"Рабочая программа по русскому языку в 4 классе по УМК "Планета знаний"

Автор: Мандик Наталья Васильевна
Должность: учитель начальных классов
Учебное заведение: МБОУ СОШ п. Агроном
Населённый пункт: Липецкая область Лебедянский район
Наименование материала: учебная программа
Тема: "Рабочая программа по русскому языку в 4 классе по УМК "Планета знаний"
Дата публикации: 17.12.2015







Вернуться назад       Перейти в раздел





Текстовая часть публикации

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено» Руководитель МО Заместитель директора Директор МБОУ СОШ _____ Топильская М.А. по УВР п. Агроном Протокол №__ _______Юрченко О.А. В.Е. Кузнецов_________ От «___»_________ 20___г. «___»_______20__ г. Приказ №___ «___»20___г

Рабочая программа педагога Мандик Натальи Васильевны, по русскому языку 4 класс Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол №1___ от «___» _____20___г. 2015/2016 учебный год

Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:  Федерального закона от 29 декабря 2012 №273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»  Федерального государственного стандарта начального общего образования;  Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2015/2016 год  Программы начального общего образования, с учетом авторской программы УМК «Планета знаний» для обучающихся 1-4 классов ОУ и соответствует положению о рабочей программе МБОУ СОШ п. Агроном на 2015/2016 уч.год В системе предметов общеобразовательной школы курс русского язы ка реализует познавательных и социокультурных
целей
: •
познавательная цель:
1) связана с представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором говорит ученик; 2) ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие; 3)формированием логического и абстрактного мышления учеников. •
социокультурная цель
включает формирование: 1) коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи); 2) навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Основными задачами реализации содержания курса являются: 1) развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»; 2) освоение первоначальных знаний о системе родного языка; лексических, фонетических, грамматических средствах языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка; 3) овладение умениями общаться в устной и письменной форах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания; 4) воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремление совершенствовать свою речь, чувство ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.

Общая характеристика учебного предмета
. В соответствии с требованиями к содержанию и результативности обучения русскому языку в начальной школе, в программах курсов четвёртого года обучения выделяются два раздела: «Речевое общение» и « Язык как средство общения», что продолжает образовательную линию второго и третьего класса. В четвёртом классе расширяются представления обучающихся о языке как основе речи, о связи речи с историей развития русской культуры, го строении текстов разных жанров. В области грамматики дети продолжают знакомство с формами частей речи, особенностями правописания, связанными с грамматическими формами частей речи (окончания имён существительных, имён прилагательных, глаголов). Более подробно изучается синтаксис и пунктуация: дети знакомятся с предложениями, осложнёнными второстепенными членами, правилами расстановки запятых и употреблением союзов, наблюдают за употреблением знаков препинания в предложениях с обращениями, этикетными словами. В разделе «Морфология» вводится понятие спряжение глаголов, углубляются знания о склонении имён существительных и имён прилагательных. В разделе «Правописание» вводятся правила о правописании мягкого знака после шипящих в глаголах неопределённой формы(печь, мочь, лечь), 2 лица настоящего и будущего времени (пишешь, моешь, закричишь), повелительного наклонения( режь), личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения, правописания местоимений, падежных окончаний имён существительных, имён прилагательных в косвенных падежах.
Критерии оценок

Оценка письменных работ по русскому языку

Диктант

Количество слов:
1 класс – 15 – 17 слов. 2 класс – 1 – 2 четверть – 25 – 35 слов. 3 – 4 четверть – 35 – 52 слова. 3 класс – 1 – 2 четверть – 45 – 53 слова. 3 – 4 четверть – 53 – 73 слова. 4 класс – 1 – 2 четверть – 58 – 77 слов. 3 – 4 четверть – 76 – 93 слова.
Оценки:
«5» - без ошибок. «4» - 1-2 ошибки. «3» - 3-5 ошибок. «2» - более 5 ошибок.
Учёт ошибок в диктанте:
1. Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1 ошибку. 2. Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки.
Ошибкой считается:

1. Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах. 2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (словарные слова). 3. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой. Отсутствие точки в конце предложения не считается ошибкой, если следующее предложение написано с большой буквы.
Примечание
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность её выполнения. Исправления, которые сделал ученик не влияют на оценку, за исключением контрольного списывания. Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивание работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык. При оценивание работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученное правило, в особенности на давно изученные орфограмм.
Грамматическое задание
«5» - без ошибок. «4» - правильно выполнено не менее ? заданий. «3» - правильно выполнено не менее ? заданий. «2» - правильно выполнено менее ? заданий.
Контрольное списывание
«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений. «4» - 1 ошибка или 1 – 2 исправления. «3» - 2 – 3 ошибки. «2» - 4 и более ошибок.
Словарный диктант
2 класс – 8 – 10 слов. 3 класс – 10 – 12 слов. 4 класс – 12 – 15 слов.
Оценки:
«5» - без ошибок. «4» - 1 ошибка и 1 исправление. «3» - 2 ошибки и 1 исправление. «2» - 3-5 ошибок.
Оценка творческих работ по русскому языку

Изложение
«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.
«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления. «3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложения, беден словарь, 3-6 орфографические ошибки и 1-2 исправления. «2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др. , нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений. «1» - совсем не передан авторский текст, 9 и более орфографических ошибок.
Сочинение
«5» - логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления. «4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления. «3» - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложения, беден словарь, 3-6 орфографические ошибки и 1-2 исправления. «2» - имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.
Примечание
Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за контрольные изложения с сочинения.

Описание места учебного предмета в учебном плане.
В соответствии с Федеральным базисным учебным планом «Русский язык» в 1 – 4 классах изучается 4 часа в неделю, за год 136 часов Основной формой организации учебно-воспитательного процесса курса
«Русский

язык»
является урок. В процессе изучения курса используются уроки знакомства с новым материалом и закрепления изученного, уроки-презентации, уроки-тренинги, уроки обобщения и систематизации знаний, уроки-путешествия, комбинированные уроки. Основными методами и формами контроля могут быть: индивидуальные, фронтальные и групповые оценивания, тесты, самостоятельные и проверочные работы, словарные диктанты, текущие и итоговые контрольные работы, изложения, сочинения.

Описание ценностных ориентиров в содержания учебного предмета
Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования: �
формирование основ гражданской идентичности личности
на базе: — чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества; — восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа; 
формирование психологических условий развития общения, сотрудничества
на основе: — доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается; — уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнѐра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учѐтом позиций всех участников;  ·
развитие ценностно-смысловой сферы личности
на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма: – принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им; – ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения; – формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;  ·
развитие умения учиться
как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно: – развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества; – формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке); 
развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности
как условия еѐ самоактуализации: – формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать; – развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты; – формирование целеустремлѐнности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма; – формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей. Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования
общих учебных умений, обобщѐнных способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные
У обучащихся будут сформированы: • осознание языка как основного средства мышления и общения людей; • восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа; • понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; • внимание к мелодичности народной звучащей речи; • положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка; • способность к самооценке успешности в овладении язы ковыми средствами в устной и письменной речи. Обучащиеся получат возможность для формирования: • чувства сопричастности к развитию, сохранению само бытности языка родного народа; • эстетических чувств на основе выбора языковых средств при общении.
Предметные
Обучащиеся научатся: • различать основные языковые средства (слова, словосочетания, предложения, текста); • различать и называть: а) значимые части слов (корень приставка, суффикс, окончание); б) части речи, включая личные местоимения; в) основные типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окрашенности (вопросительные, повествовательные, побудительные, восклицательные); • применять при письме правила орфографические (право писание падежных окончаний имён существительных, имён прилагательных, местоимений, личных окончаний глаголов, употребление мягкого знака после шипящих в глаголах); пунктуационные (употребление знаков пре пинания в конце предложения, запятой в предложениях с однородными второстепенными членами предложения); • практически использовать знания алфавита при работе со словарём; • выявлять слова, значение которых требует уточнения; • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря; • различать родственные (однокоренные) слова и формы слова; • определять грамматические признаки имён существи тельных, имён прилагательных, глаголов; • находить в тексте личные местоимения, предлоги, сою зы и, а, но, частицу не при глаголах; • различать произношение и написание слов, находить способ проверки написания слова и выбирать нужную букву для обозначения звуков; • грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (в 70 —90 слов, 75—80 слов), включающие изученные орфограммы и пунктограммы; • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этике та и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор); • ориентироваться в заголовке, оглавлении, ключевых словах с целью извлечения
информации (уметь читать); • осознанно передавать содержание прочитанного текста, строить высказывание в устной и письменной формах; • выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения. Обучащиеся получат возможность научиться: • производить элементарные языковые анализы слов (звуко-буквенный, по составу, как часть речи) в целях решения орфографических задач, синтаксический анализ предложений для выбора знаков препинания; соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм
в
речи собеседников (в объёме представленного в учебнике ма- териала); проверять правильность постановки ударения или про изношения слова по словарю учебника (самостоятельно) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.); подбирать синонимы для устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи; подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; различать употребление в тексте слов в прямом и пере носном значении (простые случаи); оценивать уместность и точность использования слов в тексте; определять назначение второстепенных членов предло жения: обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия и пр.; осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; при работе над ошибками осознавать причины появле ния ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах; составлять устный рассказ на определённую тему с ис пользованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение; корректировать тексты с нарушениями логики изложения, речевыми недочётами; соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерак тивном общении (зшз- сообщения, электронная почта, Интернет и другие способы связи); использовать приобретённые знания и умения в практи ческой деятельности и повседневной жизни для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь слушать, читать и создавать небольшие тексты/выска зывания) в учебных и бытовых ситуациях.
Метапредметные

Регулятивные

Обучащиеся научатся на доступном уровне:
• осознавать цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы; • планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям; • осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач; • выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; • руководствоваться правилом при создании речевого высказывания; • следовать при выполнении заданий инструкциям учите ля и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника). • осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Обучащиеся
получат возможность научиться:
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату изучения темы; • вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач, редактировать устные и письменные высказывания.
Познавательные

Обучащиеся научатся:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочных материалах учебника, в детских энциклопедиях); ориентироваться
в
соответствующих возрасту словарях и справочниках; использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач; • дополнять готовые информационные объекты (таблицы, схемы, тексты); • находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; • осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений, текстов); • классифицировать, обобщать, систематизировать изу ченный материал по плану, по таблице; • владеть общим способом проверки орфограмм в словах; • выделять существенную информацию из читаемых текстов; строить речевое высказывание с позиций передачи ин формации, доступной для понимания слушателем. Обучащиеся получат возможность научиться: • осуществлять расширенный поиск информации с ис пользованием ресурсов библиотек и Интернета; • осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; • строить логическое рассуждение, включающее установ ление причинно-следственных связей; • критически оценивать получаемую информацию.
Коммуникативные
Обучащиеся научатся: владеть диалоговой формой речи; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре; • договариваться и приходить к общему решению; • формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании; • адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Обучащиеся получат возможность научиться: с учётом целей коммуникации достаточно точно, после довательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотруд ничестве необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речь и речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Содержание учебного предмета. РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ (20 ч) Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений (8 ч) Речь. Углубление представления о речи как способе общения посредством языка. Формы речи: устная и письменная, диалогическая и монологическая, внутренняя речь (обдумывание). Основные виды речевой деятельности: слушание — говорение, чтение — письмо, внутренняя речь, воспроизведение чужой речи. Речевое общение как процесс обмена смыслами: восприятие смысла — слушание, чтение, передача смысла — говорение, письмо. Речевая ситуация (с кем? — зачем? — при каких условиях? — о чём? — как?... я буду говорить/слушать). Выбор формы, объёма, типа и жанра высказывания в зависимости от речевой ситуации. Наблюдение над качествами речи: информационность, логичность, правильность, уместность, богатство, образность, чистота, живость, эмоциональная выразительность и др. Упражнения по культуре речи: в соблюдении произносительных, акцентологических, словообразовательных, словоупотребительных норм речи, в уместном использовании средств интонационной выразительности, несловесных средств (мимики, жестов). Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа, как образцы краткой, образной, точной, живой речи. Высказывание. Текст. Высказывание, текст как продукты говорения и письма. Особенности текста-диалога. Текст-инструкция. Текст-письмо. Углубление представлений о теме и основной мысли текста. Тексты с двумя-тремя микротемами. Наблюдения над способами выражения основной мысли в текстах: выражена словами текста, выражена в заголовке, идея прямо не выражена, а домысливается. Углубление представлений о функциональных типах текста: описании (описание места, пейзажа, действий), повествовании (история, рассказ), рассуждении (ответы на вопросы: что мне нравится и почему; о дружбе, об отношении к животным, о прочитанной книге). Наблюдение над сочетанием в текстах разных типов речи: повествование с элементами описания, описание с элементами рассуждения.
Особенности развития, распространения мысли в тексте, отражение её в структурных особенностях (композиции) текста. Наблюдение над способами связи частей текста, предложений в тексте. Речевые жанры: зарисовки осеннего леса, грибной охоты, зимней, весенней природы, рецепты, инструкции, отзывы о прочитанной книге, телеграмма, письмо, рассказы-фантазии, ответы-обобщения по материалам таблиц и вопросов учебников. Представления о разновидностях высказываний как продукта речи с точки зрения стилистической окраски (художественный текст, учебно-деловая речь, разговорная речь). Речевой этикет. Извинение, совет, оценка, поздравление, переписка. Развитие речи. Виды речевой деятельности (коммуникативно-речевые умения) (13 ч) Слушание и чтение (восприятие смысла). Уметь понимать смысл речи, обращенной к ребёнку: устные и письменные высказывания, включающие две-три микротемы (типы и жанры указаны выше): — слушать и слышать интонационный рисунок предложения, фразы; определять значимые по смыслу слова, выделяемые говорящим с помощью логических ударений, повышения тона голоса, повторов; понимать средства выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, слова с оценочными суффиксами, интонацию, мимику, жесты); — читать осмысленно, плавно (целыми словами, словосочетаниями, фразами), достаточно бегло как вслух, так и про себя (примерная скорость: вслух — до 100 слов, про себя — до 130-140 слов в минуту); выразительно, передавая как замысел автора, так и своё отношение к читаемому; контролировать своё чтение; — выявлять непонятные слова, выражения, образы и уточнять их значение с помощью вопросов, словаря, контекста и других доступных детям справочных источников; — ориентироваться (предугадывать) содержание текста, его частей по заголовку, пунктам плана, оглавлению; — понимать, как разворачивается сюжет, раскрывается тема с помощью анализа расположения композиционных частей текста, следования слов в предложении (в письменной речи), интонационных средств в устной речи; — выражать основную мысль и своё отношение к высказываемому (посредством заголовка, употребления оценочных слов и выражений, использования определённых суффиксов и пр.); — произносить слова чётко, в соответствии с орфоэпическими и акцентологическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания
при восприятии на слух; — писать разборчиво и грамотно, в соответствии с требованиями каллиграфии и правилами орфографии, пунктуации в целях доступности понимания написанного; — писать плавно, ритмично, достаточно быстро (примерная скорость — до 45 букв в минуту при списывании, до 65-70 букв — при свободном письме) в целях относительно синхронной фиксации мыслей на бумаге; — составлять тексты на тему леса (прогулка в лес, описание леса, рассуждение о пользе леса, об особенностях тихой охоты за грибами), пейзажей в разное время года, письма родным и друзьям, тексты телеграмм, тексты-рецепты, инструкции, отзывы о прочитанных книгах, сочинять юмористические истории по рисункам, рассказывать о придуманных историях, устно обобщать материал по таблицам учебника; — вести диалог: вступать в разговор, поддерживать его репликами, выражать свою точку зрения, убеждать, рационально использовать при разговоре несловесные средства общения. Уместно использовать и правильно строить высказывания этикетного характера: извинение, просьба, благодарность, поздравление, оценка и совет. Осуществлять самоконтроль, оценивать высказывания, редактировать, давать советы по улучшению речи. Нормы русского литературного языка. Богатство языка: разнообразие лексики и синтаксических конструкций, синонимия средств языка, их стилистическая неоднородность, изобразительно-выразительные (словесные, интонационные, позиционные) средства языка. Представление о развитии родного языка (пополнение новыми словами, заимствование). Ответственность носителей языка за сохранение чистоты и самобытности языка родного народа. Лингвистика и разделы науки о языке. Фонетика и орфоэпия. Звуковые (голосовые) средства языка: интонация, логическое ударение, пауза, тон, темп и др.). Синонимия средств языка разных уровней, их стилистическая неоднородность. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ознакомление с нормами ударения (акцентологическими) и орфоэпическими нормами современного русского литературного языка (внимание к тенденции социализации произносительных норм). Фонетический анализ (разбор) слова. ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ (115 ч) Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений (52 ч) Общие сведения о языке (2 ч). Углубление представлений о роли языка в жизни человека. Национальный характер русского языка. Отражение в языке истоков нрав-
ственных устоев, исторических вех развития культуры русского народа (пословицы, этнокультурная лексика, нравственные понятия, этимологические экскурсы и т.п.). Русский язык как государственный язык России, язык межнационального общения. Нормы русского литературного языка. Богатство языка: разнообразие лексики и синтаксических конструкций, синонимия средств языка, их стилистическая неоднородность, изобразительно-выразительные (словесные, интонационные, позиционные) средства языка. Представление о развитии родного языка (пополнение новыми словами, заимствование). Ответственность носителей языка за сохранение чистоты и самобытности языка родного народа. Лингвистика и разделы науки о языке. Фонетика и орфоэпия. Звуковые (голосовые) средства языка: интонация, логическое ударение, пауза, тон, темп и др.). Синонимия средств языка разных уровней, их стилистическая неоднородность. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ознакомление с нормами ударения (акцентологическими) и орфоэпическими нормами современного русского литературного языка (внимание к тенденции социализации произносительных норм). Фонетический анализ (разбор) слова. Графика (3 ч). Алфавит, его использование при работе со словарями, справочниками, каталогами. Уртановле-ние соотношения звукового и буквенного состава слова для решения орфографических задач. Чистописание. Совершенствование владением рукописным шрифтом (техникой письма). Упражнения в наращивании плавности, свободы, скорости письма: 1) освоение рациональных соединений; 2) предупреждение уподобления друг другу букв и буквосочетаний типа: ш-м, к-х, л-я, ы-н, у-ц, и-ее, м- лс, щ- из, но ю и т.п.; 3) использование в упражнениях различных связок, расписок, соединяющих буквы; 4) письмо предложений и небольших текстов под счёт и на время. Лексика (слово и его значение) {3 ч). Углубление представлений о свойствах лексических значений слов: однозначные и многозначные слова; слова, употребленные в переносном значении; слова, близкие по значению (синонимы); слова, противоположные по значению (антонимы). Этимологические экскурсы в поисках истинного значения слов, как родных, так и иноязычных. Толкование смысла фразеологизмов. Обогащение речи наиболее употребительными фразеологизмами, пословицами, поговорками. Работа с толковыми словарями. Состав слова (морфемика) (21 ч). Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах, об историческом корне слова. Формы слова. Роль и правописание окончаний в словах разных частей речи (падежные окончания склоняемых частей речи, личные окончания глаголов).
Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Падежные формы и падежные окончания имён существительных в единственном и множественном числе. Назначение имён существительных в речи, их синтаксическая роль в предложениях (подлежащее, второстепенный член). Морфологический разбор имени существительного. Имя прилагательное. Углубление представлений о значениях имён прилагательных: принадлежность предмета (мамин платок, волчий хвост), оценка и отношение (добродушный, прекрасный, восхитительный, благородный, благодарный и пр.). Общее представление о кратких прилагательных (по вопросам каков? какова? каково? каковы?). Склонение имён прилагательных, их падежные формы и окончания в единственном и множественном числе. Согласование имён прилагательных с именами существительными в роде, числе, падеже. Назначение имён прилагательных в речи, их синтаксическая роль в предложениях (второстепенный член-определение, сказуемое). Морфологический разбор имени прилагательного. Местоимение. Углубление представлений о местоимениях. Значение рода и числа личных местоимений. Изменение личных местоимений по падежам (склонение). Употребление местоимений с предлогами. Назначение личных местоимений в речи, их синтаксическая роль в предложении (подлежащее, второстепенный член). Глагол. Углубление представлений о значениях глаголов: выражает пассивные действия (находится, считается, располагается), побуждение, просьбу, повеление («повелительные формы»: расскажи, возьмите, отрежь). Понятие о неопределённой форме глагола. Различие в формах глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? (глаголы совершенного и несовершенного вида). Изменение глаголов по лицам и числам (спряжение). Глаголы 1-го и 2-го спряжения. Личные окончания глаголов. Наблюдение над нормами согласования и управления глаголов и имён существительных. Назначение глаголов в речи («двигатель фразы»), синтаксическая роль глаголов в предложении (сказуемое, реже — второстепенный член). Морфологический разбор глаголов. Служебные части речи. Предлоги, союзы, частицы как служебные части речи. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Отличие предлогов от приставок.
Назначение простых предлогов — участие в образовании падежных форм имён существительных и местоимений, выражение пространственных отношений. «Служба» предлогов — связывать слова в словосочетании и предложении. Назначение и употребление в речи союзов (и, а, но, как, что), их «служба» — связь слов и предложений, выражение соединительных, противительных, сравнительных и др. отношений. Употребление отрицательной частицы не. Наблюдение над использованием в речи частиц ли, разве, бы. Синтаксис (11 ч) Различение предложения, словосочетания, слова (осознания их сходства и различия в назначении, в строении). Словосочетание. Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак, действие и предмет, на который оно переходит, действие и предмет, с помощью которого оно совершается, действие и место (время, причина, цель) его совершения (интересная книга, читать книгу, косить траву, рубить топором, ходить по лесу, не пришёл из-за болезни). Наблюдение над лексической и грамматической сочетаемостью слов в словосочетаниях рассказывать сказку, рассказывать о лете). Словосочетание как строительный материал предложения. Зависимые слова словосочетаний в роли второстепенных членов предложений. Предложение. Систематизация признаков предложения с точки зрения цели высказывания, силы выраженного чувства, структуры (синтаксический анализ простого предложения), смысла и интонационной законченности. Использование интонационных и пунктуационных средств, порядка слов при выражении цели высказывания и отношения к содержанию предложений, при уточнении смысла высказывания, при выделении этикетных формул. Члены предложения. Предложения с однородными членами. Союзы и, да, но, а при однородных членах. Знаки препинания, используемые при однородных членах, соединённых перечислительной интонацией, союзами. Углубление сведений о частотных средствах выражения главных членов предложения (нарицательные и собственные имена существительные, личные местоимения в форме именительного падежа), второстепенных членов предложения (имена существительные, местоимения, прилагательные в косвенных падежах). Наблюдение над общими значениями, выражаемыми второстепенными членами предложения: признак предмета (определение), объект действия (дополнение), место, время действия обстоятельство). Наблюдения над интонацией и знаками препинания в предложениях с обращениями. Различение простых и сложных предложений. Орфография и пунктуация (63 ч)
Правописание падежных окончаний имён существительных в формах единственного и множественного числа. Употребление большой буквы и кавычек при написании имён собственных — названий книг, газет, журналов, фильмов, картин. Правописание падежных окончаний имён прилагательных в формах единственного и множественного числа. Написание предлогов с местоимениями. Использование rf в формах косвенных падежей личных местоимений 3-го лица. Употребление гласных в корнях личных местоимений в формах косвенных падежей (меня, от тебя, к нему). Употребление мягкого знака на конце глаголов неопределённой формы (мыть, испечь), на конце глаголов настоящего и будущего времени в форме 2-го лица после шипящих (учишь, будешь, закричишь), сохранение мягкого знака перед -ся (мыться, учишься). Гласные перед суффиксом -л- в глаголах прошедшего времени (таял, сеял). Правописание гласных в личных окончаниях глаголов 1-го и 2-го спряжения. Работа с орфографическим словарем. Развитие орфографической зоркости. Знаки препинания, используемые при однородных членах, соединённых перечислительной интонацией, союзами. Наблюдение над интонацией и знаками препинания в предложениях с обращениями. Учебно - тематический план № Содержание программного материала Количество часов
1.

Речевое общение:

20
1.1 Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений 8 1.2 Виды речевой деятельности 13
2

Язык как средство общения:

115
2.1 Круг сведений о языке и речи: 52 Общие сведения о языке 2 Графика 3 Лексика 3 Состав слова и морфология 21 Синтаксис 11 2.2 . Орфография и пунктуация 63 Контрольные и проверочные работы № Вид контроля Количество 1 Контрольный диктант 9 2 Проверочное тестирование 13 3 Контрольное списывание 5 4 Изложение 3 5 Сочинение 2
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности № п/п Тема Количеств о часов Характеристика учебной деятельности обучающихся 1-8 Общаемся устно и письменно 8 Осознавать задачи изучения предмета в целях общения. Наблюдать особенности устной народной речи: мелодичность, ритмичность, темп. Выразительно читать вслух литературные произведения разных жанров. Связно высказываться о событиях (лето, 1 сентября) Оценивать правильность звучащей речи (собственной, собеседников) с позиций соблюдения произносительных норм. Классифицировать типы орфограмм в словах. Решать орфографические задачи при записи слов. Обогащать свою речь синонимической лексикой (оттенки красного цвета). Замечать речевые недочёты и вносить коррективы в устные и письменные высказывания. Выражать эмоции с помощью словесных и несловесных средств 9-21 В устной речи интонация, а в письменной... пунктуация 13 Выявлять значение интонации, знаков препинания, их взаимосвязь. Преобразовывать интонационную мелодику предложений в использование на письме соответствующих знаков препинания. Анализировать предложения и тексты с позиций языковых средств, используемых для выражения смысла (смысло- интонационно-пунктуационный разбор). Вникать в смысл и воспроизводить содержание речи, воспринятой на слух. Осознанно выбирать слова с логическим ударением при произнесении пословиц. Кратко воспроизводить содержание небольших частей текста. Правильно использовать этикетные словесные средства в ситуации поздравления с днём рождения 22- 44 Анализируем и строим предложения... 23 Обобщать изученные языковые факты и ставить новые задачи по их углублению. Наблюдать над строением предложений. Обобщать изученные признаки важнейшей части речи в языке — глагола.
Описание материально технического обеспечения образовательного процесса Учебные пособия:  Школьные орфографические словари;  Универсальный словарь русского языка.- СПБ.:.И. Г. « Весь»,2010.-832с Оборудование:  таблицы: « Разбор слова по составу», « Звуко- буквенный разбор слов», « проверка безударных гласных в корне», «Проверка парных согласных в корне», « Алфавит», «Звуко –буквенная лента»;  набор карточек «Словарные слова»; Индивидуальные карточки по темам:  «Безударные гласные в корне слова».  «Парные звонкие и глухие согласные в корне слова».  Падежные окончания имён существительных  Члены предложения  Склонение имён существительных  Личные окончания глаголов  Глаголы исключения  Морфологический разбор глагола  «Непроизносимые согласные в корне слова».  « Двойные согласные в корне слова.  « Словарные слова».  «Однокоренные слова»  «Разбор слова по составу»  « Главные члены предложения»  Слово. Предложение. Текст  Интонационная окраска предложений  Предложения с однородными членами
Тесты по темам:
 «Части речи».  «Предложения и текст».  «Орфограммы в корне».  « Главные части в средствах языка».
Электронно-программное обеспечение:
 « Словарные слова от А до Я» (карточки). (Компакт – диск)  DVD диски с дидактическими играми по русскому языку  презентации по русскому языку Технические средства обеспечение:  мультимедийный проектор  компьютер с учебным программным обеспечением  интерактивная доска  документ камера 
Литература Для обучающихся: Желтовская, Л. Я. Русский язык. 4 класс: учебник : в 2 ч. / Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. – М. : ACT : Астрель, 2012. Желтовская, Л. Я. Русский язык. 4 класс: рабочая тетрадь к учебнику Л. Я. Желтовской, О. Б. Калининой «Русский язык»: в 2 ч. / Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. – М.: ACT : Астрель, 2012.
1. Дополнительная литература для обучающихся.
1. Ветров, Е. В. Тетрадь для самостоятельной работы по русскому языку. Проверяем сомнительные согласные в корне слова. 2–3 классы / Е. В. Ветров, Т. В. Ветрова. – М. : АСТ : Астрель, 2010. 2. Ветров, Е. В. Тетрадь для самостоятельной работы по русскому языку. Проверяем непроизносимые согласные в корне слова. 2–3 классы / Е. В. Ветров, Т. В. Ветрова. – М. : АСТ : Астрель, 2010. 3. Ветров, Е. В. Тетрадь для самостоятельной работы по русскому языку. Учимся различать звуки и буквы / Е. В. Ветров, Т. В. Ветрова. – М. : АСТ : Астрель, 2010. 4. Ветров, Е. В. Тетрадь для самостоятельной работы по русскому языку. Проверяем безударные гласные в корне слова. 2–3 классы / Е. В. Ветров, Т. В. Ветрова. – М. : АСТ : Астрель, 2009. 6. Русский язык: дидактические карточки –задания: к учебнику Л.Я. Желтовской, О.Б.Калининой «Русский язык»: 4-й класс/ Л.Я. Желтовская , О.Б. Калинина.- Москва: АСТ: Астрель, 2014. - 47,с. 7. Русский язык: Контрольные и диагностические работы:4 класс : к учебнику Л.Я. Желтовской, О.Б. Калининой «Русский язык»/Л.Я. Желтовская , О.Б. Калинина.- москва:АСТ: Астрель,2015.-48с. 8. Узорова, О. В . Тренинговые тетради по русскому языку для работы в парах / О. В. Узорова, Е. А. Нефедова. – М. : АСТ : Астрель, 2010
Для учителя: 1. Итоговые комплексные работы. 1-4 классы/ авт.- сост. Л. Д. Ласкина, Н.В. Николаева. – Волгоград: Учитель, 2013.- 86 с 1.Открытые уроки в начальной школе. Реализация требований ФГОС/ авт.-сост. Л.А. Тропкина – Волгоград: учитель,2013.-163с 2.Подготовка к олимпиадам по русскому языку. Начальная школа 2-4 классы .4- издание Москва Айрис-пресс 2011. Автор Т.В.Ходова. 3.Рабочие программы. Начальная школа. 4 класс. УМК «Планета знаний» методическое пособие с электронным приложением/ Авт.-сост. Л.Ю. Плахотник; под редакцией Е.С. Галанжиной. – М.: Планета,2015.-224 с. - (Образовательный стандарт); 5.« Словарные слова от А до Я» (карточки). (Компакт – диск)-издательство «Учитель»,2013 6.Универсальный словарь русского языка.- СПБ.:.И. Г. « Весь»,2010.-832с
2. Интернет-ресурсы.
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: 2. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа 3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: 4. Сайт «Планета знаний». – Режим доступа : 5. Образовательный портал «Ucheba». – Режим доступа
К АЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ П РИЛОЖЕНИЕ № п/ п Тема урока Элементы содержания Планируемые результаты Д/з Дата проведения Предметные Метапредметные Личностные Пл. Фак. 1 четверть 36 ч Общаемся устно и письменно (8 часов) 1 Качества устной речи. Произносим правильно, читаем выразительно. Знакомство с учебником и его знаковой системой ориентирования. Формирование представлений о важности четкого и грамотного произношения. Закрепление алгоритма списывания текста, знакомство с упражнениями для тренировки дикции. Соблюдать нормы орфоэпии в устной речи, анализировать языковой материал с точки зрения интонации, темпа, громкости в зависимости от смысла высказывания. Следовать алгоритму действий, осуществлять самоконтроль, высказывать и аргументировать свою точку зрения. Стремиться к со - блюдению языко - вых норм как усло - вию взаимопони ма- ния собеседников. С.7 упр.4 Р.т.с.4 №3 2 Качества устной речи. Наблюдение над свойствами русского Наблюдение за особенностями ударения в русской речи. Соблюдать нормы орфоэпии в устной речи, анализировать языковой материал Аргументировать свой выбор, планировать свою деятельность, осуществлять контроль и оценку деятельности. Стремиться к со - блюдению языко - вых норм как усло - вию взаимопони ма- ния собеседников. С.9 упр.9 Р.т.с.5 №5
ударения. с точки зрения интонации. 3 Соблюдаем произносительн ые нормы и правила письма. О нормах произношения и правописания гласных в словах. Актуализация уже известных сведений о произношении и правописании гласных в словах, значимых частях слов, способах решения орфографических задач. Соблюдать нормы орфоэпии в устной речи, анализировать языковой материал с точки зрения строения языковых единиц, способов решения орфографических задач. Высказывать и аргументировать личную точку зрения, отбирать способ действия и следовать алгоритму, работать с различными источниками информации (словари, схемы, таблицы). Стремиться к со - блюдению языко - вых норм как усло - вию взаимопони ма- ния собеседников. С. 11 упр.15 Р.т.с.6 №2 4 О нормах произношения и правописания согласных в словах. Классификация орфограмм по типу, решение орфографических задач, закрепление алгоритма записи текста под диктовку. Анализировать языковой материал с точки зрения строения языковых единиц, способов решения орфографических задач, применять при письме орфографические правила. Удерживать цель деятельности, отбирать и классифицировать языковой материал в зависимости от задачи, осуществлять самоконтроль, аргументировать точку зрения. Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств. С.13 упр.19 5 О нормах произношения и правописания согласных в словах. Актуализация уже известных сведений о произношении и правописании согласных в словах, значимых частях слов, способах решения Анализировать, классифицировать языковой материал с точки зрения способа решения орфографических задач, находить способ проверки написания слова, подбирать Анализировать и дополнять языковой материал по выделенным признакам, осмысленно выбирать способы и приемы действий при решении орфографических задач. Стремиться к со - блюдению языко - вых норм как усло - вию взаимопони ма- ния собеседников. С.15 упр. №25 Р.т.с.7 №4
орфографических задач, анализ и классификация языковых единиц. синонимы, производить элементарный анализ словосочетаний. 6 Упражнения в написании слов с разными типами орфограмм. Мягкий и твердый знак. Наблюдение за правописанием мягкого и твердого знака в словах, анализ строения предложения, характеристика имен существительных как частей речи. Анализировать, классифицировать языковой материал с точки зрения произношения и написания, использовать при записи слов изученные орфографические правила. Анализировать, сравнивать, делать выводы, удерживать цель познавательной деятельности, организовывать работу в паре, осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль. Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка. С.16 упр.34 Р.т.с.9 №9 7 Упражнения в написании слов с разными типами гласных и согласных орфограмм. Актуализация знаний о правописании слов с удвоенными и непроизносимым и согласными, слов «из словаря», слов с полногласными и неполногласными сочетаниями. Работа с лексическим значением слов, коррекция Анализировать языковой материал с точки зрения способа решения орфографической задачи, использовать при записи слов изученные орфографические правила. Анализировать, сравнивать делать выводы, удерживать цель познавательной деятельности, работать со словарем, осуществлять контроль и коррекцию речевых высказываний. Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка. С.20 упр40 р.т.с.1 0№10
высказываний. 8
Стартовая

диагностическ

ая работа.

Диктант №1
Демонстрация уровня остаточных знаний и умений. Применять изученные правила и алгоритмы дей - ствий в самостоятельной работе, осуществлять са - моконтроль. Использовать изучен ные правила, способы действий при выполне нии учебных заданий, самостоятельно планировать действия, необходимые для ре шения задачи, вно сить необходимые коррек тивы в собственные действия по итогам самопроверки. Осознавать практи - ческую значимость изучения русского языка. В устной речи интонация, а в письменной... пунктуация (13 час) 9 Различаем и оформляем предложения по цели высказывания, выражаем чувства и отношение. Актуализация знаний об интонационных средствах и их роли в устной речи. Углубить представления о взаимосвязи интонации и знаков препинания при выделении предложений и их частей. Различать типы предложений по интонации и цели высказывания, применять при письме правила пунктуации, анализировать тексты с точки зрения достоверности информации, аргументированно обосновывать свою точку зрения. Анализировать, сравнивать, делать выводы, удерживать цель познавательной деятельности, выделять существенную информацию из текста, формулировать собственное мнение, осуществлять и координировать работу в паре. Стремиться к со - блюдению языко - вых норм как усло - вию взаимопони ма- ния собеседников. С.23 упр.48 Р.т.с.1 1 №1 10 Различаем и оформляем предложения по цели Упражнения в выделении предложений из потока речи, в Выявлять значение интонации, знаков препинания, их взаимосвязь, Осознанно выбирать способы и приемы действий при решении орфографических задач, Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей С.25 упр. №53 Р.т.с13
высказывания, выражаем чувства и отношение.
Контрольный

словарный

диктант №1.
дифференциации предложений по цели высказывания, по выражению в них разных чувств с помощью интонационных средств и знаков препинания при чтении, проигрывании и записи текстов- диалогов, делении «сплошного» текста на предложения. Демонстрация остаточных знаний о словах из словаря, изученных в 3 классе. преобразовывать интонационную мелодику предложений в использование на письме соответствующих знаков препинания, анализировать предложения и тексты с позиций языковых средств, используемых для выражения смысла (смысло- интонационно- пунктуационный разбор), соблюдать нормы речевого этикета в повседневной жизни. планировать свои действия, осуществлять самопроверку. и чувств, стремиться к со - блюдению языко - вых норм как усло - вию взаимопони ма- ния собеседников. №4 11 Уточняем смысл высказывания. Знакомство с интонационными средствами (логическим ударением, смысловой паузой) выделения в предложении слов для Ориентироваться в ключевых словах предложения, осознанно читать предложения, тексты с правильной интонацией и паузами, использовать Анализировать и сравнивать языковой материал, делать выводы, классифицировать языковые единицы, использовать различные источники информации. Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств, стремиться к со - блюдению языко - вых норм как усло - вию взаимопони ма- ния собеседников. С.31 упр.65 . Р.т.с.
подчёркивания их смысловой значимости, упражнения в выделении важных по смыслу слов при письме с помощью логического ударения с помощью его графического обозначения. словари для уточнения значения слов. 12
Проверочная

работа №1
Демонстрация умения определять границы предложения, использовать знаки препинания для передачи интонации предложения. Осознанно читать текст с соблюдением пауз, интонации, смысла. Использовать изучен ные правила, способы действий при выполне нии учебных заданий, самостоятельно планировать действия, необходимые для ре шения задачи, вно сить необходимые коррек тивы в собственные действия по итогам самопроверки. Осознавать практи - ческую значимость изучения русского языка. 13 Выделяем этикетные слова и фразы. Наблюдение за выделением этикетных фраз на письме с помощью восклицательног о знака, выделением обращений Соблюдать в повседневной жизни правила речевого поведения и этикета. Анализировать и обобщать информацию, языковой материал, строить корректные высказывания, вести диалог. Стремиться к со - блюдению языко - вых норм как усло - вию взаимопони ма- ния собеседни ков, осознавать язык и речь как часть культуры личности. С.72 Упр.72 Р.т.с.1 3№5
запятой, над употреблением многоточия, упражнения в употреблении и оформлении на письме этикетных фраз в ситуации приветствия, прощания, благодарности, извинения, знакомство с правилом речевого этикета: приветствовать всех присутствующих, узнавать мнение каждого собеседника. 14 Творческая работа с текстом (Мастерская слова). Работа над соблюдением последовательнос ти (логики) изложения мыслей в высказывании (частей в тексте) на базе текста с нарушением логической последовательнос Соблюдать в повседневной жизни правила речевого поведения и этикета. Анализировать, корректировать и синтезировать языковой материал, строить корректные высказывания, вести диалог. Стремиться к со - блюдению языко - вых норм как усло - вию взаимопони ма- ния собеседни ков, осознавать язык и речь как часть культуры личности. С.45. упр.3
ти и правил этикета. 15 Перечисляем… Знакомство с однородными членами предложения и их выделением на письме, закрепление знаний об интонации высказываний. Ориентироваться в ключевых словах предложения, осознанно читать предложения, тексты с правильной интонацией и паузами. Анализировать и обобщать информацию, языковой материал, строить корректные высказывания, вести диалог. Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств, стремиться к со - блюдению языко - вых норм как усло - вию взаимопони ма- ния собеседников. С.34 упр77 16 Используем средства пунктуации. Обобщение сведений о функциях знаков препинания в конце предложения. Упражнения в правильном «чтении» знаков препинания, в расстановке знаков препинания при восприятии текста на слух (диктовке) с предварительной подготовкой. Ориентироваться в интонационном значении знаков препинания, анализировать предложения текста с точки зрения интонации и логического ударения, записывать предложения, тексты с соблюдением правил орфографии и пунктуации. Анализировать материал, соотносить с правилами, синтезировать материал, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль. Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка. С.37 упр.86 17
Проверочный

диктант № 1
Демонстрация уровня Применять изученные правила Использовать изучен ные правила, способы действий Осознавать практи - ческую значимость
приобретенных знаний и умений. и алгоритмы дей - ствий в самостоятельной работе, осуществлять са - моконтроль. при выполне нии учебных заданий, самостоятельно планировать действия, необходимые для ре шения задачи, вно сить необходимые коррек тивы в собственные действия по итогам самопроверки. изучения русского языка. 18 Анализ и коррекция ошибок. Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков за писи слов с орфограммами. Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по ал горитму, выполнять зада ния по аналогии. Адекватно восприни мать аргументированную критику ошибок и учитывать её в ра - боте над ошибками, плани - ровать собст венную коррекционную дея - тельность и действия, необходимые для ре шения орфографической задачи. Ориентироваться на понимание при чин личной ус пешно- сти / неуспешности в ос воении мате - риала. С.39 упр.4 19 Составление текста поздравления с днем рождения. Анализ особенностей со - держания, структуры и языка, редактирование текста поздравления и составление собственных текстов. Оценка текстов, состав - ленных одноклассниками , со веты по их Отличать текст- поздравление от других текстов, составлять текст по аналогии, высказывать в письменной форме пожелания и поздравления, соблюдать в повседневной жизни правила речевого этикета. Анализировать, выде лять существенные признаки, учитывать ориен тиры при создании авторского про - дукта, осуществлять само - контроль и само проверку, создавать корректные оценочные высказывания. Осознавать язык как основное средство общения людей, практическую значимость изучения языка. С.40 упр.1, 2
корректировке. 20
Свободный

диктант №1
Обучение воспроизведению содержания текста, воспринимаемого на слух, по мини- частям (близко к исходному тексту), подбор заголовка в соответствии с главной мыслью текста. Использовать изученные правила по графике, орфографии, пунктуации при фиксировании собственных мыслей. Анализировать и синтезировать речевой материал, осуществлять самоконтроль. Осознавать практи - ческую значимость изучения русского языка. С.41 упр .8 21 Анализ и коррекция работ. Оценка текстов, записанных одноклассниками , со веты по их корректировке. Использовать изученные правила по графике, орфографии, пунктуации при анализе и редактировании текстов. Анализировать речевой материал, осуществлять самоконтроль, вносить корректировки, строить корректные оценочные высказывания, аргументировать свою позицию. Осознавать практи - ческую значимость изучения русского языка. С.42 упр.9
Анализируем и строим предложения... (23 часа)
22 Выражаем мысли и чувства. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Актуализация знаний о термине «синтаксис» (названии раздела русского языка), типах предложений, роли главных членов предложения, их Различать признаки предложений, различать и называть значимые части предложений, проводить элементарный анализ Анализировать, сравнивать, делать выводы, удерживать цель познавательной деятельности, формулировать собственное мнение, осуществлять и координировать работу в паре, осуществлять взаимооценку. Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка. С.49 упр.92 Р.т.с.1 5 №2
названиях, о словосочетаниях. Упражнения в анализе предложений с опорой на памятку. предложения. 23 Части речи и члены предложения. Углубление представлений о функциях частей речи в словосочетании и предложении, наблюдение над назначением, «работой» частей речи в предложениях, над связью второстепенных членов предложения с главными (группа подлежащего, группа сказуемого), над вариантами выражения подлежащего и сказуемого словосочетаниям и, упражнение в построении предложений по Различать и называть части речи и члены предложения, проводить элементарный синтаксический анализ, ориентироваться в синтаксических схемах. Анализировать, синтезировать языковой материал, ориентироваться в знаково-символических средствах, аргументировать личное мнение, строить корректные высказывания, вступать в учебный диалог. Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка. С.51 упр.96 с.16
схемам, опорным словам. 24 Формы глаголов и их работа в качестве сказуемого. Неопределенная форма глагола. Повторение имеющихся знаний о глаголе и его роли в предложении, осмысленное употребление глаголов в речи с точки зрения смысла. Определять грамматические признаки глагола. Анализировать и классифицировать языковой материал, делать выводы, аргументировать личное мнение, корректно использовать слова в речи. Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка. Упр.10 6 Р.т.с.1 7 25 Формы времени глаголов. Глаголы прошедшего времени. Повторение и обобщение сведений о временных формах глаголов, упражнения в определении форм глаголов, подборе окончаний глаголов прошедшего времени. Определять грамматические признаки глаголов, уточнять правописание глаголов по словарю, использовать правила в письменной речи. Анализировать, классифицировать и синтезировать языковой материал, делать выводы, аргументировать личное мнение, корректно использовать слова в речи. Осознавать практи - ческую значимость изучения русского языка. С.55 упр.11 1 Р.т.с.1 9 26 Формы глаголов в настоящем и будущем времени. Повторение и обобщение сведений о временных формах глаголов, упражнения в определении форм глаголов, Определять грамматические признаки глаголов, использовать правила в письменной речи, анализировать и составлять правила Анализировать, классифицировать языковой материал, использовать знаково-символические средства, составлять корректные аргументированные высказывания. Осознавать практи - ческую значимость изучения русского языка. С.57 упр. 115 р.т.с.2 0
образовании форм глаголов по заданным параметрам. с опорой на таблицу. 27 Спряжение глаголов. Глаголы 1 и 2 спряжения. Знакомство с новой категорией глагола – спряжением, наблюдение над признаками двух типов спряжения, упражнения в дифференциации по спряжениям глаголов настоящего времени. Определять грамматические признаки глаголов, корректно употреблять глаголы в речи. Анализировать, классифицировать языковой материал, использовать знаково-символические средства для решения речевых задач, корректно и аргументированно строить высказывания. Осознавать практи - ческую значимость изучения русского языка. С.59 упр.12 1 Р.т.с25 28 Спряжение глаголов будущего времени. Наблюдение над особенностями спряжения глаголов будущего времени в простой и сложной форме, упражнения в дифференциации глаголов по спряжениям, употреблении глаголов в заданной форме. Определять грамматические признаки глаголов, корректно употреблять глаголы в речи. Анализировать, классифицировать языковой материал, использовать знаково-символические средства для решения речевых задач, корректно и аргументированно строить высказывания. Осознавать практи - ческую значимость изучения русского языка. С.61 упр.12 5 Р.т.с.2 7 29 Правописание глаголов. Знакомство с новой Определять грамматические Анализировать, сравнивать, делать выводы, обозначать Иметь положительную С.63 упр.13
Употребление мягкого знака после шипящих на конце глаголов. орфограммой, её признаками, упражнение в узнавании орфограммы, в написании глаголов во 2 лице единственного числа (режешь). признаки глаголов, различать произношение и написание слов, использовать способ проверки правописания и выбирать нужную букву для обозначения звуков. границы незнания, искать способы решения проблемы, организовывать про - дуктивное взаимо действие в паре. мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка. 3 Р.т.с28 30 Мягкий знак после шипящих в глаголах. Глаголы в повелительном наклонении. Закрепление правописания глаголов с мягким знаком после шипящих, упражнение в узнавании орфограммы, в написании глаголов во 2 лице единственного числа ( режешь), в повелительных формах (режь). Определять грамматические признаки глаголов, различать произношение и написание слов, использовать способ проверки правописания и выбирать нужную букву для обозначения звуков. Анализировать, сравнивать, делать выводы, обозначать границы незнания, искать способы решения проблемы, применять изучен ные способы дейст вий в самостоятельной работе. Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка. С.65 упр.13 8 31 Сопоставление правил написания глаголов и существительн ых с шипящими на конце. Закрепление правописания глаголов с мягким знаком после шипящих, упражнение в узнавании орфограммы, Определять грамматические признаки глаголов, различать произношение и написание слов, использовать способ проверки Отбирать речевой мате риал в соот ветствии с опреде - ленной целью, классифицировать язы ковые единицы по заданным признакам, осуществлять самоконтроль. Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка. С.67 упр.14 6
сопоставление употребления
ь
после шипящих в глаголах и именах существительных . правописания и выбирать нужную букву для обозначения звуков. 32 Подготовка к контрольному диктанту. Самопроверка, проверка в парах уровня усвоения изученного материала за первую чет верть. Тренировка в письме под диктовку текста. Использовать изученные алгоритмы действий в самостоятельной работе. Осуществлять само контроль и самооценку своей работы. Оценивать труд - ность предлагае - мого задания. Р.т.с30 33
Контрольный

диктант №3 за

1 четверть.
Демонстрация уровня при - обретенных навыков и умений. Применять изученные правила и алгоритмы дей - ствий в самостоятельной работе, осуществлять са - моконтроль. Использовать изучен ные правила, способы действий при выполне нии учебных заданий, вносить необходи - мые коррективы в собст - венные дейст вия по итогам самопроверки. Осознавать практи - ческую значимость изучения русского языка. - 34 Анализ и коррекция ошибок. Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков за писи слов с орфограммами. Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по ал горитму, выполнять зада ния по аналогии. Адекватно восприни мать аргументированную критику ошибок и учитывать её в ра - боте над ошибками, плани - ровать собст венную коррекционную дея - тельность и действия, необходимые для ре шения орфографической задачи. Ориентироваться на понимание при чин личной ус пешно- сти/ неуспешности в ос воении мате - риала. Р.т.с 31
35 Гласные
е-и
в безударных личных окончаниях глаголов. Наблюдение над правописанием суффиксов глаголов при спряжении, упражнение в правописании глаголов. Определять грамматические признаки глаголов, различать произношение и написание слов, использовать способ проверки правописания и выбирать нужную букву для обозначения звуков. Анализировать, делать выводы, организовывать работу в паре, осуществлять взаимоконтроль и оценку. Осознавать практи - ческую значимость изучения русского языка. С.69 упр.15 2 Р.т.с.2 9 36 Гласные
е-и
в безударных личных окончаниях глаголов. Наблюдение над правописанием суффиксов глаголов при спряжении, упражнение в правописании глаголов. Определять грамматические признаки глаголов, различать произношение и написание слов, использовать способ проверки правописания и выбирать нужную букву для обозначения звуков. Анализировать, делать выводы, организовывать работу в паре, осуществлять взаимоконтроль и оценку. Осознавать практи - ческую значимость изучения русского языка. С.71 упр.15 7 2 четверть 28ч 37 Гласные
а(я)-

у(ю)
в безударных окончаниях глаголов множественного числа. Наблюдение над правописанием безударных личных окончаний глаголов множественного Определять грамматические признаки глаголов, различать произношение и написание слов, использовать Анализировать речевой материал, планировать свою деятельность, следовать алгоритму при решении орфографической задачи. Осознавать практи - ческую значимость изучения русского языка. С.72 упр.16 3
числа, упражнение в правописании глаголов. способ проверки правописания и выбирать нужную букву для обозначения звуков. 38 Гласные в безударных личных окончаниях глаголов. Тренинг. Наблюдение за правописанием ударных и безударных окончаний глаголов, закрепление умения применять правило при правописании окончаний глаголов. Использовать способ проверки правописания и выбирать нужную букву для обозначения звуков. Анализировать, делать вывод; применять алгоритм при решении орфографических задач. Осознавать практи - ческую значимость изучения русского языка. С.75 упр.17 1 39 Гласные
е-и
в безударных личных окончаниях глаголов. Глаголы- исключения. Наблюдение за правописанием глаголов- исключений, закрепление умения применять правило при правописании окончаний глаголов. Использовать способ проверки правописания и выбирать нужную букву для обозначения звуков. Анализировать, делать вывод, применять алгоритм при решении орфографических задач, получать информацию из текстов и таблиц. Осознавать практи - ческую значимость изучения русского языка. С.76 упр.17 6 40
Проверочная

работа№2
Списывание с Демонстрация уровня приобретенных Применять изученные правила и алгоритмы дей - Использовать изучен ные правила, способы действий при выполне нии учебных Осознавать практи - ческую значимость изучения русского С.78 упр.18 2
орфографическо й задачей «Божья коровка». знаний и умений. ствий в самостоятельной работе, осуществлять са - моконтроль. заданий, самостоятельно планировать действия, необходимые для ре шения задачи, вно сить необходимые коррек тивы в собственные действия по итогам самопроверки. языка. 41 Выражение сказуемого разными формами времени глаголов. Упражнения в анализе предложений со стороны структуры их главных членов, в выборе гласных в безударных личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения. Различать основные типы предложений, применять при письме орфографические правила. Сравнивать языковой материал, делать выводы, модифицировать в соответствии с речевой задачей, аргументировать личную позицию. Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка. С.83 упр.19 5 42 Выражение сказуемого повелительным и формами глаголов в побудительных предложениях. Наблюдение над признаками побудительных предложений, над выражением сказуемых «повелительным и» формами глаголов в побудительных предложениях, глаголами прошедшего времени с Различать основные типы предложений, применять при письме орфографические правила. Анализировать языковой материал, действовать по алгоритму, корректно и аргументированно строить высказывания. Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка. С.85 упр.20 3
частицей бы в условных предложениях. 43
Контрольный

диктант
по теме «Правописание глаголов». Демонстрация уровня при - обретенных навыков и умений. Применять изученные правила и алгоритмы дей - ствий в самостоятельной работе, осуществлять са - моконтроль. Использовать изучен ные правила, способы действий при выполне нии учебных заданий, вносить необходи - мые коррективы в собст - венные дейст вия по итогам самопроверки. Осознавать практи - ческую значимость изучения русского языка. - 44 Анализ и коррекция ошибок. Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков за писи слов с орфограммами. Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по ал горитму, выполнять зада ния по аналогии. Адекватно восприни мать аргументированную критику ошибок и учитывать её в ра - боте над ошибками, плани - ровать собст венную коррекционную дея - тельность и действия, необходимые для ре шения орфографической задачи. Ориентироваться на понимание при чин личной ус пешно- сти/ неуспешности в ос воении мате - риала. С.86 упр.2 Развертываем, распространяем мысли... (18 часов) 45 Второстепенные члены предложения. Анализ строения предложений, наблюдение за развертыванием мысли в словосочетаниях и предложениях, упражнения в дополнении Различать и называть члены предложения, определять связи членов в предложении, распространять предложения второстепенными Анализировать и синтезировать языковой материал, участвовать в групповой работе, соблюдать очередность, договариваться. Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств. С.95 упр.20 8 Р.т.с 32
предложений второстепенными членами. членами. 46 Падежные формы склоняемых частей речи. Наблюдение над ролью падежных форм имен существительных и прилагательных в предложениях, упражнения в составлении предложений с учетом форм частей речи. Различать формы частей речи, составлять предложения из группы слов. Анализировать, сравнивать языковой материал, делать выводы, синтезировать высказывание в стихотворной форме, отбирать и модифицировать речевой материал в соответствии с речевой задачей. Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств. С.97 упр.21 4 47 Падежи имен существительны х, прилагательных. Повторение падежей русского языка, наблюдение над формами слов в словарях, упражнение в определении падежей. Определять падежные формы склоняемых частей речи, склонять словосочетания, состоящие из прилагательных и существительных. Осуществлять взаимодействие в паре, оценку и взаимооценку, корректно строить оценочные высказывания. Применять правила делового сотрудни - чества. Прав. С.99 Упр.22 0 48 Склонение имен существительны х, прилагательных, местоимений. Упражнения в склонении частей речи, наблюдение над правописанием падежных окончаний имен существительных и прилагательных, Формулировать и применять правило проверки безударных окончаний существительных и прилагательных. Анализировать, сравнивать языковой материал, делать выводы, получать информацию из таблицы, формулировать и аргументировать высказывания. Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств, воспринимать русский язык как часть культуры народа. С.101 упр.22 6 Р.т.с.3 3
формулирование правила проверки безударных окончаний. 49 Однородные подлежащие и сказуемые. Наблюдение за строением предложений, связью однородных членов, обобщение и формулирование отличительных признаков однородных членов. Опираясь на таблицу и образец, рассказывать о строении осложненных предложений, составлять модели предложений с однородными членами. Анализировать, сравнивать и обобщать языковой материал, осуществлять знаково-символическое моделирование. Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка. Прав. С.103 упр.23 2 Р.т.с.3 4 50 Распространенн ые и нераспростране нные предложения с однородными подлежащими и сказуемыми. Наблюдение над различными по строению предложениями, анализ моделей предложений, подбор предложений под модель. Ориентироваться в моделях предложений, анализировать строение предложений, различать типы предложений по строению. Осуществлять знаково- символическое моделирование, анализировать, синтезировать языковой материал. Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка. С.105 упр.23 7 Р.т.с.3 5 51 Предложения с однородными членами, связанными союзами. Наблюдение над предложениями с союзами, знакомство с пунктуационным и особенностями таких предложений, решение Записывать предложения с однородными членами с соблюдением пунктуационных правил. Анализировать языковой материал, делать выводы, использовать алгоритм при решении орфографических и пунктуационных задач. Осознавать практи - ческую значимость изучения русского языка. Прав. С.107 упр.24 2 Рт.с.36
пунктуационных задач. 52 Однородные второстепенные члены предложения. Наблюдение над предложениями с однородными главными и второстепенными членами, решение пунктуационных задач. Различать главные и второстепенные однородные члены предложения, записывать предложения с однородными членами с соблюдением пунктуационных правил. Анализировать, сравнивать языковой материал, делать выводы, применять знаково- символическое моделирование. Осознавать практи - ческую значимость изучения русского языка. Прав. С.109 упр.24 7 53 Связь слов в предложении с однородными членами. Наблюдение над предложениями с однородными главными и второстепенными членами, решение пунктуационных задач. Определять связь слов в предложениях с однородными членами, применять изученные пунктуационные правила. Анализировать, сравнивать языковой материал, делать выводы, применять знаково- символическое моделирование, ориентироваться в схемах и моделях предложений. Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка. С.111 упр.25 4 54 Знаки препинания при однородных членах предложения.
Проверочная

работа №3
Закрепление знаний об особенностях пунктуации в предложениях с однородными членами, списывание предложений и текстов, составление Соблюдать правила пунктуации при записи предложений с однородными членами, ориентироваться в синтаксических моделях. Применять изученные приемы и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль, вносить коррективы, корректно строить аргументированные высказывания. Ориентироваться на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. С. 113 упр.25 9
моделей предложений. 55 Правила пунктуации. Закрепление. Коррекционная работа с ошибками, допущенными в самостоятельной работе, упражнения в применении изученных пунктуационных и орфографических правил. Соблюдать правила пунктуации при записи простых и осложненных предложений, отличать осложненные предложения с однородными членами от сложных предложений, осуществлять синтаксический анализ. Применять изученные приемы и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль, вносить коррективы, корректно строить аргументированные высказывания. Оценивать труд - ность предлагае - мого задания. С.115 упр.26 4 Р.т.с.4 2 56
Контрольный

диктант по

теме

«Однородные

члены

предложения».
Демонстрация уровня приобретенных знаний и умений. Применять изученные правила и алгоритмы дей - ствий в самостоятельной работе, осуществлять са - моконтроль. Использовать изучен ные правила, способы действий при выполне нии учебных заданий, самостоятельно планировать действия, необходимые для ре шения задачи, вно сить необходимые коррек тивы в собственные действия по итогам самопроверки. Осознавать практи - ческую значимость изучения русского языка. - 57 Анализ и коррекция ошибок. Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, Адекватно восприни мать аргументированную критику ошибок и учитывать её в ра - боте над ошибками, плани - ровать собст венную Ориентироваться на понимание при чин личной ус пешно- сти / неуспешности в ос воении мате - Р.т.с43
навыков за писи слов с орфограммами, предложений с однородными членами. осуществлять коррекцию ошибок по ал горитму, выполнять зада ния по аналогии. коррекционную дея - тельность и действия, необходимые для ре шения орфографической задачи. риала. 58 Строение текстов разных типов. Анализ и сравнение текстов разных типов, их описаний, выделение существенных признаков. Называть признаки текстов разных типов, определять тип, речевую задачу, основную мысль, особенности строения текста. Анализировать речевой материал, сравнивать, делать выводы, пользоваться справочными материалами, работать с таблицей, аргументировать свою позицию. Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств. С.120 упр.2 59 Анализ и редактирование текстов. Анализ текста с точки зрения типа, речевой задачи, основной мысли, особенностей строения текста; называть особенности текста-описания. Определять текст- повествование по отличительным признакам, рассказывать о строении анализируемого текста. Анализировать речевой материал, сравнивать, делать выводы, получать информацию из текста, аргументировать свою позицию. Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств. С.121 упр.3 60 Подготовка к изложению. Анализировать текст, составление собственного или дополнение имеющегося плана, деление текста на смысловые части, подбор опорных Планировать речевую деятельность, составлять план и подбирать опорные слова для письменного пересказа. Анализировать, отбирать материал в соответствии с учебной задачей, обсуждать, аргументировать свое мнение, учитывать мнение собеседника, соблюдать правила речевого этикета. Осознавать рече - вую культуру как часть об щей куль - туры личности. С.123 упр.2
слов. 61
Изложение
«Переправа». Работа над восприятием (пониманием) содержания текста и воспроизведение его близко к тексту с опорой на предварительно самостоятельно составленный план. Письменно пересказывать текст с опорой на план. Анализировать языко вой материал, плани ровать дея - тельность, пользо ваться памяткой, действовать по алгоритму, осуществ лять промежуточный и итоговый самоконтроль. Осознавать практи - ческую значимость изучения русского языка. - 62 Анализ и коррекция творческих работ. Анализ созданных текстов с точки зрения их соответствия нормам русского языка. Выявление удачных ре чевых оборотов, кор - рекция речевых ошибок. Ориентироваться на понима - ние при чин лич ной ус - пешности/неуспешности в освоении материала. Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения. - Части речи, их формы и правописание 55часов 63 2 часть. Слово как часть речи. Повторение изученных частей речи, определение частей речи в предложениях, наблюдение за строением предложений, текстов. Определять части речи, различать части речи и члены предложения, применять орфографические правила при записи слов. Анализировать и классифицировать языковой материал по разным основаниям, обосновывать свое мнение, строить логические аргументированные высказывания. Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств. С.7 упр.4 64 Роль частей Наблюдение за Различать Аргументировать свое Осознавать С.9
речи в художественной речи. связью членов в предложении, ролью частей речи и членов предложения в художественных текстах, различение значимых и служебных частей речи. самостоятельные и служебные части речи, определять грамматические признаки частей речи. мнение, выделять нужную информацию из текста, классифицировать языковой материал. богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств. упр.10 3 четверть 40ч 65 Изменение частей речи по числам. Повторение о частях речи, имеющих форму числа, изменение частей речи по числам. Определять грамматические признаки имен существительных и прилагательных. Отбирать материал в соответствии с заданием, аргументировать свой выбор, использовать схемы и модели. Адекватно оцени - вать свои возмож - ности и трудность предлагаемого за - дания. С.11 упр.15 66 Изменение частей речи по числам. Повторение о формах числа имен существительных и местоимений, наблюдение над существительны ми, не изменяющимися по числам. Определять грамматические признаки имен существительных и прилагательных, применять правила правописания, подбирать антонимы и синонимы. Классифицировать материал, систематизировать его в виде таблицы, аргументировать свое мнение. Осознавать практи - ческую значимость изучения русского языка. С.13 упр.21 Р.т.с.4 67 Множественное число имен существительны х. Изменение по Повторение форм числа личных местоимений, наблюдение над случаями Определять грамматические признаки личных местоимений, применять правила Наблюдать за речевым материалом, делать выводы, аргументировать свое мнение. Осознавать практи - ческую значимость изучения русского языка. С.15 упр.27 Р.т.с.6
числам личных местоимений.
Контрольный

словарный

диктант № 2.
изменения корня слова во множественном числе ( ребенок- дети, я – мы и т.п.). правописания. 68 Спряжение и склонение. Повторение о формах глагола, роли глаголов в речи, классификация глаголов по форме. Определять и анализировать глагол как часть речи, отличать склонение и спряжение. Обобщать информацию по плану, классифицировать материал по заданному основанию, аргументировать свое мнение. Осознавать практи - ческую значимость изучения русского языка. С.17 упр34 р.т.с.7 69 Спряжение глаголов. Повторение о спряжении глагола как изменении по лицам и числам, использование правильных форм глаголов в речи. Изменять глаголы по лицам и числам (спрягать), грамотно использовать глаголы в речи, пользоваться словарями для уточнения правописания и произношения слов. Аргументировать свое мнение, анализировать и обобщать материал, строить логические высказывания. Адекватно оцени - вать свои возмож - ности и трудность предлагаемого за - дания. С.19 упр.39 р.т.с 8 70 Склоняемые части речи. Повторение о склонении слов, расширение лексического запаса. Отличать склоняемые части речи, изменять имена существительные по падежам, применять правила при решении Отбирать языковой материал, правила и алгоритмы действий для решения конкретных задач, корректно и аргументированно строить высказывания. Адекватно оцени - вать свои возмож - ности и трудность предлагаемого за - дания. С.21 упр.47 Р.т.с 9
орфографических задач, комментировать свои действия. 71
Проверочная

работа №4
Решение орфографически х задач. Демонстрация уровня при - обретенных навыков и умений. Применять изученные правила и алгоритмы дей - ствий в самостоятельной работе, осуществлять са - моконтроль. Использовать изучен ные правила, способы действий при выполне нии учебных заданий, вносить необходи - мые коррективы в собст - венные дейст вия по итогам самопроверки. Осознавать практи - ческую значимость изучения русского языка. Р.т.с.1 0-11 72 Анализ и коррекция ошибок. Урок- тренинг. Выявление индивидуальных затруднений, отработка определения изученных форм частей речи, грамотного употребления форм слов в речи. Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по ал горитму, выполнять зада ния по аналогии. Адекватно восприни мать аргументированную критику ошибок и учитывать её в ра - боте над ошибками, плани - ровать собст венную коррекционную дея - тельность и действия, необходимые для ре шения орфографической задачи. Ориентироваться на понимание при чин личной ус пешности / неус пешности в освоении ма - териала. Р.т.с.1 2-13 73
Контрольное

списывание.
Применение навыков вни - мательного чтения и спи - сывания. Проверка уровня графической и орфографической зоркости. Обобщение све - дений о каждой изученной части Списывать текст орфографически и пунктуационно грамотно. Удерживать цель учеб ной деятельности, осуществлять текущий и итоговый контроль, адекватно оценивать качество выполнения задания. Адекватно оцени - вать свои возмож - ности и трудность предлагаемого за - дания. -
речи (на ос нове общего плана). 74 Имена существительны е 1, 2 и 3 склонения. Наблюдение за общими признаками склонения имен существительных разного рода, классификация слов по общим признакам, знакомство с типами склонения имен существительных . Определять тип склонения имени существительного по алгоритму и таблице, классифицировать имена существительные по типу склонения. Ориентироваться в схемах и таблицах, выделять существенную информацию из текста, действовать по алгоритму. Адекватно оцени - вать свои возмож - ности и трудность предлагаемого за - дания. Прав. Р.т.с15 75 Склонение имен существительны х с мягкой и твердой основой. Наблюдение за окончаниями существительных с мягкой и твердой основой, упражнения в определении типа склонения имен существительных . Объяснять необходимость определения типа склонения имени существительного, применять орфографические правила при решении орфографических задач. Действовать по алгоритму, аргументировать свой выбор, удерживать ориентиры при выполнении заданий. Осознавать практи - ческую значимость изучения русского языка. Прав. Р.т.с.1 6-17 76 Склонение имен существительны х. Обобщение. Систематизация знаний о признаках типов склонения имен существительных , создание Применять алгоритм действий при определении склонения имен существительных, определять и Классифицировать языковой материал в виде таблицы, действовать по алгоритму, аргументировать свое мнение. Осознавать практи - ческую значимость изучения русского языка. С.26 упр.61
таблицы- памятки, выведение алгоритма проверки окончания имени существительног о в косвенном падеже. грамотно записывать безударные окончания имен существительных. 77 Безударные падежные окончания имен существительны х в ед.ч. Наблюдение за орфограммами в словах, способами их проверки, классификация орфограмм по способу проверки. Применять изученные правила при решении орфографических задач, использовать слова-опоры. Ориентироваться в знаково- символических моделях, таблицах, удерживать ориентиры, классифицировать языковой материал, осуществлять взаимоконтроль и взаимопроверку, сотрудничать в паре. Адекватно оцени - вать свои возмож - ности и трудность предлагаемого за - дания. С.30 упр.68 Р.т.с18 -19 78 1 и 2 склонение имен существительны х. Упражнения в правописании безударных окончаний существительных в Т.п. в зависимости от типа склонения. Определять грамматические признаки имен существительных, применять изученные правила при решении орфографических задач. Анализировать материал, отбирать нужные способы действий, аргументировать свой выбор. Осознавать практи - ческую значимость изучения русского языка. С.35 упр.86 79 Выбор гласных Е-И в безударных окончаниях имён существительны х. Сопоставление обобщенных способов решения орфографических задач, упражнения в Применять изученные правила при решении орфографических задач. Ориентироваться в схемах, таблице, отбирать необходимый способ действий, действовать по алгоритму, аргументировать свой выбор. Осознавать практи - ческую значимость изучения русского языка. С.37 упр.92
правописании безударных окончаний имен существительных . 80 Правописание безударных окончаний имен существительны х в Д.п. и П.п. Упражнения в правописании безударных окончаний существительных в Д.п. и П.п. в зависимости от типа склонения. Применять изученные правила при решении орфографических задач. Анализировать материал, отбирать нужные способы действий, аргументировать свой выбор, систематизировать материал в виде таблицы. Иметь положитель - ную мотивацию и познавательный ин - терес к изу чению языка. С.39 упр.97 81 Правописание безударных падежных окончаний в ед.ч. Закрепление.
Словарный

диктант №3
Упражнения в правописании безударных окончаний имен существительных . Применять изученные правила при решении орфографических задач. Ориентироваться в схемах, отбирать необходимый способ действий, действовать по алгоритму, аргументировать свой выбор. Адекватно оцени - вать свои возмож - ности и трудность предлагаемого за - дания. Р.т.с 20-21 82 Правописание безударных падежных окончаний в ед.ч. Закрепление. Упражнения в правописании безударных окончаний имен существительных . Применять изученные правила при решении орфографических задач. Ориентироваться в схемах, отбирать необходимый способ действий, действовать по алгоритму, аргументировать свой выбор. Адекватно оцени - вать свои возмож - ности и трудность предлагаемого за - дания. С.39 Упр.98 83 Урок-тренинг. Письмо под диктовку. Упражнения в правописании безударных окончаний имен существительных , тренировка в восприятии на Записывать орфографически грамотно предложения и тексты на слух, применять изученные правила Задавать вопросы, сотрудничать в паре, осуществлять промежуточный и итоговый само- и взаимоконтроль. Адекватно оцени - вать свои возмож - ности и трудность предлагаемого за - дания. Р.т.с. 22-23
слух и орфографической записи предложений с изученными орфограммами. при решении орфографических задач в самостоятельной работе. 84
Проверочный

диктант
по теме «Правописание безударных падежных окончаний у существительны х в ед.ч.». Демонстрация уровня при - обретенных навыков и умений. Применять изученные правила и алгоритмы дей - ствий в самостоятельной работе, осуществлять са - моконтроль. Использовать изучен ные правила, способы действий при выполне нии учебных заданий, вносить необходи - мые коррективы в собст - венные дейст вия по итогам самопроверки. Осознавать практи - ческую значимость изучения русского языка. Р.т.с.2 4-25 85 Коррекция ошибок. Безударные падежные окончания существительны х во мн.ч. Выбор способа проверки безударных окончаний существительных во множественном числе. Анализировать свои ошибки, применять алгоритмы действий и изученные правила при решении орфографических задач. Адекватно восприни мать аргументированную критику и учитывать её в ра боте над ошибками, плани ровать собственную коррекцион - ную дея тельность и действия, необходи мые для решения орфографиче ской задачи. Ориентироваться на понимание при чин личной ус пешно- сти/ неуспешности в ос воении мате - риала. С.41 упр.10 4 86 Варианты окончаний существительны х в винительном падеже. Наблюдение за правописанием окончаний существительных в В.п., упражнения в правописании имен существительных Различать слова в разных падежах с одинаковыми окончаниями, различать и записывать окончания одушевленных и неодушевленных Ориентироваться в таблице, анализировать и делать выводы, классифицировать и систематизировать языковой материал. Осознавать практи - ческую значимость изучения русского языка. С.42 упр.11 0
. имен существительных в В.п. 87 Варианты окончаний существительны х в родительном падеже. Наблюдение за правописанием окончаний существительных в Р.п., упражнения в правописании имен существительных . Определять грамматические признаки имен существительных, применять грамматические признаки при решении орфографических и грамматических задач. Оперировать схемами и таблицами, сотрудничать в паре, корректно строить высказывания, аргументировать точку зрения, использовать словари. Осознавать практи - ческую значимость изучения русского языка. С.45 упр.11 7 (2) 88 Окончания существительны х дательного, творительного и предложного падежей. Наблюдение за правописанием окончаний существительных в Д.п., Т.п., П.п., упражнения в правописании имен существительных . Применять алгоритмы и правила при решении орфографических задач, ориентироваться в таблице грамматических признаков. Анализировать и систематизировать материал в виде таблицы, аргументировать свой выбор. Осознавать практи - ческую значимость изучения русского языка. С.47 упр.12 5 89 Безударные падежные окончания существительны х. Обобщение. Обобщение правила правописания безударных окончаний имен существительных в ед.ч.; упражнения в правописании Объяснять правописание безударных падежных окончаний существительных, самостоятельно решать орфографические Анализировать языковой материал, отбирать правила и алгоритмы действий для решения конкретных задач, корректно и аргументированно строить высказывания. Адекватно оцени - вать свои возмож - ности и трудность предлагаемого за - дания. таб С.49 упр.13 2
имен существительных в косвенных падежах, определении типа склонения имен существительных . задачи. 90
Проверочная

работа №5
по теме «Безударные падежные окончания имен существительны х». Демонстрация уровня при - обретенных навыков и умений. Применять изученные правила и алгоритмы дей - ствий в самостоятельной работе, осуществлять са - моконтроль. Использовать изучен ные правила, способы действий при выполне нии учебных заданий, вносить необходи - мые коррективы в собст - венные дейст вия по итогам самопроверки. Осознавать практи - ческую значимость изучения русского языка. - 91 Анализ и коррекция ошибок. Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков за писи слов с орфограммами. Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по ал горитму, выполнять зада ния по аналогии. Адекватно восприни мать аргументированную критику ошибок и учитывать её в ра - боте над ошибками, плани - ровать собст венную коррекционную дея - тельность и действия, необходимые для ре шения орфографической задачи. Ориентироваться на понимание при чин личной ус пеш- ности/ неус пешно- сти в освоении ма - териала. Р.т.с.2 8-29 92 Выбор гласных в окончаниях форм разных падежей и чисел. Решение орфографических задач на правописание окончаний имен существительных . Самостоятельно решать орфографические задачи, объяснять порядок своих действий с опорой на Ориентироваться в схемах, корректно строить высказывания, использовать словари для поиска информации. Осознавать практи - ческую значимость изучения русского языка. С.49 упр.13 2
орфографические правила. 93 Гласные в окончаниях форм разных падежей и чисел Повторение роли прилагательных в речи, взаимосвязи с существительны ми, наблюдение за склонением имен прилагательных. Объяснять значение имен прилагательных в речи, рассказывать о грамматических признаках имен прилагательных. Выделять существенное в тексте, таблице, классифицировать языковой материал. Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств. С.51 упр.13 9 Р.т.с. 30- 31 94 Правописание ударных и безударных окончаний имен прилагательных. Безударные окончания прилагательных женского рода Наблюдение за правописанием ударных и безударных окончаний имен прилагательных в косвенных падежах, обобщение, вывод алгоритма правописания. Использовать опоры при выборе правильной записи безударных окончаний имен прилагательных, применять алгоритм при решении орфографических задач. Сравнивать, делать выводы, ориентироваться в таблице, договариваться и разделять обязанности в паре, действовать по алгоритму. Осознавать практи - ческую значимость изучения русского языка. Прав. С.55 упр.14 8 95 Проверка безударных окончаний прилагательных с мягкой и твердой основой. Наблюдение за правописанием безударных прилагательных с мягкой и твердой основой в единственном и множественном числе, упражнения в Различать имена прилагательные с мягкой и твердой основой, выбирать правильное окончание в зависимости от типа основы. Наблюдать, анализировать, сравнивать, делать выводы, аргументировать свое мнение, строить логические высказывания. Иметь положитель - ную мотивацию и познавательный ин - терес к изу чению языка. С.57 упр.15 2
правописании прилагательных. 96 Безударные окончания прилагательных мужского и среднего рода. Сравнение особенностей склонения прилагательных среднего и мужского рода. Отличать и склонять имена прилагательные мужского и среднего рода, орфографически грамотно записывать безударные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода. Наблюдать, проводить аналогии, выделять существенное в тексте. Осознавать практи - ческую значимость изучения русского языка. С.59 упр.16 0 97 Проверка безударных окончаний. Письменный выборочный пересказ текста с орфографическо й задачей. Решение грамматических и орфографических задач на основе текста. Письменно пересказывать текст выборочно, отвечать письменно на вопросы, применять изученные алгоритмы при решении орфографических задач. Сравнивать, выделять существенное, прогнозировать содержание, планировать учебную деятельность, строить корректные высказывания в устной и письменной форме. Иметь положитель - ную мотивацию и познавательный ин - терес к изу чению языка. с.61 упр.16 6 98 Безударные падежные окончания имён прилагательных Упражнения в правописании имен прилагательных в косвенных падежах. Применять изученные правила и алгоритмы при решении орфографических задач. Действовать по алгоритму, удерживать цель и ориентиры деятельности, осуществлять самоконтроль. Адекватно оцени - вать свои возмож - ности и трудность предлагаемого за - дания. С.63 упр.17 1
99 Безударные падежные окончания имён прилагательных Упражнения в правописании безударных окончаний имен существительных и прилагательных. Применять изученные правила и алгоритмы при решении орфографических задач в самостоятельной работе. Планировать учебную деятельность, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль, оценку и самооценку. Ориентироваться на понимание при чин личной ус пеш- ности/ неус пешно- сти в освоении ма - териала. С.65 упр.17 7 10 0 Употребление и правописание падежных форм личных местоимений. Окончания личных местоимений. Текст поздравления. Наблюдение за формами личных местоимений в косвенных падежах, в т.ч. с предлогами, упражнения в склонении личных местоимений. Выделять в речи личные местоимения, склонять и записывать грамотно падежные формы личных местоимений с предлогами и без. Ориентироваться в таблице, выделять существенное, делать выводы, синтезировать языковой материал. Осознавать практи - ческую значимость изучения русского языка. С.66 упр.18 1 10 1 Употребление и правописание падежных форм личных местоимений. Окончания личных местоимений. Наблюдение за формами личных местоимений в косвенных падежах, в т.ч. с предлогами, упражнения в склонении личных местоимений. Выделять в речи личные местоимения, склонять и записывать грамотно падежные формы личных местоимений с предлогами и без. Ориентироваться в таблице, выделять существенное, делать выводы, синтезировать языковой материал. Осознавать практи - ческую значимость изучения русского языка. С.69 упр.18 6 10 2 Правописание падежных форм склоняемых частей речи (обобщение) Наблюдение за формами личных местоимений в косвенных падежах, в т.ч. с Выделять в речи личные местоимения, склонять и записывать Ориентироваться в таблице, выделять существенное, делать выводы, синтезировать языковой материал. Осознавать практи - ческую значимость изучения русского языка. С.71 пр.193
предлогами, упражнения в склонении личных местоимений. грамотно падежные формы личных местоимений с предлогами и без. 10 3 Урок-тренинг. Подготовка к диктанту. Решение грамматических и орфографических задач, подготовка к контрольному диктанту. Использовать изученные правила и алгоритмы действий при решении орфографических задач. Действовать по алгоритму, удерживать цель и ориентиры деятельности, осуществлять самоконтроль. Адекватно оцени - вать свои возмож - ности и трудность предлагаемого за - дания. С.88 упр.2 10 4
Контрольный

диктант
по теме «Правописание безударных окончаний склоняемых частей речи». Демонстрация уровня при - обретенных навыков и умений. Применять изученные правила и алгоритмы дей - ствий в самостоятельной работе, осуществлять са - моконтроль. Использовать изучен ные правила, способы действий при выполне нии учебных заданий, вносить необходи - мые коррективы в собст - венные дейст вия по итогам самопроверки. Осознавать практи - ческую значимость изучения русского языка. - 10 5 Анализ и коррекция. Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков за писи слов с орфограммами. Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по ал горитму, выполнять зада ния по аналогии. Адекватно восприни мать аргументированную критику и учитывать её в ра боте над ошибками, плани ровать собственную коррекцион - ную дея тельность и действия, необходи мые для решения орфографиче ской задачи. Ориентироваться на понимание при чин личной ус пеш- ности/ неус пешно- сти в освоении ма - териала. С.71 упр.19 2 4 четверть 32 ч 10 6 Самостоятельны е и служебные части речи. Наблюдение за ролью самостоятельных Различать самостоятельные и служебные части Ориентироваться в таблице, анализировать языковой материал, строить логически Осознавать богатство языковых средств для С.75 упр.20 7
Имена числительные. и служебных частей речи, знакомство с термином «морфология», морфологически й разбор имени существительног о. речи, рассказывать о роли служебных частей речи, проводить морфологический разбор частей речи. аргументированные высказывания. выражения мыслей и чувств. 10 7 Полные и краткие имена прилагательные. Морфологическ ий разбор прилагательного . Причастие. Сравнение полной и краткой формы прилагательного, характеристика кратких прилагательных, сравнение употребления в речи похожих по звучанию прилагательных (бархатный, бархатистый). Различать полную и краткую форму имени прилагательного, правильно употреблять в речи сходные по звучанию имена прилагательные. Анализировать и классифицировать языковой материал, формулировать вопросы, выделять существенную информацию из текста. Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств. С.77 упр.21 3 10 8 Самостоятельны е и служебные части речи. Морфологическ ий разбор глагола, наречия, деепричастия Знакомство с причастием как особой частью речи, включающей признаки глагола и прилагательного, морфологически й разбор прилагательного. Проводить морфологический разбор имени прилагательного. Анализировать и классифицировать языковой материал, синтезировать материал из языковых единиц, сравнивать и делать выводы. Иметь положитель - ную мотивацию и познавательный ин - терес к изу чению языка. С.90 упр.2
10 9 Самостоятельны е и служебные части речи. Знакомство с причастием как особой частью речи, включающей признаки глагола и прилагательного, морфологически й разбор прилагательного. Проводить морфологический разбор имени прилагательного. Анализировать и классифицировать языковой материал, синтезировать материал из языковых единиц, сравнивать и делать выводы. Иметь положитель - ную мотивацию и познавательный ин - терес к изу чению языка. С.81 упр.22 3 11 0 Служебные части речи. Частицы. Предлоги и приставки. Обобщение признаков служебных частей речи, знакомство с частицами, их ролью в речи, выделение частиц в предложениях. Отличать частицы от других служебных частей речи, рассказывать об их роли в языке и речи. Анализировать, обобщать и систематизировать языковой материал, строить логическое аргументированное высказывание. Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств. Прав. С.84 упр.23 2 111 Части речи. Повторение о всех изученных частях речи. Списывание текста с грамматической задачей. Различать изученные части речи, их грамматические признаки, грамотно употреблять слова в речи, применять изученные правила и алгоритмы в самостоятельной работе. Планировать учебную деятельность, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль, оценку и самооценку. Адекватно оцени - вать свои возмож - ности и трудность предлагаемого за - дания. С.86 упр.23 8 11 Подготовка к Определение Определять тип Анализировать, отбирать Осознавать рече - С.94
2 изложению. типа текста, основной мысли, деление на смысловые части, подбор заголовка, устный пересказ по составленному плану. текста, озаглавливать текст, составлять свой план. материал в соответствии с учебной задачей, обсуждать, аргументировать свое мнение, учитывать мнение собеседника, соблюдать правила речевого этикета. вую культуру как часть об щей куль - туры личности. упр.1 11 3
Изложение
под условным названием «Шаги весны». Воспроизведение текста повествовательно го ха рактера с опорой на план. Выделять опорные слова, устно и письменно излагать текст с опорой на план. Следовать плану в речевой деятельности, осуществлять текущий и итоговый самоконтроль. Осознавать практи - ческую значимость изучения русского языка. - 11 4 Анализ изложений. Анализ и взаимооценка ра - бот, работа над речевыми и другими недочё - тами. Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения. Адекватно восприни мать аргументированную критику и учитывать её в ра боте над ошибками, плани ровать собственную коррекцион - ную дея тельность и действия, необходи мые для решения орфографиче ской задачи. Ориентироваться на понимание при чин личной ус пешно- сти / неуспешности в ос воении мате - риала. С.88 Упр.1 11 5 Подготовка к сочинению «Подснежник». Анализ текстов разных типов на одну тему, подготовка к созданию текста- описания с элементами рассуждения, знакомство с приемами Анализировать тексты на одну тему, определять основную мысль, выделять ориентиры, строить свое высказывание на заданную тему, используя план, Анализировать, отбирать материал в соответствии с учебной задачей, обсуждать, аргументировать свое мнение, учитывать мнение собеседника, соблюдать правила речевого этикета. Осознавать рече - вую культуру как часть об щей куль - туры личности. С.95 упр.3
передачи своих чувств и эмоций в письменной форме. опорные слова. 11 6
Сочинение
«Подснежник». Самостоятельное создание текста с опорой на материалы предварительной подготовки. Знать особенности построения текста- описания, создавать собственные творческие работы на за данную тему, грамотно строить высказывания. Анализировать, выде лять существенные признаки, учитывать ориен тиры при создании авторского про - дукта, осуществлять само - контроль и самопроверку. Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств. - 11 7 Анализ творческих работ. Подбор критериев и оценка выполненных работ, выяв ление удачных речевых оборотов, коррекция рече - вых ошибок. Выявлять речевые ошибки, уметь корректировать их, корректно и гра - мотно стро ить высказывания. Анализировать, осу ще- ствлять само- и взаи - мооценку в со ответствии с критериями, вно сить кор - рективы, аде кватно воспринимать кри тику, корректно стро ить оценочное высказывание. Ориентироваться на понимание при чин личной успешно - сти / неуспешности в ос воении мате - риала. Р.т.с.3 6 Используем средства языка в речи 19 часов 11 8 Язык и речь. Слово. Слово в тексте. Монолог и диалог как формы речи. Обобщение о роли речи в жизни человека, способах выражения мыслей и чувств в речи. Называть основные единицы языка, рассказывать о назначении слова. Использовать символьное моделирование, выделять существенное в тексте, формулировать аргументированные высказывания. Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств. С.98 Р.т.с. 38-39 11 9 Лексическое и грамматическое значение слова.
Контрольный
Повторение и обобщение о лексическом значении слова, Различать лексическое и грамматическое значение слова, Выделять существенную информацию из текста, ориентироваться в схемах, иллюстрациях. Осознавать рече - вую культуру как часть об щей куль - туры личности. С.103 упр.25 9

словарный

диктант № 3.
многозначности слов, их грамматических признаках. понимать переносное значение слов, точно употреблять в речи синонимы. 12 0 Правописание слов. Орфограммы. Способы проверки орфограмм в слове. Повторение изученных правил проверки орфограмм в различных частях слова в зависимости от части речи, выделение и обобщение закономерностей. Применять изученные правила и алгоритмы действий, выделять и распознавать орфограммы. Анализировать материал таблицы, обобщать, сотрудничать в паре, мини- группе, классифицировать материал по заданным признакам. Осознавать практи - ческую значимость изучения русского языка. С.104 Упр.26 4 12 1 Предложение. Текст. Повторение о строении речи и языка, роли синтаксических единиц в речи. Различать набор слов и предложение, называть признаки предложений, рассказывать о роли предложений и текстов в речи. Анализировать и синтезировать языковой материал, ориентироваться в схемах, строить аргументированные высказывания, осуществлять самоконтроль. Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств. С.111 упр. 280 12 2 Распространени е мыслей в предложении и тексте. Связи частей и предложений в тексте. Повторение о главных и второстепенных членах предложения, упражнения в распространении предложений. Различать главные и второстепенные члены предложения, различать роли второстепенных членов предложения, выделять второстепенные Ориентироваться в схемах, моделях, анализировать и синтезировать языковой материал, строить корректные высказывания. Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств. С.113 упр.28 6
члены в предложении. 12 3 Разновидности текстов- повествований. Составление текста инструкции, рецепта. Знакомство с новыми видами текстов- повествований, наблюдение за строением текстов- инструкций, рецептов. Называть виды текстов- повествований, рассказывать об их особенностях. Обобщать материал с опорой на таблицу, анализировать, структурировать, обобщать, делать выводы, аргументировать выбор действий. Осознавать рече - вую культуру как часть об щей куль - туры личности. Р.т.с.4 0-41 12 4
Контрольное

списывание.
Применение навыков вни - мательного чтения и спи - сывания. Проверка уровня графической и орфографической зоркости. Списывать текст орфографически и пунктуационно грамотно. Удерживать цель учеб ной деятельности, осуществлять текущий и итоговый контроль, адекватно оценивать качество выполнения задания. Адекватно оцени - вать свои возмож - ности и трудность предлагаемого за - дания. С.115 упр.29 2 12 5 Композиционны е особенности текста- рассуждения. Составление текста- рассуждения. Наблюдение над особенностями построения текста- рассуждения, выделение структурных частей (тезис, доводы, вывод). Рассказывать о структурных частях текста- рассуждения, о различиях основных типов текста. Анализировать, отбирать материал в соответствии с учебной задачей, обсуждать, аргументировать свое мнение, учитывать мнение собеседника, соблюдать правила речевого этикета. Иметь положитель - ную мотивацию и познавательный ин - терес к изу чению языка. - 12 6 Строение текста- описания. Подготовка к изложению Анализ текста- описания картины, выделение смысловых Анализировать текст, определять тип текста по выделенным признакам, Анализировать, отбирать материал в соответствии с учебной задачей, обсуждать, аргументировать свое мнение, учитывать мнение Осознавать рече - вую культуру как часть об щей куль - туры личности. С.124 упр.3
частей, особенностей выразительных средств, используемых автором, наблюдение за связью смысловых частей в тексте. рассказывать о выразительных средствах, используемых в тексте. собеседника, соблюдать правила речевого этикета. 12 7
Изложение
текста-описания репродукции картины А. Саврасова «Грачи прилетели». Запись близко к тексту описания картины с использованием опорных слов. Пересказывать близко к тексту в письменной форме с использованием опорных слов, выражений, иллюстраций. Следовать плану в речевой деятельности, осуществлять текущий и итоговый самоконтроль. Осознавать рече - вую культуру как часть об щей куль - туры личности. - 12 8 Анализ изложений. Оценка выполненных ра - бот, выявление удачных речевых оборотов, коррек- ция речевых ошибок. Выявлять речевые ошибки, уметь корректировать их, корректно и гра - мотно стро ить высказывания. Анализировать, осу ще- ствлять само- и взаи - мооценку в со ответствии с критериями, вно сить кор - рективы, аде кватно воспринимать кри тику, корректно стро ить оценочное высказывание. Ориентироваться на понимание при чин личной успешно - сти / неуспешности в ос воении мате - риала. С.124 упр.4 12 9
Итоговая

комплексная

работа на

основе единого

текста.
Проверка уровня сформи- рованности предметных и метапредметных умений по разным учебным дисциплинам. Использовать освоенные предметные и метапредметные умения для реше - ния поставленной задачи. Анализировать, клас - сифицировать мате риал, обобщать, выделять главное, использовать инфор мацию для решения учебных задач. Адекватно оцени - вать свои возмож - ности и трудность предлагаемого за - дания. - 13 Анализ и Выявление и Анализировать Адекватно восприни мать Ориентироваться на -
0 коррекция. разбор за - труднений, коррекция ор - фографических и смысловых оши - бок. свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по ал горитму, выполнять зада ния по аналогии. аргументированную критику и учитывать её в ра боте над ошибками, плани ровать собственную коррекцион - ную дея тельность и действия, необходи мые для решения учебной задачи. понимание при чин личной ус пеш- ности/ неус пешно- сти в освоении ма - териала. 13 1 Язык мой – друг мой. Развернутый письменный ответ на вопрос. Обобщение о значении знания языка в жизни человека, историческом развитии языка. Различать речь и язык, рассказывать о значении знания языка в жизни человека, письменно развернуто отвечать на вопросы по тексту. Аргументировать свое мнение, анализировать, синтезировать языковой материал, планировать и следовать плану в речевой деятельности, осуществлять текущий и итоговый самоконтроль. Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, воспринимать русский язык как явление национальной культуры. С.123 упр.31 0 13 2
Итоговый

контрольный

диктант.
Демонстрация уровня при - обретенных навыков и умений. Применять изученные правила и алгоритмы дей - ствий в самостоятельной работе, осуществлять са - моконтроль. Использовать изучен ные правила, способы действий при выполне нии учебных заданий, вносить необходи - мые коррек тивы в собст - венные дейст вия по итогам самопроверки. Осознавать практи - ческую значимость изучения русского языка. - 13 3 Анализ и коррекция ошибок. Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков за писи слов с орфограммами. Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по ал горитму, Адекватно восприни мать аргументированную критику и учитывать её в ра боте над ошибками, плани ровать собственную коррекцион - ную дея тельность и действия, необходи мые для решения орфографиче ской Ориентироваться на понимание при чин личной ус пеш- ности/ неус пешно- сти в освоении ма - териала. С.125 Упр.9
выполнять зада ния по аналогии. задачи. 13 4
Контрольное

итоговое

тестирование.
Проверка уровня сформи- рованности предметных и метапредметных умений. Отвечать на вопросы по пройденному материалу в тестовой форме, осуществлять выбор правильного ответа с опорой на изученные правила и алгоритмы действий. Осуществлять выбор задания в соответст вии с критериями, контро лировать свои дейст вия, о уществлять взаимопомощь. Адекватно оцени - вать свои возмож - ности и трудность предлагаемого за - дания. - 13 5 Анализ, коррекция. Анализ причин ошибок и использование способов их исправления. Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по ал горитму, выполнять зада ния по аналогии. Адекватно восприни мать аргументированную критику и учитывать её в ра боте над ошибками, плани ровать собственную коррекцион - ную дея тельность и действия, необходи мые для решения орфографиче ской задачи. Ориентироваться на понимание при чин личной ус пеш- ности/ неус пешно- сти в освоении ма - териала. 13 6 Друзья мои – книги. Составление отзыва о прочитанной книге. Демонстрация уровня при - обретенных навыков и умений. Применять изученные правила и алгоритмы дей - ствий в самостоятельной работе, осуществлять са - моконтроль. Использовать изучен ные правила, способы действий при выполне нии учебных заданий, вносить необходи - мые коррективы в собст - венные дейст вия по итогам самопроверки. Осознавать практи - ческую значимость изучения русского языка. -
Приложение Диктант №1 Вечером шёл дождь. Под утро мокрую траву схватил мороз. Холодный ветер поселился в лесу. Он бродил между сосен. Перелетал от поляны к поляне. Грустно шумели вековые ели. Я стоял на опушке и слушал прощальную песню леса. С неба упал журавлиный крик. Почему печально кричат журавли? Птицы сделали крюг над Волгой и полетели к югу. Я вспомнил песни о журавлях. Они , как осенний птичий крик, весёлые не бывают. Грамматическое задание: Разобрать по членам предложения и частям речи, выписать словосочетания. 1 вариант: В холодном воздухе носились лёгкие снежинки. 2 вариант: В прошлом декабре стояли сильные морозы. Подобрать и написать 3 однокоренных слова (сущ., прилаг., гл.) с корнями вариант – рыб-, -сад-. вариант – стар-, -див- Контрольный словарный диктант №1 Герои, телефон, тетрадь, молочник, вокзал, деревушка, сапожки, герой, молоток, ворона, карандаши, лопаточка, до свидания, ореховый, посуда, календари, космическая, сегодня, западный, народ, столичный, болото, земляника, трактор, горошек, колхозная, работник, урожай, пальто, животное, Россия, солдаты, малиновое, северный, хорошо, собака, Родина. Проверочная работа №1 Запиши текст, выделяя границы предложений и ставя знаки препинания. Подчеркни изученные орфограммы. В первом, четвёртом и пятом предложениях выдели подлежащее и сказуемое. Укажи формы времени глаголов . Проверочный диктант №2
1.Подчеркни изученные орфограммы. 2. Выполни разбор последнего предложения по членам предложения. 3. Сделай звуко –буквенный разбор слова луч. Из всех деревьев русского леса милее всего мне кудрявая берёзка .хороши и чисты светлые берёзовые рощи ! Много певчих птиц прилетает в берёзовую рощу. Грустно было бы жить без пернатых. С раннего утра стучит дятел, поют голосистые дрозды, кукуют кукушки. С ветки на ветку перелетают шустрые синички. Сквозь густую листву прорывается луч солнца. Солнечные зайчики играют на белых стволах берёз. Над вершинами деревьев плывут лёгкие облака. Свободный диктант №3 Весной и летом ёлочки не было, а осенью показалась. Раздвинула листья, сучки, травинки и удивлённо осмотрелась. Деревья роняли листья. И каждую осень, в день ёлочкиного рождения, деревья дарят ей подарки. Осина дарит красные «китайские фонарики». Клён роняет золотые звёзды. Ивы засыпают бронзовые рыбками. И стоит ёлочка счастливая, нарядная и разноцветная. Озаглавь текст. Какой заголовок точнее отражает содержание всего текста? Выбери: « В осеннем лесу», «Подарки», «Ёлочка», «В день рождения ёлочки». Можешь дать свой заголовок. Найди во второй части текста словосочетание сущ. + прил. (ср.р., ед.ч., Р.п.) Запиши, выдели окончания. Контрольный диктант №4 по теме «Формы изменения и правописания глаголов» и его анализ. Зима. Побелели поля и пригорки. Тонким людом покрылась река. Деревья уснули, как в сказке. Ходит зима по горам, по долам, поглядывает по сторонам. Зайцу белую шубку подарила. Теперь его никто не заметит. А лисе рыжее платье оставила. Поведёт лиса в сторону пушистым хвостом – будто искры рассыплет по снегу. Выдели главные члены предложения в нераспространённом предложении.
Во втором, третьем и четвёртом предложениях определи падежные формы имён существительных. Выпиши по два глагола I и II спряжения, укажи форму числа и лица. Проверочная работа №2 Списывание текста с учебника. Спиши текст, раскрывая скобки. Божья коровка. Почему этого жуч (?) кА с яркими пятныш(?)ками на спине называют бож(?)ей коровкой? При опас(?)ности жучок выделя(е/и)т жгучую жидкост(?). В народе эту жидкость назвали молоч(?)ком. Поэтому и прозвали этих жуч(?)ков коровками. Про добрых, безобидных людей в старину говорили, что они бож(?)и люди. А бож(?)я коровка на вид очень добродушный жучок. Поеда(е/и)т она тол(?)ко тлю. Во втором предложении: Покажите графическую связь членов предложения; Укажи лицо и спряжение глагола; Укажи падеж имён существительных. Над глаголами укажи форму времени, выдели окончание. Диктант №5 по теме «Окончания глаголов в прошедшем времени; суффиксы глаголов; безударные личные окончания глаголов». 4 класс (3 четверть) Рассвет в лесу. Кончилась летняя, теплая ночь*. Наступило раннее утро. На краю болота токует глухарь. Далеко раздается его громкая песня. Над полянами стелется туман. Роса покрыла листву на деревьях. Проснулись птицы. Закуковала кукушка. Выглянуло солнышко и покатилось по синему небу. Обсохнет на солнце роса. Громче закукует кукушка. Растает туман над поляной. Вот с ночного промысла торопится усталый зайчишка. Бегала за ним хитрая лисица, пугал страшный филин, ловила разбойница – рысь. От всех врагов ушел ловкий зверек. *Запятую можно не ставить.
Слова для справок: ранний, токовать, разбойница-рысь. Примечание. Знаки препинания в предпоследнем предложении оговариваются учителем. Орфографическое задание. I вариант 1. Запиши слова в два столбика: 1) слова, в которых нужно писать ь на конце; 2) слова, в которых ь писать не нужно. испеч…, чертеж…, хорош…, не плач…, придумаеш…, много задач…, глуш…, дремуч… 2. Выпиши из текста три слова с орфограммой «Безударные личные окончания глаголов». Отметь в словах окончания, определи спряжение. II вариант 1. Запиши слова в два столбика по спряжениям. Вставь пропущенные буквы, отметь окончания глаголов. крас…м, слуша…м, приглаша…м, пил…м, боле…м, не обид…м, гуля…м, прос…м Выпиши из текста три слова с орфограммой «Гласные в окончаниях глаголов прошедшего времени», отметь в словах окончания. » Проверочная работа №3 Выглянуло яркое солнышко. Вспыхнули засветились снега. Синие красные зелёные огоньки зажглись на кустах на деревьях. Подул ветерок стряхнул иней с ветвей. И в воздухе заискрились заплясали разноцветные огоньки. Задания Спиши текст, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Подчеркни однородные члены предложения. Сделайте фонетический разбор слова яркою. 3. Словосочетания « огоньки зажгись» замените подходящим по смыслу.
Диктант №6 по теме «Предложения с однородными членами Золотой дождь. Шумит в лесу золотой дождь. Всё лето листочки подставляли солнцу свои ладошки, щёчки, спинки. Они пропитались солнцем и стали золотистыми. Летят, скучают, плывут листья. Позолотили они дорожки и тропинки. Елки жёлтыми и бордовыми листочками украсились. Грибы под листиками спрятались. Пришла осень. Зашумел в лесу золотой дождь. Полетели листочки иволгами по ветру, запрыгали белками по сучкам. Понеслись куницами по земле. Весело и быстро кружит ветер яркое и пёстрое лесное золото. (71 слов) Грамматическое задание: 1.Вариант: подчеркнуть однородные предложения выраженные именами существительными. 2.В третьем абзаце во 2 предложении подчеркни грамматическую основу 3. Во 2 абзаце в 3 предложении укажи над словами известные тебе части речи. 4. Выпиши 3 глагола укажи форму времени. Вариант: подчеркнуть однородные предложения выраженные глаголом. В первом абзаце в 3 предложении подчеркни грамматическую основу предложения В третьем абзаце во 2 предложении укажи над словами известные тебе части речи. Выпиши 3 глагола укажи форму времени. Изложение №1 и его анализ Переправа. К берегу подошла большая медведица с медвежатами. Она возложила заботу о малышах на старшего, пестуна, и первая перебралась через реку. На берегу, медведица оглянулась. Пестун переплывал реку один, а малыши метались на мелком песке, тревожно скулили. Мать дождалась старшего и влепила ему увесистую оплеуху.
Только тут пестун всё понял. Он сразу вернулся к малышам, загнал их в воду и поплыл с ними рядом, но чуть позади. Отстававших он слегка подталкивал носом. Когда малыши выбрались на берег, мать облизала каждого. После чего все степенно двинулись мимо избушки в лес. Впереди шла медведица, за ней медвежата, и последним шёл пестун. Контрольный словарный диктант №2 Багровый, багряный, вблизи, вверх, вдруг, вниз, великий, великан, воскресенье, грипп, дельфин, дрессировщик, жёлтый, издалека, искусство, калач, калина, картофель, квартал, коллекция, кристалл, однажды, путешествовать, сирень, стадион, топор, чемодан, хобби, юбилей, автобус, акварель, багаж, берлога, библиотека, велосипед, вокзал, горизонт, государство, деревня, здравствуй, иллюстрация, кастрюля, огурец, пассажир, помидор, рюкзак , троллейбус, соревнование, хоккей, экскурсия, шофёр. Проверочная работа № 4 по теме «Глагол» 1вариант 1. Глагол – это часть речи, которая обозначает: А) признак Б) действие В) признак по действию Г) предмет 2. Укажите глаголы совершенного вида: Он старался (А) расшифровать (Б) и прочитать (В) письма, но не знал (Г) ключ. 3. Найдите инфинитив глагола: А) надо учит?ся Б) завод строит?ся В) можно заботит?ся Г) ученик беспокоит?ся 4. Укажите глаголы 1 спряжения: А) бор..тся В) дыш…т
Б) стел..т Г) вид..т 5. Какие глаголы пишутся с НЕ раздельно: А) не?доумевать Б) не?дописать В) не?здоровится Г) не?рассказывать 6. В каких глаголах пишется в окончании А(Я) А) дома стро..тся Б) люди тороп..тся В) на ринге бор..тся Г) листья шпч..тся 7. Укажите в каких глаголах в окончании пишется Е? А) зате..т Б) слуша..т В) обид..т Г) привяж..т 8. В каких словах нужен Ь: А) реч Б) слышиш В) стрич Г) испеч 9. В каких глаголах в корнях с чередованием гласных пишется Е: А) расст...лить Б) бл...стеть В) прид...раться Г) соч...тать Контрольное списывание №1 Как учит лиса охотиться? Лиса каждый день выгоняет лисят погулять. Сидит, насторожив уши, смотрит лисят. Ненадолго убегает лиса от детей. Принесёт им поесть: то мышь, то кузнечика, а то и лягушонка, зазевавшегося зайчонка. Голодные лисята вмиг проглотят добычу. Немного подрастут лисята и мать учит их, как ловить добычу. Принесёт живого мышонка и пустит между лисятами, а они его ловят. Мать сидит и строго следит за детьми. Чуть зазевается лисёнок, упустит мышонка, она его цапнет зубами. Визгнёт лисёнок, да делать
нечего, сам виноват. Не зевай! Потом ведёт лиса детей на пригорочек и показывает, как нужно ловить бабочек, жучков. Лисята всё ловят, что движется. 85слов. Подчеркни существительные. Укажи склонение и падеж Выпиши все однокоренные слова к слову лиса. Выдели корень. Во 2 абзаце в 5 предложении найти глагол и определи спряжение. В пятом предложении найти прилагательное и разбери по составу Словарный диктант №3 Запиши слова в таком порядке: Слова, имеющие корень и окончание; Слова, имеющие корень, суффикс и окончание. Вставь недостающие буквы. К..рабельный, яг..да, предс..дательский, юб..ляры, ч..моданный, к..рзина, кв..ртальный, к..стрюля, кр..стальный, т..атры, б..леты, б..лконный, сп..ктакли, инж..неры, ол..мпийские, компьют...рный, м..дали, с..лдатские, ш..нели, г..ройский, см..тана, м..лодия, п..зажный, тр..туары, през..денский, ап..льсиновый, см..родина. Надпиши части речи. Диктант №7 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе» Любимым лакомством на Руси были румяные кольца – бублики, баранки, сушки. Связки этих вкусных колечек везли, как гостинцы домой с базаров и ярмарок. Недаром в традицию вошло у нас чаепитие с бубликами и баранками. Для выпечки этих изделий тесто раскатывал в жгут, нарезали на маленькие куски, из них лепили колечки. После чего их бросали в чан с кипятком, затем вынимали, подсушивали и пекли. Сейчас в пекарне используют специальные машины. 68 слов Найди предложения с однородными сказуемыми, подчеркни их. В этих предложениях укажи падеж склоняемых частей речи. Проверочная работа №5 Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе. 1.Вставить пропущенные окончания и запятые в предложениях с однородными членами. На улиц__ дома в общественном мест__
Будь вежлив со старшими помни о чест__, В театр__ в трамва__ в читальн__ в кино Веди себя скромно прилично, умно. 2.Запишите слова в Р.П. Пустыня, грусть, герой. 3.Запишите слова в Д.П. Ладонь, стакан, балкон. 4.Записать без скобок. На (сирень) и (яблоко) распустились молодые листочки. На (капуста) и (морковь) появились гусеницы. 5.Определить склонение и падеж имен существительных, дописать окончания. На площад__ (___ скл.,____ п.), на берез____ (___ скл.,____ п.), о мудрост__ (___ скл.,____ п.), при дочер__ (___ скл.,____ п.), о капельк__ (___ скл.,____ п.), к дверк__ (___ скл.,____ п.), без фасол__ (___ скл.,____ п.). Контрольный диктант №8 по теме «Правописание безударных падежных окончаний склоняемых частей речи» Ранним утром я возвращался со Светлого озера к себе в деревню. Дорога шла по просеке в сосновом лесу. Всё вокруг заросло пахучими травами. Особенно много колосистой травы и цветов растёт у старых пней. Трухлявые пни разваливаются от лёгкого толчка ногой. Взлетает тёмным облачком коричневая пыль.
На поляне у опушки замечаю синие цветы. Они жались друг к другу и были похожи на, маленькие озёра с синей водой. Я осмотрелся. Местность была удивительно хороша! Грамматические задания Вариант 1 Найди в тексте сравнение и подчеркни. В шестом предложении сделай разбор по членам предложения. Выполни морфемный и морфологический разбор у опушки.. Вариант 2 Найди в тексте сравнение и подчеркни. В седьмом предложении сделай разбор по членам предложения. Выполни морфемный и морфологический разбор поляне. Изложение (краткое) № 2 Хрусть, хрусть…- захрустел снег под окном. Я проснулся. Кто-то подошёл к дому. Я привстал и стал ожидать стука в дверь. Снова послышалось: хрусть, хрусть… Кто-то отошёл от окна, так и не постучавшись. Я поднялся, выглянул на улицу. Никого не было. Над тёмной колокольней светила луна. Улёгся и стал задрёмывать. Вдруг – хрусть, хрусть – кто-то снова ходил вокруг дома. Подбежал к окну – и никого не увидел. Всю ночь кто-то ходил вокруг дома, хрустел снегом, а в дверь не стучался. «Наверное, это хорь, - думал я.- Ладно, утром узнаю по следам, кто это». Но утром никаких следов я не нашёл. Когда же увидел на дороге грачей, понял, что это ранняя весна ходила под окнами. Под её лёгкими шагами хрустел, проседал подтаявший за день снег.
Контрольный словарный диктант №4 Языки, северный, календарь, вежливый, интонация, Москва, финиш, изложение, трамвай, расстояние, работа, желтенький, мороз, запад, квартиры, адреса, иней, диалог, решение, шпионить, желать, дежурство, дороженька, сапоги, месяц, вчера, молочник, медвежата, ученик, магазин, агрономы, воробей, огурцы, пароль, понедельник, герой, директор, воронёнок, петух, топор, вокзал, фамилия, тарелка, биография, заповедник, собачка, пейзаж, волшебник, комета, деревенька, девчушка, Родина, викторина, пшеничный, библиотека, галерея, валенки, ужинать, капуста, якорь, хозяйство, молоко, до свидания, шествовать, каллиграфия, билет, каталог, сейчас, слева, песочек. Контрольное списывание текста стихотворения «Мир» В. Берестова №2 с учебника Мир. Нет, слово «мир» останется едва ли, Когда войны не будут люди знать. Ведь то, что раньше миром называли, Все станут просто жизнью называть. И только дети, знатоки былого, Играющие весело в войну, Набегавшись, припомнят это слово, С которым умирали в старину. Подчеркни строки, в которых выражена основная мысль. Укажи в тексте известные тебе части речи Итоговый диктант для 4 класса по УМК «Планета Знаний» Диктант Вечером Ярким светом залита вся окрестность. В траве весь день гудят пчелы, жужжат шмели. Казалось, что они прячутся от жары. К вечеру жара стала спадать.
Потянул легкий ветерок. Он нес прохладу. Скворцы расселись на верхушки липы. Они возились, сбивали липовый цвет, громко кричали. Мать с отцом возвращаются с поля. Алёнка готовит обед. Серёжа ставит самовар на столик. Тёмный мёд в сотах лежит на тарелке. Чудный запах льётся от него. Хорошо отдыхать в кругу семьи после трудового дня. Грамматическое задание. 1 и 2 варианты 1. Разобрать по членам 12 предложение. 2.Определить падежи у имён существительных в 7 и 11 предложениях. 3. Разобрать по составу слова: липовый, столик, самовар, сбивали