипуновой «Чудо из чудес». Оформление

выставки «Волшебные снежинки».

15.12.2023г.

Конспект №8

«Праздничная

ёлочка»

Задачи:

1.Формировать

умение

составлять

аппликативное

изображение ёлочки из готовых форм (треугольников), с

частичным наложением элементов друг на друга.

2.Развивать умение располагать фигуры на одинаковом

расстоянии

друг

от

друга;

ориентироваться

на

листе

бумаги.

3.Воспитывать

интерес

к

аппликации,

к

окружающим

предметам.

1.Организационный момент.

2. Чтение стихотворения В. Шипуновой

«Маленькая елочка».

3. Рассматривание открыток с

изображением праздничной елки.

4. Показ педагогом последовательность

изготовления поздравительной открытки.

5. Пальчиковая игра «Две больших сосны».

6. Самостоятельная деятельность детей.

12.01.2024г.

Конспект №9

«На пушистой

елочке - сказочный

наряд»

Задачи:

1.Формировать

умение

создавать

образ

елочки

из

треугольников путем аппликации.

2.

Продолжать

развивать

умение

намазывать

готовую

форму клеем и приклеивать ее сразу на свое место.

3. Воспитывать интерес к празднику; умение аккуратно

работать с клеем.

1.Организационный момент.

2. Чтение стихотворения «На пушистой

елочке, сказочный наряд…»

3. Беседа по стихотворению.

4. Пальчиковая игра «Елочка, елочка».

5. Показ педагогом последовательность и

приемы

работы.

66

6. Практическая часть.

7. Итог занятия.

26.01.2024г.

Конспект №10

«Колобок покатился

по лесной дорожке»

Задачи:

1.Формировать умение детей создавать изображения на

бумаге, правильно и аккуратно использовать клей.

2.Развивать

мелкую

моторику

,чувство

формы,

согласованность в работе обеих рук .

3.Воспитывать интерес к созданию красивых композиций

к изображению сказочных героев.

1.Организационный момент.

2. Чтение русской народной сказке

«Колобок».

3. Беседа о колобке.

4. Пальчиковая игра «У маленькой Мэри».

5. Самостоятельная деятельность детей.

6. Оформление выставки

09.02.2024г.

Конспект №11

«Кораблик для

папы»

Задачи:

1.Формировать

умение

раскладывать

на

бумаге

заготовленные формы, чередуя их по цвету и форме.

2.Закреплять знания о форме и цвете.

3. Воспитывать чувство гордости за свое Отечество.

1.Организационный момент.

2.Беседа «День защитника Отечества».

3. Показ воспитателем способов создания

образов.

4. Пальчиковая игра «Ты лучше осталась

бы здесь навсегда».

5. Практическая часть.

6. Итог занятия.

08.03.2024г.

Конспект №12

«Букет цветов для

мамочки»

Задачи:

1.Формировать умение детей создавать изображения на

бумаге, правильно и аккуратно пользоваться клеем.

2.Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги.

3.Воспитывать интерес к созданию красивых композиций

из цветов.

1.Организационный момент.

2. Рассматривание композиций «Красивый

букет».

3. Беседа «Что такое букет?»

4. Пальчиковая игра «Цветы».

5. Практическая часть «Букет цветов».

6. Итог занятия.

67

22.03.2024г.

Конспект №13

«Угощение для

друзей»

Задачи:

1.Вызывать интерес к созданию аппликативных картинок

из 5-7 бумажных колец разного размер на основе нитки

или веревочки - «нанизывать» в связку.

2. Развивать чувство линейной композиции. Развивать

чувство формы и ритма.

3. Воспитывать положительное и заботливое отношение к

своим друзьям и товарищам.

1.Организационный момент.

2. Чтение народной песенки «Самовар».

3. Показ воспитателем варианты

выполнения задания.

4. Пальчиковая игра «Кот на печку пошел».

5. Самостоятельная деятельность детей.

6. Итог занятия. Совместное рассказывание

русских народных потешек.

05.04.2024г.

Конспект №14

«Колобок на

окошке»

Задачи:

1.Формировать умение создавать образ колобка из

готовых форм.

2. Развивать находить место той или иной части в общей

работе.

3. Воспитывать уважение к трудящемуся человеку.

1.Организационный момент.

2. Чтение стихотворения В. Шипуновой

«Колобок на окошке».

3. Показ воспитателем приемы украшения

окошек.

4. Пальчиковая игра «Утка в юбке».

5. Практическая часть.

6. Итог занятия. Театрализованная игра

«Колобок».

И.А. Лыкова «Изобразительная

деятельность в детском саду» стр. 84

19.04.2024г.

Конспект №15

«Неваляшка

танцует»

Задачи:

1.Учить создавать образ игрушки в характерном

движении («неваляшка танцует»). Показать способ

передачи движения через изменение положения.

2.Развивать наглядно-образное мышление.

3. Воспитывать аккуратность , внимание, чувство

сопричастности, трудолюбие.

1.Организационный момент.

2. Слушание норвежской песенки «Танцуй,

моя кукла».

3. Рассматривание неваляшки.

4. Пальчиковая игра «Танцуй, моя кукла».

5. Практическая часть «Неваляшки».

6. Чтение стихотворения С. Михалкова

«Магазин игрушек». Итог занятия.

68

03.05.2024г.

Конспект №16

«Вот какие у нас

кораблики»

Задачи:

1.Учить детей составлять изображение кораблика из

готовых форм ( трапеций и треугольников разного

размера).

2.Развивать чувство формы и композиции.

3. Воспитывать интерес к лепке и аккуратность при

работе.

1.Организационный момент.

2. Чтение стихотворения В. Шипуновой

«Ручеек».

3. Показ педагогом вариантов аппликации

из геометрических фигур.

4. Пальчиковая игра «Курочка, рябушка».

5. Самостоятельная деятельность детей.

6. Оформление выставки

17.05.2024г.

Конспект №17

«Ходит в небе

солнышко»

Задачи:

1.Вызвать яркий эмоциональный отклик на фольклорный

образ солнца. Учить создавать образ солнца в

аппликации: приклеивать большой круг, рисовать лучи,

изображать тучку – сминать салфетку в комок и

приклеивать.

2.Развивать восприятие, наглядно образное мышление.

Обогащать представление детей о предметах весенней

одежды.

3.Воспитывать умение аккуратно работать с клеем.

1.Организационный момент.

2. Чтение стихотворения В. Шипуновой

«Утро».

3. Показ педагогом вариантов аппликации.

4. Пальчиковая игра «Солнышко-

ведрышко».

5. Самостоятельная деятельность детей.

6. Итог занятия.

Перспективное планирование непосредственно-образовательной деятельности

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Занятие «Конструирование»

Дата

Тема

Содержание

01.09.2023г.

Конспект №1.

««Башенка из кубиков»»

Задачи:

1Упражнять в умении накладывать кубик

на кубик.

2. Развивать восприятие,

пространственное мышление,

воображение, комбинаторские

1.Организационный момент.

2. Просмотр картинки «Башенка из

кубиков».

3. Конструирование из разных материалов

«Башенка из кубиков».

4. Пальчиковая гимнастика

69

способности, чувство ритма.

3.Воспитывать любознательность,

устойчивый интерес к конструированию.

«За грибами в лес пошли…»

5. Итог занятия. Чтение стихотворения В.

А. Шипунов «Кубики».

И.А. Лыкова «Конструирование в детском

саду» Первая младшая группа. Стр.10

15.09.2023г.

Конспект №2

«Разноцветная башенка из

кубиков»!»

(из строительного

материала)

Задачи:

1.Учить создавать коллективную

тематическую композицию. Упражнять в

умении класть кубик на кубик, соотнося

их по цвету.

2. Развивать восприятие,

пространственное мышление,

воображение, комбинаторские

способности, чувство ритма.

3.Воспитывать любознательность,

устойчивый интерес к конструированию.

1.Организационный момент.

2. Рассматривание фотографий , картинок,

иллюстраций с изображением башенка из

кубиков.

3. Игра «На что похоже?»

4. Физкультминутка «Дом».

5. Конструирование «Городские дома».

6. Итог занятия.

И.А. Лыкова «Конструирование в детском

саду» Первая младшая группа. Стр.12

29.09.2023г.

Конспект №3

«Высокая башенка из

кубиков »

Задачи:

1. Вызвать интерес к конструированию.

2. Упражнять в умении класть кубик на

кубик.

3. Воспитывать позитивное отношение к

играм.

1.Организационный момент.

2.Рассмаатривания игрушек разного

размера.

3. Чтение потешки «Маленькие ножки

бежали по дорожке»

4. Показ педагогом способы

конструирования кубиков.

5.Физкульминутка «По тропинке в лес

пойдем»

6.Самостоятельная деятельность детей.

7. Итог занятия.

И.А. Лыкова «Конструирование в детском

саду» Первая младшая группа. Стр.16

13.10.2023г.

Конспект№4

«Поезд для матрёшки»

Задачи:

1. Помочь детям установить

1.Организационный момент.

2. Рассматривание фотографий,

70

ассоциативные связи между реальными

дорожками и конструкциями из

различных материалов- кирпичиков,

кубиков, пластилин и др.

2. Упражнять в умении приставлять

кубики друг к другу.

3. Воспитывать интерес к

конструированию и обыгрыванию

построек.

иллюстраций с изображением поезда.

3. Беседа «Что такое дорога?»

4. Показ педагогом способы

конструирования дорожек.

5. Физкультминутка «Мы едем, едем,

едем…»

6.Самостоятельная деятельность детей.

7. Итог занятия.

И.А. Лыкова «Конструирование в детском

саду» Первая младшая группа. Стр.26

27.10.2023г.

Конспект№5

«Как шишки превратились

в рыбок и птичек»

(из природного материала)

Задачи:

1. Познакомить детей с новым видом

художественного конструирования- из

природного материала. Вызвать интерес

к обследованию шишек, поиску

ассоциативных образов и созданию

фигурок.

2. Развивать умение соединять детали с

помощью кусочков пластилина,

подходящих по цвету к природному

материалу.

3.Воспитывать бережное отношение к

природе.

1.Организационный момент.

2. Рассматривание репродукции

И. И. Шишкина «Утро в сосновом лесу».

3. Загадки «Что можно найти в лесу?»

4. Пальчиковая гимнастика «Звери в

лесу».

5. Конструирование из шишек.

6. Итог занятия. Чтение стихотворения

В. А. Шипуновой«Шишки»

И.А. Лыкова «Конструирование в детском

саду» Первая младшая группа. Стр.34

10.11.2023г.

Конспект№6

«Транспорт»

Задачи:

1. Выявить умение детей различать и

называть простые строительные

материалы, строить из кирпичиков,

кубиков.

2. Развивать конструкторские навыки.

3. Воспитывать интерес к

конструированию.

1.Организационный момент.

2. Рассматривание транспортных игрушек.

3. Знакомство с новыми деталями

конструктора: цилиндр и круглый

столбик.

4. Физкультминутка.

5. Конструирование «Машины».

6. Итог занятия.

71

И.А. Лыкова «Конструирование в детском

саду» Первая младшая группа. Стр.46

24.11.2023г.

Конспект №7

«Поезд для матрешки»

Задачи:

1. Упражнять в умении ставить кирпичик

на узкую короткую сторону около

кубика.

2. Развивать ассоциативное восприятие,

наглядно-образное мышление,

воображение.

3. Воспитывать интерес к

конструированию и обыгрыванию

построек.

1.Организационный момент.

2. Рассматривание изображений стула.

3. Показ педагогом способ

конструирования стула.

4. Физкультминутка.

5. Конструирование стула.

6. Итог занятия.

И.А. Лыкова «Конструирование в детском

саду» Первая младшая группа. Стр.50

08.12.2023г.

Конспект №8

«Как шишки превратились

в рыбок и птичек»

(из природного материала)

Задачи:

1. Учить детей конструировать дома из

строительного материала. Р

2. Развивать восприятие,

пространственное мышление,

воображение.

3. Воспитывать любознательность,

активность, устойчивый интерес к

конструированию.

1.Организационный момент.

2. Рассматривание фотографий, картинок,

иллюстраций с изображением

деревенского дома.

3. Показ педагогом способов

конструирования домов.

4. Конструирование деревенского домика.

5. Физкультминутка «Тук, тук…»

6. Итог занятия.

И.А. Лыкова «Конструирование в детском

саду» Первая младшая группа. Стр.56

22.12.2023г.

Конспект №9

«Транспорт»

Задачи:

1. Уточнить общее представлении о

строении елки ( ствол и ветки).

Формировать опыт совместной

деятельности в малых группах.

2. Развивать восприятие, творческое

воображение, чувство формы и

пропорций.

3. Воспитывать самостоятельность,

инициативность, устойчивый интерес к

1.Организационный момент.

2. Рассматривание искусственной елочки.

3. Беседа «Скоро Новый год».

4. Конструирование елочки.

5. Хоровод «В лесу родилась елочка…»

6. Итог занятия.

И.А. Лыкова «Конструирование в детском

саду» Первая младшая группа. Стр.75

72

конструированию.

05.01.2024г.

Конспект №10

«Строители. Как мы

построили гараж

для машины»

(из кирпичиков)

Задачи:

1. Учить конструировать гараж из

кирпичиков. Уточнить представление о

назначении и строении гаража ( стены,

крыша, ворота).

2. Развитие интерес к людям разных

профессий, установление связей между

профессиями. Развивать восприятие,

наглядно-образное мышление,

воображение.

3. Воспитывать интерес к

конструированию и обыгрыванию

построек.

1.Организационный момент.

2. Беседа «Для чего нужен гараж?»

3. Показ педагогом способов и

последовательность действий

конструирования гаража.

4. Конструирование гаража.

5. Физкультминутка.

6. Итог занятия.

И.А. Лыкова «Конструирование в детском

саду» Первая младшая группа. Стр.79

19.01.2024г.

Конспект №11

« Как кресло превратилось

в тумбочку»

( из кирпичиков)

Задачи:

1. Учить конструировать синхронно с

показом педагога. Вызвать интерес к

конструированию удобного кресла с

высокой спинкой и подлокотниками.

2. Развивать восприятие, наглядно-

образное мышление, воображение.

3.Воспитывать любознательность,

активность, устойчивый интерес к

конструированию.

1.Организационный момент.

2. Рассматривание иллюстраций кресла и

тумбочки.

3. Показ педагогом последовательности

конструирования.

4. Физкультминутка.

5. Конструирование кресла и тумбочки.

6. Итог занятия.

И.А. Лыкова «Конструирование в детском

саду» Первая младшая группа. Стр.81

02.02.2024г.

Конспект №12

«Как лодка превратилась в

кораблик»

Задачи:

1. Формировать умение ставить

кирпичики вертикально вряд на узкую

короткую сторону близко друг к другу.

2. Развивать умение изменять постройку

переворачивая кирпичики на узкую

длинную сторону.

3. Воспитывать интерес к

конструированию и обыгрыванию

1.Организационный момент.

2. Рассматривание букетов, изображенных

на поздравительных открытках.

3. Беседа «Что такое букет?»

4. Показ педагогом последовательности

работы.

5. Пальчиковая гимнастика «Цветы».

6. Конструирование букетов.

7. Итог занятия.

73

построек.

И.А. Лыкова «Конструирование в детском

саду» Первая младшая группа. Стр.98

16.02.2024г.

Конспект№13

«Вот какие разные у нас

букеты цветов»

(из бумажных салфеток)

Задачи:

1. Закрепить технику скатывания шарика

(круговыми движениями). Показать

способ складывания листа бумаги

пополам.

2. Обогащение представлений детей о

предметах весенней одежды. Развивать

воображение, чувство цвета и

композиции, мелкую моторику,

координацию «глаз-рука».

3. Воспитывать эстетические эмоции,

желание порадовать дорогих людей (мам,

бабушек).

1.Организационный момент.

2. Рассматривание букетов, изображенных

на поздравительных открытках.

3. Беседа «Что такое букет?»

4. Показ педагогом последовательности

работы.

5. Пальчиковая гимнастика «Цветы».

6. Конструирование букетов.

7. Итог занятия.

И.А. Лыкова «Конструирование в детском

саду» Первая младшая группа. Стр.96

01.03.2024г.

Конспект №14

«Как обычная башня стала

необычной»

(из кирпичиков и

полукубиков)

Задачи:

1. Помочь осмыслить и запомнить

строение башни на основе понятия

«часть и целое».

2. Развивать творческое воображение,

чувство формы, цвета, ритма, пропорций.

3. Воспитывать любознательность,

активность, уверенность, интерес к

поискам и открытиям.

1.Организационный момент.

2. Рассматривание построек.

3. Беседа «Что такое башня?»

4. Физкультминутка «Открывай скорее

книжку»

5. Конструирование башни.

6. Итог занятия.

И.А. Лыкова «Конструирование в детском

саду» Первая младшая группа. Стр.62

15.03.2024г.

Конспект №15

«Как морковка

превратилась в сосульку»

(из фольги)

Задачи:

1. Познакомить детей с каркасным

способом конструирования.

Инициировать освоение способа

«оборачивание».

2. Развивать способность видеть объект с

разных сторон, узнавать его и находить

ассоциации. Развивать творческое

1.Организационный момент.

2. Беседа «На что похожа морковь?»

3. Чтение стихотворения

В.А.Шипуновой «Сосульки-плаксы».

4. Показ педагогом способов и

последовательность действий

конструирования из фольги сосульки.

5. Конструирование сосульки.

74

воображение, тактильные ощущения,

чувство формы.

3. Воспитывать эстетические эмоции,

желание украшать пространство участка

детского сада.

6. Физкультминутка.

7. Итог занятия.

И.А. Лыкова «Конструирование в детском

саду» Первая младшая группа. Стр.92

12.04.2024г.

Конспект №16

«Как лодка превратилась в

ракету»

(из разных материалов)

Задачи:

1. Продолжать расширять опыт

конструирования транспорта на основе

представления о его строении и названии.

2. Развивать интерес к людям, профессии

которых связаны с космосом. Развивать

ассоциативное восприятие, мышление,

творческое воображение.

3. Воспитывать интерес к отображению в

постройках преставлений об

окружающем мире

1.Организационный момент.

2. Чтение стихотворения

В.А. Шипуновой «Как лодочка в ракету

превратилась».

3. Показ иллюстраций с изображением

ракеты.

4. Физкультминутка.

5. Конструирование ракеты.

6. Итог занятия.

И.А. Лыкова «Конструирование в детском

саду» Первая младшая группа. Стр.112

26.04.2024г.

Конспект №17

«Как наш город

рос –рос и вырос»

Задачи:

1.Вызвать интерес к созданию

коллективной композиции.

2.Развивать восприятие,

пространственное мышление,

воображение.

3. Воспитывать любознательность,

активность.

1.Организационный момент.

2. Рассматривание картинок и фотографий

с изображением многоэтажных домов.

2. Показ педагогом способов и

последовательность действий

конструирования домов.

3. Пальчиковая гимнастика «Я хочу

построить дом».

4.Самостоятельная деятельность детей.

5. Итог занятия.

И.А. Лыкова «Конструирование в детском

саду» Первая младшая группа. Стр.122

24.05.2023г.

Конспект №18

«Вот какие красивые у нас

Задачи:

1. Расширять опыт создания замкнутых

1.Организационный момент.

2. Рассматривание картинок и фотографий

75

клумбы»

(Итоговое занятие)

конструкций. Вызвать интерес к

конструированию клумбы.

2. Развивать воображение, чувство

формы.

3. Воспитывать интерес к отображению

построек. Воспитывать уважение и

терпимость друг к другу.

с цветами.

3. Беседа о клумбах.

4. Физкультминутка.

5. Показ педагогом способ

конструирования клумбы.

6. Конструирование клумбы..

7. Итог занятия. Чтение стихотворения Е.

Николаевой «Клумба».

И.А. Лыкова «Конструирование в детском

саду» Первая младшая группа. Стр.116

2.1.5. Физическое развитие

Задачи

Содержание

Основная гимнастика

обогащать

двигательный

опыт

детей,

помогая

осваивать

упражнения

основной

гимнастики:

основные

движения

(бросание,

катание,

ловля,

ползанье,

лазанье,

ходьба,

бег,

прыжки),

общеразвивающие

и

музыкально-ритмические

упражнения;

развивать

психофизические

качества,

равновесие

и

ориентировку в пространстве;

Педагог формирует умение выполнять основные движения, общеразвивающие и

музыкально-ритмические

упражнения

в

различных

оздоровительной

работы

(утренняя

гимнастика,

подвижные

игры,

индивидуальная

работа

по

развивает психофизические качества, координацию, равновесие и ориентировку в

пространстве.

Педагог

побуждает

детей

совместно

действовать согласованно, реагировать на сигнал. Оптимизирует двигательную

деятельность,

предупреждая

утомление,

осуществляет

поощряет стремление ребёнка соблюдать правила личной гигиены и проявлять

культурно-гигиенические навыки.

Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие упражнения).

Основные движения:

76

бросание, катание, ловля: скатывание мяча по наклонной доске; прокатывание мяча

педагогу и друг другу двумя руками стоя и сидя (расстояние 50-100 см), под дугу, в

воротца; остановка катящегося мяча; передача мячей друг другу стоя; бросание

мяча

от

груди

двумя

руками,

снизу,

из-за

горизонтальную цель и вдаль с расстояния 100-125 см двумя и одной рукой;

перебрасывание мяча через сетку, натянутую на уровне роста ребёнка с расстояния

1-1,5 м; ловля мяча, брошенного педагогом с расстояния до 1 м;

ползание и лазанье: ползание на животе, на четвереньках до погремушки (флажка)

3-4 м (взяв её, встать, выпрямиться), по доске, лежащей на полу, по наклонной

доске,

приподнятой одним

концом на

20-30

проползание под дугой (30-40 см); влезание на песенку-стремянку и спуск с нее

произвольным способом;

ходьба: ходьба стайкой за педагогом с перешагиванием через линии, палки, кубы;

на носках; с переходом на бег; на месте, приставным шагом вперед, в сторону,

назад; с предметами в руке (флажок, платочек, ленточка и другие); врассыпную и в

заданном направлении; между предметами; по кругу по одному и парами, взявшись

за руки;

бег: бег стайкой за педагогом, в заданном направлении и в разных направлениях;

между линиями (расстояние между линиями 40-30 см); за катящимся мячом; с

переходом

на

ходьбу

и

обратно;

непрерывный

медленный бег на расстояние 40—80 м;

прыжки: прыжки на двух ногах на месте (10—15 раз); с продвижением вперед,

через 1-2 параллельные линии (расстояние 10-20 см); в длину с места как можно

дальше,

через

2

параллельные

линии

(20-30

находящегося выше поднятых рук ребёнка на 10-15 см;

упражнения в равновесии: ходьба по дорожке (ширина 20 см, длина 2-3 м); по

наклонной

доске,

приподнятой

одним

концом

скамейке;

перешагивание

линий

и

предметов

извилистой дорожке (2-3 м), между линиями; подъем без помощи рук на скамейку,

удерживая равновесие с положением рук в стороны; крушение на месте.

77

В процессе обучения основным движениям педагог побуждает детей действовать

сообща, двигаться не наталкиваясь друг на друга, придерживаться определенного

направления движения, предлагает разнообразные упражнения.

Подвижные игры

поддерживать у детей желание играть в подвижные

игры вместе с педагогом в небольших подгруппах;

педагог развивает и поддерживает у детей желание играть в подвижные игры с

простым

содержанием,

с

текстом,

с

включением

упражнений.

Создает

условия

для

развития

имитационных

упражнениях

и

сюжетных

передавать простейшие действия некоторых персонажей (попрыгать, как зайчики,

помахать крылышками, как птичка, походить как лошадка, поклевать зернышки,

как цыплята, и тому подобное).

Спортивные упражнения

формировать интерес и положительное отношение к

выполнению

физических

упражнений,

совместным

двигательным действиям;

упражнения для кистей рук, развития и укрепления плечевого пояса: поднимание

рук вперед, вверх, разведение в стороны, отведение назад, за спину, сгибание и

разгибание, выполнение хлопков руками перед собой, над головой; махи руками

вверх-вниз, вперед-назад;

упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника:

повороты вправо-влево, с передачей предмета сидящему рядом ребёнку, наклоны

вперед из исходного положения стоя и сидя; одновременное сгибание и разгибание

ног из исходного положения сидя и лежа, поочередное поднимание рук и ног из

исходного положения лежа на спине;

упражнения

для

развития

и

укрепления

мышц

позвоночника:

сгибание

и

разгибание

ног,

потягивание с подниманием на носки и другое;

музыкально-ритмические

упражнения,

разученные

включаются

в

содержание

подвижных

игр

показывает детям и выполняет вместе с ними: хлопки в ладоши под музыку,

хлопки с одновременным притопыванием, приседание «пружинка», приставные

шаги вперед-назад, крушение на носочках, имитационные упражнения.

78

Педагог

предлагает

образец

для

подражания

упражнения

с

предметами:

погремушками,

кубиками, флажками и другое, в том числе, сидя на стуле или на скамейке.

Формирование основ здорового образа жизни

укреплять

здоровье

детей

средствами

физического

воспитания,

формировать

культурно-гигиенические

навыки

и

навыки

самообслуживания,

приобщая

к

здоровому образу жизни.

педагог формирует у детей

полезные привычки и элементарные культурно-гигиенические навыки при приеме

пищи, уходе за собой (самостоятельно и правильно мыть руки перед едой, после

прогулки и посещения туалета, чистить зубы, пользоваться предметами личной

гигиены); поощряет умения замечать нарушения правил гигиены, оценивать свой

внешний

вид,

приводить

в

порядок

одежду;

положительного

отношения

к

закаливающим

выполнению физических упражнений.

Активный отдых

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Физическое развитие»

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Физическое развитие» направлено на приобщение детей к

ценностям «Жизнь», «Здоровье», что предполагает:

- воспитание осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и

социального благополучия человека;

- формирование у ребёнка возрастосообразных представлений и знаний в области физической культуры, здоровья и безопасного образа

жизни;

- становление

эмоционально-ценностного

отношения

к

здоровому

образу

жизни,

физическим

закаливанию организма, гигиеническим нормам и правилам;

- воспитание активности, самостоятельности, самоуважения, коммуникабельности, уверенности и других личностных качеств;

- приобщение детей к ценностям, нормам и знаниям физической культуры в целях их физического развития и саморазвития;

- формирование у ребёнка основных гигиенических навыков, представлений о здоровом образе жизни

79

2.1.6. Формы организации образовательного процесса в течение недели

Формы

организации

обр. процесса

Образовательная область, направление

Количе-

ство

Понедельни

к

Вторник

Обязательная часть

Занятие

Познавательное развитие/ математическое и сенсорное

развитие (МС), исследование объектов живой и неживой

природы, экспериментирование (ИЭ)

1,5

Речевое развитие/развитие речи (РР), подготовка к

обучению грамоте (Г)

1

РР

Художественно-эстетическое развитие/ рисование (Р),

лепка (Л), аппликация (А), конструирование (К),

музыкальная деятельность (М), чтение художественной

литературы (Чт)

4,5

М

Социально-коммуникативное развитие/ познание

предметного и социального мира (ПС)

-

Образовательная деятельность осуществляется в ходе режимных

Физическое развитие/Двигательная активность (Д)

3

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

80

Социально-коммуникативное развитие/ Социокультурные истоки (СИ)

Образовательная деятельность осуществляется в ходе режимных моментов

Художественно-эстетическое развитие/ Развитие мелкой моторики (РМ)

Образовательная деятельность осуществляется в ходе режимных моментов

Формы совместной деятельности с детьми

Утро

Наблюдение за трудом взрослых

+

Беседа (семья, детский сад)

+

Индивидуальная работа по познавательному развитию

+

Игры по развитию речи, на сериацию

+

Ситуативная беседа о безопасном поведении в помещении

группы и обращении с предметами, ПДД

+

Игры, общение, деятельность по интересам во время

утреннего приема

+

Психогимнастика

+

Настольно печатные игры по математическому развитию

Индивидуальная работа по развитию речи

Гимнастика для языка

Утренняя гимнастика

+

Воспитание КГН (самообслуживание, трудовые

поручения).

+

Решение проблемной ситуации (культура поведения)

Игры (ознакомление с окружающим миром)

Индивидуальная работа по художественно-эстетическому

развитию

Беседа по этикету

Игры по экологии

Индивидуальная работа по математике

Дыхательная гимнастика

Наблюдение в уголке природы

Игра-экспериментирование

Отгадывание загадок

Дидактические игры на темы, связанные с профессиями,

предметным миром

Индивидуальная работа по художественно-эстетическому

развитию

Игры с эмоциями, психогимнастика

81

Гимнастика для глаз

Прогулка

Наблюдение за живой природой (растения\животные) \

сезонные изменения в природе, опыты, экперементы.

Ситуативная беседа о бережном отношении к природе.

+

Подвижные игры, упражнения.

+

Поручения

+

Индивидуальная работа

+

Пальчиковые игры

+

Наблюдения за дорогой, пешеходами

Наблюдения за неживой природой. Ситуативная беседа о

безопасном поведении в природе.

Ситуативная беседа о безопасном поведении на участке и в

процессе совместных игр

Сюжетно-ролевые игры

Малоподвижные игры

Массаж ног с помощью массажных мячиков.

Вечер

Игра- драматизация, дидактические игры

+

Индивидуальная работа по сенсорному развитию

+

Чтение русских народных сказок. Беседа по содержанию

+

Музыкально-театральная гостиная (музыкальные и

музыкально-дидактические игры)

+

Хороводные игры со словами.

+

Индивидуальная работа по познавательному развитию

Дидактические игры на развитие эмоциональной сферы

Сюжетно-ролевые игры, настольно-печатные игры

Творческая мастерская (рисование, лепка, художественный

труд по интересам)

Индивидуальная работа по физическому развитию

Строительно-конструктивные игры

Досуг здоровья и подвижных игр

Дидактические игры на обогащение словаря, развитие

звуковой культуры речи

Игры малой подвижности

Индивидуальная работа по развитию мелкой моторики

82

Дидактические игры на сенсорное развитие

Детская студия (театрализованные игры)

Словесные игры

Самостоятельная творческая деятельность детей

(изобразительная, конструктивно-модельная, музыкальная)

Чтение рассказов и сказок

Игры с правилами

Индивидуальная работа по развитию речи

Настольно-печатные игры

Ролевые игры

Наблюдение за хозяйственно- бытовым трудом

Жанры малого фольклора.

Чтение произведений по выбору детей.

Общее количество занятий в неделю в группах общеразвивающей направленности 10, по 2 занятия в день. Занятия проводятся в первую и во

вторую половину дня (после дневного сна. Длительность занятий – 10 минут. Расписание образовательной деятельности рассматривается на

педагогическом совете и утверждается приказом заведующего ежегодно, до начала учебного года.

83

2.3. ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Воспитательная работа в группе осуществляется в соответствии с рабочей программой

воспитания и календарным планом воспитательной работы

Цель и задачи воспитания

Общая цель воспитания в ДОО - личностное развитие каждого ребёнка с учётом его

индивидуальности

и

создание

условий

для

позитивной

социализации

детей

на

основе

традиционных ценностей российского общества, что предполагает:

1)

формирование

первоначальных

представлений

о

традиционных

ценностях

российского народа, социально приемлемых нормах и правилах поведения;

2)

формирование

ценностного

отношения

к

окружающему

миру

(природному

и

социокультурному), другим людям, самому себе;

3)

становление

первичного

опыта

деятельности

и

поведения

в

соответствии

с

традиционными ценностями, принятыми в обществе нормами и правилами.

Общие задачи воспитания в ДОО:

1)

содействовать

развитию

личности,

основанному

на

принятых

в

обществе

представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;

2)

способствовать

становлению

нравственности,

основанной

на

духовных

отечественных

традициях,

внутренней

установке

личности

поступать

согласно

своей

совести;

3) создавать условия для развития и реализации личностного потенциала ребёнка, его

готовности к творческому самовыражению и саморазвитию, самовоспитанию;

4)

осуществлять

поддержку

позитивной

социализации

ребёнка

посредством

проектирования

и

принятия

уклада,

воспитывающей

среды,

создания

воспитывающих

общностей.

Направления воспитания

Воспитательный процесс осуществляется по следующим направлениям:

1. Патриотическое воспитание;

2. Духовно-нравственное воспитание;

3. Социальное воспитание;

4. Познавательное воспитание;

5. Физическое и оздоровительное воспитание;

6. Трудовое воспитание;

7. Эстетическое воспитание.

Целевые ориентиры воспитания детей на этапе завершения освоения программы

дошкольного образования.

№

п/п

Направления

воспитания

Ценности

Целевые ориентиры

1

Патриотическо

е

Родина, природа

Любящий свою малую родину и имеющий

представление

о

своей

стране

-

России,

испытывающий

чувство

привязанности

к

родному дому, семье, близким людям

84

2

Духовно-

нравственное

Жизнь,

милосердие,

добро

Различающий основные проявления добра

и

зла,

принимающий

и

уважающий

традиционные

ценности,

ценности

семьи и

общества, правдивый, искренний, способный

к

сочувствию

и

заботе,

к

нравственному

поступку.

Способный не оставаться равнодушным к

чужому горю, проявлять заботу.

Самостоятельно

различающий

основные

отрицательные

и

положительные

человеческие

качества,

иногда

прибегая

к

помощи взрослого в ситуациях морального

выбора

3

Социальное

Человек, семья,

дружба,

сотрудничество

Проявляющий

ответственность

за

свои

действия

и

поведение;

принимающий

и

уважающий различия между людьми.

Владеющий основами речевой культуры.

Дружелюбный

и

доброжелательный,

умеющий слушать и слышать собеседника,

способный взаимодействовать со взрослыми

и сверстниками на основе общих интересов и

дел

4

Познавательное

Познание

Любознательный,

наблюдательный,

испытывающий

потребность

в

самовыражении, в т.ч. творческом.

Проявляющий

активность,

самостоятельность,

инициативу

в

познавательной, игровой, коммуникативной и

продуктивных

видах

деятельности

и

в

самообслуживании.

Обладающий первичной картиной мира на

основе традиционных ценностей

5

Физическое и

оздоровительно

е

Здоровье, жизнь

Понимающий ценность жизни, владеющий

основными способами укрепления здоровья -

занятия физической культурой, закаливание,

утренняя

гимнастика,

соблюдение

личной

гигиены и безопасного поведения и другое;

стремящийся

к

сбережению

и

укреплению

собственного

здоровья

и

здоровья

окружающих.

Проявляющий

интерес

к

физическим

упражнениям

и

подвижным

играм,

стремление

к личной и командной

победе,

нравственные и волевые качества.

Демонстрирующий

потребность

в

двигательной деятельности.

Имеющий

представление

о

некоторых

видах спорта и активного отдыха

6

Трудовое

Труд

Понимающий ценность труда в семье и в

обществе на основе уважения к людям труда,

результатам их деятельности.

Проявляющий трудолюбие при выполнении

85

поручений и в самостоятельной деятельности

86

Календарный план воспитательной работы

Месяц

Направления воспитания в дошкольной образовательной организации

Патриотическое

Духовно-

нравственное

Трудовое

Познавательное

Социальное

Сентябрь

День окончания

Второй мировой

войны. День

солидарности в

борьбе с

терроризмом

(3 сентября)

День воспитателя

и всех

дошкольных

работников

(27 сентября)

Международный

день

распространения

грамотности

(8 сентября)

Международный

день мира (21

сентября)

День знаний (1

сентября)

Октябрь

День учителя

(5 октября)

Международный день

пожилых людей (1

октября)

День учителя

(5 октября)

Всемирный день

зашиты животных

(4 октября)

День отца в

России

(29 октября)

Всемирный день

животных (4

октября)

Осенние развлечения

Ноябрь

День народного

единства (4 ноября)

День памяти погибших

при исполнении

служебных

обязанностей

сотрудников органов

внутренних дел России

(8 ноября)

День полиции

(день сотрудника

органов

внутренних дел)

(10 ноября)

Всемирный день

телевидения

(21 ноября)

День матери в

России

(27 ноября)

День

Государственного

герба Российской

Федерации

(30 ноября)

Декабрь

День неизвестного

солдата (3 декабря)

Международный день

инвалидов

(3 декабря)

Международный

день кино

(28 декабря)

День добровольца

(волонтера в

России

(5 декабря)

День Героев

Отечества

(9 декабря)

День Конституции

Российской

Федерации

(12 декабря)

Новогодний утренник

Январь

День снятия блокады

Рождество Христово

День детских

День рождение

Международный

87

Месяц

Направления воспитания в дошкольной образовательной организации

Патриотическое

Духовно-

нравственное

Трудовое

Познавательное

Социальное

Ленинграда

(27 января)

(7 января)

изобретений

(17 января)

детского

телевидения в

России

(18 января)

день «Спасибо»

(11 января)

Февраль

День разгрома

советскими войсками

немецко-фашистских

войск в

Сталинградский

битве (2 февраля)

День памяти о

россиянах,

исполняющих

служебный долг за

пределами Отечества

(15 февраля)

День Российской

науки (8 февраля)

Международный

день родного

языка

(21 февраля)

День защитника

Отечества

(23 февраля)

Март

День воссоединения

Крыма с Россией (18

марта)

Масленица

(каждый год разная

дата)

День добрых дел

(15 марта)

День Земли

(20 марта)

Международный

женский день 8

марта

Утренники, посвящённые 8 Марта

Апрель

День космонавтики

(12 апреля)

Всемирный день

Земли (22 апреля)

Международный

день детской

книги (2 апреля)

Международный

день птиц

(1 апреля)

Всемирный день

книги

(23 апреля)

Пасха (каждый год

дата разная)

День пожарной

охраны

(30 апреля)

День смеха

(1 апреля)

Май

День Победы

(9 мая)

День славянской

письменности и

культуры (24 мая)

День весны и

Труда

(1 мая)

День радио

(7 мая)

День детских

общественных

организаций в

России (19 мая)

День

библиотекаря (27

мая)

Международный

день семей

(15 мая)

Июнь

День русского языка

(6 июня)

Международный день

защиты детей (1 июня)

День эколога

(5 июня)

День русского

языка

(6 июня)

Международный

день друзей (9

июня)

88

Месяц

Направления воспитания в дошкольной образовательной организации

Патриотическое

Духовно-

нравственное

Трудовое

Познавательное

Социальное

День России

(12 июня)

День памяти и

скорби (22 июня)

Июль

День военно-

морского флота (30

июля)

День семьи, любви и

верности

(8 июля)

День российской

почты

(8 июля)

Всемирный день

шахмат

(20 июля)

День сюрпризов

(2 июля)

Международный

день дружбы

(30 июля)

Август

День воздушно-

десантных войск

России (2 августа)

Международный

день светофора

(5 августа)

День

государственного

флага России

(22 августа)

89

2.4. ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЯМИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Цели и задачи взаимодействия с семьями обучающихся

Главными целями взаимодействия педагогического коллектива ДОО с семьями обучающихся дошкольного возраста являются:

- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в

вопросах образования, охраны и укрепления здоровья детей дошкольного возраста;

- обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в условиях ДОО и семьи; повышение воспитательного потенциала

семьи.

Эта

деятельность

дополняет,

поддерживает

и

тактично

направлять

воспитательные

представителей) детей дошкольного возраста.

Достижение этих целей осуществляется через решение основных задач:

1)

информирование

родителей

(законных

представителей)

и

общественности

относительно

образовательного пространства Российской Федерации, о мерах господдержки семьям, имеющим детей дошкольного возраста, а также об

образовательной программе, реализуемой в ДОО;

2) просвещение родителей (законных представителей), повышение их правовой, психолого-педагогической компетентности в вопросах

охраны и укрепления здоровья, развития и образования детей;

3) способствование развитию ответственного и осознанного родительства как базовой основы благополучия семьи;

4)

построение

взаимодействия

в

форме

сотрудничества

и

установления

партнёрских

отношений

представителями) детей дошкольного возраста для решения образовательных задач;

5) вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс.

90

Календарное планирование работы с родителями

Месяц

Форма взаимодействия

Название мероприятия

сентябрь

Совместная с родителями

подготовка к учебному году.

«Что нужно детям третьего года жизни»

Привлечь родителей к созданию развивающей

среды группы, включить в совместную

деятельность.

Инструктаж

«Энтеровирусная инфекция»

Профилактика энтеровирусных инфекций.

Участие в фотовыставке

«Осень – вкусная пора»

Активизировать совместное творчество

родителей и детей.

Групповое

родительское

собрание

«Новое в жизни сада, детей и родителей».

Нацелить родителей на активную, совместную

и педагогически правильную работу.

Консультация

«Права и обязанности родителей»

Повысить родительскую компетентность по

данному вопросу.

октябрь

Консультация

«Одежда детей в группе и на прогулке»

Помогать родителям сохранять и укреплять

физическое и психическое здоровье ребенка.

Индивидуальные беседы с

родителями

«Формируем навыки самообслуживания»

Оказать практическую помощь в

формировании навыков самообслуживания у

детей.

Консультация

«Профилактика ОРВИ и Грипп»

«Коронавирусная инфекция».

Повышение родительской компетентности по

профилактике простудных заболеваний.

День открытых дверей

День открытых дверей

Установление доверительных отношений

между родителями и педагогами, определение

задач совместного воспитания детей.

91

ноябрь

Мероприятие

«Международный день толерантности»

Повышение когнитивной компетентности

родителей в области воспитания

толерантности у детей дошкольного возраста.

Родительские собрания

«Культурные ценности семьи и их

значение для ребенка»

Обратить внимание родителей на значение

культурных ценностей и традиций семьи для

развития ребенка.

Консультация

«Как снять напряжение после детского

сада. Переутомление у детей»

Оказать педагогическую помощь родителям в

сохранении психического здоровья у ребенка.

декабрь

Оформление стенда

«Безопасность детей в наших руках»

Привлечь родителей к оформлению стенда.

Мастерская для родителей

«Готовимся к Новому году вместе с

ребенком. Елочные украшения»

Активизируем совместную творческую

деятельность педагог – родитель- ребенок.

Консультация

«Ребенок и компьютер»

Помочь родителям осознать необходимость

бесед с ребенком об опасном влиянии

компьютера.

январь

Консультация

«Семья без наказаний»

Привлечь внимание родителей к правилам

общения с детьми дома.

Акция

«Покормите птиц зимой»

Повысит уровень экологической активности

родителей.

Выставка рисунков

«Зимнее вдохновение»

Привлечь родителей к оформлению выставки.

92

февраль

Акция

«Дарите книги с любовью»

Собрать книги для библиотек, которым не

хватает новых книг.

Фотовыставка

«Мой папа – моя гордость»

Создать условия для воспитания уважения,

любви, гордости за своего папу.

Консультация

«Безопасность на дорогах»

Привлечь внимание родителей к безопасности

ребенка.

Консультация

«Патриотическое воспитание в семье»

Способствовать формированию чувства

гражданственности, любви и гордости к малой

Родине, природе родного края.

Март

Выставка рисунков

«Подарок любимой мамочке»

Привлечь родителей к совместной творческой

деятельности.

Общее родительское собрание

«Роль семьи в формировании здорового

образа жизни»

Нацелить родителей на продолжительную

активную, совместную и педагогически

правильную работу с детьми.

Акция

«Светлячок» (вечернее совместное чтение

дома)

Поддержка семейных традиций совместного

чтения художественной литературы.

Апрель

Выставка

«Земля – наш общий дом»

Привлечь родителей к оформлению выставки

рисунков совместно с детьми.

День открытых дверей

День открытых дверей

Установление доверительных отношений

между родителями и педагогами, определение

задач совместного воспитания детей и их

реализация

Консультация

«Прививаем ребенку любовь к чтению –

развиваем любовь к книге с детства»

Повысить компетентность родителей в

вопросах привития любви детей к чтению

93

книг.

Май

Соцопрос

«Организация летнего отдыха детей»

Активизируем совместную деятельность с

родителями.

Выставка рисунков

Выставка рисунков «День Победы»

Повысить интерес к истории Великой

Отечественной войны.

Акция

«Георгиевская лента»

Рассказать об истории Георгиевской ленты, об

истории создания символов России.

94

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. РЕЖИМ ДНЯ И РАСПОРЯДОК ГРУППЫ

Содержание

Время

Холодный период года

Прием детей, осмотр, самостоятельная деятельность,

утренняя гимнастика

7.00-8.30

Подготовка к завтраку, завтрак

8.30-9.00

Игры, подготовка к занятиям

9.00-9.30

Занятия в игровой форме по подгруппам

9.30-9.40

9.50-10.00

Подготовка к прогулке, прогулка

10.00-11.30

Второй завтрак

10.30-11.00

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность

детей

11.30-12.00

Подготовка к обеду, обед

12.00-12.30

Подготовка ко сну, дневной сон, постепенный подъем,

оздоровительные и гигиенические процедуры

12.30-15.30

Подготовка к полднику, полдник

15.30-16.00

Игры, самостоятельная деятельность детей

16.00—16.30

Занятия в игровой форме по подгруппах

16.00-16.10

16.20-16.30

Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная

деятельность детей

16.30-18.00

Возвращение е прогулки, подготовка к ужину

18.00-18.30

Ужин

18.30-19.00

Уход детей домой

До 19.00

Теплый период года

Прием детей, осмотр, самостоятельная деятельность,

утренняя гимнастика

7.00-8.30

Подготовка к завтраку, завтрак

8.30-9.00

Игры, подготовка к прогулке, выход на прогулку

9.00-9.30

Прогулка, игры, самостоятельная деятельность детей,

занятия

в игровой форме по подгруппам

9.30-11.30

9.40-9.50

10.00-10.10

Второй завтрак

10.30-11.00

Возвращение

с прогулки, самостоятельная деятельность

11.30-12.00

Подготовка к обеду, обед

12.00-12.30

Подготовка ко сну, дневной сон, постепенный подъем,

оздоровительные и гигиенические процедуры

12.30-15.30

Полдник

15.30-16.00

Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная

деятельность детей, занятия в игровой форме по

подгруппам

16.00-18.00

16.20-16.30

16.40-16.50

Возвращение с прогулки, игры, подготовка к ужину

18.00-18.30

Ужин

18.30.19.00

Уход детей домой

до 19.00

95

3.2. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-

ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ

PППС обеспечивает возможность реализации разных видов индивидуальной и коллективной

деятельности: игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, двигательной,

продуктивной и прочее в соответствии с потребностями каждого возрастного этапа детей,

охраны

и

укрепления

их

здоровья,

возможностями

учёта

особенностей

и

коррекции

недостатков их развития.

В

соответствии

с

ФГОС

ДО

PППC

должна

быть

содержательно

-

насыщенной;

трансформируемой; полифункциональной; доступной; безопасной.

PППC обеспечивает условия для эмоционального благополучия детей и комфортной работы

педагогических и учебно-вспомогательных сотрудников.

В группе созданы условия для информатизации образовательного процесса. Для этого в

групповых

и

прочих

помещениях

ДОО

имеется

оборудование

для

использования

информационно - коммуникационных технологий в образовательном процессе.

Для

детей

с

OB3

в

ДОО

иметься

специально

приспособленная

мебель,

позволяющая

заниматься

разными

видами

деятельности,

общаться

и

играть

со

сверстниками

и,

соответственно, в помещениях достаточно места для специального оборудования.

Размещение

оборудования

в

группах

предполагает

гибкое

зонирование

и

возможность

трансформации с учетом стоящих воспитательных и образовательных задач, а также игровых

замыслов детей. В группах создаются центры детской активности, которые обеспечивают все

виды детской деятельности, в которых организуется образовательная деятельность:

Группа раннего возраста

Центр двигательной активности для развития основных движений детей

Центр сенсорики и конструирования для организации предметной деятельности и игры с

составными и динамическими игрушками, освоения детьми сенсорных эталонов формы,

цвета, размера

Центр для организации предметных и предметно-манипуляционных игр, совместных игр со

сверстниками под руководством взрослого

Центр творчества и продуктивной деятельности для развития восприятия смысла музыки,

поддержки интереса к рисованию и лепке, становлению первых навыков продуктивной

деятельности, освоения возможностей разнообразных изобразительных средств

Центр познания и коммуникации (книжный уголок), восприятия смысла сказок, стихов,

рассматривания картинок

Центр экспериментирования и труда для организации экспериментальной деятельности с

материалами и веществами (песок, вода, тесто и др), развития навыков самообслуживания и

становления действий с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр)

96

3.3. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

3.3.1. Перечень учебно-методических пособий

Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию. Парциальная программа - СПб. ДЕТСТВО-

ПРЕСС, 2021

Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию. Детские экологические проекты - СПб.:

ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2019

Воронкевич

О.А.

Добро

пожаловать

в

экологию!

Перспективный

план

работы

по

формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста - СПб.: «ДЕТСТВО-

ПРЕСС», 2011

Гаврилова О.Н. Перспективное планирование наблюдений на прогулках в детском саду:

методическое

пособие

для

педагогических

работников

дошкольных

образовательных

учреждений – Ханты-Мансийск: Полиграфист, 2005

В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду»,

«Приобщение детей к художественной

литературе» (М.: Мозаика – Синтез, 2005).

О.

Э. Литвинова

Познавательное

развитие

ребенка

раннего дошкольного возраста

.

Планирование образовательной

деятельности.

–

СПб.: ООО

«Издательство

«Детство

–

пресс», 2019.

И.А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты

занятий, методические рекомендации. Ранний возраст. - М.: «КАРАПУЗ», 2009.

И.А. Лыкова «Конструирование в детском саду» планирование, конспекты занятий,

методические рекомендации. Ранний возраст. - М.: «КАРАПУЗ», 2009.

Ельцова

О.М.,

Волкова

В.Н.,

Терехова

А.Н.,

Сценарии

образовательных

ситуаций

по

ознакомлению дошкольников с детской литературой (с 2 до 4 лет) - СПб.: ДЕТСТВО-

ПРЕСС,

Ельцова О.М., Прокопьева Л.В., Реализация содержания образовательной области «Речевое

развитие» в форме игровых обучающих ситуаций (младший и средний возраст) - СПб.: ООО

«ИЗДАТЕЛЬСТВО ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016.

Мартынова Е.А., Давыдова Н.А., Кислюк Н.Р. Физическая культура. Планирование работы

по освоению образовательной области детьми 2-7 лет по программе «Детство» - Волгоград:

Учитель, 2013

Михайлова

З.

А.,

Полякова

М.

Н.,

Ивченко

Т.

А.,

Березина

Т.

А.,

Никонова

Н.

О.

Образовательная область «Познавательное развитие». — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2019.

Михайлова З. А., Чеплашкина И. Н. Математика

— это интересно. Игровые ситуации,

диагностика освоенности математических представлений. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2019.

97

Михайлова З. А. Игровые задачи для дошкольников. Учебно-методическое пособие. — СПб.:

ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2019.

Погудкина И.С. Развивающие игры, упражнения, комплексные занятия для детей раннего

возраста (с 1 года до 3-х лет) — СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2019.

Стефанко

А.В.

Практический

материал

для организации образовательной

деятельной

в

группе для раннего дошкольного возраста (с 2 до 3 лет) - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО

«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017

Стефанко А.В. Организация воспитательно-образовательного процесса в группе для раннего

дошкольного возраста (с 2 до 3 лет) - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,

2017

Стефанко А.В. Методические рекомендации для организации работы воспитателя в группе

для раннего возраста (рабочая программа и технология адаптации). От 1 года до 3 лет. -

СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019

Рабочие тетради для детей дошкольного возраста

Михайлова З. А., Чеплашкина И. Н. Математика — это интересно. Рабочая тетрадь для детей

2,5—3 лет. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2019.

98

3.3.2. Перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных

произведений для реализации рабочей программы

3.3.2.1. Перечень художественной литературы

Малые формы фольклора. «А баиньки-баиньки», «Бежала лесочком лиса с кузовочком...»,

«Большие ноги», «Водичка, водичка», «Вот и люди спят», «Дождик,

дождпк, полно лить...»,

«Заяц Егорка...», «Идет коза рогатая», «Из-за леса, из-за гор...», «Катя, Катя...», «Кисонька-

мурысонька...», «Наша Маша маленька...», «Наши уточки с утра», «Огуречик, огуречик...»,

«Ой ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидит

ворон

на

дубу»,

«Поехали,

поехали»,

«Пошел

котик

на

Торжок...»,

«Тили-бом!...»,

«Уж ты, радуга-дуга», «Улитка, улитка...», «Чики, чики, кички...».

Русские

народные

сказки.

«Заюшкина

избушка»

(обраб.

О.

Капицы),

«Как

коза

избушку

построила» (обраб. М.А. Булатова), «Кот, петух и лиса» (обраб. М. Боголюбской), «Лиса и

заяц» (обраб. В. Даля), «Маша и медведь» (обраб. М.А. Булатова), «Снегурушка и лиса»

(обраб. А.Н. Толстого).

Фольклор народов мира. «В гостях у королевы», «Разговор», англ. нар.

песенки (пер. и обраб. С.

Маршака);

«Ой

ты

заюшка-пострел...», пер.

с

молд. И. Токмаковой; «Снегирек», пер. с

нем. В. Викторова, «Три веселых братца», пер. с нем. Л. Яхнина; «Ты, собачка, не лай...»,

пер. с молд. И. Токмаковой; «У солнышка в гостях», словацк. нар. сказка (пер. и обраб.

С. Могилевской и Л. Зориной).

Произведения поэтов и писателей России.

Поэзия.

Аким

Я.ЈІ .

«Мама»;

Александрова

З.Н.

«Гули-гули»,

«Арбуз»; Барто А., Барто П.

«Девочка-рёвушка»; Берестов В.Д. «Веселое лето», «Мишка,

мишка, лежебока», «Котенок»,

«Воробушки»;

Введенский

А.И.

«Мышка»;

ЛагЗдынь

Г.Р.

«Петушок»;

Лермонтов

М.Ю.

«Спи,

младенец...»

(из

стихотворения

«Казачья

колыбельная»);

Маршак

С.Я.

«Сказка

о

глупом мышонке»; Мошковская Э.Э. «Приказ» (в сокр.), «Мчится поезд»; Пикулева Н.В.

«Лисий

хвостик», «Надувала кошка шар...»; Плещеев А.Н. «Травка зеленеет...»; Саконская

Н.П.

«Где

мой

пальчик?»;

Сапгир

Г.В.

«Кошка»;

Хармс

Д.И.

«Кораблик»;

Чуковский

К.И.

«Путаница».

Проза. Бианки В.В. «Лис и мышонок»; Калинина Н.Д. «В лесу» (из книги

«Летом»),

«Про жука», «Как Саша и Алеша пришли в детский сад» (1-2 рассказа по

выбору); Павлова

Н.М. «Земляничка»; Симбирская Ю.С. «По тропинке, по дорожке»; Сутеев В.Г. «Кто сказал

«мяу?», «Под грибом»; Тайц Я.М. «Кубик на

кубик», «Впереди всех», «Волк» (рассказы по

выбору);

Толстой

Л.Н.

«Три

медведя»,

«Косточка»;

Ушинский К.Д.

«Васька»,

«Петушок

с

семьей», «Уточки» (рассказы по

выбору); Чарушин Е.И. «В лесу» (1-3 рассказа по выбору),

«Волчишко»; Чуковский К.И. «Мойдодыр».

Произведения

поэтов

и

писателей

разных

стран.

Биссет

Д.

«Га-га-га!»,

пер.

с

англ.

Н.

Шерешевской; Дональдсон Д. «Мишка-почтальон», пер. М. Бородицкой;

Капутикян С.Б. «Все

спят»,

«Маша

обедает»,

пер.

с

арм.

Т.

Спендиаровой;

Остервальдер

М.

«Приключения

маленького Бобо. Истории в картинках для самых

маленьких», пер. Т. Зборовская; Эрик К.

«Очень голодная гусеница».

99

3.3.2.2. Перечень музыкальных произведений

Слушание.

«Наша погремушка»,

муз.

И.

Арсеева,

сл.

И.

Черницкой;

«Весною»,

«Осенью»,

муз.

С.

Майкапара;

«Цветики»,

муз.

В.

Карасевой,

сл. Н.Френкель; «Вот как мы умеем», «Марш и бег», муз.Е.Тиличевой, сл.Н. Френкель;

«Кошечка»

(к

игре «Кошка

и

котята», муз.

В.Витлина, сл.

Н.

Найденовой; «Микита»,

белорус. нар. мелодия, обраб. С. Полонского; «Пляска с платком», муз. З.Е.Тиличевой, сл.

И.Грантовский; «Полянка», рус. нар. мелодия, обраб. Г.Фрида; «Утро», муз. Г.Гриневича,

сл.С.Прокофьевой.

Пение. «Баю» (колыбельная), муз. М. Раухвергера; «Белые гуси», муз. М. Красева, сл. М.

Клоковой; «Дождик», pyc. нар. мелодия, обраб. В. Фере; «Елочка», муз. Е. Тиличеевой, сл.

М. Булатова; «Кошечка», муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой; «Ладушки», pyc. нар. мелодия;

«Птичка»,

муз.

М.

Раухвергера,

сл.

А.

Барто;

«Собачка»,

муз.

М.

Раухвергера,

сл.

Н.

Комиссаровой; «Цыплята», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Колокольчик», муз.

И. Арсеева, сл. И. Черницкой.

Музыкально-ритмические движения. «Дождик», муз. и сл. Е. Макшанцевой; «Воробушки»,

«Погремушка, попляши», «Колокольчик», «Погуляем», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой;

«Вот как мы умеем», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель.

Рассказы

с

музыкальными

иллюстрациями.

«Птички»,

муз.

Г.

Фрида;

«Праздничная

прогулка», муз. А. Александрова.

Игры с пением.

«Игра с мишкой»,

муз. Г. Финаровского;

«Кто у нас хороший?»,

pyc. нар. песня.

Музыкальные забавы. «Из-за леса, из-за гор», Т. Казакова; «Котик и козлик», муз. Ц. Кюи.

Инсценирование

песен. «Кошка

и

котенок»,

муз.

М.

Красева,

сл.

О.

Высотской; «Неваляшки», муз. 3. Левиной; Компанейца.

3.3.2.3. Перечень произведений изобразительного искусства

Иллюстрации к книгам: В.Г. Сутеев «Кораблик», «Кто сказал мяу?», «Цыпленок и Утенок»;

Ю.А. Васнецов к книге «Колобок», «Теремок».

100

101