Методическая разработка по теме

«Игровые технологии в обучении детей с ОВЗ»

Г. Екатеринбург

Введение………………………………………………………………………………3

1. Игровые технологии как средства развития детей с ОВЗ………………………..4

2. Место и роль игровой технологии в учебном процессе…………………………5

3. Использование игровых педагогических технологий в обучении детей с

ОВЗ………………………………………………………………………………………6

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………………….1

1

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………………….…12

Введение

«Без игры нет, и не может быть полноценного

умственного развития.

Игра – это огромное светлое окно,

через которое в духовный мир ребёнка вливается

живительный поток пытливости и любознательности»

В.А.Сухомлинский.

Дети с ограниченными возможностями здоровья — это уникальные дети, к

которым просто необходим индивидуальный подход. При работе с детьми с ОВЗ

применяются самые различные технологии: например, технология разноуровневого

обучения, здоровьесберегающие технологии, игровые технологии, коррекционно-

развивающие. Грамотное и обдуманное сочетание традиционных и инновационных

технологий способствует развитию у учеников познавательной активности,

мотивации к учебе.

В обучении детей с ОВЗ традиционные технологии являются основными. Они

помогают детям расширить и закрепить речевые навыков, развивать представления о

числах, познавательную активность, память, мышление, а также способствуют

развитию общего кругозора. Но наибольший интерес у ребенка вызывают игровые

технологии.

Проблему игровой деятельности разрабатывали такие ученые как: К. Д.

Ушинский, П. П. Блонский, С. Л. Рубинштейн, Д. Б. Эльконин и др. Игровые

технологии в обучении детей с ОВЗ являются эффективным методом и средством

обучения, с помощью которого обыденный процесс обучения превращается в нечто

интересное, красочное и удивительное, что непременно вызовет восторг у ребенка.

Игровые технологии — составное звено педагогических технологий. Главной

и существенной чертой педагогической игры является наличие педагогической цели

и соответствующий ей результат. Внедряя игровые технологии, педагог делает

процесс получения новых знаний и умений более увлекательным.

1.

Игровые технологии как средства развития детей с ОВЗ.

Технология — от греческих слов technл (искусство, ремесло, наука) и logos

(понятие, учение). В словаре иностранных слов: «технология — совокупность знаний

о способах и средствах проведения производственных процессов (металлов,

химических…)».

Педагогическая технология – это системная совокупность, порядок

функционирования всех личностных, инструментальных и методологических

средств, используемых для достижения педагогических целей (М.В. Кларин).

При работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья, применяются

особые коррекционно - развивающие педагогические технологии, позволяющие

добиваться положительной динамики в обучении и воспитании.

Технологии, применяемые при работе с детьми с ОВЗ:



Технология разноуровневого обучения



Коррекционно - развивающие технологии



Технология проблемного обучения



Проектная деятельность



Игровые технологии



Информационно-коммуникационные технологии



Здоровьесберегающие технологии

Грамотное сочетание традиционных и инновационных технологий обеспечивает

развитие у обучающихся познавательной активности, творческих способностей.

Игра — один из наиважнейших методов, способствующих всестороннему и

гармоничному развитию личности ребенка. Игра помогает развивать физические,

умственные, эмоциональные качества. При правильном подборе игр, их

последовательности и системности использования можно добиться гарантированного

результата в обучении. Проблема внедрения игровых технологий в образовательный

процесс не нова.

Игровые технологии являются составной частью педагогических технологий.

Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную

группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных

педагогических игр. В отличие от игр вообще педагогическая игра обладает

существенным признаком – четко поставленной целью обучения и соответствующим

ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном

виде и характеризуются познавательной направленностью.

2. Место и роль игровой технологии в учебном процессе.

Игровые технологии – единство развивающих возможностей игровых технологий,

для формирования личности обучающихся осуществляется средствами разумной

организации разносторонней игровой деятельности, доступной каждому ребенку, с

учетом психофизических возможностей, путём осуществления специальных игровых

программ, имеющих как общеразвивающий, так и специализированный характер.

Основные принципы организации игры:



Отсутствие принуждения



Развитие игровой динамики



Поддержание игровой атмосферы



Переход от простейших игр к сложным



Поддержания – к игровой инициативе



Взаимосвязь игровой и учебной деятельности



Углубление содержания игровых заданий

Можно классифицировать педагогические игры по нескольким принципам:

1. По виду деятельности:



физические (двигательные)



интеллектуальные (умственные)



трудовые



социальные



психологические.

2. По характеру воспитательного педагогического процесса:



Обучающие



Тренировочные



Контролирующие



обобщающие



познавательные



воспитательные



развивающие;



репродуктивные



продуктивные



творческие;



коммуникативные



диагностические и другие.

Все развивающие игры в педагогическом процессе можно условно разделить на

несколько этапов, связанных с возрастными периодами обучения и воспитания

ребенка. Это:



игровые технологии для детей дошкольного возраста;



игровые технологии для детей младшего возраста;



игровые технологии для подростков среднего и старшего возраста.

3. Использование игровых педагогических технологий в обучении детей с ОВЗ

Игровые педагогические технологии являются эффективным инструментом для

обучения детей с ограниченными возможностями здоровья. Они позволяют создавать

комфортную обстановку для детей, стимулируют их интерес к учебе, развивают

когнитивные и социально-эмоциональные навыки.

«Игровые технологии» в педагогике понимаются как довольно обширная группа

методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных

педагогических игр. «Педагогическая игра» обладает четко поставленной целью и

соответствующим педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы,

выделены в явном или косвенном виде и характеризуются учебно-познавательной

направленностью.

В любом учреждении игровой метод можно использовать в следующих случаях:

как самостоятельную технологию для освоения понятий темы, занятия;



как элемент более большой технологии;



как технологию воспитательного мероприятия.

Реализовать игровые приемы можно по следующим направлениям:



можно поставить педагогическую цель перед воспитанниками в форме игровой

задачи;



образовательно-воспитательная деятельность учащихся подчиняется

определенным правилам игры;



учебный материал можно использовать как средство игры;



можно использовать как мотивацию, когда вводится элемент соревнований,

который и переводит педагогическую задачу в игровую;

При проведении исследований психологами было установлено, что при

использовании игровых методов достигается высокий результат при усвоении

материала, так как достигается существенное сближение учебного материала и

определенной практической деятельности. В тоже время значительно усиливаются

мотивация и активность обучения у детей.

Игра невероятно нравится участникам любого возраста. Обучающиеся готовы

тратить очень много сил, времени, творческой активности на участие в играх. И

именно поэтому игра, став средством педагогики, использует все эти возможности

для достижения своих определенных целей. А это значит, что если педагог будет

вкладывать образовательное содержание в игровую сферу, то наверняка сможет

решить одну из ключевых проблем педагогики — проблему мотивации учебной

деятельности.

Многие педагоги, поняв уникальность игры и увидев в ней мощный потенциал

для того, чтобы преодолеть кризисные явления в образовании, уже многие годы

успешно используют ее в своей деятельности.

Одной из игровых технологий является игровая терапия. Она основана на

использовании игр и игрушек для достижения педагогических целей. Игровая

терапия позволяет детям с ОВЗ учиться новым навыкам, развивать моторику,

улучшать речь и социальные навыки.

Еще одной эффективной технологией является дидактическая игра. Она помогает

детям с ОВЗ учиться математике, грамоте, логике и другим предметам через игру.

Дидактические игры могут быть как компьютерными, так и настольными.

Также можно использовать ролевые игры для развития социальных навыков. Ролевые

игры позволяют детям с ОВЗ учиться взаимодействию с другими людьми, решать

конфликты и развивать эмпатию.

Использование игровых педагогических технологий в обучении детей с ОВЗ

может значительно повысить эффективность обучения и помочь детям достичь

лучших результатов.

Хочется представить некоторые виды игр, которые могут использоваться

воспитатели на своих занятиях. Итак, это:

Игры-имитации. На занятиях происходит имитация какого-либо события,

конкретная определенная деятельность людей и обстановка, условия, в которых

происходит событие или осуществляется деятельность.

Для проведения игры-имитации помимо сюжета воспитателю необходимо

разработать и описать структуру события.

Игры-операции. Помогают отработать выполнение определенных

специфических операций. В ходе такой игры воспитатель моделирует

соответствующий рабочий процесс.

Ролевые игры. Здесь отрабатывается тактика поведения, действия, конкретное

выполнение функций и обязанностей определенного лица. Для проведения ролевой

игры воспитатель разрабатывает модель ситуации и распределяет роли с

«обязательным содержанием».

Игры-упражнения. Такие игры занимают обычно 10-15 минут. Они чаще

направлены на совершенствование познавательных способностей, обучающихся в

объединении, а также являются хорошим средством для развития познавательного

интереса, осмысления и закрепления материала. Это всевозможные головоломки,

викторины, кроссворды, ребусы, чайнворды, шарады, загадки и другое.

Игры-путешествия. Эти игры можно проводить как непосредственно на

занятиях, так и в процессе различных воспитательных и массовых мероприятиях.

Служат они целям осмысления и закрепления материала. Активизация обучающихся

в играх-путешествиях выражается в устных рассказах, вопросах и ответах. Игры-

путешествия носят характер географических, исторических, краеведческих

«экспедиций», которые можно совершать по книгам, картам, документам совместно с

педагогом. Все они совершаются детьми в воображаемых условиях, где все действия

определяются игровыми ролями: ученого, археолога, зоолога и т.д. В результате

такой игры у детей рождается определенная деятельность творческого воображения.

Ролевая игра. В этой игре инсценируются условия воображаемой ситуации и

обучающиеся играют определенные роли. Именно в ролевой игре ребенок учится

справляться с неопределенностью и жизненными ситуациями.

Игра-соревнование. Этот вид игры может включать в себя все

вышеперечисленные виды дидактических игр или же их отдельные элементы. Для

проведения этой игры обучающиеся делятся на команды, и между ними идет

соревнование. Особенностью данной игры является наличие в ней соревновательной

борьбы и сотрудничества. Элементы соревнования занимают здесь ведущее мест, а

вот сотрудничество определяется конкретными задачами. Игра-соревнование

позволяет педагогу в зависимости от содержания материала вводить в игру не только

занимательный материал, а довольно сложные вопросы образовательной программы.

Игра – это активная форма деятельности человека. Данная модель обучения с

использованием педагогических игр, если сравнить ее с традиционной, является

более перспективной. Занятия, проводимые по игровой методике, довольно сильно

повышают интерес обучающихся к предмету и позволяют детям лучше запомнить

формулировки и определения.

Инновационные технологии в образовании – это использование современных

технологий для совершенствования процесса обучения и повышения эффективности

учебного процесса. Они позволяют обеспечить конкурентоспособность,

адаптироваться к изменяющимся требованиям рынка труда и повышению качества

образования.

Вот несколько идей, как инновации улучшают игровые технологии для детей ОВЗ:

1. Виртуальная реальность (VR): VR позволяет создавать уникальные миры, в

которых дети могут взаимодействовать и учиться. Например, игры в VR могут

помочь детям с ОВЗ научиться новым навыкам и развить координацию движений.

2. Интуитивно понятный интерфейс: для того, чтобы игра была доступна для

каждого ребенка, важно, чтобы управление ею было понятным и простым.

Некоторые игры используют сенсорные экраны и жесты, такие как касание и свайп.

3. Интерактивные игры: игры, в которых дети могут взаимодействовать друг с

другом, могут помочь детям с ОВЗ улучшить социальные навыки. Например,

ролевые игры, в которых дети играют определенные роли, могут помочь им лучше

понять социальные нормы и общаться со сверстниками.

4. Симуляторы водительских навыков: для детей с нарушениями опорно-

двигательного аппарата может быть, затруднительно получить водительский опыт.

Игры-симуляторы могут помочь детям научиться водить безопасно и получить

уверенность на дороге.

5. Обучающие игры: игры-учебники могут помочь детям с ОВЗ лучше усваивать

материал по школьным предметам. Например, игры-головоломки, задачи на

математику или историю. Такие игры могут быть интересными и затягивающими.

В целом, инновации в игровых технологиях для детей ОВЗ продолжают развиваться,

что с каждым годом делает их всё более доступными, разнообразными и

интересными.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Подводя итоги своей статьи, хочется сказать, что игровые технологии играют

важную роль в учебном процессе, особенно для детей с ОВЗ. Они помогают детям

учиться более эффективно, развивать социальные навыки и достигать успеха в

обучении.

Игры оказывают сильное эмоциональное воздействие на всех детей без

исключения, формируют многие умения и навыки. Это и умение работать в группе, и

умение принимать решения, брать ответственность на себя. Они прекрасно развивают

организаторские способности, воспитывают чувство сопереживания, стимулируют

взаимовыручку в решении трудных проблем. Кроме того, игровые технологии могут

быть использованы для индивидуализации обучения. Дети могут работать в своем

собственном темпе и на своем уровне, что может помочь им преодолеть трудности и

достичь успеха в учебе.

Интересная и грамотно спланированная игра повышает умственную активность

ребенка. Она способна решить более трудную задачу, чем на традиционном занятии.

Но, однако, это не значит, что занятия должны проводиться только в игровой форме.

Игра - это всего лишь один из методов, и она дает хорошие результаты лишь только в

сочетании с другими методами: наблюдениями, беседами, чтением.

Таким образом, использование в воспитательном процессе игровых методов

позволяет решать целый комплекс педагогических задач.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Бороздина, Г.В. Психология и педагогика: Учебник для бакалавров / Г.В.

Бороздина. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 477 c.

2. Сергеева И. С. Игровые технологии в образовании дошкольников и младших

школьников: методические рекомендации И. С. Сергеева, Ф. С. Гайнуллова.М.:

КНОРУС, 2016.- 112 с.

3. Наливкина, Ю. М. Игровые инновационные технологии в ДОО / Ю. М. Наливкина.

— Текст : непосредственный // Инновационные педагогические технологии :

материалы III Междунар. науч. конф. (г. Казань, октябрь 2017г.).

4. Казакова, Г.М. Игровые технологии в процессе подготовки детей к обучению в

школе / Г.М. Казакова. - М.: АРКТИ, 2020. - 929 c.

5. Нилова Игровые Технологии В Системе Обучения И Воспитания Специалиста –

Технолога / Нилова. - Москва: ИЛ, 2020. - 892 c.

6. Сергеева, И. С. Игровые технологии в образовании дошкольников и младших

школьников. Методические рекомендации / И.С. Сергеева, Ф.С. Гайнуллова. - М.:

КноРус, 2018. - 112 c.

7. Томчикова, С. Н. Игровые технологии в ДОУ / С.Н. Томчикова. - М.: Флинта, 2022.

- 754 c.

8. Турик, Л. А. Дебаты. Игровая, развивающая, образовательная технология / Л.А.

Турик. - М.: Феникс, 2022. - 192 c.

9. Турик, Л.А. Дебаты: игровая, развивающая, образовательная технология / Л.А.

Турик. - М.: Феникс, 2021. - 356 c.

10. Игровая технология формирования у старших дошкольников направленности на

мир семьи. Учебно-методическое пособие. - М.: Центр педагогического образования,

2019. - 265 c.