Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС (средняя группа)

Автор: Брюханова Елена Сергеевна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: МБОУ СШ №13 ДСП "Солнышко"
Населённый пункт: город Красноярск, Красноярский край
Наименование материала: учебная программа
Тема: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС (средняя группа)
Дата публикации: 17.12.2015







Вернуться назад       Перейти в раздел





Текстовая часть публикации

1 1


2 2
Рабочая программа составлена в виде развернутого перспективного планирования на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой
.
Рабочая программа для детей 4-5 лет (средняя группа) составлена по образовательным областям: физическое развитие, социально-ком-муникативное развитие, познавательное развитие, художественно-эстети-ческое развитие, речевое развитие. В программе определены виды интеграций образовательных направлений и целевые ориентиры развития ребенка.
Содержание
33
1. Пояснительная записка. 2. Перечень основных видов организованной образовательной деятельно-сти. 3. Физическое развитие. 4. Коммуникативно-личностное развитие. 5. Познавательно-речевое развитие. 6. Художественно-эстетическое развитие. 7. Содержание психолого-педагогической работы 8. Пример региональной модели перспективного планирования 9. Коррекционная работа. Работа с родителями. 10.Целевые ориентиры освоения программы 11.Учебно-методическое сопровождение 12.Список литературы 13. Приложения 44

Пояснительная записка
Целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошколь ного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психиче ских и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно- исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения. Для достижения целей программы первостепенное значение имеют: • забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка; • создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспи танникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству; •максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса; • творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса; • вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка; • уважительное отношение к результатам детского творчества; • единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи; •соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения. От педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, и степень прочности приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги дошколь ных образовательных учреждений совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка 1 . Распределение тематики занятий по неделям достаточно вариативно, его можно перемещать в зависимости от педагогической ситуации. Педагогу, работающему в группе, следует доверять собственному опыту, интуиции, опираясь на возможности детей. В течение недели осуществляется разнообразная комплексная работа, последовательность проведения которой педагоги, ориентируясь на представленную таб - личную форму, могут варьировать. Рабочая программа представлена в виде комплексно-тематического планирования с использованием следующих областей развития: • физическое развитие; • социально - коммуникативное развитие; • познавательное развитие; • речевое развитие; • художественно-эстетическое развитие. 1 От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. Л. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез, 2010. С. 4-5. 5

Возрастные особенности развития детей 4-5 лет (средняя группа)
Ребенок в 4-5 лет имеет представление о том, как надо (не надо) себя вести, об особенностях полового поведения. В поведении сверстников и своем выделяет его несоответствие нормам и правилам. Эмоционально переживает, когда поступает не так, «как надо». Усиливается взаимный контроль детей за поведением друг друга. Без напоминания взрослого в состоянии убрать игрушки, выполнять трудовые обязанности, доводить дело до конца. Однако в процессе самой деятельности может отвле каться на более интересные занятия. Во взаимодействии с други ми проявляет (но не всегда) социально одобряемые формы поведения.
Режим дня в дошкольного образовательного учреждения
Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня. При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:  время приёма пищи;  укладывание на дневной сон;  общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений. Режим дня соответствует возрастным особенностям детей средней группы и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 4-5 лет составляет 5,5 - 6 часов. 6

Режим дня дошкольного образовательного учреждения

Холодный период года

Средняя группа

4-5 лет.

Время

Режимные моменты.

7.00.-8.00.

Приём детей.

8.00.-8.10.

Утренняя гимнастика
.
8.10.-8.25.

Подготовка к завтраку. Завтрак.

8.25.-8.55.

Самостоятельная деятельность. Игры. Подготовка к ОД.

8.55-9.15.

9.25-9.45.

8.50.-9.05.

8.55.-9.15.9.15.-

9.30.

9.25.-9.45

Образовательная деятельность (ОД).

9.45.-10.00.

Самостоятельная игровая деятельность.

10.00.-10.10.

Второй завтрак.

10.10.-11.50.

Подготовка к прогулке
.
Прогулка.

11.50.-12.00.

Возвращение с прогулки, подготовка к обеду.

12.00.-12.20.

Обед.

12.20.-15.10.

Подготовка ко сну.

Сон.

15.10.-15.15.

Постепенный подъём, гимнастика после сна, гигиенические

процедуры.

15.15.-15.25.

Полдник.

15.25.-15.40.

Самостоятельная игровая деятельность.

15.40.-15.55.

15.45.-16.05.

Образовательная деятельность (ОД).

16.05.-17.00.

Подготовка к прогулке. Прогулка.

17.00.-17.10.

Возвращение с прогулки. Самостоятельная деятельность.

Подготовка к ужину.

17.10.-17.25.

Ужин.
7

17.25.-19.00.

Подготовка к прогулке.

Прогулка. Игры.

Уход детей домой.

Режим дня дошкольного образовательного учреждения

Тёплый период года

Средняя группа

4-5 лет.

Время

Режимные моменты

7.00.-8.10.

Приём детей на улице,
осмотр, игры, утренняя гимнастика
8.10.-8.30.
Подготовка к завтраку.
Завтрак

.

8.30.-8.50.

Самостоятельная деятельность.

8.50.-9.00.

Подготовка к прогулке.

9.00. – 9.20.

Прогулка.

ОД
на прогулке (в зависимости от погодных условий).
9.20-10.00.

Игры, наблюдения, воздушные и солнечные процедуры

на прогулке.

10.00.-10.15.

Второй завтрак.

11.30.-11.40.

Возвращение с прогулки,
водные процедуры, самостоятельная деятельность, подготовка к обеду.
11.40.-12.00.

Обед.

12.00.-15.00.

Подготовка ко сну.

Дневной сон.

15.00.-15.10.

Постепенный подъём,
гимнастика после сна, гигиенические процедуры.
15.10.-15.20.

Полдник.

15.20.-16.50.
Подготовка к прогулке.
Прогулка.
Игры, наблюдения, воздушные и солнечные процедуры.
16.50.-17.00.

Возвращение с прогулки,
самостоятельная деятельность, подготовка к ужину. 8

17.00.-17.20.

Ужин.

17.20.-19.00.
Подготовка к прогулке.
Прогулка.
уход детей домой. ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 2
Виды организованной деятельности

Количество
Познавательное развитие. Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность. Формирование элементарных математических представлений. Формирование целостной картины мира ( Коммуникация) 2 Речевое развитие..( Чтение художественной литературы ) 1 Художественно – эстетическое развитие. Художественное творчество...Рисование Лепка Аппликация Музыка. 1 /0,5 /0,5 2 Физическое развитие. (Физическая культура, здоровье) 3 Социально – коммуникативное развитие (Труд, безопасность) в ходе интеграции Общее количество 10
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Н

АПРАВЛЕНИЯ

: «З

ДОРОВЬЕ

», «Ф

ИЗИЧЕСКАЯ

КУЛЬТУРА

»

Пояснительная записка
Образовательная область «Физическое развитие» включает в себя два образовательных направления: «Здоровье» и «Физическая культура». Содержание направления «Здоровье» нацелено на достижение охраны здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач: • сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; • воспитание культурно-гигиенических навыков; • формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Содержание направления «Физическая культура» нацелено на достижение це лей формирования у детей интереса к физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение задач: • развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости, координации); • накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями); • формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании 3 . 2 От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Всраксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез, 2010. С. 122. 9
Во всех формах организации двигательной деятельности необходимо не только формировать у детей двигательные умения и навыки, но и воспитывать целеустремленность, самостоятель ность, инициативность, развивать умение поддерживать дружеские отношения со сверстниками. На пятом году жизни движения ребенка становятся более уверенными и координированными. Внимание приобретает все более устойчивый характер, совершенствуется зрительное, слухо вое и осязательное восприятие, развивается целенаправленное запоминание. Дети уже способны различать разные виды движений, выделять их элементы. У них появляется интерес к результа там движения, потребность выполнять его в соответствии с образцом. Все это позволяет приступить к обучению технике выполнения основных движений, отработке их качества. Полученные во время образовательной деятельности знания о значении физических упражнений для организма человека помогают воспитать потребность быть здоровым и вести здоровый образ жизни. Педагогам необходимо продолжать на чатую в младшей группе работу по укреплению здоровья детей. Для этого необходимо ежедневно проводить: прогулки на воздухе в соответствии с режимом дня, комплекс закаливающих процедур; утреннюю гимнастику продолжительностью 6-8 минут. Основной формой систематического обучения детей физическим упражнениям является интегрированная деятельность, которая состоит из трех частей: вводной, основной и заключительной. В каждой из них достигается определённый уровень развития интегрированных качеств ребёнка. Продолжительность - 20-25 минут. В средней группе проводятся три физкультурных мероприятия в неделю, одно из них - на прогул ке. Продолжительность каждой части увеличивается по сравнению с предыдущим годом за счет усложнения упражнений, отработки техники движений и увеличения времени выполнения. К концу пятого года дети могут: • ходить и бегать, соблюдая правильную технику движений; • лазать по гимнастической стенке, не пропуская реек, перелезая с одного пролета на другой; ползать разными способами: опираясь на кисти рук, колени и пальцы ног, на стопы и ладони; на животе, подтягиваясь руками; • принимать правильное исходное положение в прыжках с места, мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстояние не менее 70 см; • ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м; принимать правильное исходное положение при метании, метать предметы разными способами правой и левой рукой; отбивать мяч о землю (пол) не менее пяти раз подряд; • выполнять упражнения на статическое и динамическое равновесие; • строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу; • скользить самостоятельно по ледяным дорожкам (длина 5 м); • ходить на лыжах скользящим шагом на расстояние до 500 м, выполнять поворот переступанием, подниматься на горку; • кататься на двухколесном велосипеде, выполнять повороты направо, налево; • ориентироваться в пространстве, находить левую и правую сторону; • придумывать варианты подвижных игр, самостоятельно и творчески выполнять движения; • выполнять имитационные упражнения, демонстрируя красоту, выразительность, грациозность, пластичность движений. 10
Освоение и совершенствование умений и навыков в основных видах движений, подвижных играх и спортивных упражнениях должно предусматриваться во всех формах работы, организуемых воспитателем: на физкультурных занятиях, на утренней прогулке, во время индивидуальной работы на вечерней прогулке. В недельном цикле и в течение дня физкультурные мероприятия, игры и физические упражнения, индивидуальная работа могут чередоваться, например: Понедельник - физкультурная деятельность в зале; - подвижная игра и упражнение в основном виде движения на утренней прогулке; индивидуальная работа: упражнение в основном виде движения на вечерней прогулке. Вторник - физкультурная деятельность на утренней прогулке; - индивидуальная работа: физические и спортивные упражнения на вечерней прогулке. Среда - физкультурная деятельность в зале; - подвижная игра и спортивное упражнение на утренней прогулке; индивидуальная работа: подвижная игра (спортивное упражнение) на вечерней прогулке. Четверг - подвижная игра, спортивное упражнение, игровое упражнение в основном виде движения на утренней прогулке; - индивидуальная работа: спортивное упражнение (упражнение в основном виде движения) на вечерней прогулке. Пятница -подвижные игры (2) и упражнение в основном виде движения (спортивное упражнение) на утренней прогулке); -индивидуальная работа: упражнение в основном виде движения (спортивное упражнение) на вечерней прогулке. Возможны и другие варианты чередования упражнений, игр и упражнений, индивидуальных заданий. Но при этом должно соблюдаться важное условие — ежедневность проведения подвиж ных игр и физических упражнений на прогулке. Они подбираются в зависимости от предшест вующей работы в группе, их количество и продолжительность различны в разные дни недели. Так, в дни проведения физкультурной ОД в зале на прогулке организуются одна подвижная игра и какое-либо физическое упражнение (продолжительность 12-15 мин). В другие дни, ко гда физкультурная деятельность не проводится, должны быть организованы две подвижные игры и спортивное упражнение или одна игра, спортивное упражнение и игровое упражнение в основ ном виде движения (продолжительность 20—25 мин). Значительное место отводится играм спортивного и соревновательного характера, играм-эстафетам. Во время упражнений на прогулке закрепляются освоенные основные виды движений (бег с различной скоростью, прыжки, подскоки, метание, бросание, различные движения с мячом) и спортивные упражнения. Спортивные упражнения планируются в зависимости от времени года: катание на санках, скольжение по ледяным дорожкам, ходьба на лыжах (зимой), катание на велосипеде, самокате (весной и летом). В средней группе в течение месяца с детьми разучивают две-три подвижные игры на утренней прогулке (в зависимости от сложности содержания они повторяются от трех до пяти раз). При подборе игр и упражнений для прогулки необ ходимо сочетать основные виды движений, чтобы одно было хорошо знакомо детям, а другое - новое, требующее большого внимания и контроля воспитателя во время его выполнения 11
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ НА ПРОГУЛКЕ 4
Месяц

Дни недели

1 -я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4- я неделя

1

2

3

4

5

6
12
Сентябрь Поне- дельник 1. Подвижная игра с бегом «Трамвай». 2. Упражнения с мячом: прокатывание мяча друг другу, в ворота (ширина 50-40 см) с расстояния 1,5-2 м 1. Подвижная игра с бегом «Самолеты» (разучивание). 2. Упражнения с мячом: прока- тывание с попаданием в пред- меты (расстояние 1,5-2 м). 1. Подвижная игра с прыжками «Зайцы и волк» (разучивание). 2. Игровое упражнение с мячом «Прокати по дорожке» - ката- ние мяча (шарика) между пал- ками (расстояние 2-3 м) 1. Подвижная игра с лазаньем «Пастух и стадо» (разучивание). 2. Упражнения с мячом: бросание вверх и ловля (не менее 3-4 раз подряд) 3 От рождения ло школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под рсл. Н. Е. Всраксы, '. С. Комаровой, М. Л. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез, 2010. С. 127, 129. 13
Вторник Физкультурная деятель-ность на воздухе № 1. Задачи: учить детей медленому бегу; упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке и спрыгивании с нее Физкультурная деятельность на воздухе № 2. Задачи: учить детей во время бега соблюдать расстояние; упражнять в прыжках на двух ногах с продвижением вперед Физкультурная деятельность на воздухе № 3. Задачи: упражнять в ползании по гимнастической скамейке на четвереньках, опираясь на ступни и ладони Физкультурная деятельность на воздухе № 4. Задачи: учить детей бегать врассыпную; упражнять в прыжках на двух ногах с продвижением вперед 4 Рунова М. Развитие движений на прогулке // Дошкольное воспитание. 1990. А г ° 9. С. 23-29. 14
Среда 1. Подвижная игра с лаза-ньем «Наседка и цыплята». 2. Упражнения в беге: в колонне, со сменой направления. 3. Езда на трехколесном велосипеде по прямой дорожке, по кругу 1. Подвижная игра с прыжками «По ровненькой дорожке». 2. Игровое упражнение «Вот какие быстрые ножки» - бег на носках, широкими шагами. 3. Езда на велосипеде по пря- мой, по кругу 1. Подвижная игра с метанием «Попади в круг». 2. Упражнения в беге: в колон- не по одному и парами, в разных направлениях, с ловлей друг друга. 3. Езда на велосипеде по прямой и по кругу 1. Подвижная игра с прыж- ками «Зайцы и волк». 2. Упражнения в беге: по кру- гу, держась за руки, за шнур. 3. Езда на велосипеде по кругу с выполнением за- дания 15
Четверг 1. Подвижная игра с метанием «Кто дальше бросит мешочек 2. Игровое упражнение «Не задень» - подлезание под веревку (высота 40-60 см), не касаясь руками пола 1. Подвижная игра с бегом «Самолеты». 2. Упражнения в лазанье: пол- зание на четвереньках на рас- стояние 6-8 м 1. Подвижная игра с прыжками «Зайцы и волк». 2. Игровое упражнение в равно- весии «Пройди - не упади» - ходьба по шнуру, положенному прямо, по кругу, зигзагообразно 1. Подвижная игра с ла- заньем «Пастух и стадо». 2. Упражнения в беге и рав- новесии: бег по площадке, по сигналу воспитателя встать на куб или скамейку 16
Пятница 1. Подвижная игра с прыжками «Перепрыгни через ручеек». 2. Подвижная игра с бегом «Быстро в домик». 3. Упражнения в ходьбе: на носках, высоко поднимая колени, приставным шагом вперед, в стороны 1. Подвижная игра с бегом «Спящая лиса». 2. Подвижная игра на ориентировку в пространстве «Найди свое место». 3. Игровое упражнение «Маленькие зайчики скачут на лужайке» - прыжки на двух ногах с продвижением вперед 1. Подвижная игра с бегом «Са- молеты». 2. Упражнения в лазанье: ползание по гимнастической скамейке на четвереньках поточным способом (3-4 раза). 3. Упражнения в прыжках - подскоки на месте (ноги вместе -врозь, одна - вперед, другая -назад) 1. Подвижная игра с бегом «Добеги до предмета». 2. Прыжки на двух ногах с продвижением вперед до середины площадки, обратно вернуться спокойным шагом (3-4 раза). 3. Ходьба на пятках, на внешней стороне стопы, мелким и широким шагом 17
18

1

2

3

4

5

6
Октябрь Поне- дельник 1. Подвижная игра с прыжка- ми «Лиса в курятнике» (разу- чивание). 2. Упражнения с мячом: бро- сание друг другу и ловля (рас- стояние 1-1,5 м) 1. Подвижная игра с бегом «Цвет- ные автомобили» (разучивание). 2. Упражнения с мячом: бросание двумя руками от груди через сетку или веревку, натянутую на высоте поднятой руки ребенка (расстояние 2 м) 1. Подвижная игра с бегом «У медведя во бору» (разучивание). 2. Упражнения с мячом: бросание мяча двумя руками из-за головы в положении стоя и сидя 1. Подвижная игра с лазаньем «Пастух и стадо». 2. Упражнения с мячом: от- бивание после удара о землю двумя руками, одной рукой (правой и левой) не менее 5 раз подряд 19

1

2

3

4

5

6
Вторник Физкультурная деятельность на воздухе № 5. Задачи: учить ползать на животе по гимна- стической скамейке, подтя- гиваясь на руках; упражнять в подлезании под шнур физкультурная деятельность на воздухе № 6. Задачи: учить прыгать в высоту через шнур; развивать ориентировку в пространстве Физкультурная деятельность на воз- духе № 7. Задачи: учить лазить по наклонной доске на четвереньках, по гимнастической стенке; упражнять в беге с увертыванием Физкультурная деятельность на воздухе № 8. Задачи: упражнять в прыжках в высоту через шнур прямо и боком 20

1

2

3

4

5

6
Среда 1. Подвижная игра с метанием «Сбей кеглю». 2. Упражнения в беге: змей- кой, обегая поставленные в ряд предметы. 3. Езда на велосипеде с вы- полнением заданий 1. Подвижная игра с прыжками «Воробышки и кот». 2. Упражнения в беге: с ускорением и замедлением темпа, со сменой ведущего. 3. Езда на велосипеде по дорожкам с поворотом 1. Подвижная игра с прыжками «С кочки на кочку». 2. Упражнения в беге: по узкой дорожке, между линиями. 3. Езда на велосипеде и самокате 1. Подвижная игра с лазаньем «Кролики». 2. Упражнения в беге: по всей площадке, по сигналу воспитателя найти свое место в колонне. 3. Езда на велосипеде и самокате 21

1

2

3

4

5

6
Четверг 1. Подвижная игра с прыжками «Лиса в курятнике». 2. Упражнения в равновесии: ходьба по шнуру с мешочком на голове 1. Подвижная игра с бегом «Цветные автомобили». 2. Упражнения в лазанье: подлезание под веревку, дугу, под- нятую на высоту 40 см, прямо и боком (правым и левым) 1. Подвижная игра с бегом «У медведя во бору». 2. Упражнения в лазанье: пролезание в обруч, приподнятый от земли на 10 см; ползание по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь на руках 1. Подвижная игра с бегом «Бегите ко мне». 2. Упражнения в лазанье: по гимнастической стенке вверх и вниз, не пропуская перекладин, пытаясь применить чередующийся шаг 22

1

2

3

4

5

6
Пятница 1. Подвижная игра с лазаньем «Обезьянки». 2. Подвижная игра с прыжками «Воробышки». 3. Ходьба и бег по гимнастической скамейке прямо и боком 1. Подвижная игра на ориентировку в пространстве «Найди себе пару». 2. Подвижная игра с бегом «Ловишки». 3. Упражнения в ходьбе с разным положением рук (вверх, вниз, в стороны), по кругу, с переменой направления 1. Подвижная игра с бегом «Птички и кошка». 2. Подвижная игра с прыжками «Перепрыгни через ручеек». 3. Упражнения в равновесии: ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на ладони вытянутой руки 1. Подвижная игра на ори- ентировку в пространстве «Не задень!». 2. Подвижная игра с прыжками «По ровненькой дорожке». 3. Упражнения в ходьбе: приставным шагом в сторону, вперед, назад 23
24

1

2

3

4

5

6
Ноябрь Поне- дельник 1. Подвижная игра с бе-гом «Птички и кошка». 2. Упражнения с мячом: бросание вверх и ловля (3-4 раза подряд), броса-ние о землю и ловля; бросание друг другу и ловля (расстояние 1-1,5м) 1. Подвижная игра с бегом «Найди себе пару». 2. Упражнения с мячом: бросание друг другу снизу из- за головы (расстояние 1,6 м) 1. Подвижная игра с бегом «Лошадки» (разучивание). 2. Упражнения с мячом: перебрасывание двумя руками из-за го-ловы через сетку (расстояние 2 м) 1. Подвижная игра «Мыши и кот». 2. Игровое упражнение «Кто дальше?» - метание снежка вдаль правой и левой рукой 1. Физкультурная деятельность на воздухе № 9. Физкультурная деятельность на воздухе № 10. Физкультурная деятельность на воздухе № 11. Физкультурная деятельность на воздухе № 12. 25

1

2

3

4

5

6
Ноябрь Поне- дельник 1. Подвижная игра с бе-гом «Птички и кошка». 2. Упражнения с мячом: бросание вверх и ловля (3-4 раза подряд), броса-ние о землю и ловля; бросание друг другу и ловля (расстояние 1-1,5м) 1. Подвижная игра с бегом «Найди себе пару». 2. Упражнения с мячом: бросание друг другу снизу из- за головы (расстояние 1,6 м) 1. Подвижная игра с бегом «Лошадки» (разучивание). 2. Упражнения с мячом: перебрасывание двумя руками из-за го-ловы через сетку (расстояние 2 м) 1. Подвижная игра «Мыши и кот». 2. Игровое упражнение «Кто дальше?» - метание снежка вдаль правой и левой рукой 1. Подвижная игра с прыжками «Зайцы и волк». 1. Подвижная игра с бегом «Самолеты». 1. Подвижная игра на ориенти- ровку в пространстве «Найди 1. Подвижная игра с бегом «Найди себе пару». 26

1

2

3

4

5

6
Поне- дельник 1. Подвижная игра с бе-гом «Птички и кошка». 2. Упражнения с мячом: бросание вверх и ловля (3-4 раза подряд), броса-ние о землю и ловля; бросание друг другу и ловля (расстояние 1-1,5м) 1. Подвижная игра с бегом «Найди себе пару». 2. Упражнения с мячом: бросание друг другу снизу из- за головы (расстояние 1,6 м) 1. Подвижная игра с бегом «Лошадки» (разучивание). 2. Упражнения с мячом: перебрасывание двумя руками из-за го-ловы через сетку (расстояние 2 м) 1. Подвижная игра «Мыши и кот». 2. Игровое упражнение «Кто дальше?» - метание снежка вдаль правой и левой рукой 1. Подвижная игра с бегом «Воробышки и кот». 1. Подвижная игра с бегом «Птички в гнездышках». 1. Подвижная игра с бегом «Ло- шадки». 1. Подвижная игра с бегом «Лохматый пес». 27

1

2

3

4

5

6
Ноябрь Поне- дельник 1. Подвижная игра с бе-гом «Птички и кошка». 2. Упражнения с мячом: бросание вверх и ловля (3-4 раза подряд), броса-ние о землю и ловля; бросание друг другу и ловля (расстояние 1-1,5м) 1. Подвижная игра с бегом «Найди себе пару». 2. Упражнения с мячом: бросание друг другу снизу из- за головы (расстояние 1,6 м) 1. Подвижная игра с бегом «Лошадки» (разучивание). 2. Упражнения с мячом: перебрасывание двумя руками из-за го-ловы через сетку (расстояние 2 м) 1. Подвижная игра «Мыши и кот». 2. Игровое упражнение «Кто дальше?» - метание снежка вдаль правой и левой рукой 1. Подвижная игра с бегом «Кто добежит быстрее?». 1. Подвижная игра с лазаньем «Птицы и дождь». 1. Подвижная игра с прыжками «Лиса в курятнике». 1. Упражнения на лыжах: поочередно поднимать пра- 28

1

2

3

4

5

6
Ноябрь Поне- дельник 1. Подвижная игра с бе-гом «Птички и кошка». 2. Упражнения с мячом: бросание вверх и ловля (3-4 раза подряд), броса-ние о землю и ловля; бросание друг другу и ловля (расстояние 1-1,5м) 1. Подвижная игра с бегом «Найди себе пару». 2. Упражнения с мячом: бросание друг другу снизу из- за головы (расстояние 1,6 м) 1. Подвижная игра с бегом «Лошадки» (разучивание). 2. Упражнения с мячом: перебрасывание двумя руками из-за го-ловы через сетку (расстояние 2 м) 1. Подвижная игра «Мыши и кот». 2. Игровое упражнение «Кто дальше?» - метание снежка вдаль правой и левой рукой
1

2

3

4

5
6 29

1

2

3

4

5

6
Поне- дельник 1. Подвижная игра с бе-гом «Птички и кошка». 2. Упражнения с мячом: бросание вверх и ловля (3-4 раза подряд), броса-ние о землю и ловля; бросание друг другу и ловля (расстояние 1-1,5м) 1. Подвижная игра с бегом «Найди себе пару». 2. Упражнения с мячом: бросание друг другу снизу из- за головы (расстояние 1,6 м) 1. Подвижная игра с бегом «Лошадки» (разучивание). 2. Упражнения с мячом: перебрасывание двумя руками из-за го-ловы через сетку (расстояние 2 м) 1. Подвижная игра «Мыши и кот». 2. Игровое упражнение «Кто дальше?» - метание снежка вдаль правой и левой рукой 1. Подвижная игра «Бездомный заяц» (разучивание). 1. Подвижная игра с бегом «Ловишки». 1. Подвижная игра с прыжками «Заяц серый умывается» (разу- 1. Подвижная игра с броса- нием «Кто дальше бросит 30

1

2

3

4

5

6
Ноябрь Поне- дельник 1. Подвижная игра с бе-гом «Птички и кошка». 2. Упражнения с мячом: бросание вверх и ловля (3-4 раза подряд), броса-ние о землю и ловля; бросание друг другу и ловля (расстояние 1-1,5м) 1. Подвижная игра с бегом «Найди себе пару». 2. Упражнения с мячом: бросание друг другу снизу из- за головы (расстояние 1,6 м) 1. Подвижная игра с бегом «Лошадки» (разучивание). 2. Упражнения с мячом: перебрасывание двумя руками из-за го-ловы через сетку (расстояние 2 м) 1. Подвижная игра «Мыши и кот». 2. Игровое упражнение «Кто дальше?» - метание снежка вдаль правой и левой рукой Физкультурная деятель-ность на воздухе (повторение). Физкультурная деятельность на воздухе № 2. Физкультурная деятельность на воздухе № 3. Физкультурная деятельность на воздухе № 4. 31

1

2

3

4

5

6
Ноябрь Поне- дельник 1. Подвижная игра с бе-гом «Птички и кошка». 2. Упражнения с мячом: бросание вверх и ловля (3-4 раза подряд), броса-ние о землю и ловля; бросание друг другу и ловля (расстояние 1-1,5м) 1. Подвижная игра с бегом «Найди себе пару». 2. Упражнения с мячом: бросание друг другу снизу из- за головы (расстояние 1,6 м) 1. Подвижная игра с бегом «Лошадки» (разучивание). 2. Упражнения с мячом: перебрасывание двумя руками из-за го-ловы через сетку (расстояние 2 м) 1. Подвижная игра «Мыши и кот». 2. Игровое упражнение «Кто дальше?» - метание снежка вдаль правой и левой рукой 1. Упражнения на лыжах: поочередное поднимание правой 1. Упражнения на лыжах: поочередное поднимание правой 1. Упражнения на лыжах: руки вперед-назад («Где же наши 1. Упражнения на лыжах:хлопок руками над головой,«пружинка», поднимание 32

1

2

3

4

5
6 Январь Поне- дельник 1. Подвижная игра с бегом «Быстро в домик». 2. Игровое упражнение на ориентировку в пространстве «Найди, где спрятано» (флажок, кубик). 1. Подвижная игра с бегом «Добеги до предмета». 2. Игровое упражнение «Кто дальше бросит?». 1. Подвижная игра с прыжками «На одной ножке по дорожке» (разучивание). 2. Метание снежков в цель. 1. Подвижная игра с бегом «Снежинки и ветер» (разучивание). 2. Метание снежков в вертикальную цель (с расстояния 2—2,5 м). 33

1

2

3

4

5
6 Вторник Физкультурная деятель-ность на воздухе Задача: познакомить со скользящим шагом. Учить детей ориентироваться в пространстве, закреплять навык передвижения на лыжах ступающим шагом. Физкультурная деятельность на воздухе Задачи: учить детей двигаться на лыжах скользящим шагом, делать повороты путем переступания, обходить предметы (беседку, скамейку). Физкультурная деятельность на воздухе Задачи: закреплять у детей навыки передвижения на лыжах ступающим и скользящим шагом. Физкультурная деятельность на воздухе Задачи: закреплять у детей навыки передвижения на лыжах. 34

1

2

3

4

5
6 Среда 1. Подвижная игра с бегом «Бездомный заяц». 2. Игра «Попрыгунчики около санок». Дети стоят около своих санок. По команде воспитателя «Начали!» они прыгают на двух ногах вдоль санок. 3. Игровое упражнение «По снежному мостику» — ходьба друг за другом по снежному валу и спрыгивание с него. 1. Подвижная игра с бегом «Быстро в домик». 2. Игра «Санный круг». 3. Игровое упражнение «Белые медведи». Дети поднимаются на снежную горку по скату на четвереньках, переваливаясь с боку на бок, изображая белых медведей. Добравшись до верха, 1. Подвижная игра с бегом «Быстро в домик». 2. Игра «Санная путаница». По краю площадки расставлены санки. Дети бегут колонной за воспитателем то к одним, то к другим санкам, обегая их кругом. 3. Игровое упражнение «Шире шаг». 1. Подвижная игра с прыжками «На одной ножке по дорожке». 2. Игра «Санный поезд». Воспитатель с одним или двумя детьми возят санный поезд — трое или четверо связанных между собой санок, на которых сидят дети. 3. Игровое упражнение «Из следа в след». 35

1

2

3

4

5
6 Четверг 1. Подвижная игра с бегом «Найди свое место». 2. Скольжение по ледяным дорожкам в чередовании с.ходьбой по снежному валу. 1. Подвижная игра с бегом «Бездом¬ный заяц». 2. Ходьба по ледяной дорожке, скольжение по ней с приседанием, в конце дорожки — встать. 1. Подвижная игра с прыжками «На одной ножке по дорожке». 2. Игра «Кто дальше проскользит?» (соревнование). 1. Подвижная игра с бегом «Снежин¬ки и ветер». 2. Игровое упражнение «Проезжай в воротики». Дети скользят по ледяной дорожке, приседают и проезжают в воротики (сделаны из перекрещенных лыжных палок), стараясь не задеть их. 36

1

2

3

4

5
6 Пятница 1. Упражнения на лыжах: «Петушки машут крыльями'(стоя на лыжах, дети поднимают и опускают руки); «Пружинка» (поочередное поднимание правой и левой ноги с лыжами) (5—6 раз). 2. Ходьба скользящим шагом по учебной лыжне (расстояние 15 м). 1. Упражнения на лыжах: «Петушки машут крыльями», «Пружинка», поочередное выдвижение ног с лыжей вперед-назад. 2. Ходьба скользящим шагом за воспитателем по учебной лыжне (расстояние 30 м). 1. Игровые упражнения на лыжах: «Лошадки» — ходьба ступающим шагом (расстояние 10—15 м); «Лисички» — ходьба скользящим шагом (расстояние 10—,15 м). 2. Ходьба по учебной лыжне (расстояние 30 м). 1. Упражнения на лыжах: «Пружинка» — поочередное поднимание ног; «Разгладим снег» — отставление ноги с лыжей в сторону. 2. Ходьба по учебной лыжне ступающим (расстояние 10—15 м) и скользящим шагом (расстояние 15— 20 м). 37
38

1

2

3

4

5
6 Февраль Поне- дельник 1. Подвижная игра с бегом «Зима пришла!» (разучивание). 2. Метание снежков в цель и вдаль правой и левой рукой. 1. Подвижная игра с бегом «Берегись, заморожу» (разучивание). 2. Метание снежков в движущуюся цель (воспитатель везет на санках большой ком снега). 1. Подвижная игра с бегом и прыжками «Зайка беленький сидит» (разучивание). 2. Игра-соревнование «Кто дальше?» (метание снежков). 1. Подвижная игра с бегом «Снежинки и ветер». 2. Метание снежков в вертикальную цель (с расстояния 3 м). 39

1

2

3

4

5
6 Вторник Физкультурное занятие № 2. Задачи: закреплять навыки передвижения ступающим и скользящим шагом. Учить спускаться с пологого склона (длина ската 3—4 м). Физкультурное занятие № 2 (повторение) . Физкультурное занятие № 3. Задачи: закрепить навыки передвижения скользящим шагом, спуска с невысокого склона. Учить переставлять лыжи «лесенкой», перешагивая через параллельно лежащие на снегу палки Физкультурное занятие № 3 (повторение) . 40

1

2

3

4

5
6 Среда 1. Подвижная игра с бегом «Ловишки». 2. Игра «Веселые тройки» (на санках). 3. Игровое упражнение «Белые медведи» (влезание на снежную горку на четвереньках). 1. Подвижная игра с бегом «Зима пришла!». 2. Игра «Санный круг». 3. Игровое упражнение «По снежному мостику» (ходьба по снежным валам). 1. Подвижная игра с бегом «Берегись, заморожу». 2. Игра «Санный поезд». . 3. Ходьба по гимнастическим скамейкам и спрыгивание с мягким приземлением (5—7 раз). 1. Подвижная игра с бегом и прыжками «Зайка беленький сидит». 2. Игра «Санная путаница». 3. Ходьба и бег по снежному лабиринту. 41

1

2

3

4

5
6 Четверг 1. Подвижная игра с бегом «Зима пришла!». 2. Ходьба по ледяной дорожке, затем скольжение по ней. 1. Подвижная игра с бегом «Берегись, заморожу». 2. Игровое упражнение «Кто дальше проскользит?». 1. Подвижная игра с бегом и прыжками «Зайка беленький сидит». 2. Скольжение по нескольким ледяным дорожкам подряд. 1..Подвижная игра с бегом «Бездомный заяц». 2. Скольжение по ледяным дорожкам в чередовании с ходьбой по снежному валу. 42

1

2

3

4

5
6 Пятница 1. Упражнения на лыжах: «Где же наши ручки?», «Пружинка», хлопки руками и притопывание ногами. 2. Ходьба ступающим шагом до синего флажка (расстояние 10 м) —«Как лошадки»; ходьба скользящим шагом (расстояние 10 м) до желтого флажка — «Как 1. Ходьба скользящим шагом по учебной лыжне (расстояние 30 м) за воспитателем. 2. Спуск со склона с приседанием, вытянув руки вперед. 1. Упражнения на лыжах: «Поймай комара» (хлопки руками); «Пружинка». 2. Ходьба скользящим шагом (расстояние 30 м) с преодолением препятствий (скамейки, кубы и т. д.). 1. Спуск на лыжах с пологого склона (3—4 раза). 2. Ходьба скользящим шагом (расстояние 30 м) с преодолением препятствий (скамейки, кубы и т. д.). 43
44

1

2

3

4

5
6 Март Поне- дельник 1. Подвижная игра с бегом «Прятки» (разучивание). 2. Упражнение с мячом — бросание мяча друг другу снизу, из-за головы и ловля его с расстояния 1,5 м. 1. Подвижная игра с лазаньем «Котята и щенята» (разучивание). 2. Упражнение с мячом: бросание двумя руками от груди через сетку или веревку, натянутую на высоте поднятой руки ребенка (расстояние 2м). 1. Подвижная игра с метанием «Сбей булаву» (разучивание). 2. Бег по дорожке с ускорением и замедлением темпа. 3. Упражнение с мячом: бросание двумя руками из-за головы. 1. Подвижная игра с бегом «Бездомный заяц». 2. Упражнение с мячом: стоя на месте, двумя руками отбивать мяч о землю. 45

1

2

3

4

5
6 Вторник Физкультурное занятие на воздухе № 13. Задачи: упражнять детей в лазанье по гимнастической стенке, не пропуская реек, в беге «змейкой». Физкультурное занятие на воздухе № 14. Задачи: учить детей мягко приземляться при прыжках со снежного вала или скамейки, учить ходить и бегать с изменением направления. Физкультурное занятие на воздухе № 15. Задачи: упражнять детей в ходьбе на четвереньках по гимнастической скамейке, в беге с увертыванием, в лазанье по гимнастической стенке. Физкультурное занятие на воздухе № 16. Задачи: упражнять детей в прыжках в длину с места (через невысокие предметы). 46

1

2

3

4

5
6 Среда 1. Подвижная игра с прыжками «Зайцы и волк». 2. Бег «змейкой» в среднем темпе (расстояние 80—100 м) в чередовании с ходьбой (2—3 раза). Ходьба с выполнением движений для рук (вверх, вниз, в сторону и т.д.). 3. Ходьба по бревну и гимнастическим скамейкам 1. Подвижная игра с бегом «Прятки». 2. Прыжки через кубики, положенные на расстоянии 60 —80 см друг от друга. 3. Ходьба и пробежка по наклонной доске. 1. Подвижная игра с лазаньем «Котята и щенята». 2. Бег «змейкой» с обеганием поставленных в ряд кубиков. 3. Игровое упражнение «Донеси — не урони» — ходьба по шнуру с мешочком на голове. 1. Подвижная игра «Сбей булаву». 2. Бег по узкой дорожке (между линиями). 3. Игровое упражнение «Кружись — не упади». 47

1

2

3

4

5
6 Четверг 1. Подвижная игра с бегом «Прятки». 2. Ходьба по шнуру, положенному прямо, по кругу, зигзагообразно. 1. Подвижная игра с лазаньем «Котята и щенята». 2. Игровое упражнение «За высоким, за низким». Ходьба в колонне по одному, друг за другом. На сигнал «За низким» дети быстро поворачиваются и бегут в противоположную сторону. 1. Подвижная игра с метанием «Сбей булаву». 2. Бег по дорожке со сменой ведущего. 1. Подвижная игра с бегом «Самолеты». 2. Отбивание мяча о землю одной рукой. 48

1

2

3

4

5
6 Пятница 1. Подвижная игра с бегом «Лиса и птицы». 2. Игра на ориентировку в пространстве «Найди, где спрятано». 3. Ходьба по шнуру с мешочком на голове. 1. Подвижная игра с лазаньем «Обезьянки». 2. Подвижная игра с бегом «Лиса и птицы». 3. Игра на ориентировку в пространстве «Найди и промолчи». 1. Подвижная игра с лазаньем «Птицы и дождь». 2. Подвижная игра с бегом «Ловиш- ки с домами». 3. Ходьба на четвереньках по гимнастической скамейке поточным способом. 1. Подвижная игра с бегом «Успей выбежать из круга». 2. Упражнение в прыжках «Кто дальше?». 3. Ходьба по бревну и гимнастическим скамейкам (2—3 шт.) с мягким приземлением 49

1

2

3

4

5
6 Апрель Поне- дельник 1. Подвижная игра с лазаньем «Перелет птиц» (разучивание). 2. Игра с мячом: отбивание мяча о землю одной рукой. 1. Подвижная игра с бегом «Бегите к флажку». 2. Метание мешочка с песком вдаль правой и левой рукой — «Кто дальше?». 1. Подвижная игра с метанием «Подбрось—поймай» (разучивание). 2. Бег по дорожке в быстром темпе (расстояние 20 м). 1. Подвижная игра с бегом «Самолеты». 2. Подскоки на месте с поворотом направо, налево, вверх (с поворотом вокруг себя). 50

1

2

3

4

5
6 Вторник 1. Физкультурное занятие на воздухе № 17. Задачи: учить детей пролезать между рейками гимнастической стенки, упражнять в прыжках на двух ногах. Физкультурное занятие на воздухе № 18. Задачи: упражнять детей в прыжках в длину с места, в беге с увертыванием. Физкультурное занятие на воздухе № 19. Задачи: закреплять умение пролезать между рейками гимнастической стенки; упражнять в прыжках на двух ногах. Физкультурное занятие на воздухе № 20. Задачи: упражнять детей в прыжках в высоту с места; закреплять умение пролезать между рейками гимнастической стенки. 51

1

2

3

4

5
6 Среда 1. Подвижная игра с лазаньем «Перелет птиц». 2. Подскоки на месте — 20 раз (2— 3 раза с перерывом). 3. Езда на велосипеде. 1. Подвижная игра с бегом «Ловишки». 2. Прыжки в длину с места (расстояние 60—70 см). 3. Игровое упражнение «Бабочки, лягушки»: ходьба в колонне друг за другом. По сигналу «Бабочка» дети останавливаются и поднимают 1. Подвижная игра с прыжками «Зайка серый умывается». 2. Ходьба по доске с мешочком на ладони. 3. Катание мяча (шарика) друг другу (расстояние 1,5—2 м). 1. Подвижная игра с лазаньем «Котята и щенята». 2. Прыжки из круга в круг. 3. Игровое упражнение «Шире шагай!»— перешагивание через 5— 6 обручей. 52

1

2

3

4

5
6 Четверг 1. Подвижная игра с бегом «Ловишки». 2. Прыжки на двух ногах с продвижением вперед на расстояние 2 —3 м. 1. Подвижная игра с прыжками «Зайка серый умывается». 2. Бег с ускорением и замедлением темпа со сменой ведущего. 1. Подвижная игра с метанием «Подбрось — поймай». 2. Прыжки в длину последовательно через 4—6 линий. 1. Подвижная игра с метанием «Подбрось — поймай». 2. Бег по дорожке в медленном темпе (1 — 1,5 мин). 53

1

2

3

4

5
6 Пятница 1. Подвижная игра с бегом «Самолеты». 2. Подвижная игра с прыжками «Воробышки». 3. Пролезание в третий снизу пролет гимнастической стенки. 1. Подвижная игра с лазаньем «Перелет птиц». 2. Подвижная игра с бегом «Ловишки с домами». 3. Подскоки вверх на месте: ноги вместе — ноги врозь, одна —вперед, другая — назад. 1. Подвижная игра с прыжками «На одной ножке по дорожке». 2. Подвижная игра на ориентировку в пространстве «Найди свое место». 3. Бег в среднем темпе с обеганием препятствий «змейкой». 1. Подвижная игра с лазаньем «Рыбка и сеть». 2. Подвижная игра с бегом «Ловишки». 3. Прыжки вверх на двух ногах. 54
55

1

2

3

4

5
6 Май Поне- дельник 1. Подвижная игра с бегом «Позвони в погремушку» (разучивание). 2. Игры с мячом: бросание мяча вверх и ловля его (3—4 раза подряд), удар мяча о землю и ловля его. 1. Подвижная игра с бегом «Спящая лиса». 2. Игра с мячом: бросание мяча друг другу снизу и из-за головы и ловля его (расстояние 1,5 м). 1. Подвижная игра с прыжками «Зайцы» (разучивание). 2. Игры с мячом: перебрасывание мяча двумя руками из-за головы и одной рукой через препятствия (рас стояние 2 м). 1. Подвижная игра «Мяч через сетку» (разучивание). 2. Игры с мячом: отбивание мяча после удара о землю правой и левой рукой (не менее 5» раз подряд), бег за мячом. 56

1

2

3

4

5
6 Вторник Физкультурное занятие на воздухе № 21. Задачи: упражнять детей в лазанье, по гимнастической стенке чередующимся шагом, в беге «змейкой» между предметами. Физкультурное занятие на воздухе № 22. Задачи: упражнять детей в прыжках на одной ноге, в пролезании между рейками гимнастической стенки. Физкультурное занятие на воздухе № 23. Задачи: упражнять детей в лазанье по гимнастической стенке, в перелезании с пролета на пролет, в прыжках на двух ногах. Физкультурное занятие на воздухе № 24. Задачи: учить прыгать через короткую скакалку; упражнять в умении пролезать между рейками гимнастической стенки. 57

1

2

3

4

5
6 Среда 1. Подвижная игра с метанием «Подбрось — поймай». 2. Подскоки на месте: ноги вместе — ноги врозь, одна вперед — другая назад; с поворотом направо и налево. 3. Езда на велосипеде по прямой дорожке друг за другом. 1. Подвижная игра с бегом «Позвони в погремушку». 2. Подскоки на месте с поворотами вокруг себя. 3. Езда на велосипеде по прямой дорожке и по кругу друг за другом. 1. Подвижная игра с бегом «Найди себе пару». 2. Прыжки на двух ногах с продвижением вперед на расстояние 2—3 м. 3. Упражнения на полосе препятст вий: пробежка по наклонному мостику; подлезание под двумя дугами; ходьба по бревну (3—4 1. Подвижная игра «Мяч через сетку». 2. Прыжки в длину с места — «Кто дальше прыгнет?». 3. Упражнения на полосе препятствий: пробежка по наклонному мостику, подлезание под двумя дугами; ходьба по бревну (3-4 раза). 58

1

2

3

4

5
6 Пятница 1. Подвижная игра с прыжками «Из кружка в кружок». 2. Бег в среднем темпе с обеганием препятствий (горка, бревно) «змейкой». 3. Лазанье по гимнастической стенке чередующимся шагом. 1. Подвижная игра с лазаньем «Рыбаки и сеть». 2. Прыжки на одной ноге до середины площадки, небольшой отдых и снова прыжки на другой ноге (6—7 раз). 3. Игровое упражнение «Слушай сигнал!» — 1. Подвижная игра с бегом «Лиса и птицы». 2. Лазанье по гимнастической стенке приставным шагом с передвижением по второй рейке до конца стенки. 3. Игры с мячом: бросание вверх и ловля. 1. Подвижная игра с лазаньем «Рыбаки и сеть». 2. Бег в среднем темпе с обеганием предметов «змейкой». Ходьба. 3. Упражнение со скакалкой: вращение скакалки одной рукой таким образом, чтобы она ударялась о землю. Прыжки через скакалку. 59

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Т

РУД
60

Пояснительная записка
Основной целью трудового воспитания в дошкольном возрасте является формирование положительного отношения к труду. Реализация данной цели осуществляется через решение следующих задач: - ознакомление с трудом взрослых, формирование представлений об общественной значимости труда и воспитание уважения к людям труда, а также бережного отношения к его результатам; - организация трудовой деятельности детей, в процессе которой формируются трудовые навыки, навыки организации работы, а также положительные взаимоотношения ребенка со взрослыми и сверстниками. 61

В конце года дети могут:
• бережно относиться к своей одежде, уметь приводить её в порядок; • самостоятельно поддерживать порядок в помещении и на участке детского сада; • ухаживать за птицами и растениями в групповой комнате и на участке; • самостоятельно убирать своё рабочее место после окончания занятий и выполнять обязанности дежурных по столовой.
Комплексно-тематическое планирование
62

Содержание организованной образовательной деятельности

Обеспечение интеграции направлений

Целевые ориентиры

1

2

3

Сентябрь
63
1. Формировать умение самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать одежду. 2. Стимулировать самостоятельную деятельность детей по поддержанию порядка в группе и на участке детского сада (уборка игрушек, строительного материала; мытьё игрушек, стирка одежды кукол; сбор листьев, ветхой растительности). 3. Поощрять самостоятельный полив растений в группе и на участке. 4. Побуждать детей к ручному труду: помощь воспитателю в ремонте книг Чтение: читать произведения о значении профессий; рассматривать иллюстрации о профессии шофёра. Коммуникация: наблюдать за работой шофера, привозящего продукты в столовую, делиться впечатлениями от увиденного, обсуждать с детьми Владеет умением договариваться при распределении обязанностей и согласовывать свои действия со сверстниками во время выполнения задания; проявляет инициативу в оказании помощи своим товарищам 64
и дидактических пособий (подклеивание книг, карточек, коробок) 65

1

2

3

Октябрь
66
1. Совершенствовать умения самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду. 2. Поощрять самостоятельное освоение трудовых навыков по поддержанию порядка в групповой ком-нате и на участке детского сада. 3. Побуждать детей к оказанию помощи сотрудникам детского сада (протирание пыли со стульев, столов, замена постельного белья и полотенец). 4. Формировать навыки самостоятельной сервировки стола перед Здоровье: побуждать к стремлению всегда быть аккуратным, опрятным; учить соблюдать правила гигиены. Безопасность: формировать навыки безопасного использования и хранения инвентаря, необходимого для осуществления трудовой деятельности Умеет выполнять необходимые гигиенические процедуры: мыть руки перед началом сервировки стола, после работы на участке; соблюдает правила безопасного поведения во время работы с садовым инвентарём 67
завтраком, обедом (размещение столовых приборов, хлебниц, чайной посуды). 5. Сюжетно-ролевая игра «Шофёр» 68

Ноябрь
69
1. Совершенствовать умения самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду, стирать кукольную одежду и просушивать ее с помощью взрослых. 2. Стимулировать самостоятельную деятельность детей по поддержанию порядка в группе и на участке детского сада (уборка строительного материала, игрушек; уход за игрушками, их мытьё; сбор листьев и ветхой растительности и т. п.). 3. Приобщать детей к посадке и уходу за растениями в уголке природы Чтение: читать произведения и рассматривать иллюстрации о профессии повара. Коммуникация: учить составлять рассказ о работе на кухне после наблюдения за работой повара и кухонных работников и беседы с ними. Социализация: формировать навык ответственного отношения к Умеет планировать свою дея- тельность во время поддержания порядка на участке и проявлять инициативу в оказании помощи как детям, так и взрослым 70

Декабрь
71
1. Совершенствовать умения самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду. 2. Побуждать детей к самостоятельной деятельности по поддержанию порядка в групповой комнате и на участке детского сада (сезонные работы - расчистка снега на дорожках, устройство катка). 3. Экскурсия в детском саду «Работа повара на кухне» Социализация: побуждать к выполнению индивидуальных и коллективных поручений; формировать умение распределять работу с помощью воспитателя. Чтение: читать произведения художественной литературы о значении труда взрослых; приводить примеры того, как важно ценить и уважать труд людей. Умеет проявлять интерес к са- мостоятельной деятельности по поддержанию порядка в групповой комнате; умеет в речи использовать слова, обозначающие профессиональную принадлежность 72

1

2

3

Январь
73
1. Побуждать детей к стремлению быть всегда аккуратными, воспитывать на личных примерах. 2. Формировать навыки ухода за одеждой и обувью с помощью взрослого (чистить, просушивать). 3. Учить проявлять инициативу в оказании помощи воспитателю (мытье игрушек, стирка кукольной одежды) Социализация: воспитывать желание доводить начатое дело до конца, стремление выполнить его хорошо. Коммуникация: провести беседу о работе врача с показом иллюстраций, побуждать детей к обсуждению темы Знает о пользе здорового образа жизни и выполнении гигиени- ческих процедур по окончании работы в группе или на участке; умеет составить рассказ о значе- нии работы врача в сохранении здоровья детей и взрослых
Февраль
74
1. Побуждать детей к самостоятельной работе по поддержанию порядка в групповой комнате; к выполнению сезонных работ на участке детского сада (продолжение расчистки дорожек от снега, посыпания их песком, чтобы не было скользко). 2. Формировать навык выполнения обязанностей дежурных по подготовке материалов к занятиям под руководством воспитателя.3. Приобщать детей к посадке цветов, посеву семян в уголке природы. 4. Дидактическая игра «Если зайчик заболел» Безопасность: формировать навык безопасного поведения во время расчистки снега. Познание: знать названия растений и цветов, которые высаживают в уголке природы Владеет навыками безопасного поведения во время поддержания порядка в групповой комнате и на участке; умеет подчиняться правилам дидактической игры «Если зайчик заболел» и предлагать новые правила игры 75

Март
1. Закреплять умения самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада. 2. Совершенствовать умения самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду. 3. Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой, дежурных по подготовке материалов к занятию (под руководством воспитателя) Коммуникация: провести беседу о труде людей по уходу за домашними животными, поощрять высказывания детей Владеет умением планировать последовательность действий во время дежурства в столовой. Умеет проявлять инициативу и самостоятельность при подготовке материалов к занятию 76

Апрель
1. Закреплять навыки исполнения функций и обязанностей дежурных, учить выполнять свою работу четко и правильно. 2. Приобщать детей к работе на участке совместно с воспитателем (подметание веранды, сбор ветхой растительности). 3. Закреплять навыки работы на огороде и на участке Чтение: читать стихотворение С. Михалкова «Почта», выучить отрывок. Коммуникация: рассказывать детям о профессии почтальона, делиться впечатлениями Владеет умением пересказать небольшое сообщение о про- фессии почтальона; может за- помнить и рассказать отрывок стихотворения
Май
77
1. Закреплять навыки самообслуживания. 2. Приобщать детей к уходу за высаженными растениями. 3. Закреплять знания о труде взрослых (почтальон, врач, повар, шофер). 4. Сюжетно- ролевые игры «Шофер», «Больница» Коммуникация: наблюдать за ростом растений, обмениваться впечатлениями. Социализация: закреплять умение ролевого поведения в игре Умеет объединяться со сверст- никами и распределять роли; подбирать предметы и атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Больница» 78
Образовательная область «Cоциально – коммуникативное развитие» направлена на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности. Планирование составлено по принципу интеграции и формированию позитивных установок к различным видам труда и творчества, формирования основ безопасного поведения в быту, социуме .(ФГОС ДО). 79

Б

ЕЗОПАСНОСТЬ

Пояснительная записка
Целевым ориентиром направления «Безопасность» является формирование основ безопасности жизнедеятельности дошкольников, а также формирование у них основ безопасности окружающего мира (экологического сознания). Этот процесс происходит через решение следующих задач: • формирование представлений об опасных для человека и природы ситуациях; • формирование осмотрительного и осторожного отношения к опасным ситуациям в жизни человека; • приобщение к правилам безопасного поведения в быту, на улице и на природе; • формирование знаний о Правилах дорожного движения. Для организации обучения дошкольников Правилам дорожного движения необходимо создать в ДОУ специальные условия по построению предметно-развивающей среды, которая может быть представлена следующими компонентами: • Игрушки и
игровое оборудование:
транспорт: автобус, поезд с железной дорогой, машины легковые, грузовые, пожарная машина, скорая, милицейская машина; куклы, коляски; конструктор деревянный; куклы: светофор, инспектор ГИБДД, ребенок, театр бибабо, звери. Режиссерская игра: игровое поле - дорога. «Дорога в сказочном лесу» (герои из сказок, знаки). • Наглядно-дидактические
пособия:
общественный транспорт: трамвай, троллейбус, автобус, «метро», маршрутка, такси, поезд с железной дорогой, легковые, грузовые машины; картины: с изображением улицы города (со знаками и светофором); перекресток с инспектором ГИБДД; картина, где изображены проезжая часть (с машинами), тротуар (с людьми); карточки 10x15 с изображением разных ситуаций на дороге: игры в мяч на дороге; переход людей по пешеходному переходу, переход людей по подземному переходу; дорожные знаки: «Пешеходный переход», «Подземный переход», «Осторожно, дети», «Двухстороннее движение». Перфокарты - A3 с разными ситуациями в файле. Макет на столе (или стене из ткани, дорога - машины, люди). Лабиринт «Путешествие по городу», дорога со знаками и маленькими машинками. Алгоритмы «Как правильно переходить дорогу», «Осторожно, дорога», «Найдите пешеходный переход». •
Атрибуты
к
сюжетно-ролевым играм:
фартуки или шапочки со знаками (4); светофор, перекресток на полу (из любого материала) с зеброй и островком безопасности. Атрибуты для инспектора ГИБДД. Шапочка для машиниста, рули; на картоне - общественный транспорт: автобус, поезд, машина; макеты домов, общественных зданий, дорожные знаки. •
Дидактические игры:
«Угадай, на чем повезешь», «Правильно - неправильно», «Разрешено - запрещено», «Дорожное поле». •
Маршруты безопасного пути от детского сада до дома.

Содержание
направления «Безопасность» представлено для всех участников образовательно-воспитательного процесса ДОУ: дети - педагог - родители. К
концу
года дети
могут:
• владеть навыками безопасного поведения в подвижных и спортивных играх; • пользоваться спортивным и садовым инвентарём с учётом правил безопасности; • знать правила безопасного поведения и передвижения в помещении, на улице и в транспорте. 23
В конце года
ребенок средней группы может знать:
• Низкий уровень. Знает, какой транспорт передвигается на дороге. Знает его части; умеет ориентироваться в пространстве. Знает о назначении светофора в целом. • Средний уровень. Знает, какой транспорт передвигается по дороге (проезжей части) и железной дороге. Знает составные части транспорта. Знаком с работой шофера, машиниста. Знает о правилах поведения на проезжей части, на тротуаре, улице, в транспорте; на зимней дороге, знает назначение каждого цвета светофора. • Высокий уровень. Ориентирован в том, что машины движутся по проезжей части улицы, а пешеходы идут по тротуару. Знает о назначении светофора и всех его сигналов, хорошо ориентируется в пространстве. Имеет представления о видах транспорта, об особенностях их передвижения. Имеет представления о назначении специализированного транспорта: пожарной машины, милицейской машины, скорой помощи. Умеет себя правильно вести во всех видах общественного транспорта. Знает, какие правила безопасного поведения необходимо соблюдать на дороге. Ориентирован в том, что движение машин может быть односторонним и двусторонним и проезжая часть улицы при двустороннем движении может разделяться линией. Знает о том, что на дороге есть «островок безопасности» и имеет представления о его назначении. Знает, в каком городе живет и какой у него адрес. Знает безопасный путь от детского сада домой. Ориентирован в том, что на дорогах расположено много дорожных знаков. Знает и объясняет назначение таких дорожных знаков, как «Пешеходный переход», «Подземный переход», «Надземный переход», «Двустороннее движение», «Дети». 23

Комплексно-тематическое планирование

Месяц

Нед

еля

Содержание организованной образовательной деятельности

Целевые ориентиры

Обеспечение интеграции

направлений

1

2

3

4

5
Сентябрь I Тема: «Наш друг светофор». Игра «Приключения светофорика» (введение в проект) Интеграция. Художественное творчество: выполнить рисунок или аппликацию «Разноцветный светофорик». Чтение: прочитать и выучить стихотворение А. Усачева «Домик у перехода». Социально – коммуникативное развитие: рассуждать и обмениваться мнениями на темы «Один дома», «Один на улице», учить анализировать конкретные ситуации и со- ставлять небольшой рассказ по картинке. Физическая культура: учить соблюдать Правила дорожного движения во время подвижной игры «Цветные автомобили» на транспортной площадке Владеет умением изо- бражения предметов путём штриховки и аккуратного закрашивания; умеет запоминать стихотворение или отрывок из него; умеет составить небольшой рассказ на заданную тему и использовать в речи слова- синонимы; проявляет интерес к участию в под- вижных играх на транс- портной площадке Закрепить знания о светофоре и назначении его цветов. Продолжить работу по ознакомлению детей с правилами поведения на проезжей части и на тротуаре. Закреплять знания о том, что улица делится на две части: тротуар и проезжую часть. Развивать наблюдательность к дорожным знакам и работе светофора 11 Тема: «Источники опасности дома» Познакомить детей с предметами домашнего обихода, которые могут представлять для них опасность. Закреплять знания о безопасном поведении в быту III Тема: «Открытое окно» Рассказать о правилах безопасности рядом с открытыми окнами и балконами. Побуждать детей к обсуждению и анализу конкретных ситуаций. Продолжать работу по расширению представлений о различных видах транспорта IV Тема: «Обманчивая внешность» Объяснять опасность контактов с незнакомыми людьми. Учить правилам поведения в случае насильственных действий со стороны взрослого. Познакомить с правилами пользования телефоном 01, 02, 03
1

2

3

4

5
82
Октябрь I Тема: «Знакомство с улицей города» Расширять представления об улицах города. Дополнить представление об улице новыми сведениями: дома на ней имеют разное назначение, в одних живут люди, в других находятся учреждения - магазины, школа, почта и т. д. Интеграция. Социально – коммуникативное и познавательное развитие.. :организовать экскурсию по улице микрорайона.; : учить противостоять трудностям и взаимодействовать с детьми во время игры «Правильно- неправильно». Учить детей убеждать и объяснять свою позицию в спорных вопросах и конфликтных ситуациях со сверстниками и взрослыми Социально – коммуникативное развитие: проводить игру - имитацию « Как правильно перейти проезжую часть». Чтение: читать стихи про транспорт В. И. Ми- рясовой. Художественное творчество: выполнить рисунок «Машины на дорогах». Здоровье: рассказывать о пользе утренней гимна- стики, закаливания, занятий спортом, вводить понятие «Здоровый образ жизни»; учить обращаться за помощью к взрослым в случае получения травмы Умеет правильно определять назначение строений и предметов, которые находятся на улице, знает их название; владеет способом ролевого поведения в сюжетных и режиссёрских играх; знает и умеет обогащать сюжет; умеет согласовывать тему игры со сверстниками и договариваться о совместных действиях Умеет запоминать и выразительно рассказывать стихотворения о транспорте; проявляет интерес к участию в игре-имитации; запоминает информацию, полученную в процессе общения; самостоятельно и с педагогом выполняет упражнения утренней гимнастики и гимнастики после сна II Тема: «Неожиданная встреча» Объяснять правила взаимодействия с незнакомыми детьми и подростками. Закрепить знания пользования телефоном 01, 02, 03 III Тема: «Дорожные знаки». Дидактическая игра «Подбери по цвету». Игры-имитации «Я шофер», «Я машина» Закреплять знания о назначении дорожного знака. Формировать понятия, что движение машин по дороге бывает односто- ронним и двусторонним, а проезжая часть улицы (дорога) при двустороннем движении может разделяться линией. Дать представление о таком знаке, как «Подземный переход» IV Тема: «Если хочешь быть здоров...» Знакомить с понятием «здоровье». Объяснять, что значит быть здоровым, как беречь здоровье 83
Ноябрь I Тема: «Три цвета светофора». Дидактическая игра «Пешеходы и транспорт» Закреплять знания о назначении светофора на дороге и всех его цветов. Продолжать работу по формированию знаний о поведении пешеходов на дороге Познавательное и речевое развитие: учить составлять рассказ на тему «Как правильно себя вести на дороге»; поощрять высказывания детей. Музыка: учить распознавать звуки транспорта во время музыкально- дидактической игры «Слушаем улицу». Социализация: учить правилам поведения в транспорте во время игры-имитации «Мы в автобусе». Художественное творчество: формировать умение использовать строи- тельные детали во время конструирования «Гараж для моей машины». Чтение: прочитать и выучить стихотворение С. Маршака «Светофор». Познание: рассказывать о строении человека; давать представление о сходствах и различиях между строением туловища животного и тела человека Владеет умением различать по высоте музыкальные звуки и выполнять движения в соответствии с характером музыки; умеет составлять не- большое высказывание на заданную тему и чётко произносить слова; умеет подбирать атрибуты для сюжетно-ролевой игры и объяснять сверстникам её правила; знает и умеет использовать конструк- тивные свойства строи- тельных деталей во время конструирования гаража; знает и называет части тела и внутренние органы человека II Тема: «Путешествие по городу». Дидактическая игра «Знай и выполняй правила движения» Знакомить с особенностями передвижения по городу на таком транспорте, как метро. Закреплять: - знания о том, что по городу можно ездить на транспорте: автобусе, троллейбусе, трамвае, маршрутном такси III Тема: «Поведение в транспорте». Режиссёрская игра «Мы едем, едем, едем.....» Знакомить с «островком безопасности» и его назначением на дороге. Формировать навыки правильного поведения в общественном транспорте IV Тема: «Строение человека» Дать представление о строении человеческого тела (позвоночник, органы дыхания, пищеварение, кровообращение) 84

1

2

3

4

5
Декабрь I Тема: «Уроки Айболита» Ввести понятия: «вирусы, микробы». Рассказать, как предупредить болезни и что нужно делать, если заболел. Закрепить знания о пользе витаминов и закаливания Интеграция. Коммуникация: учить составлять небольшой рассказ и обмениваться мне- ниями на тему «К нам едет „Скорая"». Чтение: прочитать сказку К. Чуковского «Айболит», выучить отрывки. Художественное творчество: аппликация «Автобус на нашей улице». Музыка: учить выполнять движения, соответствующие характеру музыки в музыкальной игре-имитации «Я машина». Чтение: прочитать и выучить стихотворение А. Усачева «Дорожная песня» Владеет умением правильно держать ножницы и правильно ими пользоваться во время выполнения аппликации; умеет самостоятельно выполнять под музыку движения с предметами; умеет самостоятельно или с по- мощью педагога инсце- нировать небольшое сти- хотворение II Тема: «Помощники на дороге» Расширять представления о назначении дорожных знаков: «Пешеходный переход», «Дети». Закреплять знания о работе светофора III Тема: Дидактическая игра «Правила поведения» Расширять представления о правилах поведения в общественном транспорте. Знакомить с понятием «островок безопасности» и его функциями IV Тема: «Пешеходы и водители». Сюжетно-ролевая игра «Я шофер» Формировать знания о труде водителей. Продолжить работу по расширению представлений о различных видах транспорта и особенностях их передвижения 85

1

2

3

4

5
Январь I Тема: «Осторожно: зимняя дорога». Рассматривание картин, изображающих дорожное движение в зимний период познакомить детей с правилами передвижения пешеходов во время гололёда. Дать представления об особенностях передвижения машин по зимней дороге Интеграция. Художественное творчество: выполнить рисунок «По дороге с мамой» и аппликацию «Отгадай, вырежи и наклей грузовик». Коммуникация: рассуждать и обмениваться мнением на тему «Как правильно себя вести зимой на озере, реке»; прово- дить игры по словооб- разованию (словарик ПДД). Чтение: прочитать сти- хотворение А. Дороховой «Зеленый, желтый, красный». Социализация: формировать навык ролевого соподчинения и умение вести диалоги в спектакле пальчикового театра «Светофор», «В гостях у Светофорика». Социально - коммуникативное развитие: организовать наблюдение за движением машин по зимней дороге. Труд: учить посыпать дорожки песком во время гололёда Владеет умением передавать в рисунке несложный сюжет путём создания отчётливых форм; умеет аккуратно наклеивать части предмета; владеет навыком образования новых слов с помощью приставки, суффикса; умеет называть признаки и количество предметов во время наблюдения за движением машин; проявляет интерес к участию спектакле и умеет предлагать новые роли, обогащать сюжет II Тема: «На реке зимой» Рассказать об особенностях состояния водоёмов зимой. Знакомить с правилами безопасного поведения у водоёма зимой. Побуждать детей к обсуждению и анализу конкретных ситуаций III Тема: «Дорожные знаки». Дидактическая игра «Расположи правильно до- рожные знаки» Расширять знания о назначении дорожных знаков: «пешеходный переход», «подземный переход» и «осторожно: дети» Закрепить представления о назначении дорожных знаков и «островка безопасности». Закрепить понятие о том, что движение машин на дороге может быть односторонним и двусторонним IV Тема: «Осторожно, гололёд!» Формировать навык безопасного поведения на дороге во время гололёда. Учить оказывать первую помощь человеку, который поскользнулся и упал
1

2

3

4

5
86
Февраль I Тема: «Я грамотный пешеход». Игра «Мы переходим улицу» Продолжать работу по обучению правилам поведения пешеходов на дороге. Продолжать работу по ознакомлению дошкольников с дорожными знаками и правилами безопасного движения на дороге. Закреплять знания о работе светофора Интеграция. Художественное творчество: выполнить аппли- кацию «Колеса для машины». Чтение: прочитать и выучить стихотворение Т.Александро- вой «Светофорчик». Коммуникация: побудить детей к высказываниям на тему «Если я потерялся» и всем вместе придумать небольшой сюжет для игры. Физическая культура: провести игры на тему «Что такое перекресток» Умеет планировать и со- гласовывать с окружающими свои действия во время подготовки и проведения подвижных и сюжетно- ролевых игр; умеет ориентироваться в пространстве и проявлять интерес к участию в играх и к выполнению физических упражнений II Тема: «Домик у дороги» Закрепить знания о назначении светофора на дороге и всех его цветов в отдельности. Расширять представления о назначении дорожных знаков III Тема: «Водители и пешеходы». Сюжетно-ролевая игра «Шофер» Развивать навык ориентировки в окружающем пространстве. Закреплять умение наблюдать за движением машин по зимней дороге. Учить использовать свои знания правил дорожного движения на практике IV Тема: «Если ты потерялся на улице» Объяснить детям порядок действий в том случае, если они потерялись. Продолжать работу по ознакомлению дошкольников с правилами безопасного поведения на улицах города Март I Тема: «Осторожно: перекресток». Игра «Кто самый грамотный пешеход» Продолжать работу по обучению правилам поведения пешеходов на дороге и на тротуаре. Дать представление о том, что место пересечения улиц называется перекрестком. Знакомить с перекрестком. Знакомить с особенностями движения общественного транспорта на перекрестке Интеграция. Художественное творчество: выполнить рисунок «Дорога и тротуар» или аппликацию «Мой любимый вид транспорта». Чтение: прочитать и пе- ресказать стихотворение В. Головко «Правила движения». Социально – коммуникативное развитие: обсуждать тему «Как машины людям помогают» и учить давать полный ответ на поставленный вопрос Режиссерская игра «Приключения Светофорика на перекрёстке» Умеет с помощью ножниц вырезать круг из квадрата и овал из прямоугольника; владеет навыком составления развёрнутых предложений при ответе на вопрос; умеет интонационно выделять речь персонажей в театрализованной игре и выступать в роли ведущего II Тема: «Виды транспорта». Игра «Выставка машин» Развивать умение наблюдать за движением транспорта по проезжей части улицы. Закрепить знание о том, что движение на дороге может быть односторонним и двухсторонним III Тема: Игра «Кто самый лучший пешеход?» Расширять знания о назначении дорожных знаков IV Тема: «Мой микрорайон» Учить ориентироваться на макете микрорайона и «островка безопасности». Учить ориентироваться на макете микрорайона. Учить использовать свои знания правил дорожного движения на практике 87

1

2

3

4

5
Апрель I Тема: «Бездомные животные» Рассказать детям о бездомных животных. Объяснить правила безопасного поведения при встрече с ними. Побуждать детей к обсуждению темы, анализу конкретных ситуаций. Формировать представления о безопасном пути от дома к детскому саду Социально – коммуникативное развитие: провести сюжетно- ролевые игры на тему «Пешеходы и водители» на транспортной площадке. Музыка: подготовить и провести развлечение «На лесном перекрестке», «Дети в лесу». Художественное творчество: конструирование на тему «Моя родная улица». Коммуникация: обсуждать и обмениваться мнениями на тему «Как правильно кататься на велосипеде». Чтение: прочитать сти- хотворение В. Кожевникова «Светофор». Здоровье: рассказать о ядовитых грибах и ягодах и о том, какой они наносят вред для здоровья человека Владеет умением само- стоятельно организовывать театрализованные игры со сверстниками и обустраивать для игры место, используя реквизит; умеет учить и запоминать тексты песен и узнавать песни только по мелодии; владеет навыком самостоятельного состав- ления рассказа по катинке II Тема: «Наши помощники». Дидактическая игра «Говорящие дорожные знаки» Формировать представления о безопасном пути от дома к детскому саду. Закреплять представления о назначении дорожных знаков III Тема: «Как вести себя в лесу» Формировать навыки безопасного поведения в лесу. Объяснить причины возникновения лесного пожара IV Тема: «Опасные растения» Ввести понятие «опасные растения». Знакомить детей с ядовитыми грибами и ягодами. Закреплять навыки безопасного поведения в лесу 88

1

2

3

4

5
Май I Тема: «Пешеход на дороге». Дидактическая игра «Собери светофор» Закреплять знание правил безопасного поведения на улицах города. Закреплять умение ориентироваться на дороге, используя правила дорожного движения в различных практических ситуациях. Закреплять правила катания на велосипеде. Продолжать знакомить с правилами передвижения пешеходов Художественное творчество: выполнить рисунок «Как я иду в детский сад»; организовать выставку «Светофор своими руками экскурсию по улице микрорайона. Физическая культура: организовать подвижные игры на транспортной площадке. Коммуникация: обсудить тему «Мы на улице», поощрять высказывания детей. Социализация: организовать сюжетные и дидактические игры с макетами микрорайона. Чтение: прочитать и пе- ресказать стихотворение А. Усачева «Футбольный мяч» Интеграция образовательных областей и направлений. Знает и умеет применять на практике правила без- опасного поведения на улице во время экскурсии; умеет определять цвет, размер и назначение зданий и предметов на улице; умеет двигаться в нужном направлении по сигналу; умеет самостоятельно пользоваться физкультурным оборудо- ванием II Тема: «Дорога домой. Препятствия и опасности». Дидактическая игра «Прогулка по улицам микрорайона» Развивать навык ориентировки в окружающем и умение наблюдать за движением машин по проезжей части города. Продолжать работу по ориентировке на макете микрорайона III Тема: «Как я знаю правила дорожного движения» Совершенствовать умения пользоваться правилами дорожного движения в различных практических ситуациях IV Тема: «Моё поведение на улице». Сюжетно-ролевая игра «Водители и пешеходы» Закреплять знания о правилах дорожного движения в игровых ситуациях на транспортной площадке 89

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

П

ОЗНАНИЕ
ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
Пояснительная записка
Раздел «Формирование элементарных математических представлений» является одной из составляющих содержания образовательного направления «Познание». Развитие элементарных математических представлений имеет большое значение в умственном воспитании детей. Цель программы по элементарной математике - формирование приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе привлечения внимания детей к количественным отношениям предметов и явлений окружающего мира. Реализация цели происходит через решение следующих задач: - формирование представления о количестве предметов разного цвета, размера, формы; - развитие умения определять равенство или неравенство частей множества; - развитие умения отсчитывать предметы из большого количества (на основе наглядности); - совершенствование умения сравнивать предметы по величине; - расширение представлений о геометрических фигурах; - развитие умения ориентироваться в пространстве и во времени. Условием успешной реализации программы по элементарной математике является организация особой предметно-развивающей среды в группах на участке детского сада для прямого действия детей со специально подобранными группами предметов и материалами в процессе усвоения математического содержания. В средней группе длительность занятия составляет 15-20 минут. В процессе обучения широко используются дидактические игры.
К концу года дети пяти лет могут:
• различать, из каких частей составлена группа предметов, называть их характерные особенности (цвет, форму, величину); • считать до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «Сколько всего?»; • сравнивать две группы путем поштучного соотнесения предметов (составления пар); • раскладывать 3—5 предметов различной величины (длины, ширины, высоты) в возрастающем (убывающем) порядке; рассказать о величине каждого предмета в ряду; • различать и называть треугольник, круг, квадрат, прямоугольник; шар, куб, цилиндр; знать их характерные отличия; • находить в окружающей обстановке предметы, похожие на знакомые фигуры; • определять направление движения от себя (направо, налево, вперед, назад, вверх, вниз); • различать левую и правую руки; • определять части суток. 90

Время

прове-

дения

Тема и цель занятия 1-й недели

Тема и цели занятия 2-й

недели

Тема и цели занятия 3-й

недели

Тема и цели занятия 4-

й недели

Обеспечение ин-

теграции

направлений)

Целевые ориентиры

1

2

3

4

5

6

7

8
Сентябрь Тема Адаптационный период Взросло-детская (партнерская) деятельность № 1 Взросло-детская (партнерская) деятельность № 2 Взросло-детская (партнерская) деятельность № 3 Познание: фор- мировать умение ориентировки в пространстве и во времени; учить сравнивать предметы и группы предметов по величине, по цвету. Коммуникация: учить правильно употреблять в речи сравни- тельные прила- гательные Умеет правильно употреблять слова, обозначающие результаты сравнения: поровну, столько, больше, меньше и со- ставлять с ними словосочетания. Умеет определять и правильно называть части суток; владеет умением определять поло- жение предметов по отношению к себе Цели Подготовить детей к организованным занятиям по формированию эле- ментарных матема- тических представ- лений (способы из- мерения величин, количественные представления, ори- ентировка в про- странстве и во времени и т. п.) Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов, обозначать результаты сравнения словами: поровну, столько - сколько. Закреплять умение сравнивать два предме- та по величине, обозна- чать результаты сравнения словами: большой, маленький, больше, меньше. Упражнять в определении пространственных направлений от себя и назывании их словами: впереди, сзади, слева, справа Учить: - сравнивать две группы предметов, разных по цвету; - обозначать результат сравнения словами: больше - меньше, по- ровну, столько - сколь- ко. Уточнять представ- ления о равенстве и неравенстве двух групп предметов. Закреплять умение различать и называть части суток (утро, ве- чер, день, ночь) Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине и ширине, обозначать результаты сравнения словами: длинный - короткий, длиннее - короче, широкий - узкий, шире -уже 91

1

2

3

4

5

6

7

8
Октябрь Тема Взросло-детская (партнерская) деятельность № 1 Взросло-детская (партнерская) деятельность № 2 Взросло-детская (партнерская) деятельность № 3 Взросло-детская (партнерская) деятельность № 4 Чтение: закреп- лять представ- ление о составе числа 3 во время чтения сказки «Три медведя». Познание: учить определять пространственны е направления, используя систе- му отсчёта. Физическая культура: в двигательном режиме закре- плять понятия «вверху-внизу», «слева-справа» Эмоционально воспринимает сюжет сказки «Три медведя» и умеет интонационно выделять речь персонажей; владеет навыком правильного согласования числительных в роде и падеже; проявляет интерес к эксперимен- тированию при определении пространственных направлений; умеет выполнять упражнения, ориентируясь в пространстве, и находить левую и правую стороны Цели Продолжать учить: - сравнивать две группы предметов, разных по форме; - называть отдельные части своего тела, в том числе симметрич- ные (правая или левая рука, нога и т. д.); - использовать сис- тему отсчета про- странственных на- правлений «на себя» в разных жизненных стуациях при выполне- нии заданий ориента- ции в пространстве. Закреплять умение различать и называть плоские геометриче- ские фигуры: круг, квадрат, треугольник. Упражнять в сравнении двух предметов по высоте, обозначая словами: высокий - низкий, выше - ниже. Учить понимать зна- чение итогового числа, полученного в резуль- тате счета предметов в пределах 3, отвечать на вопрос «Сколько?». Упражнять в умении определять геометрические фигуры (шар, куб, квадрат, треугольник, круг) осязательно- двигательным путем. Закреплять умение различать левую и пра- вую руку, определять пространственные на- правления и обозначать их словами: налево - направо, слева - справа Учить считать в пре- делах 3, используя сле- дующие приемы: при счете правой рукой указывать на каждый предмет слева направо, называть числа по по- рядку; согласовывать их в роде, числе и падеже. Упражнять в сравнении двух предметов по величине (длине, ширине, высоте). Расширять пред- ставления о частях суток и их последовательности - самостоятельно обозначать итоговое число; - осваивать собствен- ное тело как точку отсчета пространственных направлений («на себя»). -развивать умение определять простран- ственные направления в окружающем от себя, от другого человека, от других предметов, использовать это как систему отсчета («от себя», «от другого человека», «от любых предметов»): вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа 92

1

2

3

4

5

6

7

8
Ноябрь Тема Взросло-детская (партнерская) деятельность № 1 Взросло-детская (партнерская) деятельность № 2 Взросло-детская (партнерская) деятельность № 3 Взросло-детская (партнерская) деятельность № 4 Коммуникация: формировать умение давать полноценный ответ на постав- ленный вопрос; учить правильно употреблять в речи числительные и составлять слово- сочетания с ними. Музыка: на примере музыкальных произведений закреплять понятия «быстро- медленно» Владеет умением составлять короткие предложения с использованием порядковых числи- тельных; умеет в игре со сверстниками использовать в речи считалочки; умеет петь и выполнять движения в соответствии с музыкальным темпом произ- ведения (медленно, быстро) Цели Закреплять умение считать в пределах 3. Познакомить с порядковым зна- чением числа. Учить отвечать на вопрос: «Который по счету?». Упражнять в умении находить одинаковые по длине, ширине, высоте предметы. Познакомить с прямоугольником на основе сравнения его с квадратом Показать образование числа 4 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 3 и 4. Учить считать в пределах 4. Расширять пред- ставления о прямо- угольнике на основе сравнения его с тре- угольником Закреплять умение считать в пределах 4. Познакомить с по- рядковым значением числа. Учить отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямо- угольник. Раскрыть на конкретных примерах значение понятий: быстро, медленно Познакомить с образованием числа 5. Учить считать в пределах 5. Закреплять пред- ставление о последо- вательности частей суток. Развивать воображение, наблюдательность 93

1

2

3

4

5

6

7

8
Декабрь Тема Взросло-детская (партнерская) деятельность № 1 Взросло-детская (партнерская) деятельность № 2 Взросло-детская (партнерская) деятельность № 3 Взросло-детская (партнерская) деятельность № 4 Коммуникация: учить составлять рассказ-описание по картинке с использованием понятий «вверху, внизу, слева, справа, впереди сзади». Физическая культура: закреплять пред- ставление о по- рядковых чис- лительных при построениях и перестроениях, в подвижной игре Умеет исполь- зовать в речи прилагательные и составлять словосочетания с ними для обо- значения резу- льтатов сравнения предметов (длиннее, шире, короче); умеет до- говариваться и согласовывать действия со сверстниками во время проведения подвижных игр Цели Продолжать учить считать в пределах 5. Познакомить с порядковым значе- нием числа 5. Учить: - сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине); - обозначать резуль- таты сравнения сло- вами: длиннее, шире, короче, уже. Совершенствовать умение определять пространственное на- правление от себя: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади Закреплять умение счетной деятельности в пределах 5. Формировать: - представления о равенстве и неравенстве двух групп на основе счета; - понятие числа. Упражнять: - в различении и назы- вании знакомых гео- метрических фигур (куб, шар, квадрат, круг); - сравнении предметов, фигур по размерам, формам, цветам, разно- му количеству. Способствовать формированию пред- ставлений о количест- венных отношениях Формировать пред- ставления о порядковом значении числа (в пределах 5). Познакомить с ци- линдром. Учить различать шар и цилиндр. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине, четко выделять признак, по которому проводится сравнение. Побуждать детей повторять за воспитателем сказанное о свойствах, качествах предметов Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу. Продолжать уточнять представления о цилиндре. Развивать: - представление о по- следовательности час- тей суток; - умение действовать с предметами, сравни- вая их и выражая сло- вами отношения совокупностей 94

1

2

3

4

5

6

7

8
Январь Тема Взросло-детская (партнерская) деятельность № 1 Взросло-детская (партнерская) деятельность № 2 Взросло-детская (партнерская) деятельность № 3 Взросло-детская (партнерская) деятельность № 4 Чтение: форми- ровать умение сравнивать предметы по форме и величи- не во время чте- ния сказки «Три медведя». Коммуникация: учить составлять небольшой рас- сказ или сказку с употреблением слов вчера, се- годня, завтра; правильно упот- реблять в речи прилагательные в превосходной степени Владеет навыком самостоятельного обследования предметов (сенсорно-моторные действия). Умеет самостоятельно придумывать условие игры, используя понятия «далеко-близко»; проявляет инициативу в организации игры с группой сверстников Цели Познакомить с пространственными отношениями, выражениями, сло- вами: далеко - близко. Развивать внимание, память, мышление. Помочь детям усвоить необходимую информацию о пред- метно-пространствен- ном окружении, о способах про- странственной ори- ентации, научиться пользоваться ими в различных жизненных ситуациях Упражнять в счете на слух в пределах 5. Уточнять представ- ления о пространствен- ных отношениях: дале- ко - близко. Учить: - сравнивать три пред- мета по величине; - раскладывать их в убывающей и возрас- тающей последователь- ности; - обозначать результаты сравнения словами: самый длинный, короче, самый короткий Закреплять получен- ные навыки при вы- полнении игровых уп- ражнений и заданий. Развивать матема- тические и логические способности, смекалку детей. Воспитывать интерес и увлеченность занятиями математикой Упражнять в счете на ощупь в пределах 5. Объяснить значение слов: вчера, сегодня, завтра. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, ве- личине и пространст- венному расположе- нию 95

1

2

3

4

5

6

7

8
Февраль Тема Взросло-детская (партнерская) деятельность № 1 Взросло-детская (партнерская) деятельность № 2 Взросло-детская (партнерская) деятельность № 3 Взросло-детская (партнерская) деятельность № 4 Художествен- ное творчество: учить составлять из частей или на частях целостное изображение предмета; в рисунке закреплять понятие «части суток». Физическая культура: фор- мировать умение двигаться в заданном направлении или со сменой направления; разучивание комплекса ритмической гимнастики из 5 упражнений Умеет составлять небольшой рассказ на тему «Моя семья» с использованием слов вчера, сегодня, завтра; умеет в рисунке и аппликации передавать несложный сюжет, объединяя 3- 4 предмета; выполняет команды «вперёд, назад, кругом, налево, направо» во время выполнения двигательных упражнений Цели Закреплять представление о значении слов: вчера, сегодня, завтра. Учить: - сравнивать 3 пред- мета по ширине; - раскладывать их в убывающей и воз- растающей последо- вательности; - обозначать резуль- таты сравнения сло- вами: самый широкий, уже, самый узкий Учить считать различные движения в пределах 3. Учить сравнивать 4-5 предметов по ширине, раскладывать их в воз- растающей последова- тельности Учить: - воспроизводить указанное количество движений в пределах 5; - двигаться в заданном направлении (вперед, назад, налево, направо). Упражнять в умении составлять целостное изображение предмета на отдельных частях Учить воспроизводить указанное количество движений в пределах 5. Упражнять в умении называть и различать геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямо- угольник. Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности 96

1

2

3

4

5

6

7

8
Март Тема Взросло-детская (партнерская) деятельность № 1 Взросло-детская (партнерская) деятельность № 2 Взросло-детская (партнерская) деятельность № 3 Взросло-детская (партнерская) деятельность № 4 Чтение: закреп- лять умение сравнивать пред- меты по величи- не во время чте- ния сказки «Три поросён- ка». Художествен- ное творчест- во: изготовле- ние игрушек цилиндричес- кой и круглой формы Умеет использовать в речи слова, обозначающие превосходную степень сравнения, слова с уменьшительно-лас- кательными суффиксами Цели Объяснить, что результат счета не зависит от величины предмета. Учить сравнивать предметы по размеру, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, поменьше, еще меньше, самый маленький Учить сравнивать 3 предмета по высоте, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, самый низкий. Развивать память, мышление Показать независи- мость результата счета от расстояния между предметами (в преде- лах 5). Закреплять полученные умения в образовании, сравнении чисел, в определении общего количества чего-либо Закреплять пред- ставление о том,что результат счета не зависит от расстояния между предметами. Познакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром Апрель Тема Взросло-детская (партнерская) деятельность № 1 Взросло-детская (партнерская) деятельность № 2 Взросло-детская (партнерская) деятельность № 3 Взросло-детская (партнерская) деятельность № 4 Социализация: формировать навык ролевого поведения в ди- дактической игре «Магазин». Физическая культура: про- водить спор- тивные и под- вижные игры с обучением ориентирования в пространстве Владеет умением согласовывать действия с детьми и распределять роли для участия в игре «Магазин»; умеет выполнять определённое коли- чество упражнений; делать остановку на счёт «четыре» Цели Упражнять в умении видеть равные группы предметов при раз- ном их расположе- нии (в пределах 5). Продолжать знакомить с цилин- дром на основе сравнения его с ша- ром и кубом Закреплять навыки количественного и порядкового счета в пределах 5. Упражнять в умении устанавливать последовательность частей суток Учить соотносить форму предметов с геометрическими фигурами: шаром и кубом. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, вели- чине Закреплять представ- ления о том, что результат счета не зависит от качествен- ных признаков предмета. Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве, обозначать пространственные отношения относительно себя соответствующими словами 97

1

2

3

4

5

6

7

8
Май Тема Взросло-детская (партнерская) деятельность № 1 Количество и счет Взросло-детская (партнерская) деятельность № 2 Величина Взросло-детская (партнерская) деятельность № 3. Сходства и различия геометрических фигур Взросло-детская (партнерская) деятельность № 4. Ориентировка в пространстве, во времени Художествен- ное творчество: выполнить аппликацию с использовани- ем геометриче- ских фигур. Физическая культура: ор- ганизовать спортивную игру на участке детского сада с использова- нием ориенти- ров; учить вы- полнять прыжки в длину, в высоту под счёт Умеет соотносить форму предметов мебели и посуды с геометрическими фигурами в лепке и аппликации; умеет соблюдать правила игры и планировать последовательность действий для достижения результата Цели Закреплять умение в счете предметов. Упражнять в счете на слух, на ощупь, а также в счете движений Закреплять умение сравнивать предметы по длине, ширине, высоте; умение раскладывать 3-5 предметов в ряд в порядке возрастания (убывания) их длины (ширины, высоты или величины в целом), ориентируясь на обра- зец У п р а ж н я т ь в уста- новлении признаков сходства и различия между кругом и шаром, квадратом и цилиндром, квадратом и кубом. Узнавать и обозначать словом форму знакомых предметов, то есть называть, какие предметы похожи на круг (тарелка,блюдце), прямоугольник (крышка стола, дверь, окно), шар (мяч, арбуз), цилиндр (стакан, башня), треугольник Развивать ориен- тирование в простран- стве на участке дет- ского сада, сочетая с понятиями «далеко- близко». Формировать: - обобщенное пред- ставление о сутках; - опыт восприятия размеров предметов и оценку их величины; - навык дифференци- ации предметов 98

ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА, РАСШИРЕНИЕ КРУГОЗОРА. РАЗВИТИЕ

ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Пояснительная записка
Раздел рабочей программы «Формирование целостной картины мира, расширение кругозора» является одной из составляющих направления «Познание» и включает в себя следующие части: предметное окружение, явления общественной жизни, мир природы. Каждая составляющая часть раздела рабочей программы имеет свою базовую основу. Введение в предметный мир предполагает формирование представлении о предмете как таковом и как о творении человеческой мысли и результатов деятельности. В ознакомлении детей с явлениями общественной жизни стержневой темой является жизни и труд людей. В основе приобщения к миру природы лежит помощь ребенку в осознании себя как активного субъекта природы. Цель раздела - расширять представления детей об окружающем мире. Реализация цели происходит через решение следующих задач: - формирование умения сравнивать и группировать предметы окружающего мира по их признакам (цвет, форма, величина, вес); - уточнение, систематизация и углубление знаний о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах; - формирование представлений о видах человеческого труда и профессиях; - развитие интереса к миру природы; - развитие умений правильно взаимодействовать с природой; - формирование представлений о причинно-следственных связях внутри природного комплекса; - развитие эмоционально-доброжелательного отношения к живым объектам природы в процессе общения с ними; - развитие осознанного отношения к себе, как к активному субъекту окружающего мира; - формирование привычки рационально использовать природные ресурсы. Реализация рабочей программы осуществляется в процессе как повседневного общения с детьми. Во всех группах детей знакомят с многообразием окружающего мира, но на каждом возрастном этапе интересы и предпочтения дошкольников касаются то одной, то другой сферы деятельности. Поэтому сетка мероприятий предусматривает разумное чередование их в течение каждого месяца. 99
К концу года дети могут: • называть самые разные предметы, которые их окружают в помещениях, на участке, на улице; знать их назначение, называть свойства и качества, доступные для восприятия и обследования; • проявлять интерес к предметам и явлениям, которые они не имели (не имеют) возможности видеть; • с удовольствием рассказывать о семье, семейном быте, традициях; активно участвовать в мероприятиях, готовящихся в группе, в ДОУ, в частности направленных на то, чтобы порадовать взрослых, детей (взрослого, ребенка); • составить рассказ о своем родном городе (поселке, селе); • рассказывать о желании приобрести в будущем определенную профессию (стать милиционером, пожарным, военным и т. п.); • знать о значении денег и пользоваться в игре аналогами денежных купюр; • участвовать в наблюдениях за растениями, животными, птицами, рыбами и в посильном труде по уходу за ними; делиться своими познаниями о живом и неживом; не рвать, не ломать растения, бережно относиться к живым существам, не вредить им; • рассказать о сезонных изменениях природы. Раздел «Развитие познавательно-исследовательской деятельности» также является составляющей частью образовательного направления «Познание». Детские исследовательские проекты являются эффективным и дидактически оправданным методом обучения. Исследовательская деятельность развивает познавательную активность детей, приучает действовать самостоятельно, планировать работу и доводить её до положительного результата, проявлять инициативу и творчество. Основной целью этого раздела является формирование потребности в исследовательской деятельности у детей дошкольного возраста. Реализация цели происходит через решение следующих задач: - создание методически грамотных условий для детского экспериментирования на занятиях и в самостоятельной творческой деятельности детей; - формирование умения оформлять результаты исследовательской деятельности; - создание условий для презентации результатов исследовательской деятельности; - привлечение родителей к участию в исследовательской деятельности ребёнка.
В конце года дети могут:
• самостоятельно повторить проделанные вместе со взрослыми опыты; • составлять план исследовательской работы, делать схемы и зарисовки; • сопоставлять результаты наблюдений, сравнивать, анализировать, делать выводы и обобщения. 100

Комплексно-тематическое планирование

Месяц

Тема и цели детско-взрослого

взаимодействия 1 -й недели

Тема и цели детско-

взрослого

взаимодействия 2-й

недели

Тема и цели детско-

взрослого

взаимодействия 3-й

недели

Тема и цели детско-

взрослого

взаимодействия 4-й

недели

Обеспечение

интеграции

направлений

Целевые

ориентиры

I

2

3

4

5

6

7

8
Сентябрь Тема Детский сад Незнайкин клад «Во саду ли, в огороде» Кто живет в аквариуме? Коммуникация: учить обращаться к сотрудни- кам детского сада по имени-отчеству. Познание: формировать навык свободного ориентирования в про- странстве. Художественное творчество: побуждать детей к участию в оформлении группы Умеет вежливо выражать свою просьбу, благода- рить за оказанную услугу. Владеет умением ориентиро- ваться в помещениях и на участке детского сада, знает маршрут из дома в сад Цели Познакомить с детским садом и его сотрудниками, профессиями тех, кто работает в детском саду. Уточнить знание адреса детского сада и маршрута в детский сад и домой. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещении и на участке детского сада. Приобщать детей к деятельности по оформлению своей группы и других помещений детского сада Закреплять знания детей о свойствах материалов, из которых изготовлены различные предметы. Упражнять в клас- сификации предметов по цвету, форме, материалу, назначению Закрепить понятия «фрукты», «овощи». Познакомить с не- которыми видами ово- щей: форма, цвет, вкус (баклажан, кабачок, редька) Организовать: - целевое наблюдение за обитателями аквариума; - рассматривание строе- ния рыбок. Воспитывать доб- рожелательное отноше- ние к рыбкам
I

2

3

4

5

6

7

8
Октябрь Тема Мой родной город В мире стекла «Люблю березку русскую» Коровушка и бычок Коммуникация: обсуждать с детьми самые красивые места родного города, делиться впечатлениями. Познание: рассказать о времени года и познакомить с календарём Владеет навыком составления рассказа по картинке или фотографии родного города; знает названия времён года, месяцев, дней недели Цели Воспитывать любовь к родному краю. Рассказать о самых красивых местах родно- го города, других его достопримечательностях Дать понятие: кто такие горожане, москвичи, волгоградцы и т. п. Помочь детям выявить свойства стекла (прочное, прозрачное, гладкое). Воспитывать бережное отношение к вещам. Развивать любозна- тельность Дать определение понятий «дерево», «куст». Организовать целевое наблюдение за цветом листьев; за сезонными явлениями природы. Учить работать с календарем Познакомить: - с обобщающим понятием «домашние животные»; - с коровкой и бычком 101
Ноябрь Тема Труд взрослых Путешествие в прошлое (бумага) Уголок природы Подкормка зимующих птиц Безопасность: учить Правилам дорожного движения. Труд: учить делать кормушки для птиц, готовить корм, ухаживать за растениями в группе Владеет навыком безопасного по- ведения на улице, знает о назначении светофора; умеет ухаживать за растениями и животными в уголке природы Цели Закрепить: - представление о работе шофера; - функции и назначение светофора. Уточнить знание правил дорожного движения Познакомить с исто- рией бумаги; с современными видами бумаги Познакомить с понятием «уголок природы». Учить вести совместную работу по уходу за растениями в уголке природы Учить: - наблюдать за птицами (как ищут корм, чем можем им помочь); - осуществлять подкормку зимующих птиц. Закрепить умение различать и называть птиц, прилетающих на участок
I

2

3

4

5

6

7

8
Декабрь Тема К ребятам приходит Айболит Путешествие в прошлое предмета (стул) Здравствуй, зимушка- зима! Кролик - серенький, зайка - беленький Чтение: читать отрывки стихотворения «Доктор Айболит». Коммуникация: обсуждать значение профессии врача. Познание: рассказывать о свойствах воды, проводить экспе- римент со снегом и льдом Умеет самостоятельно составлять рассказ о значении профессии в жизни человека; проявляет интерес к экспериментальной деятельности Цели Ввести понятие «профессия». Объяснить, как важно обращаться к врачу, медицинской сестре. Познакомить с трудом врача, медицинской сестры, его содержанием, с их личностными и деловыми качествами. Упражнять в назывании сотрудников ДОУ по имени и отчеству. Формировать интерес к профессиям родителей Объяснить, что чело- век создает предметы быта для своего дома. Развивать ретроспек- тивный взгляд на эти предметы Учить различать смену времен года: выпал снежок, появился лед на лужицах, деревья покрыты инеем. Закрепить знание свойств снега и льда Познакомить с животными, которые живут в лесу. Учить различать зверей по цвету 102

I

2

3

4

5

6

7

8
Январь Тема Семья Наши любимые игрушки Ель Птицы Художественное творчество: объ- яснять характерные особенности хохломской росписи по дереву. Музыка: слушать му- зыкальные произведения голоса- ми птиц Владеет навыком самостоятельного обследования пред- метов на основе сен- сорно-моторных действий; умеет отличать на слух го- лоса разных птиц и сравнивать их со звучанием музы- кальных инструмен- тов Цели Дать представление: - о том, что такое семья; - о родственных отношениях в семье: каждый из них одновременно сын (дочь), внук (внучка), брат (сестра) и др. Учить знать и называть своих ближайших родственников Учить рассматриванию хохломских изделий (от- метить характерные детали, их краски). Познакомить с дере- вянными игрушками Закрепить понятия «дерево», «куст». Учить рассматриванию, что находится в шишках ели Организовать на- блюдение: какие звуки издают птицы. Учить рассматриванию строения птицы, следов, которые птицы оставляют на снегу Февраль Тема Папы, дедушки - солдаты Мамин сарафан Рассада Домашние животные Познавательное развитие: рассказывать о государственных праздниках, значении Российской армии. Интеграция. Художественное творчество: рассказывать об особенностях национального русского костюма. Труд: учить сеять семена цветов и уха- живать за ростками Знает названия воен- ных профессий, умеет составлять рассказ по картинкам на военную тему; знает названия и осо- бенности ткани для изготовления русских костюмов Цели Дать доступные детскому пониманию представления о государственных праздниках. Рассказать о Российской армии, о вои- нах, которые охраняют нашу Родину Дать определение поня- тию «сарафан». Учить рассматриванию кукол в национальной одежде и их называнию по имени, национальной при- надлежности. Познакомить со свойствами ткани Учить осуществлять посев семян цветов для клумбы. Организовать на- блюдения за всходами рассады Закрепить знание характерных особен- ностей домашних жи- вотных (живут с чело- веком, он ухаживает за ними)
I

2

3

4

5

6

7

8
103
Март Тема Моя мама лучше всех Мебель «Весна, весна, поди сюда» Попугайчики Чтение: учить наи- зусть стихи о весне, о празднике мам и бабушек. Коммуникация: учить делиться впе- чатлениями от наблюдения первых признаков весны Владеет навыком за- учивания стихов или небольших отрывков из текста; умеет соот- носить звуки капели со звучанием музы- кальных инструментов Цели Расширять представление детей о семье. Учить: - читать стихи о мамах; - украшать группу к празднику; - проявлению заботы и внимания к маме Закрепить понятие «мебель». Учить объединять и классифицировать предметы по разным признакам Учить: - наблюдать первые при- знаки весны: капель, кру- гом вода, солнечные блики; - рассматривать почки на деревьях; - слушать песенку капели; - называть растущие на участке деревья Познакомить с видами попугайчиков. Учить рассматриванию: какие у попугая крылышки, что он видит, чем питается, как ухаживает за собой Апрель Тема Дом, в котором ты живешь Посуда Цветы на подоконнике Насекомые на участке Интеграция. Чтение: читать от- рывки стихотворения «Федорино горе» о посуде (интеграция) Коммуникация: рассказывать о разновидностях на- секомых и их значе- нии. (познавательное развитие в интеграции) Умеет классифициро- вать названия предметов посуды; умеет составлять са- мостоятельно рассказы о своих на- блюдениях за растениями и насеко- мыми Цели Познакомить с названиями улиц, на которых живут дети. Объяснить, почему важно знать свой домашний адрес, адрес детского сада Познакомить: - с обобщающим поня- тием «посуда»; - с классификацией посуды: кухонная, столовая, чайная Учить рассматриванию комнатных цветов, поса- женных в уголке природы в группе. Дать об одном- двух растениях необходимую информацию Наблюдать за насе- комыми. Воспитывать доброжелательное отно- шение к насекомым
I

2

3

4

5

6

7

8
104
Май Тема Помощники На чем я путешествую Все цветы разные Насекомые на участке Коммуникация: побуждать детей к обсуждению своих обязанностей по дому. Художественное творчество: учить выполнять поделки на тему растений и насекомых (социально – коммуникативное и познавательное развитие в интеграции) Умеет классифи- цировать названия видов транспорта; знает правила поведения в общественном транспорте Цели Побудить к рассказам об обязанностях, которые дети выполняют дома, об обязанностях членов семьи Познакомить с обоб- щающим понятием «транспорт». Закрепить знания о различных видах транспорта, о частях автомобиля. Расширить представ- ления об общественном транспорте. Проверить знание правил поведения пассажира Учить: - наблюдать за цветами на клумбе, за травой; - рассматривать одуванчик; - замечать отличительные признаки растений Закреплять умение называть насекомых (жук, бабочка, муха). Дать элементарное представление о му- равьях Базовой основой данного планирования явилось познавательное развитие Конкретное содержание планирования направлено на формирование познавательных действий , становления сознания ( ФГОС ДО). 105

О

БРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЛАСТЬ

« Р

ЕЧЕВОЕ

РАЗВИТИЕ

»

Пояснительная записка
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дети занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится вне ситуативной. Целевым ориентиром направления «Коммуникация» является овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми. Реализация цели происходит через решение следующих задач: -развитие свободного общения с детьми и взрослыми; -развитие всех компонентов устной речи детей в различных видах детской деятельности; практическое овладение нормами речи 5 .
К концу года дети средней группы могут:
• значительно увеличить свой словарь, в частности, за счет слов, обозначающих предметы и явления, не имевшие места в собственном опыте ребенка; • активно употреблять слова, обозначающие эмоциональное состояние (сердитый, печальный), этические качества (хитрый, добрый), эстетические характеристики, разнообразные свойства и качества предметов. Понимать и употреблять слова-антонимы; образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница- сухарница); • осмысленно работать над собственным произношением, выделять первый звук в слове; • осмысливать причинно-следственные отношения; употреблять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения; • подробно, с детализацией и повторами рассказывать о содержании сюжетной картинки, с помощью взрослого повторять образцы описания игрушки, драматизировать (инсценировать) отрывки из знакомых произведений; • рассказывать невероятные истории, что является следствием бурного развития фантазии; • активно сопровождать речью свою деятельность (игровые, бытовые и другие действия). 5 От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой. М. Л. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез, 2010. С. 107. 106

Комплексно-тематическое планирование

Ме-

сяц

Тема и цели детско-взрослого

взаимодействия 1-й недели

Тема и цели детско-

взрослого взаимо-

действия 2-й недели

Тема и цели детско-

взрослого взаимодействия

3-й недели

Тема и цели детско-

взрослого взаимо-

действия 4-й недели

Обеспечение

интеграции

направлений

Целевые

ориентиры

I

2

3

4

5

6

7

8
Сентябрь Тема Рассказывание об игрушках Рассказывание по картине «Кошка с котятами» Описание игрушек Рассказывание об игрушках Чтение: формировать умение находить в тексте предлоги и правильно опреде- лять их место в предложении. Речевое развитие: учить названия домашних животных и их детёнышей. Музыка интеграция): учить чётко и внятно проговаривать слова, вслушиваться в звучание слов. Владеет умением определять и называть форму, цвет, размер и действия каждой игрушки. Умеет различать музыкальные звуки по высоте и воспроизводить их на музыкальных инструментах с помощью педагога и само- стоятельно. Знает значение терминов «слово» и «звук», умеет их дифференци- ровать Цели Учить: - составлять рассказ об игрушках с описанием их внешнего вида; - правильно произно- сить в словах звуки [с], [с'], выделять в речи слова с этими звуками; - вслушиваться в звучание слов. Укреплять артикуляционный аппарат специаль- ными упражнениями. Закреплять: - произношение пройденных звуков: [у], [а], [г], [к], - представления о значении терминов «слово», «звук» Учить: - составлять рассказ по картине вместе с вос- питателем и самостоя- тельно; короткий рас- сказ на тему из личного опыта; - соотносить слова, обозначающие названия животных, с названиями их детенышей Учить: - называть признаки, действия описываемой игрушки, связывать между собой предложения; - произносить звук [с] длительно, на одном выдохе, отчетливо и внятно проговаривать слова. Укреплять артикуляционный аппарат специальными упражнениями. Закреплять умение соотносить названия животных с названиями их детенышей. Формиро- вать представления о предлогах «за», «под», на», «в», навыки их применения в речи. Отрабатывать навыки правильного произно- шения звуков [с], [с'] Учить: - составлять описание игрушки; - называть характерные признаки и действия; - составлять короткий рассказ на тему личного опыта (при поддержке воспитателя и само- стоятельно). Обогащать словарь правильными назва- ниями окружающих предметов (игрушки), их свойств, действий, которые можно с ними совершать
I

2

3

4

5

6

7

8
107
Октябрь Тема Рассказывание по набору игрушек Рассматривание иллю- страций к сказке (по выбору воспитателя) Рассказывание о дейст- виях и качествах предме та в диалоге Рассказывание об игрушках. Дидактическая игра «Петрушка, угадай мою игрушку» Интеграция речевого развития со смежными образовательны- ми областями. Чтение: учить эмоционально откликаться на переживания персонажей сказок и употреблять в своей речи слова, обозначающие эмоциональное состояние. Учить понимать и слышать инто- нацию речи, вслушиваться в интонацию слов. Учить вежливо общаться со взрослыми, называть их по имени-отчеству Владеет навыком разделять игровые и реальные взаимодействия со сверстниками или взрослыми. Умеет вежливо выражать свою просьбу и благодарить за оказанную услугу. Умеет самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему Цели Закреплять правиль ное произношение изолированного звука [з]. Учить различать на слух разные интонации, поль- зоваться ими в соответствии с содержанием высказывания Учить: - пересказывать корот- кую сказку, вырази- тельно передавать диа- логи персонажей; - пользоваться точными наименованиями для названия детенышей животных Развивать навыки диалогической речи, об- щения в парах друг с другом (со сверстника- ми), со взрослым. Учить: - самостоятельно зада- вать вопросы и отвечать на них; - понимать и активно использовать в речи ин- тонацию удивления, ра- дости, вопроса; - вслушиваться в звучание - выделять в словах за- данный звук Учить: - описывать предмет, не называя его; - задавать вопросы и отвечать на них. Развивать навыки диалогической речи 108

I

2

3

4

5

6

7

8
Ноябрь Тема Рассказывание на тему из личного опыта. Дидактическая игра «Устроим кукле комнату» Рассказывание по кар- тинке «Собака со щеня- тами» Описание игрушки Описание и сравнение кукол Речевое развитие (в интеграции).: учить правильно называть предме- ты мебели и рассказывать об их назначении. Музыка: формировать навык регу- лирования тембра голоса, учить подбирать сходные по звучанию слова Владеет навыком самостоятельных сенсорно- моторных дей- ствий во время обследования предметов быта; умеет узнавать песни по мелодии Цели Учить: - высказываться на тему личного опыта, предложен- ную воспитателем; - правильно называть предметы мебели, расска- зывать об их назначении. Продолжить работу по углублению знаний о понятии «мебель» Побуждать к составле- нию небольшого связного рассказа по картине. Учить составлять короткий рассказ на тему из личного опыта Учить: - составлять короткий описательный рассказ по игрушке; - слышать и правильно произносить звук [ш], изолированный, в словах и фразах; - правильно регулировать тембр голоса; - вслушиваться в слова, подбирать слова, сходные по звучанию Учить: - описывать и сравни- вать кукол; - правильно называть наиболее характерные описательные признаки; - строить законченные предложения. Закреплять пред- ставления о понятии «мебель». Развивать навыки выразительной речи 109

I

2

3

4

5

6

7

8
Декабрь Тема Описание одежды Пересказ рассказа Я. Тайца «Поезд» Рассказывание по набору игрушек Рассказывание по кар- тине «Таня не боится мороза» Речевое развитие (в интеграции) .Чтение: формировать навык вырази- тельного чтения и пересказа прочи- танного, учить инсценировать отрывки рассказа. Объяснять понятие «одежда», рассказывать о её назначении. Музыка: объяснять поня- тие «интонация» в речи и в музыке, сходство и различие Владеет навыком ролевого поведе- ния и перевопло- щения в персона- жей произведения. Умеет выделять звуки в слове и подбирать мело- дии на заданный звук. Владеет тех- никой выпол- нения упраж- нений арти- куляционной гимнастики Цели Учить: - описывать зимнюю одежду; - правильно называть предметы зимней одежды; - выделять на слух и правильно произносить звук [ж], изолированный, в сло- вах и фразах; - подбирать слова на заданный звук. Формировать пред- ставление о назначении зимней одежды. Закреплять понятие «одежда» Учить: - пересказывать не- большой рассказ, впер- вые прочитанный на занятии, выразительно передавая прямую речь персонажей; - самостоятельно под- бирать слова со звуком [с] Побуждать составлять короткие рассказы по набору игрушек. Укреплять артикуля- ционный аппарат специ- альными упражнениями. Закреплять навыки правильного произноше- ния звука [ж] в словах и фразах. Учить: - выделять звук [ж] в словах; - произносить четко и ясно слова и фразы с этим звуком; - правильно пользовать- ся интонацией,говорить достаточно громко Учить: - составлять небольшой рассказ, отражающий содержание картины, по плану, предложенному воспитателем; - выделять звуки в слове; - подбирать слова на за- данный звук 110

I

2

3

4

5

6

7

8
Январь Тема Рассказывание по набору игрушек. Дидактическая игра «Похвалялись звери» Описание внешнего вида друг друга Рассказывание по набору предметов Сравнение предметных картинок Речевое развитие ( в интеграции) Чтение: учить правильно понимать смысл загадок, самостоятельно составлять загадки. Познание: учить сравнивать предметы по величине, цвету. Социализация: формировать уме- ние планировать последователь- ность своих действий в игровой деятельности Умеет само- стоятельно придумывать загадки на за- данную тему. Знает названия предметов одежды, дифференцирует их с названиями предметов посуды. Владеет умением запоминать и вовремя выполнять поручения Цели Учить: - составлять короткий рассказ по набору игрушек вместе с воспитателем; - понимать смысл зага док, правильно называть качества предметов; - выделять четко и пра вильно звук [ч'] в словах и фразах, подбирать слова на заданный звук. Укреплять артикуля- ционный аппарат специальными упражнениями Учить: - составлять описания внешнего вида и пред- метов одежды друг друга. Дать представление о том, что звуки в сло- вах располагаются в определенной после- довательности Упражнять: - в составлении рассказа о предметах и действиях с предметами; - в образовании назва- ний посуды. Укреплять артикуля- ционный аппарат специ- альными упражнениями. Учить: - правильно произносить звук [ч']; - отчетливо проговари- вать слова с этим звуком Учить: - сравнивать объекты на картинках по вели- чине, цвету; - подбирать слова, сходные и различные по звучанию 111

I

2

3

4

5

6

7

8
Февраль Тема Описание картинок Рассказывание по картине «Мама моет посуду» Описание предметных картинок Описание овощей. Оп- ределение овощей на ощупь, по словесной характеристике. Дидактическая игра «Чудесный мешочек» Речевое развитие ( в интеграции) Физическая культура: развивать мелкую моторику при определении названий овощей на ощупь. Здоровье: учить правильно выполнять упражнения дыхательной и артикуляционной гимнастик для формирования воздушного потока Владеет навыком протяжного про- певания звуков. Умеет определять цвет, размер и месторасположе- ние предмета на картинке. Умеет правильно классифицировать овощи и выделять их свойства и назначение; знает о пользе дыхательной гимнастики и гимнастики после сна Цели Укреплять артикуля- ционный аппарат специальными упражнениями. Учить: - составлять описание предмета, нарисованного на картинке, выделяя существенные признаки; - четкому и правильному произношению звука [щ']; - выделять звук [щ'] в словах Учить: - составлять рассказ по картине «Мама моет посуду». Укреплять артику- ляционный аппарат специальными упраж- нениями. Закреплять: - произношение звука [щ']; - представление о том, что звуки в слове произносятся в определенной последовательности Учить: - составлять описание картины; - называть рассматри- ваемый (описываемый) объект, его свойства, признаки, действия; - давать оценку описы- ваемому объекту (пред- мету). Укреплять артикуляционный аппарат специальными упражнениями. Закреплять: - навык произношения звука [щ']; - умение различать твер- дые и мягкие согласные звуки. Учить выделять звук в словах Закреплять умение правильно называть ово- щи, описывать цвет, форму и другие качества. Расширять представле- ния об овощах. Учить: - выделять в овощах определенные свойства; - правильно классифи- цировать овощи 112

I

2

3

4

5

6

7

8
Март Тема Описание предметов и игрушек Пересказ рассказа Н. Калининой «Помощники» Описание предметов и игрушек. Отгадывание загадок Рассказывание по кар- тине «Куры» Чтение: учить запоминать текст прочи- танного рассказа и эмоционально пересказывать прочитанное. Социализация: учить тактично делать замечания и отмечать несоотвествия при слушании рассказа товарищей. Познание: учить правильно определять поло- жение предметов в пространстве. Музыка: формировать умение различать звуки по высоте и голосом выделять определённые слова Знает название предметов, которые окружают в помещении детского сада, и умеет определять их положение в пространстве по отношению к себе. Умеет тактично доказывать и объяснять свою позицию при оценивании пересказа сверстников; проявляет инициативу в оказании помощи товарищам Цели Продолжить учить составлять описания предметов, игрушек. Укреплять артикуля- ционный аппарат специальными упражнениями. Учить: - правильно употреблять слова, обозначающие пространственные отношения; - четкому и правильному произношению звуков [л], [л']; - выделять на слух звуки [л], [л'] в словах; - подбирать слова со звуком [л] или [л']. Закреплять умение: - подчеркнуто произносить звук в слове; - различать на слух твердые и мягкие согласные звуки; - определять первый звук в слове Учить: - пересказывать близко к содержанию текст рас сказа Н. Калининой «Помощники»; - замечать несоответ- ствия в передаче со- держания текста при слушании рассказа то- варищей. Закреплять: - умение образовывать слова-названия предме- тов посуды по аналогии и обращать внимание на несхожесть некото- рых названий; - представления о зву- ковом составе слова, об определенной после- довательности звуков. Учить самостоятель- но подбирать слова со звуками [с], [ш] в на- чале, середине, конце слов Продолжать учить: - описывать предметы; - определять и называть первый звук в слове. Упражнять: - в образовании форм глагола «хотеть» (хочу - хочет, хотим — хотят); - в умении выполнять артикуляционную гимна- стику. Закреплять: - навык правильного произношения звуков [л], [л'] в изолированном виде, в словах и фразах; - умения интонационно выделять заданный звук в слове; - подбирать слова на за- данный звук. Учить: - выделять звуки [л], [л'] в речи; - правильно пользоваться вопросительной и утвер- дительной интонациями; - выделять голосом определенные слова Учить: - составлять короткий рассказ по картине «Куры»; - сравнивать петуха, курицу и цыплят. Закреплять: - умение самостоятельно подбирать слова, сходные и не сходные по звучанию; - представление о том, что звуки в слове следуют друг за другом 113

I

2

3

4

5

6

7

8
Апрель Тема Закрепление обобщающих понятий. Подбор слов на заданный звук Рассказывание об иг- рушках. Дидактические игры «Узнай по описанию», «Чего не стало?» Рассказывание о предме- тах. Дидактическая игра «Чудесный мешочек» Описание игрушек. Дидактическая игра «Что изменилось?» Речевое развитие ( в интеграции) Познание: развитие сенсорных эталонов при определении предметов на ощупь. Музыка: развивать навык самостоятельного определения сходных и различных по высоте звуков; чётко произносить фразы в раз- личном темпе. Познание: учить определять цвет, размер и на- значение группы предметов Владеет умением формировать обобщающие по- нятия: овощи, одежда, мебель. Умеет различать, из каких частей составлена группа предметов, и знает их назначение. Проявляет инициативу в оказании помощи взрослым, умеет считаться с интересами товарищей Цели Продолжать форми- рование навыков связной речи. Учить: - подбирать нужные посмыслу слова; - четко и правильно произносить звуки [р], fp']; - подбирать слова с этими звуками; - внятно произносить слова и фразы, поль- зуясь соответствую- щей интонацией. Закреплять усвоение обобщающих понятий: одежда, овощи, мебель. Укреплять артикуля- ционный аппарат детей специальными упражнениями. Развивать умения: - определять и называть первый звук в слове; - подбирать слова на заданный звук Учить составлять описание игрушки, на- зывая ее характерные признаки. Закреплять: - представления о том, что слова звучат; - состоят из звуков; - звуки в слове разные; - умение самостоя- тельно заканчивать слово, названное воспитателем Укреплять артикуля- ционный аппарат специ- альными упражнениями. Учить: - слышать звуки [р], [р'] в словах; - подбирать слова с эти- ми звуками; - четко и ясно произно- сить слова и фразы, на- сыщенные звуками [р], [р']; - произносить чистого- ворку отчетливо в раз- ных громкости и темпе. Закреплять умения: - в произношении звуков М, [р']; - составлении описания предмета; - рассказывании о внеш- нем виде, качествах и свойствах предмета Продолжать обу- чение описанию внеш- него вида предметов, их характерных при- знаков. Учить пользоваться точными наименовани- ями для называния де- тенышей животных. Обратить внимание на то, что все названия детенышей звучат по- хоже на названия взрослых животных того же вида. Закреплять пред- ставления о том, что звуки в словах произ- носятся в определенной последовательности. Развивать умение самостоятельно находить разные и похожие по звучанию слова 114

I

2

3

4

5

6

7

8
Май Тема Рассматривание и описание картинок, иллюстраций Беседа о домашних животных. Дидактическая игра «Назови правильно» Беседа о транспорте Чтение русской народ- ной сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» Речевое развитие (в интеграции) Чтение: учить эмоциональному прочтению сказки, интонационно выделять речь персонажей; учить определять основные части сказки и пересказывать их. Музыка: учить слушать музыкальные сказки и эмоционально на них откликаться Владеет техникой упражнений артикуляционной и дыхательной гимнастик. Умеет правильно употреблять в речи предлоги. Умеет чётко и ясно произно- сить фразы в различном темпе и с разной громкостью Цели Учить: - составлять описание предмета, нарисованного на картинке, выделяя существенные признаки; - четко и правильно произносить сочетание звуков [из]; - уместно употреблять в описательной речи предлог из Формировать представления о домашних животных. Сообщить новые сведения о животных. Учить правильному произнесению названия детенышей домашних животных Обогатить и уточнить: - представления о транс- порте; - понимание обществен- ной значимости труда шофера, водителя Познакомить с со- держанием русской на- родной сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Учить находить и вы- делять в сказке особен- ности композиции (присказка, зачин). Воспитывать любовь к русской народной сказке 115

Ч

ТЕНИЕ

ХУДОЖЕСТВЕННОЙ

ЛИТЕРАТУРЫ

Пояснительная записка
В программе художественная литература рассматривается как самостоятельный вид искусства. Литературный материал напрямую не связан ни с одним из программных разделов, хотя оказывает очень большое влияние на развитие интеллекта, речи, позитивного отношения к миру. Содержание направления «Чтение художественной литературы» нацелено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении книг через решение следующих задач: • формирование целостной картины мира; • развитие литературной речи; • приобщение к искусству слова 6 . Программные задачи необходимо решать на занятиях и вне их. Детям по возможности следует читать каждый день (и новые, и уже знакомые им произведения).
К концу года дети средней группы могут:
• высказать желание послушать определенное литературное произведение; • с интересом рассматривать иллюстрированные издания детских книг; • назвать любимую сказку, прочесть понравившееся стихотворение, под контролем взрослого выбрать с помощью считалки водящего; • с помощью взрослого драматизировать (инсценировать) небольшие сказки; • дети пытаются осмысленно отвечать на вопросы: «Понравилось ли произведение?», «Кто особенно понравился и почему?», «Какой отрывок прочитать еще раз?».
Комплексно-тематическое планирование
6 От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Всраксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М: Мозаика-Синтез, 2010. С. 146. 116

Меся

ц

Тема, цели детско-взрослого взаимодействия

1-й, 2-й недель

Тема, цели детско-взрослого взаимодействия

3-й, 4-й недель

Обеспечение

интеграции

направлений

Целевые

ориентиры

1

2

3

4

5

6
Сентябрь Тема К. Ушинский «Бодливая корова» (чтение). Потешка «Дед хотел уху сварить» (заучива- ние) Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк» (рассказывание). С. Маршак «Вот какой рассеянный» (слушание) Речевое развитие (в интеграции) Коммуникация: учить запоминать прослушанный текст произведения. Музыка: позна- комить с ритми- ческим рисунком музыкального и стихотворного произведения Владеет навыком чёткого произношения чистоговорок, скороговорок. Умеет понимать образное содержание и нравственный смысл произве- дения Цели Учить понимать: - эмоционально-образное содержание произведения; - нравственный смысл произведения; - произносить чистоговорки, скороговорки. Углублять представление о соответствии названия текста (темы) его содержанию. Знакомить с малыми формами фольклора. Повторить знакомые считалки Учить: - понимать образное содержание и идею сказки; - передавать структуру сказки с помощью моделирования; - замечать и понимать образные слова и вы- ражения в тексте. Развивать творческое воображение Октябрь Тема В. Вересаев «Братишка» (чтение). Потешка «Ножки, ножки, где вы были?» (заучивание) Русская народная сказка «Зимовье зверей» (рассказывание). С. Михалков «Дядя Степа» (чтение) Речевое развитие в интеграции: формировать умение пере- сказа наиболее выразительного отрывка сказки. Музыка: позна- комить с инто- нацией в музы- кальном и лите- ратурном произ- ведении Умеет интона- ционно выделять речь персонажей, эмоционально откликаться на переживания героев сказки. В играх со сверстниками стремится к справедливости и дружеским отношениям Цели Учить понимать: - эмоционально-образное содержание про- изведения; - нравственный смысл произведения; - произносить чистоговорки, скороговорки. Углублять представление о соответствии названия текста (темы) его содержанию. Знакомить с малыми формами фольклора. Повторить знакомые считалки Учить: - понимать и оценивать характеры героев; - передавать интонацией голоса и характер персонажей. Воспитывать эмоциональное восприятие содержания сказки 117

1

2

3

4

5

6
Ноябрь Тема В. Бианки «Первая охота» (чтение). А. С. Пушкин «Ветер, ветер! Ты могуч...» (заучивание) Русская народная сказка «Сестрица Аленуш- ка и братец Иванушка» (рассказывание). Б. Заходер «Никто» (чтение) Речевое развитие в интеграции. Коммуникация: учить понимать и правильно употреблять сло- ва-синонимы. Художественное творчество: учить в рисунке передавать сюжет произведения Умеет исполь- зовать в речи сравнения, об- разные выражения и слова-синонимы; слова, обозначающие этические качества (злой, добрый, хитрый, жадный) Цели Учить понимать содержание рассказа. Упражнять в использовании сравнений. Воспитывать любовь к миру природы Учить: - воспринимать и осознавать образное содержание сказки; - замечать образные слова и выражения в тексте; - понимать содержание поговорок; - придумывать новые эпизоды к сказке. Упражнять в подборе синонимов Декабрь Тема В. Осеева «Волшебная палочка» (чтение). 3. Александрова «Елочка» (заучивание) Э. Успенский «Разгром» (чтение). Русская народная сказка «Жихарка» (рассказывание) Умеет высказывать личное отношение к неблаговидным поступкам героев, оценивать их характер, используя в речи пословицы и поговорки Цели Способствовать эмоциональному вос- приятию образной основы поэтических произведений. Развивать творческое воображение, выразительность речи Учить эмоциональному восприятию образ- ного содержания поэтического текста. Развивать образность и выразительность речи 118

1

2

3

4

5

6
Январь Тема Г. Цыферов «В медвежий час» (чтение). Русская народная сказка «Петушок и бобо- вое зернышко» (в обработке О. Капицы) (рассказывание) М. Горький «Воробьишко» (чтение). А. Барто «Я знаю, что надо придумать» (за- учивание) Речевое развитие в интеграции: использовать пословицы, поговорки, сравнительные обороты Музыка: объяснять значение средств выразительности в музыке и литературе Умеет чётко формулировать идею и содер- жание произве- дения, определять связь с названием или придумывать своё название; умеет ответст- венно и качест- венно выполнять порученные задания Цели Учить: - понимать тему, образное содержание и идею сказки, значение пословицы и ее связь с сюжетом сказки; - видеть взаимосвязь между содержанием и названием произведения; - формулировать тему, основную мысль сказки. Стимулировать желание придумывать новые детали, эпизоды, фрагменты к сказке Учить - эмоциональному восприятию образного содержания поэтического текста; - понимать средства выразительности. Развивать образность речи Февраль Тема С. Есенин «Поет зима, аукает» (чтение). Ю. Кушак «Олененок» (заучивание) «Винни-Пух и все-все-все...» пер. с англ. Б. Заходера (чтение). Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Комара Комаровича» (рассказывание) Коммуникация: формировать на- вык заучивания большого отрывка из текста. Познание: учить анализировать содержание и на- ходить взаимо- связь между со- держанием и на- званием сказки Владеет навыком выразительного чтения и пересказа; использует в речи эстетические характеристики (красивый, грациозный, нарядный) Цели Продолжать учить понимать содержание стихотворений. Помочь осмыслить значение образных выражений. Упражнять в осознанном использовании средств интонационной выразительности Учить: - понимать тему, образное содержание и идею сказки; - видеть взаимосвязь между содержанием и названием произведения; - формулировать тему и основную мысль сказки. Стимулировать желание придумывать новые детали, эпизоды, фрагменты к сказке 119

1

2

3

4

5

6
Март Тема С. Черный «Когда никого нет дома» (чтение). М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрас- ный» (заучивание) К. Чуковский «Федорино горе» (рассказывание). Э. Блайтон «Знаменитый утенок Тим» (чтение) Труд: на примере героев произве- дений воспиты- вать трудолюбие; учить бережно относиться к книгам, тетрадям, после занятий убирать рабочее место Умеет убеждать и объяснять при согласовании совместных действий; ис- пользовать в речи слова, обозначающие эмоциональное состояние (хмурый, печальный, радостный) Цели Учить: - эмоционально воспринимать и понимать образное содержание произведения; - видеть взаимосвязь между содержанием и названием произведения. Развивать образность и выразительность речи Учить эмоциональному восприятию образного содержания поэтического текста, пониманию значения использования автором средств выразительности. Развивать образность, выразительность речи. Воспитывать трудолюбие, аккуратность Апрель Тема Ш. Перро «Красная Шапочка» (чтение). Шотландская народная песня «Купите лук», пер. И. Токмаковой (заучивание) «Про маленького поросенка Плюха» (по мотивам сказок Э. Аттли, пер. с англ. И. Румянцевой и И. Баллод) (чтение). К. Чуковский «Телефон» (рассказывание) Музыка: учить исполнять произ- ведения малой фольклорной формы. Художественное творчество: учить в рисунке воплощать при- думанные фраг- менты сказки Умеет чётко произносить и пропевать слова; владеет чувством ритма при чтении стихов и исполне- нии частушек Цели Учить понимать: - эмоционально-образное содержание произведения; - нравственный смысл произведения. Углублять представления детей о соответствии названия текста его содержанию. Знакомить с малыми формами фольклора. Повторить знакомые считалки Учить: - понимать тему, образное содержание и идею сказки; - видеть взаимосвязь между содержанием и названием произведения; - формулировать тему и основную мысль сказки. Стимулировать желание придумывать новые детали, эпизоды, фрагменты к сказке. Развивать образность и выразительность речи 120

1

2

3

4

5

6
Май Тема Н. Носов «Заплатка» (чтение). Е. Серова «Одуванчик» (заучивание) Х.-К. Андерсен «Огниво» (рассказывание). Я. Сегель «Как я был обезьянкой» (чтение) Коммуникация: формировать на- вык составления рассказов по предложенному сюжету. Музыка: учить слушать и запо- минать музы- кальные сказки Умеет употреблять в речи образные выражения, эмоционально- оценочную лексику при самостоятельном составлении рассказа или пересказа; в театрализованных играх умеет меняться ролями Цели Учить: - находить различные средства для выраже- ния и передачи образов и переживаний; - понимать значение образных слов произ- ведения; - замечать выразительные средства речи в произведениях. Развивать образность и выразительность речи Учить: - эмоциональному восприятию образного содержания произведения, пониманию зна- чения использования автором средств выра- зительности; - придумывать небольшие рассказы по пред- ложенному воспитателем сюжету. Активировать употребление в речи эмо- ционально-оценочной лексики. Развивать образность и выразительность речи В рамках образовательной области « Речевое развитие» и его направления «Чтение художественной литературы» в планировании отражены элементы развития речевого творчества, формирование звуковой аналитико – синтетической активности, как предпосылок обучения грамоте. (ФГОС ДО) Содержание планирования составлено в интегративном варианте. 121

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Х

УДОЖЕСТВЕННОЕ

ТВОРЧЕСТВО

Пояснительная записка
«Развитие продуктивной деятельности: рисование, лепка, аппликация, художественный труд» Содержание направления «Художественное творчество» нацелено на формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности и удовлетворение потребности детей дошкольного возраста в самовыражении. Основными задачами художественно-эстетического развития являются: - развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд); - развитие детского творчества; - приобщение к изобразительному искусству 7 . Для успешного овладения детьми изобразительной деятельностью и развития их творчества необходимо помнить об общих для всех возрастных групп условиях. 1. Формирование сенсорных процессов, обогащение сенсорного опыта, уточнение и расширение представлений о тех предметах, объектах и явлениях, которые им предстоит изображать. 2. Учет индивидуальных особенностей детей, их желаний и интересов. 3. Использование детских работ в оформлении помещений детского сада, организации разнообразных выставок, а также для подарков детям и взрослым. Дошкольники должны чувствовать: их рисунки, лепка, аппликация вызывают интерес взрослых, нужны им, могут украсить детский сад, квартиру, дом, где они живут. 4. Разнообразие тематики детских работ, форм организации занятий (создание индивидуальных и коллективных композиций), художественных материалов. 5. Создание творческой, доброжелательной обстановки в группе, на занятиях по изобразительной деятельности и в свободной художественной деятельности. Уважение к творчеству детей. 6. Учет национальных и региональных особенностей при отборе содержания для занятий рисованием, лепкой,аппликацией. Одна из важных задач художественно-творческой деятельности - научить детей оценивать свои работы и работы сверстников, выделять наиболее интересные изобразительные решения в работах других, высказывать эстетические оценки и суждения, стремиться к содержательному общению, связанному с изобразительной деятельностью. 7 От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Всраксы, Т. С. Комаровой, М. Л. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез, 2010. С. 148. 122
К концу года дети могут: • выделять выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки, проявлять интерес к книжным иллюстрациям. В рисовании • изображать предметы и явления, используя умение передавать их выразительно путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов: карандашей, красок (гуашь), фломастеров, цветных жирных мелков и др.; • передавать несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов, располагая их на листе в соответствии с содержанием сюжета; • украшать силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи. Познакомить с Городецкими изделиями. Развивать умение выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть, называть цвета, используемые в росписи. В лепке • создавать образы разных предметов и игрушек, объединять их в коллективную композицию; использовать все многообразие усвоенных приемов. В аппликации • правильно держать ножницы и резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник), вырезать круг из квадрата, овал - из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы; • аккуратно наклеивать изображения предметов, состоящих из нескольких частей; • подбирать цвета в соответствии с цветом предметов или по собственному желанию; • составлять узоры из растительных форм и геометрических фигур.
Пояснительная записка к разделу «Развитие продуктивной деятельности: конструирование»
Ребенок на пятом году жизни достаточно самостоятельный и инициативный. Основные достижения данного возраста напрямую связаны с развитием интереса к конструированию. У него активно развиваются мелкая моторика, глазомер. Движения рук уже более точные, ловкие, что помогает ему овладевать умением мастерить. У ребенка возникает интерес к качеству своего труда; он начинает осознанно стремиться к соблюдению определенных требований, предъявляемых воспитателем (последовательность операций, использование разных способов конструирования), проявляет желание овладеть теми или иными навыками и охотно упражняться в конструировании. Ребенок уже в состоянии устанавливать понятные ему причинно-следственные отношения. У него быстро совершенствуются все психические процессы, и особенно память. В силу психологических и физиологических особенностей детей данного возраста и согласно принципу интеграции образовательных областей, продуктивная деятельность, наиболее полно будет реализована в следующем варианте: рисование, лепка, аппликация и конструирование.. Правильное руководство детской деятельностью позволяет педагогу преодолевать трудности и вести целенаправленную работу по развитию художественно-творческих способностей дошкольников. 123

Целевые ориентиры по конструированию к концу пятого года:
• у детей расширяются знания и представления о конструируемых объектах; • расширяются представления о деятельности людей, связанных со строительством, созданием техники, предметов, вещей; • дети учатся анализировать постройки, конструкции, рисунки; • у детей формируются представления о строительных деталях, их названиях и свойствах (форма, величина, устойчивость, способы соединения, крепления); • дети учатся преобразовывать постройки по разным параметрам, сооружать по словесной инструкции; • совершенствуются конструктивные навыки (комбинируют детали, сочетают по форме, по-разному соединяют, накладывая, приставляя, экспериментируя с ними); • развиваются навыки пространственной ориентации (спереди, сзади, внутри и пр.); • дети создают постройки по индивидуальному и совместному замыслу и играют с ними; • развивается творчество, изобретательство; • формируется эстетический вкус в гармоничном сочетании элементов при оформлении построек, поделок; • дети упражняются в изготовлении простых плоских игрушек из бумажных полос способом складывания их пополам и оформления вырезанными бумажными элементами; • учатся мастерить элементарные игрушки оригами; • упражняются в изготовлении поделок из бросового (коробки) и природного материала; • учатся пользоваться ножницами, клеем; • развивается деловое и игровое общение детей; • дети приучаются к аккуратности в работе и порядку. 124

Комплексно-тематическое планирование

Вид

деятельности

Тема и цели детско-взрослой деятельности

Обеспечение

интеграции

направлений

1 -я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

1

2

3

4

5

6

Сентябрь

Целевые ориентиры развития интегративных качеств:
владеет навыком рисования кистью и навыком закрашивания карандашом; умеет рисовать и лепить предметы круглой и овальной формы, разные по размеру; умеет эмоционально и тактично оценивать работы свои и своих товарищей, выбирать лучшие с эстетической точки зрения; знает правила безопасного поведения во время работы с ножницами, клеем; владеет навыком самостоятельного конструирования Рисование Нарисуй картинку про лето Цветные шары (круглой и овальной формы) Красивые цветы На яблоне поспели яблоки Изображения круга и овала, учить сравни- вать эти фигуры по форме и по размеру. Музыка: формировать умение эмоционально откликаться на понравившееся произведение ( интеграция образователь- ных областей) Учить доступными сред- ствами отражать получен- ные впечатления. Закреплять: - приемы рисования кистью; - умения правильно держать кисть, промывать ее в воде, осушать о тряпочку. Поощрять рисование разных предметов в соответствии с содержанием рисунка Продолжать знакомить с приемами изображения пред метов овальной и круглой формы. Учить: - сравнивать эти формы, выделять их отличия; - передавать в рисунке от- личительные особенности круглой и овальной формы. Закреплять навыки за- крашивания. Упражнять в умении закрашивать, легко касаясь карандашом бумаги. Воспитывать стремление добиваться хорошего результата Развивать наблюда- тельность, умение выбирать предмет для изображения. Учить передавать в рисунке части растения. Закреплять умение: - рисовать кистью и крас- ками; - правильно держать кисть, промывать се и осушать. Совершенствовать умение рассматривать рисунки, выбирать лучшие. Развивать эстетическое восприятие, чувство удовлетворения, радости от созданного изображения Учить: - рисовать дерево, передавая его характерные особенности: ствол, рас- ходящиеся от него длин- ные и короткие ветви; - передавать в рисунке образ фруктового дерева; - быстрому приему рисо- вания листвы. Закреплять приемы рисования карандашами. Подводить к эмоциональной, эстетической оценке своих работ 125

1

2

3

4

5

6
Лепка Яблоки и ягоды («Персики и абрикосы») Большие и маленькие мор- ковки Огурец и свекла Лепка по замыслу Труд: учить самостоятельно готовить своё рабочее место к занятиям и уби- рать материалы по окончании работы. Коммуникация: рассказывать о своих впечатле- ниях от окружающего мира, обсуждать темы работ Безопасность: учить безопас- ному обращению с ножницами, клеем. Социализация: учить добро- желательному отношению к работам других детей. Познание: рассказывать о способах Закреплять умение лепить предметы круглой формы разной величины. Учить передавать в лепке впечатления от окружаю- щего мира. Воспитывать положительное отношение к результатам своей деятельности, доброжелательное от- ношение к созданным сверстниками поделкам Учить лепить предметы удлиненной формы, су- жающиеся к одному концу, слегка оттягивая и сужая конец пальцами. Закреплять умение лепить большие и маленькие предметы, аккуратно обращаться с материалом Познакомить с приемами лепки предметов овальной формы. Учить передавать особенности каждого пред- мета. Закреплять умение ка- тать глину прямыми движе- ниями рук при лепке пред- метов овальной формы и кругообразными - при лепке предметов круглой формы. Учить оттягивать пальцами, скруглять концы, сглажи- вать поверхность Учить определять содер- жание своей работы, использовать в лепке знакомые приемы. Формировать умение выбирать наиболее интересные работы (по теме, по выполнению). Воспитывать само- стоятельность, активность. Развивать воображение, творческие способности детей Аппликация. Конструиро- вание Красивые флажки Загородки и заборы Нарежь полоски и наклей из них какие хочешь предметы Домики, сарайчики Учить: - работать ножницами: правильно держать их; - сжимать и разжимать кольца; - резать полоску по узкой стороне на одинаковые от- резки - флажки. Закреплять: - приемы аккуратного на- клеивания; - умение чередовать изо- бражения по цвету. Упражнять: - в замыкании пространства способом обстраивания плоскостных фигур; - в различении и назывании четырех основных цветов (красный, синий, желтый, зеленый) и геометрических фигур (квадрат, треуголь- ник, круг, прямоугольник). Закреплять представления об основных Учить резать широкую полоску бумаги (примерно 5 см), правильно держать ножницы, правильно ими пользоваться. Развивать творчество, воображение. Воспитывать самосто- ятельность и активность. Закреплять приемы аккуратного пользования бумагой, клеем Упражнять: - в огораживании неболь- ших пространств кирпичи- ками и пластинами, уста- новленными вертикально и горизонтально; - в умении делать пере- крытия; - в усвоении пространст- венных понятий (впереди, позади, внизу, наверху, слева, справа); 126

1

2

3

4

5

6

Октябрь

Целевые ориентиры развития интегративных качеств:
владеет навыком рисования и раскрашивания овальной формы; умеет составлять простые узоры из элементов народного орнамента; умеет выразить своё отношение к ярким красивым рисункам и поделкам, употреблять в речи слова, обозначающие эстетические характеристики; выполняет гигиенические процедуры во время и после занятий рисованием и лепкой Рисование Яички простые и золотые Сказочное дерево Украшение фартука Золотая осень Чтение: рас- сматривать иллюстрации сказок, выбрать любимого ска- зочного героя. Коммуникация: обсуждать впечатления от ярких, красивых рисунков Закреплять знание овальной формы, понятия «тупой», «острый». Продолжать учить приему рисования овальной формы. Упражнять в умении аккуратно закрашивать рисунки. Подводить к образному выражению содержания. Развивать воображение Учить создавать в рисунке сказочный образ. Упражнять - в передаче правильного строения дерева; - в закрашивании. Развивать воображение, творческие способности, речь Учить составлять на по- лоске бумаги простой узор из элементов народного орнамента. Развивать цветовое восприятие, образные представления, творческие способности, воображение Учить изображать осень. Упражнять в умении рисовать дерево, ствол, тонкие ветки, осеннюю ли- ству. Закреплять технические умения в рисовании красками (опускать кисть всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю каплю о край баночки, хорошо промывать кисть в воде, прежде чем набирать дру- гую краску, промокать ее о мягкую тряпочку или бу- мажную салфетку и т. д.). Подводить к образной передаче явлений. Воспитывать самостоя- тельность, творчество. Вы- зывать чувство радости от ярких красивых рисунков 127

1

2

3

4

5

6
Лепка Рыбка Слепи какую хочешь игрушку в подарок другу (братишке, сестренке) Угощение для кукол Грибы Здоровье: прививать гигиенические навыки: учить пользоваться влажной салфеткой во время лепки, мыть руки с мылом после занятия. Коммуникация: высказывать своё мнение по поводу поделок и работ других детей Познание: учить различать круглую, квадратную и треугольную формы; использовать строительные детали для преобразования по- стройки. Закреплять: - знание приемов изготовления предметов овальной формы (раскатывание прямыми движениями ладоней, лепка пальцами); - приемы оттягивания, сплющивания при передаче характерных особенностей рыбки. Учить обозначать стекой чешуйки, покрывающие тело рыбы Продолжать развивать образные представления, воображение и творчество. Закреплять умение ис- пользовать при создании изображения разнообразные приемы лепки, усвоенные ранее. Воспитывать внимание к другим детям, желание заботиться о них Развивать образные пред- ставления, умение вы- бирать содержание изо- бражения. Учить передавать в лепке выбранный объект, используя усвоенные ранее приемы. Продолжать формиро- вать умение работать аккуратно. Воспитывать стремление делать что-то полезное и приятное для других. Формировать умение объединять результаты своей деятельности с работами сверстников Закреплять умение лепить знакомые предметы, используя усвоенные ранее приемы лепки (раскатывания глины прямыми и кру- гообразными движениями, сплющивание ладонями, лепка пальцами) для уточ- нения формы. Развивать умение образно оценивать свои работы и работы друзей Аппликация. Конструиро- вание Украшение платочка Терема Лодки плывут по реке («Рыбацкие лодки вышли в море», «Яхты на озере») Лесной детский сад 128

1

2

3

4

5

6
Социализация: учить планировать последовательность действий; побуждать к совместной деятельности с другими детьми Закреплять знание круглой, квадратной и треугольной формы. Учить: - выделять углы, стороны квадрата; - осуществлять подбор цветосочетаний; - преобразовывать форму, нарезая квадрат на тре- угольники, круг на полу- круги. Развивать композици- онные умения, восприятие цвета Упражнять: - в сооружении прочных построек с перекры- тиями способом обстраивания бумажных моделей кирпичиками, делая перекрытия из пластилина, сооружая надстройки на перекрытиях, украшая крыши различными деталями; - в различении и назывании основных геометрических фигур, в штриховке. Развивать конструкторские навыки, фан- тазию, творчество, умение само-стоятельно выполнять последовательность действий, обобщать, сравнивать, находить общее и выделять различия Учить создавать изобра- жение предметов, срезая углы у прямоугольников. Закреплять умение со- ставлять красивую компо- зицию, аккуратно наклеи- вать изображения Учить: - организовывать пространство для конструирования; - планировать деятельность, моделировать; - конструировать различные предметы мебели; - объединять постройки еди- ным сюжетом. Побуждать к созданию новых вариантов уже знакомых построек. Приобщать к совместной деятельности. Развивать конструкторские способности. Формировать представления о геометриче- ских фигурах. Развивать пространственное мышление
Ноябрь

Целевые ориентиры развития интегративных качеств:
владеет навыком рисования красками и кистью; умеет самостоятельно выбирать темы для своих рисунков, аппликаций, поделок из пластилина; знает правила безопасного поведения во время работы с ножницами и клеем; имеет чёткое представление о плоскостных и объёмных геометрических фигурах, их особенностях и отличиях; владеет навыком плоскостного моделирования Рисование Рисование по замыслу Украшение свитера Рыбки плавают в аквариуме Маленький гномик Коммуникация: обсуж- дать и оценивать гото- вые работы, отмечать выразительные изображения Познание: сравнивать предметы овальной формы с их изображе- нием. Коммуникация: обсуждать своеобразие формы и узора дымковской игрушки, делиться впечатле- ниями Учить самостоятельно выбирать тему своего рисунка, доводить задуманное до конца, правильно держать карандаш, закрашивать небольшие части рисунка. Развивать творческие способности, воображение Закреплять умение украшать предмет одежды, используя линии, мазки, точки, кружки и другие знакомые элементы; оформлять украшенными по- лосками одежду, вырезанную из бумаги. Учить подбирать краски в соответствии с цветом свитера. Развивать эс- тетическое восприятие, самостоятельность, инициативу Учить изображать рыбок, плавающих в разных на- правлениях; правильно пе- редавать их форму, хвост, плавники. Закреплять умение рисовать кистью и красками, используя штрихи разного характера. Воспитывать само- стоятельность, творчество. Учить отмечать выразительные изображения Учить передавать в рисунке образ маленького человечка - лесного гномика, составляя изображение из простых частей: круглая головка, конусообразная рубашка, треугольный колпачок, прямые руки, со- блюдая при этом в упро- шенном виде соотношение по величине. Закреплять умение рисовать красками и кистью. Подводить к образной оценке готовых работ 129

1

2

3

4

5

6
Познание: объяснять характерные отличия геометрических фигур; сравнивать их по форме, цвету. Безопасность: фор- мировать умение пра- вильно обращаться с ножницами и клеем Лепка «Вылепи какие хочешь овощи или фрукты для игры в магазин» (Вариант. «Слепи, что хочешь красивое») Разные рыбки Уточка Сливы и лимоны Учить выбирать содержание своей работы из круга определенных предметов. Воспитывать само- стоятельность, активность. Закреплять умение передавать форму овощей и фруктов, используя разнообразные приемы лепки. Развивать воображение Учить передавать отли- чительные особенности разных рыбок, имеющих одинаковую форму, но несколько отличающихся друг от друга по пропорциям. Закреплять ранее усвоенные приемы лепки Познакомить с дымковскими игрушками (уточки, птички,козлики и др.), обратить внимание на красоту слитной обтекаемой формы, специфиче- скую окраску, роспись. Учить передавать относительную величину частей уточки. Закреплять приемы промазывания, сглаживания, приплющивания (клюв уточки). Развивать эстетические чувства Продолжать обогащать представления о предметах овальной формы и их изо- бражении в лепке. Закреплять приемы лепки предметов овальной формы, разных по величине и цвету. Развивать эстетическое восприятие Аппликация. Конструирова- ние В нашем селе построен большой дом Грузовые автомобили Как мы все вместе набрали полную корзину грибов Мосты Закреплять умение вырезать прямую полоску бумаги, срезать углы, составлять изображение из частей. Учить: - создавать в аппликации образ большого дома; - видеть образ при рас- сматривании работ. Развивать чувство пропорции, ритма. Продолжить работу по овладению приемами акку- ратного наклеивания Дать обобщенные пред- ставления: - о грузовом транспорте; - о строительной детали - о цилиндре и его свойствах (в сравнении с бруском). Упражнять в конструировании грузового транспорта, в анализе образцов, в преобразовании конструкций по заданным условиям Уточнять представления о геометрических фигурах. Побуждать к поиску собственных решений в сочетании и моделировании фигур. Развивать способность к плоскостному моделированию Учить срезать уголки квадрата, закругляя их. Закреплять умение держать правильно ножницы, резать ими, аккуратно на- клеивать части изображения в аппликации. Подводить к образному решению, образному видению результатов работы, к их оценке Дать представление о мостах, их назначении, строении; упражнять в строительстве мостов. Закреплять умения: - анализировать образцы построек, иллюстрации; - самостоятельно подбирать необходимые детали по величине, форме, цвету, комбинировать их. Познакомить с трафарет ной линейкой (с геометрическими фигурами). Упражнять: - в работе с трафаретной ли- нейкой; - в сравнении геометрических фигур, в выделении их сходста и различия 130

1

2

3

4

5

6

Декабрь

Целевые ориентиры развития интегративных качеств:
умеет планировать последовательность действий при выполнении творческих работ; эмоционально откликается на творческие работы свои и своих товарищей, проявляет инициативу в оказании помощи детям и взрослым; умеет составлять рассказ о любимом домашнем животном; умеет обобщать названия предметов транспорта, конструировать различные виды судов Рисование Наша нарядная елка Снегурочка Новогодние поздравитель- ные открытки Кто в каком домике живет («У кого какой домик») Познание: рассказывать о представителях живот- ного мира; учить из геометрических фигур составлять домики для животных и птиц Коммуникация: учить находить и называть части тела человека; обсуждать темы твор- ческих работ Учить: - передавать в рисунке образ новогодней елки; - пользоваться красками разных цветов, аккуратно накладывать одну краску на другую только по высыхании. Формировать умение рисовать елку с удлиняющимися книзу ветвями. Способствовать эмо- циональной оценке своих работ и рисунков товарищей, созданию радостной атмосферы при восприятии рисунков Учить изображать Снегурочку в шубке (шубка книзу расширена, руки от плеч). Закреплять умение: - рисовать кистью и красками; - накладывать одну краску на другую по высыхании при украшении шубки, чисто промывать кисть и осушать ее, промокая о тряпочку или салфетку Учить самостоятельно определять содержание рисунка и изображать за- думанное. Закреплять техниче- ские приемы рисования (правильно пользоваться красками, хорошо промывать кисть и осушать ее). Развивать эстетические чувства, фантазию, желание порадовать близких, поло- жительный эмоциональный отклик на самостоятельно созданное изображение. Воспитывать инициативу, самостоятельность Учить создавать изображения предметов, состоящих из прямоугольных, квадратных, треугольных частей (скворечник, улей, конура, будка). Развивать представле- ния о том, где живут насе- комые, птицы, собаки и другие живые существа. Рассказать о том, как человек заботится о животных 131
Лепка Слепи, что тебе хочется Девочка в зимней одежде Большая утка с утятами (коллективная композиция) Лепка по замыслу Познание: формировать навык плоскостного моделирования; учить составлять целое из частей по образцу. Коммуникация: рассказывать о видах водного транспорта, его функциональном назначении, составных частях судна Продолжать развивать самостоятельность и твор- чество, умение создавать изображения по собственному замыслу. Закреплять разнооб- разные приемы лепки Учить выделять части человеческой фигуры в одежде (голова, расширяющаяся книзу шубка, руки), передавать их с соблюдением пропорций. Вызвать желание передать образ девочки в объемном изображении Учить: - выделять элементы укра- шения игрушек, замечать красоту формы; - лепить фигурки на подставке, передавать разницу в величине предметов и отдельных частей, делить глину в соответствующей пропорции. Продолжать знакомить с дымковскими изделиями (уточка с утятами, петух, индюк и другие). Вызвать желание лепить игрушки Продолжать развивать самостоятельность и твор- чество, умение создавать изображения по собственному замыслу. Закреплять разнооб- разные приемы лепки Аппликация. Конструирова- ние Вырежи и наклей какую хочешь постройку Корабли Бусы на елку Корабли Формировать умение создавать разнообразные изображения построек в аппликации. Учить продумывать подбор деталей по форме и цвету. Развивать воображение, творчество, чувство композиции и цвета. Продолжать упражнять в разрезании полос по прямой, квадратов по диагонали и т. д. Закреплять приемы аккуратного наклеивания Дать представления: - о разных видах судов; - о том, что их строение зависит от функционального назначения. Подвести к обобщению: у всех кораблей есть нос, корма, днище, палуба. Упражнять: - в анализе конструкций; - в планировании деятельности. Развивать конструкторские навыки. Упражнять в плоскостном моделировании, в составлении целого из частей по образцу Закреплять знания о круглой и овальной формах. Учить: - срезать углы у прямоугольни- ков и квадратов для получения бусинок овальной и круглой формы; - чередовать бусинки раз- ной формы; - наклеивать аккуратно, ровно, посередине листа Закрепить представление: - о разных видах судов; - о том, что их строение зависит от функционального назначения Упражнять: - в анализе конструкций, в планировании деятельности; - в плоскостном моделиро- вании длинных, коротких, широких и узких корабликов. Развивать конструкторские навыки. 132

1

2

3

4

5

6

Январь

Целевые ориентиры развития интегративных качеств:
владеет навыками связной речи при составлении описания своей работы : рисунка, аппликации, скульптуры; знает названия частей тела человека и умеет соотносить их по величине при изображении; знает правила композиции при изображении на плоскости Рисование Маленькой елочке холодно зимой Нарисуй какую хочешь игрушку Украшение платочка. (По мотивам дымковской росписи) Развесистое дерево Музыка: повторить текст песни «Маленькой ёлочке холодно зимой». Чтение: учить выделять сюжет и основ-ную идею про- изведения Коммуникация: формировать умение составлять рассказ о своей поделке, о со- зданном образе. Здоровье: развивать мелкую моторику рук при работе с глиной Познание: учить соотносить реальные объёмные геометрические тела с их изображением; строить элемен- тарные схемы; конструировать по чертежу Учить: - передавать в рисунке несложный сюжет, выделяя главное; - рисовать елочку с удли- ненными книзу ветками. Закреплять умение рисовать красками. Развивать: - образное восприятие, образные представления; - желание создать красивый рисунок. Дать эмоциональную оценку Развивать умение задумывать содержание рисунка, создавать изображение, передавая форму частей. Закреплять навыки рисования красками. Учить рассматривать рисунки, выбирать понравившиеся, объяснять, что нравится. Воспитывать самостоятельность. Развивать творческие способности, воображение, умение рассказывать о созданном изображении. Формировать положительное эмоциональное отношение к созданным рисункам Знакомить с росписью дымковской игрушки (ба- рышни). Учить: - выделять элемент узора (прямые, пересекающиеся линии, точки и мазки); - равномерно покрывать лист, слитными линиями (вертикальными и горизонтальными), в образовавшихся клетках ставить мазки, точки и другие элементы. Развивать чувство ритма, композиции, цвета Учить использовать разный нажим на карандаш для изображения дерева с толстыми и тонкими ветвями. Воспитывать стремле- ние добиваться хорошего результата. Развивать образное восприятие, воображение, творчество Лепка Девочка в длинной шубке Лепка по замыслу Вылепи какое хочешь иг- рушечное животное Птичка 13
Учить передавать в лепке фигуру человека, соблюдая соотношение частей по ве- личине. Закреплять умения: - раскатывать глину между ладонями; - лепить пальцами; - придавать фигуре нужную форму; - соединять части, плотно прижимая их друг к другу, и сглаживать места скрепления Закреплять умения: - задумывать содержание своей работы, используя усвоенные способы создания изображения; - доводить задуманное до конца. Воспитывать самостоятельность, активность, творчество. Вызывать желание любоваться своими работами, рассказывать о них Учить самостоятельно определять содержание своей работы. Закреплять умение лепить, используя разные приемы лепки. Воспитывать самостоятельность, активность. Развивать воображение, умение рассказывать о созданном образе Учить: - лепить из глины птичку, передавая овальную форму тела; - оттягивать и прищипывать мелкие части: клюв, хвост, крылышки; - отмечать разнообразие получившихся изображе-ний, радоваться им Аппликация. Конструирование В магазин привезли красивые пирамидки Повторение Автобус. {Вариант «Тележка с игрушками (шариками, кирпичиками, кубиками)»} Повторение Упражнять в вырезывании округлых форм из квадратов (прямоугольников) путем плавного закругления углов. Закреплять приемы владения ножницами. Учить: - подбирать цвета, развивать цветовое восприятие; - располагать круги от самого большого к самому маленькому Закреплять представления об объемных геометрических телах. Упражнять в их различении, в соотнесении реальных и изображенных объемных геометрических тел. Уточнять конструктивные свойства геометрических тел. Упражнять: - в моделировании по схеме; - в конструировании по элементарному чертежу Закреплять: - умение вырезать нужные части для создания образа предмета (объекта); - умение срезать у прямо- угольника углы, закругляя их (кузов автобуса), разрезать полоску на одинаковые прямоугольники (окна автобуса). Развивать умение композиционно оформлять свой замысел Упражнять: - в конструировании по уменьшенным чертежам в плоскостном моделировании; - в умении строить элементарные схемы; - уточнять пространственные понятия 13

1

2

3

4

5

6

Февраль

Целевые ориентиры развития интегративных качеств:
умеет объединяться со сверстниками и согласовывать тему совместной работы; умеет использовать ритм в изображении элементов узора; владеет навыком зрительного анализа; проявляет инициативу в подготовке подарков своими руками для мамы и бабушки, умеет доводить начатое дело до конца Рисование Укрась свои игрушки Девочка пляшет Красивая птичка Украсим полосочку флажками Музыка: выполнять танцевальные движения в различном темпе, по одному и в паре, чтобы отобразить их в рисунке. Коммуникация: учить употреблять в речи слова, обозначающие эстетические ха- рактеристики (красивый, яркий, на- рядный, радужный) Социализация: формировать умение объединяться со сверстниками для совместной деятельности; догова- риваться и распреде- лять материал для работы Развивать эстетическое восприятие. Продолжать знакомить с дымковскими игрушками. Учить: - отмечать их характерные особенности; - выделять элементы узора: круги, кольца, точки, полосы. Закреплять: - представление детей о ярком, нарядном, празд- ничном колорите игрушек; - приемы рисования кистью Учить: - рисовать фигуру человека, передавая простейшие соотношения по величине: голова маленькая, туловище большое; девочка одета в платье; - изображать простые движения (например, поднятая рука, руки на поясе). Закреплять приемы закрашивания красками (ровными слитными линиями в одном направлении), фломастерами, цветными мелками. Побуждать к образной оценке изображений Учить рисовать птичку, передавая форму тела (овальная), частей, красивое оперение. Упражнять в рисовании красками, кистью. Развивать образное восприятие, воображение. Расширять представления о красоте, образные представления Закреплять умение рисовать предметы прямоугольной формы, создавать простейший ритм изображений. Упражнять в умении аккуратно закрашивать ри- сунок, используя показанный прием. Развивать эстетические чувства; чувство ритма, композиции Лепка Лепка по замыслу Птички прилетели на кормушку и клюют зернышки. (Коллективная композиция) Мы слепили снеговиков Хоровод Продолжать развивать самостоятельность, вооб- ражение, творчество. Закреплять приемы лепки, умение аккуратно использовать материал Учить: - передавать в лепке про- стую позу: наклон головы и тела вниз; - объединять свою работу с работой товарища, чтобы передать простой сюжет, сценку. Закреплять технические приемы лепки. Вызывать положительный эмоциональный отклик на результат совместной деятельности Учить передавать отно- сительную величину частей. Закреплять: - умение передавать в лепке предметы, состоящие из шаров разной величины; - усвоенные приемы лепки. Развивать чувство формы, эстетическое восприятие Учить: - изображать фигуру человека, правильно передавая соотношение частей по величине, их расположение по отношению к главной или самой большой части; - объединять свою работу с работами других детей. Развивать образное вос- приятие. Познакомить с дымковской куклой Аппликация. Конструиро- вание Летящие самолеты (кол- лективная композиция) Корабли Вырежи и наклей красивый цветок в подарок маме и бабушке Самолеты Познание: учить определять форму 135
прямоугольника, сравнивать его с квадратом и овалом; рассказывать о назначении воздушного транспорта, cоставных частях самолёта. Социализция: побуждать детей быть внимательными к своим родным, делать для них подарки своими руками Учить: - правильно составлять изображения из деталей; - находить место той или иной детали в общей работе; - аккуратно наклеивать. Закреплять знание формы (прямоугольник). Учить плавно срезать его углы. Вызывать радость от созданной всеми вместе картины Закрепить представление: - о разных видах судов; - о том, что их строение зависит от функционального назначения. Упражнять: - в анализе конструкций; - в планировании деятельности. Развивать конструктор- ские навыки; упражнять в плоскостном моделирова- нии корабликов, в состав- лении целого из частей по замыслу; развивать способность к зрительному анализу Учить: - вырезать и наклеивать красивый цветок, части цветка (срезая углы путем закругления по косой); - составлять из частей цветка красивое целое изображение. Развивать чувство цвета, эстетическое восприятие, образные представления, воображение. Воспитывать внимание к родным и близким, желание подготовить для них подарки, порадовать маму и бабушку своими изделиями Дать представление: - о самолетах, их видах; - зависимости строения самолетов от их назначения. Подвести к обобщению : у всех самолетов есть крылья, салон, кабина пилота, хвост, шасси. Упражнять: - в конструировании самолетов по образцу; - преобразовании образца по определенным услови- ям; - в плоскостном моделиро- вании по схемам; - в придумывании своих вариантов построек. Развивать умения: - намечать последователь- ность строительства ос- новных частей; - различать и называть геометрические фигуры; - рассуждать, делать самостоятельные выводы 136

1

2

3

4

5

6

Март

Целевые ориентиры развития интегративных качеств:
знает и называет части тела животного, соотносит их по размеру и по форме; умеет изображать четвероногих животных на бумаге или из пластилина; умеет считаться с интересами товарищей при создании коллективной композиции; владеет навыком выполнения простейших игрушек оригами Рисование Расцвели красивые цветы Как мы играли в подвиж- ную игру «Бездомный заяц» Козлятки выбежали погу- лять на зеленый лужок Украсим кукле платьице Познание: учить определять положение предметов в пространстве по отношению к основному персонажу рисунка (вверху-внизу, спра- ва-слева, впереди- сзади) Учить рисовать красивые цветы, используя разнооб- разные формообразующие движения, работая всей кистью и ее концом. Развивать: - эстетические чувства (дети должны продуманно выбрать цвет краски); - чувство ритма, представления о красоте Формировать умение с помощью выразительных средств (форма, положение объекта в пространстве), передавать в рисунке сюжет игры, образы животных. Развивать: - воображение детей; - интерес к разнообразным видам творческой деятельности Продолжать учить детей рисовать четвероногих животных. Закреплять: - знания о том, что у всех четвероногих животных тело овальной формы; - приемы работы кистью и красками. Учить: - сравнивать животных, видеть общее и различное; - передавать сказочные образы. Развивать образные представления, воображение, творчество Учить детей составлять узор из знакомых элементов (полосы, точки, круги). Развивать творческое начало, эстетическое восприятие, воображение 137
Лепка Козленочек Зайчики выскочили на полянку, чтобы пощипать зеленую травку Слепи то, что тебе нравится Мисочка Познание: развивать сенсорные эталоны; способствовать накоплению сен- сорно-моторного опыта при работе с глиной, пластилином Коммуникация: рассказывать об искусстве оригами, делиться впечатлениями от просмотра поделок оригами Учить лепить четвероногое животное (овальное тело, голова, прямые ноги). Закреплять приемы лепки: - раскатывание между ладонями; - прикрепление частей к вылепленному туловищу; - сглаживание мест скрепления, прищипывание и т. п. Способствовать приобретению и накоплению сенсомоторного опыта Учить лепить животное; передавать овальную форму его туловища, головы, ушей. Закреплять приемы лепки и соединения частей. Развивать: - умение создавать коллек- тивную композицию; - образные представления, воображение Развивать умение: - оценивать полученные впечатления; - определять свое отношение к тому, что увидели, узнали. Формировать желание отражать полученные впечатления в художественной деятельности. Закреплять стремление детей создавать интересные изображения в лепке, используя усвоенные ранее приемы Учить лепить, используя уже знакомые приемы (рас- катывание шара, сплющивание) и новые - вдавливания и оттягивания краев, уравнивания их пальцами Аппликация. Конструиро- вание Красивый букет в подарок всем женщинам в детском саду (коллективная работа) Подарок для мамы, бабушки, сестренки Вырежи и наклей, что бывает круглое и овальное Оригами Воспитывать желание порадовать окружающих, создать для них что-то красивое. Расширять образные представления детей. Развивать умение создавать изображения одних и тех же предметов по- разному, вариативными способами. Продолжать формировать навыки коллективного творчества. Вызывать чувство радости от созданного изображения Учить мастерить несложные поделки. Знакомить со свойствами разных материалов. Формировать художественно- изобразительные навыки и умения Учить выбирать тему работы в соответствии с определенными условиями. Воспитывать умение доводить свой замысел до конца. Развивать творческие способности, воображение. Упражнять в срезании углов у прямоугольника и квадрата, закругляя их. Закреплять навыки аккуратного наклеивания Приобщать к изготовлению простых игрушек оригами. Дать элементарные представления об оригами. Учить: - складывать квадрат по диагонали и вчетверо для получения бабочки; - добавлять элементы для украшения бабочки 138

1

2

3

4

5

6

Апрель

Целевые ориентиры развития интегративных качеств:
умеет составлять из геометрических фигур изображение дома, умеет украшать изображения элементами орнамента; знает и называет предметы посуды, умеет лепить и украшать посуду; знает, как использовать геометрические фигуры в качестве составных частей целого; знает о функциональном назначении мостов, умеет выполнять конструкцию моста из объёмных геометрических фигур Рисование Сказочный домик-теремок Дом, в котором ты живешь Твоя любимая кукла Мое любимое солнышко Чтение: рас- смотреть ил- люстрации с изображением сказочных домиков, запомнить украшения. Коммуникация: формировать навык составления рассказа о своём Учить передавать в рисунке образ сказки. Развивать: - образные представления; - воображение; - самостоятельность и творчество в изображении и украшении сказочного домика. Совершенствовать приемы украшения Учить рисовать большой дом, передавать прямоугольную форму стен, ряды окон. Развивать умение дополнять изображение на основе впечатлений от окружающей жизни. Вызывать у детей желание рассматривать свои рисунки, выражать свое отношение к ним Учить: - создавать в рисунке образ любимой игрушки; - рассматривать рисунки, выбирать лучший из них, обосновывать свой выбор. Закреплять умение передавать форму, расположение частей фигуры человека, их относительную величину. Продолжать учить рисовать крупно, во весь лист. Упражнять в рисовании и закрашивании Развивать образные представления, воображение. Закреплять усвоенные ранее приемы рисования и закрашивания изображений 139
Лепка Чашечка Посуда для кукол Барашек. (По образу фи- лимоновской игрушки) Мисочки для трех медведей Коммуникация: обсуждать особен- ности формы и узора филимонов-ских игрушек, делиться впечатлениями. Здоровье: развивать тонкую моторику рук Познание: рассказы- вать о назначении моста и составных частях его конструк- ции Учить лепить посуду, используя приемы раскатывания, вдавливания и уравнивания пальцами края формы. Упражнять в соединении частей приемом прижимания и сглаживания мест скрепления Закреплять умение лепить посуду. Отрабатывать приемы лепки. Воспитывать активность, самостоятельность и аккуратность в работе. Продолжать развивать навыки коллективной работы Познакомить с филимонов скими игрушками (птицами, животными). Вызвать положительное эмоциональное отношение к игрушкам, изготовленным народными мастерами, желание слепить такую игрушку. Учить выделять отличительные особенности филимоновских игрушек: красивая плавная форма; яркие, нарядные полосы Учить: - лепить предметы одина- ковой формы, но разной величины; - отделять комочки, соот- ветствующие величине бу- дущих предметов; - создавать предметы для игры-драматизации по сказке. Упражнять в лепке мисочек. Отрабатывать приемы лепки: раскаты-вание и сплющивание, углубление путем вдав-ливания, уравни- вание краев пальцами Аппликация. Конструирование Загадки Мосты Вырежи и наклей что хочешь Мосты Закреплять умение: - соотносить плоские гео- метрические фигуры с формой частей предметов; - составлять изображение из готовых частей; - самостоятельно вырезать мелкие детали. Упражнять в аккуратном наклеивании. Развивать творчество, Образное восприятие, образные представления, воображение Дать представление о мостах, об их функциональном назначении. Рассмотреть образцы 3-4 мостов разной конструкции: у одного устои из 4 цилиндров, у другого - из 2 кирпичиков, лежащих на широкой грани, у третьего -из брусков, у четвертого -из кубиков. Учить строить мост по образцу Учить: - задумывать изображение, подчинять замыслу последующую работу; - вырезать из бумаги пря- моугольные и округлые части предметов, мелкие детали. Воспитывать само- стоятельность, творчество Закрепить представление о мостах, об их функ- циональном назначении. Упражнять в конструировании мостов по замыслу. Учить: - анализировать постройки; - сравнивать их; - играть с полученными постройками 140

1

2

3

4

5

6

Май

Целевые ориентиры развития интегративных качеств:
умеет пользоваться деталями конструктора при составлении конструкций по собственному замыслу; владеет всеми известными приёмами лепки; умеет использовать природный материал в изготовлении поделок Рисование Нарисуй какую хочешь картинку Самолеты летят сквозь облака Нарисуй картинку про весну Празднично украшенный дом Чтение: прочитать стихи о весне, празд- ничном городе, Дне Победы. Коммуника- ция: обсуждать и де- литься впе- чатлениями при про- смотре готовых работ Учить задумывать содержание рисунков, доводить свой замысел до конца. Воспитывать само- стоятельность, творчество Учить изображать самолеты, летящие сквозь облака, используя разный нажим на карандаш. Развивать образное восприятие, образные представления. Вызывать положительное эмоциональное отношение к созданным рисун- кам Учить передавать в рисунке впечатления от весны; Развивать умение удачно располагать изо- бражение на листе. Упражнять в рисовании красками (хорошо промывать кисть, осушать ее, на- бирать краску на кисть по мере надобности) Учить: - передавать впечатления от праздничного города в рисунке; - выбирать при анализе готовых работ красочные, выразительные рисунки, рассказывать о них. Закреплять умение рисовать дом и украшать его флагами, цветными огнями. Упражнять в рисовании и закрашивании путем накладывания цвета на цвет. Развивать образное восприятие 141
Лепка Как мы играли в подвижную игру «Прилет птиц» Птичка клюет зернышки из блюдечка Лепка по замыслу Лепка по замыслу Коммуникация: обсуждение правил игры «Прилёт птиц», повторение движений Чтение: рассматри- вать иллюстрации к сказке «Красная Шапочка». Познание: рассказыать о плодах и семенах деревьев. Продолжать учить создавать в лепке образы подвижной игры. Развивать воображение и творчество. Закреплять приемы лепки Закреплять умение лепить знакомые предметы, пользуясь усвоенными ранее приемами (раскатывание, оттягивание, прищипывание; соединение частей, прижимая и сглаживая места скрепления) Продолжать развивать самостоятельность и творчество, умение создавать изображения по собственному замыслу. Закреплять разнообразные приемы лепки. Учить пользоваться стекой для украшения изделий Продолжать развивать самостоятельность и творче- ство, умение создавать изо- бражения по собственному замыслу. Закреплять разнообразные приемы лепки. Учить пользоваться стекой для украшения изделий Аппликация. Конструиро- вание Красная Шапочка В загадочном лесу Волшебный сад Конструирование с исполь- зованием конструкторов Учить передавать в аппликации образ сказки. Продолжать учить изображать человека (форму платья, головы, рук, ног), характерные детали (шапочка), соблюдая соотношения по величине. Закреплять умение ак- куратно вырезать и наклеивать Познакомить с различным природным материалом. Учить выполнять поделки из природного материала с использованием шишки, желудя, скорлупы грецкого ореха Учить: - создавать коллективную композицию, самостоятельно определяя содержание изображения (волшебные деревья, цветы); - резать ножницами по прямой, закруглять углы квадрата, прямоугольника Учить конструировать из деталей конструктора, совершенствовать конст- рукторские навыки. Развивать образное восприятие, воображение Планирование составлено с учетом интеграции образовательных областей: социально – коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие,
МУЗЫКА
142

Пояснительная записка
Дети средней группы уже имеют достаточный музыкальный опыт, благодаря которому начинают активно включаться в разные виды музыкальной деятельности: слушание, пение, музыкально-ритмические движения, игру на музыкальных инструментах и творчество. Содержание направления «Музыка» нацелено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач: - развитие музыкально-художественной деятельности; - приобщение к музыкальному искусству 8 . Занятия являются основной формой обучения. Задания, которые дают детям, более сложные. Они требуют сосредоточенности и осознанности действий, хотя до какой-то степени сохраняется игровой и развлекательный характер обучения. О.Д. проводятся два раза в неделю по 25 минут. Их построение основывается на общих задачах музыкального воспитания, которые изложены в программе. В этом возрасте у ребенка возникают первые эстетические чувства, которые проявляются при восприятии музыки, подпевании, участии в игре или пляске и выражаются в эмоциональном отношении ребенка к тому, что он делает. Поэтому приоритетными задачами являются развитие умения вслушиваться в музыку, запоминать и эмоционально реагировать на нее, связывать движения с музыкой в музыкально- ритмических движениях. Музыкальное развитие детей осуществляется и на занятиях, и в повседневной жизни. Музыкальные занятия состоят из трех частей. 1. Вводная часть. Музыкально-ритмические упражнения. Цель - настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных танцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах. 2. Основная часть. Слушание музыки. Цель - приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно-музыкальный образ, и эмоционально па них реагаровать. Подпевание и пение. Цель - развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем. Песенное творчество. Цель - побуждать ребёнка к самостоятельному сочинению мелодии колыбельной и формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст 9 . В основную часть занятий включаются и музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с детскими музыкальными инструментами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей. 3. Заключительная часть. Игра или пляска. Цель - доставить эмоциональное наслаждение ребенку, вызвать чувство радости от совершаемых действий, интерес к музыкальным занятиям и желание приходить на них. На занятиях, которые проводятся два раза в неделю по 15 минут, используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка.
К концу года дети могут:
• внимательно слушать музыкальное произведение, чувствовать его характер; выражать свои чувства словами, рисунком, движением; 8 От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Всраксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М: Мозаика-Синтез, 2010. С. 152. 9 Там же, с. 153. 143
• узнавать песни по мелодии; • различать звуки по высоте (в пределах сексты - септимы); • петь протяжно, четко произносить слова; вместе начинать и заканчивать пение; • выполнять движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения; • выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах; • выполнять движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками); • инсценировать (совместно с воспитателем) песни, хороводы;
Форма организации

музыкальной деятельности

Программные задачи

Репертуар

Обеспечение интеграции

направлений
144

1

2

3

4

Сентябрь

Целевые ориентиры развития интегративных качеств:
владеет навыком коллективного пения, умеет считаться с интересами товарищей; хорошо ориентируется в музыкальном зале, знает правила безопасного поведения во время исполнения танцевальных движений
I. Музыкальные занятия.
1) Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений Учить различать настроение музыки, опре- делять высокий, средний, низкий регистр. Развивать музыкальную отзывчивость. Воспитывать интерес к музыке Шумана, Кабалевского, Чайковского «Весело - грустно» Л. Бетховена, «Всадник», «Смелый наездник» Р. Шумана, «Клоуны» Д. Б. Кабалевского Безопасность: рас- сказывать о правилах безопасности во время выполнения движений в танце и в музыкальных играх. Труд: учить убирать после занятий музы- кальные инструменты и атрибуты б) Развитие голоса и слуха Развивать звуковысотный слух «Петрушка», «Паровоз», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель 2) Пение. а) Усвоение песенных навыков Учить петь естественным голосом, без вы- криков, прислушиваться к пению других детей; правильно передавать мелодию, формировать навыки коллективного пения «Праздник осени в лесу», «Листочек золотой», муз. и сл. Н. Вересокиной; «Дождик», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель б) Песенное творчество Учить импровизировать на заданную музы- кальную тему «Куда летишь, кукушечка?», русская народная песня, обр. В. Агафонникова 3) Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения Учить танцевать в парах, не терять партнера на протяжении танца. Передавать в движении характер музыки «Ходьба разного характера» М. Робера, «Элементы танцев», «Упражнения с листочками» Е. Тиличеевой б) Пляски Учить танцевать эмоционально, раскрепощено, владеть предметами «Танец с листьями», муз. А. Филиппенко, сл. А. Макшанцевой; «Янка», белорусская народная мелодия в) Игры Воспитывать коммуникативные качества «Игра с листьями» М. Красева; «Делай как я», английская народная песня г) Музыкально-игровое творчество Совершенствовать творческие проявления «Я полю, полю лук», муз. Е. Тиличеевой, слова народные
II. Самостоятельная

музыкальная деятельность
Совершенствовать музыкальный слух в игровой деятельности «Где мои детки?» Н. Г. Кононовой
III. Праздники и развлечения
Воспитывать эстетический вкус, учить правилам поведения в гостях В гостях у подготовительной группы на празднике «Капустница»; «Осенние именины»
1

2

3

4

Октябрь

Целевые ориентиры развития интегративных качеств:
владеет навыком вокальной и танцевальной импровизации на заданную тему, умеет правильно 145
подбирать элементы костюма; в танце умеет согласовывать свои действия с партнёром и совместными усилиями достигать результата; владеет техникой правильного дыхания во время пения
I. Музыкальные занятия.
1) Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений Развивать музыкальное восприятие, от- зывчивость на музыку разного характера. Учить находить в музыке веселые, злые, плаксивые интонации. Знакомить с творчеством Р. Шумана, Д. Кабалевского «Плакса, злюка, резвушка» Д. Б. Кабалевского, «Пьеска» Р. Шумана, «Новая кукла» П. И. Чайковского Коммуникация: учить договариваться со сверстниками во время выполнения совместных действий, объяснять, убеждать. Здоровье: учить вы- полнять дыхательные упражнения по методике А. Стрельниковой б) Развитие голоса и слуха Развивать звуковысотный слух. Различать низкий и высокий регистры «Чей это марш?» Г. Левкодимова, «Птичка и птенчики» Е. Тиличеевой 2) Пение. а) Усвоение песенных навыков Расширять голосовой диапазон. Учить петь не напрягаясь, естественным голосом; подводить к акцентам «Листики», муз. Л. Беленко. сл. А. Шибицкой; «Дождик», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель; «Веселые гуси», украинская народная песня б) Песенное творчество Самостоятельно находить голосом низкие звуки для кошки и высокие для котенка «Маленький котенок и большая кошка» (вокальная импровизация) 3) Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения Учить передавать в движении характер марша, хоровода, владеть предметами; выполнять парные упражнения «Элементы хоровода» А. Филиппенко, «Элементы танцев» Н. Вересокиной, «Упражнения с листочками, зонтиками» В. Костенко б) Пляски Учить исполнять танцы в характере музыки; держаться партнера, владеть предметами; чув- ствовать двухчастную форму «Танец с листьями», муз. А. Филиппенко, сл. А. Макшанцевой; «Танец рябинок», Н. Вересокиной; «Покажи ладошки», латвийская народная полька в) Игры Развивать чувство ритма, умение реагировать на смену частей музыки сменой движений «Солнышко и тучка» Л. Н. Комиссаровой; «Делай как я», английская народная песня г) Музыкально-игровое творче- ство Учить передавать игровыми движениями образ кошки «Вальс кошки» В. Золотарева д) Игра на металлофоне Поощрять творческие проявления «Паровоз», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель
II. Самостоятельная

музыкальная деятельность
Совершенствовать музыкальный слух в игро- вой деятельности «Ну-ка, угадай-ка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского III.
Праздники и развлечения
Воспитывать интерес к сказкам «Вечер сказок»
1

2

3

4

Ноябрь
146

Целевые ориентиры развития интегративных качеств:
умеет планировать последовательность действий при исполнении произведения на музыкаль- ных инструментах; знает правила безопасности при самостоятельном использовании музыкальных инструментов; понимает значение слов, обозначающих эмоциональное состояние (весёлый, грустный, печальный) и умеет использовать их в своей речи
I. Музыкальные занятия.
1) Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений Продолжать развивать музыкальное восприятие. Знакомить с жанрами музыки (марш, песня, танец), учить определять их самостоятельно. Воспитывать устойчивый интерес к народной и классической музыке. Учить сравнивать и анализировать произведения с близкими названиями «Во поле береза стояла», русская народная песня; «Солдатский марш» Р. Шумана; «Марш» П. И. Чайковского; «Полька» С. Майкапара Безопасность: учить правильному обращению с музыкальными инструментами. Коммуникация: учить выражать словами свои впечатления от музыкальных произведении б) Развитие голоса и слуха Развивать музыкальную память «Кто в домике живет?» Н. А. Ветлугиной; «Угадай песенку», муз. Г. Левкодимова, сл. В. Степанова 2) Пение. а) Усвоение песенных навыков Развивать голосовой аппарат, увеличивать диапазон голоса. Учить петь без напряжения, в характере песни; петь песни разного характера «Санки», муз. М. Красева, сл. О. Высотской; «Елочка», муз. Н. Бахутовой, сл. М. Александровой б) Песенное творчество Учить использовать музыкальный опыт в импровизации попевок «Дождик», русская народная песня, обр. Т. Попатенко; «Дудочка», муз. В.Карасевой, сл. Н. Френкель 3) Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения Учить передавать в движениях характер музыки, выдерживать темп; выполнять упражнения на мягких ногах, без напряжения; свободно образовывать круг «Барабанщики» Э. Парлова; «Поскоки» Т. Ломовой; «Элементы танцев», «Элементы хоровода», русская народная мелодия б) Пляски Учить запоминать последовательность тан- цевальных движений, самостоятельно менять движения со сменой частей музыки; танцевать характерные танцы «Танец с воздушными шарами», М. Раухвергера; «Танец огоньков», муз. И. Саца «Ловишка», муз. И. Гайдна; «Дождик» Т. Ломовой в) Игры Развивать способности эмоционально сопереживать в игре; чувство ритма г) Музыкально-игровое творче- ство Совершенствовать творческие проявления «Дедушка Егор», русская народная прибаутка
II. Самостоятельная музы-

кальная деятельность
Учить самостоятельно пользоваться знакомыми музыкальными инструментами Знакомые музыкально-дидактические игры
III. Праздники и развлечения
Способствовать приобщению к миру музыкальной культуры. Воспитывать интерес к русским традициям В гостях у фольклорной группы «Родничок». «Осенний праздник»
1

2

3

4

Декабрь
147

Целевые ориентиры развития интегративных качеств:
владеет навыком перевоплощения в театрализованной игре; умеет согласовывать тему сюжетно- ролевой игры и по ходу меняться ролями; умеет самостоятельно придумывать танцевальные движения и договариваться с детьми во время их разучивания; умеет проявлять инициативу в оказании помощи товарищам .
I. Музыкальные занятия.
1) Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений Учить воспринимать пьесы контрастные и близкие по настроению, образному восприятию; определять 3 жанра в музыке; оркестровать пьесу самостоя- тельно. Развивать звуковысотный слух в пределах сексты «Итальянская песенка», «Немецкая песенка», «Старинная французская песенка», «Неаполитанская песенка» (произведения из «Детского альбома» для фортепиано П. И. Чайковского) Коммуникация: учить в театрализованной игре выделять речь персонажей с помощью интонации б) Развитие голоса и слуха Совершенствовать музыкально-сенсорный слух «Тише-громче в бубен бей», муз. Е. Тиличее-вой, сл. А. Гангова; «Гармошка и балалайка», муз. И. Арсеева 2) Пение. а) Усвоение песенных навыков Закреплять и совершенствовать навыки исполнения песен. Учить самостоятельно вступать, брать спокойное дыхание, слушать пение других детей; петь без крика, в умеренном темпе «Санки», муз. М. Красева, сл. О. Высотской; «Елочка- красавица», муз. Г. Левкодимова, сл. И. Черницкой; «Здравствуй, Дед Мороз!», муз. В. Семенова, сл. Л. Дымовой б) Песенное творчество Совершенствовать творческие проявления «Кто в теремочке живет?», русская народная песня, обр. Т. Попатенко 3) Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения Учить двигаться под музыку в соответствии с характером, жанром; самостоятельно придумывать танцевальные движения Учить самостоятельно начинать и заканчивать танец с началом и окончанием музыки; «Бодрый и тихий шаг» М. Робера, «Танцевальный шаг» В. Золотарева, «Придумай движения», «Элементы танцев» б) Пляски Выполнять парные движения слаженно, одно- временно; танцевать характерные танцы; водить хоровод «Танец сказочных героев»; хоровод «Елочка», муз. Н. Бахутовой, сл. М. Александровой; «Танец медведей» Е. Каменоградского; «Танец зайцев» Е. Тиличеевой; «Танец Петрушек», муз. А. Даргомыжского в) Игры Вызывать эмоциональный отклик. Развивать подвижность, активность. Включать в игру застенчивых детей. Исполнять характерные танцы «Игра со снежками»; «Тише-громче в бубен бей», муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Гангова г) Музыкально-игровое творчество Побуждать придумывать и выразительно передавать движения персонажей «Зайцы и медведь» (игра), «Заинька», русская народная мелодия, обр. Н. А. Римского-Корсакова, «Медведь», муз. В. Ребикова
II. Самостоятельная

музыкальная деятельность
Совершенствовать ритмический слух «Ритмические палочки» Н. А. Ветлугиной (музыкально-дидактическая игра)
III. Праздники и развлечения
Доставлять радость, развивать актерские навыки «Волшебная снежинка» - новогодний праздник
1

2

3

4

Январь
148

Целевые ориентиры развития интегративных качеств
: умеет разделять игровые и реальные взаимодействия во время проведения музыкальных игр; умеет запоминать тексты прибауток, колядок, частушек I. Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений Учить воспринимать пьесы, близкие по на- строению. Знакомить с детским альбомом П. И. Чайковского. Определять характер музыки, 2-3-частную форму. Свободно определять жанр музыки «Марш» Д. Д. Шостаковича; «Вальс» П. И. Чайковского; «Марш» Д. Россини; «Полька» И. Штрауса Чтение: формировать умение выучивать наизусть тексты вокальных произве- дений б) Развитие голоса и слуха Совершенствовать звуковысотный слух «Лесенка» Е. Тиличеевой; «Где мои детки?» Н. А. Ветлугиной 2) Пение. а) Усвоение песенных навыков Закреплять и совершенствовать навыки исполнения песен. Учить петь напевно, нежно; прислушиваться к пению других детей; петь без выкриков, слитно; начало и окончание петь тише «Солнце улыбается», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Некрасовой; «Мама, мамочка», муз. С. Юдиной, сл. Е. Лешко; «Песенка о бабушке», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Колядки», русские народные песни, прибаутки б) Песенное творчество Совершенствовать творческие проявления «Поздоровайся» (вокальная импровизация) 3) Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения Учить двигаться в характере, темпе музыки; менять движения со сменой музыки; само- стоятельно придумывать танцевальные дви- жения «Улыбка»; «Хороводный шаг», русская народная мелодия, обр. Т. Ломовой; «Упражнения с цветами» В. Моцарта; элементы танца «Разно- цветные стекляшки» б) Пляски Учить начинать движения сразу после всту- пления; слаженно танцевать в парах; не опе- режать движениями музыку; держать круг из пар на протяжении всего танца; мягко водить хоровод «Разноцветные стекляшки»; «Хоровод» В. Курочкина; «Божья коровка» в) Игры Приобщать к русской народной игре. Вы- зывать желание играть «Рождественские игры» г) Музыкально-игровое творчество Побуждать выразительно передавать движения персонажей «Кот Леопольд и мыши», «Песенка Леопольда» из м/ф «Леопольд и золотая рыбка»; «Хвост за хвост» из м/ф «Прогулка кота Леопольда», муз. Б. Савельева, сл. А. Хаита
II. Самостоятельная

музыкальная деятельность
Совершенствовать ритмический слух «Волшебные баночки»
III. Праздники и развлечения
Воспитывать любовь и интерес к народным праздникам «Святки»
1

2

3

4

Февраль
149

Целевые ориентиры развития интегративных качеств:
в театрализованной игре умеет интонационно выделять речь сказочных персонажей; употребляет в речи слова, обозначающие этические характеристики (злой, добрый, хитрый, жадный); имеет представление о Российской армии, её значении и роли в защите Родины
I. Музыкальные занятия.
1) Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений Обогащать музыкальные впечатления. Учить воспринимать пьесы контрастные и близкие по настроению; образному восприятию музыки; выделять 2- 3 части, высказываться о характере; оркестровать пьесы, самостоятельно подбирать музыкальные инструменты « Куры и петухи» К. Сен-Санса; «Ежик» Д. Каба- левского; «Балет невылупившихся птенцов» М. Мусоргского; «Кукушка» М. Карасева; «Кукушка» А. Аренского Познание: рассказывать о государственных праздниках, Дне защитника Отечества, военных профессиях б) Развитие голоса и слуха Развивать тембровый и звуковысотный слух, ритмическое восприятие «Ритмические брусочки»; «Что делают дети?» Н. Г. Кононовой; «Колыбельная А. Гречанинова; «Баю- бай» В. Витлина; «Марш» Э. Парлова 2) Пение. а) Усвоение песенных навыков Закреплять и совершенствовать навыки исполнения песен. Учить петь дружно, без крика; начинать петь после вступления; узнавать знакомые песни по начальным звукам; пропевать гласные, брать короткое дыхание; петь эмоционально, прислушиваться к пению других «Песенка о бабушке», муз. А. Филиппенко, сл. Т.Волги- ной; «Мамочка», муз. Л. Бакалова, сл. С. Вигдорова; «Иди, весна», муз. Е. Тиличеевой, слова народные б) Песенное творчество Совершенствовать творческие проявления. Подражать голосу персонажей «Что ты хочешь, кошечка?», муз. Г. Зингера, сл. А. Шибицкой 3) Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения Учить двигаться под музыку в соответствии с характером, жанром; изменять характер шага с изменением громкости звучания; свободно владеть предметами (ленточки, цветы); выполнять движения по тексту «Канарейки»; «Пружинка», русская народная мелодия, обр. Т. Ломовой; «Бег с остановка- ми» В. Семенова; «Упражнения с цветами» В. Моцарта; «Элементы танцев» В. Жубин- ской, А. Рыбникова б) Пляски Учить начинать танец самостоятельно, после вступления, танцевать слаженно, не терять пару, свободно владеть в танце предметами, плавно водить хоровод, выполнять движения по тексту «Танец с цветами», муз. В. Жубинской; «Разноцветные стекляшки»; «Заинька», русская народная песня, обр. Н. А. Римского-Корсакова; хоровод «Солнышко», муз. Т. Попатенко,сл. Н. Найденовой; «Божья коровка»; «Танец козлят», муз. А. Рыбникова; «Ваньки- Встаньки», муз. Ю. Слонова, сл. 3. Петровой; «Танец с куклами», украинская народная мелодия, обр. Н. Лысенко в) Игры Вызывать эмоциональный отклик, развивать подвижность, активность «Собери цветы», муз. Т. Ломовой; «Ловишка», муз. И. Гайдна г) Музыкально-игровое творчество Побуждать придумывать движения для сказочных персонажей «Муха-цокотуха» («Как у наших у ворот», русская народная мелодия, обр. В. Агафонникова)
И. Самостоятельная

музыкальная деятельность
Совершенствовать ритмический слух «Звонкие ладошки» (музыкально-дидактическая игра)
III. Праздники и развлечения
Воспитывать любовь к Родине «Мы - защитники»
1

2

3

4

Март
150

Целевые ориентиры развития интегративных качеств:
умеет самостоятельно сочинить небольшую сказку на заданную тему и исполнить действия персонажей на музыкальных инструментах; владеет навыком использования в общении со взрослыми «вежливых» слов, умеет вежливо выражать свою просьбу
I. Музыкальные занятия.
1) Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений Учить различать настроение, чувства в музыке, средства музыкальной выразительности; различать в музыке звукоподражания не- которым явлениям природы (капель, плеск ру- чейка); сопоставлять образы природы, выра- женные разными видами искусства «Весною» С. Майкапара; «Весной» Э. Грига; «Утро» Э. Грига; «Дождик» А. Лядова; «Грустный дождик» Д. Б. Кабалевского Коммуникация: формировать навык самостоятельно со- ставлять рассказ, придумывать сказку. Социализация: по- буждать детей к выражению любви и уважения к своим родным, учить проявлять инициативу в подготовке музыкальных поздравлений б) Развитие голоса и слуха Упражнять в точном интонировании на одном звуке, интервалов 62 и м2 «Мы идем», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Доли-нова; «Цветики», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель 2) Пение. а) Усвоение песенных навыков Закреплять умение начинать пение после вступления самостоятельно. Учить петь раз- нохарактерные песни; передавать характер музыки в пении; петь без сопровождения «Песенка друзей», муз. В. Герчик, сл. Я. Акима; «Паровоз», муз. 3. Компанейца, сл. О. Высотской; «Про лягушек и комара», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной б) Песенное творчество Развивать умение ориентироваться в свойствах звука «Спой свое имя» (вокальная импровизация) 3) Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения Учить самостоятельно начинать и заканчивать движения, останавливаться с остановкой музыки. Совершенствовать умение водить хо- ровод «Марш», муз. Л. Шульгина; «Маленький танец» Н. Александровой; «Хоровод», «Элементы вальса» Д. Шостаковича б) Пляски Учить танцевать эмоционально, легко водить хоровод, сужать и расширять круг, плавно танцевать вальс «Весенний хоровод», украинская народная мелодия; «Вальс», муз. Ю. Слонова в) Игры Знакомить с русскими народными играми. Развивать чувство ритма, выразительность движений «Найди себе пару» Т. Ломовой; «Займи домик», муз. М. Магиденко г) Музыкально-игровое творчество Побуждать инсценировать знакомые песни Инсценировка песни по выбору
II. Самостоятельная

музыкальная деятельность
Учить самостоятельно подбирать музыкальные инструменты для оркестровки любимых песен Песня по выбору
III. Праздники и развлечения
Воспитывать любовь и уважение к мамам, бабушкам, воспитателям «Праздник мам». «Волк и семеро козлят» -ритмическая сказка, муз. А. Рыбникова
Апрель

Целевые ориентиры развития интегративных качеств:
может самостоятельно составить рассказ о пользе здорового образа жизни, выучить стихотворение; умеет придумывать упражнения ритмической гимнастики на заданную тему 151

I. Музыкальные занятия.
1) Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений Учить различать средства музыкальной выра- зительности; определять образное содержание музыкальных произведений; накапливать му- зыкальные впечатления; узнавать знакомые музыкальные произведения по начальным тактам. Углублять представления об изобрази- тельных возможностях музыки. Определять по характеру музыки характер персонажа «Танец лебедей», «Танец Феи Драже», «Вальс цветов» П. И. Чайковского; «Баба Яга» - пьесы С. С. Прокофьева, П. И. Чайковского, М. П. Мусоргского Здоровье: знакомить с понятиями «здоровье» и «болезнь», рассказывать о пользе здорового образа жизни. Физическая культура: учить выполнять упражнения гимнастики под музыку по одному и в группе б) Развитие голоса и слуха Развивать звуковысотный слух, музыкальную память «Подумай и отгадай» Н. Г. Кононовой («Зайчик» М. Старокадомского; «Медведь» В. Ребикова; «Воробушки» М. Красева), «Кого встретил Колобок?» Г. Левкодимова 2) Пение. а) Усвоение песенных навыков Учить начинать пение сразу после вступления; петь разнохарактерные произведения; петь сольно и небольшими группами, без со- провождения; петь эмоционально, удерживать тонику «Веселый гопачок», муз. Т. Попатенко, сл. Р. Горской; «Детский сад», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Про лягушек и комара», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной 3) Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения Учить самостоятельно начинать и заканчивать движения с музыкой; не обгонять друг друга в колонне, держать спину; легко скакать, как мячики; менять движения со сменой музыки «Марш» Р. Руденской; «Скачем, как мячики» М. Сатуллиной; «Побегаем - отдохнем» Е. Тиличеевой; «Поскоки» Т. Ломовой б) Пляски Учить выполнять парный танец слаженно, эмоционально; чередовать движения (девочка, мальчик) «Янка», белорусская народная мелодия в) Игры Воспитывать интерес к русским народным играм «Пасхальные игры» г) Музыкально-игровое творчество Учить самостоятельно находить выразительные движения для передачи характера движений персонажей «Веселые лягушата», муз. и сл. Ю. Литовко; «Танец лягушек», муз. В. Витлина
II. Самостоятельная

музыкальная деятельность
Учить самостоятельно подбирать к любимым песням музыкальные инструменты и игрушки Песня по выбору
III. Праздники и развлечения
Прививать навыки здорового образа жизни «День здоровья»
Май
152

Целевые ориентиры развития интегративных качеств:
может самостоятельно составить рассказ о Дне Победы, подобрать стихотворение, исполнить любимую песню о войне
I. Музыкальная

деятельность.
1) Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений Учить узнавать знакомые произведения по вступлению; определять характер, содержа- ние; различать звукоподражание некоторым музыкальным инструментам. Развивать пред- ставления о связи музыкально-речевых инто- наций. Понимать, что сказку рассказывает музыка «Шарманка» Д. Д. Шостаковича; «Камаринская» П. И. Чайковского; «Парень с гармошкой» Г. Свиридова; «Тамбурин» Ж. Рамо; «Волынка» И. Баха; «Волынка» В. Моцарта Познание: рассказывать о государственном праздни- ке - Дне Победы, подвиге русского народа в ВОВ. Чтение: умеет эмоционально откли- каться на переживания героев стихотворений и песен о войне Коммуникация: умеет интонационно выделять речь персонажей произведений о войне б) Развитие голоса и слуха Учить различать жанры музыки «Что делают дети?» Н. Г. Кононовой; «Песня, танец, марш» Л. Н. Комиссаровой 2) Пение. а) Усвоение песенных навыков Учить начинать пение сразу после вступления; петь в умеренном темпе, легким звуком; передавать в пении характер песни; петь без сопровождения; петь песни разного характера «Потанцуй со мной, дружок», английская народная песня, обр. И. Арсеева, пер. Р. Дольниковой; «Детский сад», «Про лягушек и комара», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной б) Песенное творчество Придумывать мелодию своего дождика «Дождик» (вокальная импровизация) 3) Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения Самостоятельно начинать движение и закан- чивать с окончанием музыки. Двигаться друг за другом, не обгоняя, держать ровный широ- кий круг. Выразительно передавать характерные особенности игрового образа «Марш» Т. Ломовой; «Лошадки» Е. Тиличее-вой; «Элементы хоровода», русская народная мелодия; «Всадники» В. Витлина б) Пляски Учить танцевать эмоционально, в характере и ритме танца; держать расстояние между па- рами; самостоятельно менять движения со сменой частей музыки «Всех на праздник мы зовем» в) Игры Развивать чувство ритма, музыкальный слух, память. Совершенствовать двигательные навыки. Учить изменять голос «Узнай по голосу», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского; «Выходи, подружка», польская народная песня, обр. В. Сибирского, пер. Л. Кондратенко г) Музыкально-игровое творчество Побуждать искать выразительные движения для передачи характера персонажей «Веселые лягушата», муз и сл. Ю. Литовко
II. Самостоятельная

музыкальная деятельность
Учить подбирать для любимых песен игрушки для оркестровки Знакомые песни
III
.
Праздники и развлечения
Воспитывать любовь к сказкам, вызывать желание их инсценировать Инсценировка сказки по выбору Планирование направления « Музыка» в рамках образовательной области « Художественно-эстетическое развитие» оставлено по принципу интеграции всех образовательных областей и их направлений Планирование отражает развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания музыкального искусства. ( ФГОС ДО). 153

ПРОЕКТИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

С ДЕТЬМИ НА ПРОГУЛКАХ

Пояснительная записка
Процесс воспитания детей непрерывен. Большие потенциальные возможности для всестороннего и гармоничного развития личности ребенка заложены в процессе воспитательно-образовательной работы с детьми в условиях прогулки. Здесь, как нигде, предоставляются уни - кальные условия для всестороннего развития ребенка, в полной мере удовлетворяются его потребности в активных движениях, самостоятельных действиях при ознакомлении с окружающим миром, новых ярких впечатлениях, свободной игре как с природным материалом, так и с игрушками. Поэтому в данном тематическом планировании в полной мере отражена интеграция образовательных направлений, которые делают наиболее эффективным воспитательно-образовательный процесс на прогулках. В течение года прогулки проводятся ежедневно. Летом дети проводят на воздухе практиче ски все время с момента прихода в дошкольное учреждение, заходя в помещение лишь для приема пищи и сна. В зимнее время прогулка проводится два раза в день. Общая продолжительность прогулки -до 4 часов. Только температура воздуха ниже -15 °С или ветреная погода, вьюга могут служить поводом для сокращения прогулки или ее отмены. Воспитатель использует любой повод, чтобы продолжать и на прогулке прививать любовь к природе, в том числе организует досуг на участке детского сада (или вблизи) в соответствии с календарным временем года (например: зимой - вокруг живой ели, продумав цикл наблюдений, завершающийся знакомством со строением шишки, семенами ели, показом особенностей шишек - пахнут смолой, на дереве (в холоде) закрываются, в тепле (в помещении) раскрывают чешуйки, из-под которых падают семена). Во время прогулок проводятся ежедневные наблюдения за сезонными явлениями природы. С помощью игрушечных персонажей воспитатель может разнообразить приемы наблюдения, поддерживая у детей активный интерес к природе (например, воспитатель соглашается взять куклу на улицу, чтобы дети показали ей птиц на кормушке, поиграли со снегом). Такие приемы позволяют достигнуть цели наблюдения - уточнить названия зимующих птиц, которых дети видят на кормушке и вблизи участка; учить различать их по 2-3 характерным признакам (воробьи, маленькие, серые или серо-коричневые, летают стайкой; ворона крупная, серо-черная, летает одна; голуби крупнее воробьев, серо-голубые, кормятся стаей). Кроме того, предлагаемый вариант планирования составлен с учетом организации рациональной двигательной активности детей и ее педагогического руководства в процессе игр и упражнений на прогулке. Как в организованных, так и в самостоятельных играх необходимо своевременно переключать дошкольников с одного вида занятий на другой, поэтому очень важно, чтобы вся деятельность детей на прогулке направлялась и регулировалась воспитателем, а каждый ребенок находился в поле его зрения. В процессе ежедневного проведения подвижных игр и физических упражнений на прогулке расширяется двигательный опыт детей, совершенствуются имеющиеся у них навыки в основных движениях; развиваются ловкость, быстрота, выносливость; формируются самостоятельность, активность, положительные взаимоотношения со сверстниками. 15
При распределении игр и физических упражнений в течение дня следует учитывать соотношение нового программного материала, предлагаемого на физкультурных занятиях (как в зале, так и на улице), с ежедневными играми и упражнениями, проводимыми воспитателем на утренней и вечерней прогулках. Это будет способствовать закреплению и совершенствованию движений. На участке детского сада должно быть оборудовано место для игры с целью закрепления правил уличного движения: обозначить перекрестки, поставить светофоры, детей-регулировщиков и т. д. Важным моментом планирования является распределение игр и упражнений с учетом их интенсивности и сложности. Целесообразно чередовать физическую нагрузку с отдыхом, более подвижные физические упражнения с менее подвижными. При подборе игр и упражнений учтены такие факторы, как время года, погодные условия и место их проведения. В весеннее-летний период подвижные игры и упражнения лучше организовывать в самом начале прогулки, что позволит обогатить содержание дальнейшей самостоя- тельной деятельности детей. Поздней осенью и зимой игры и упражнения целесообразно проводить в конце прогулки. Это снижает вероятность простудных заболеваний. Практика показывает: одной из причин низкой двигательной активности детей в самостоятельных играх является недостаточное и нерациональное использование физкультурных пособий и спортивного инвентаря (мячей, обручей, скакалок, велосипедов, самокатов и др.). Учитывая индивидуальные особенности детей и опираясь на их интересы, воспитатель может показать разные варианты более активных действий с пособиями, чем те, которые выполняет ребенок, поможет обогатить игровой сюжет, наполнить его разнообразными движениями. Необходимым приемом в руководстве двигательной активностью является сосредоточение чрезмерно подвижных детей на играх и упражнениях низкой интенсивности (игры с песком, дидактические игры, ходьба по буму, перелезанис через обруч и т. д.), а малоподвижных -на выполнение упражнений с использованием физкультурных пособий (лазанье по гимнастической стенке, бег со скакалкой и т. д.). Все предложенные педагогические приемы и методы индивидуально-дифференцированного подхода к детям должны строиться с учетом интереса ребенка к играм и разным видам деятельности.
Планирование воспитательно-образовательного процесса с детьми на прогулке
15

Месяц

Познание

Коммуникация

Социализация, здоровье

Труд

Целевые

ориентиры

Наблюдения

Исследовательская

деятельность

Дидактические игры

Подвижные игры, игры-

забавы, игры разных

народов

1

2

3

4

5

6

7
Сентябрь Живая природа: - за цветами на клумбе; - за изменением цвета лист-вы; - за березой; - за многообразием растений; - за травянистыми и дре- весными растениями; - за растениями на огороде; - за листьями клена и березы; - за собакой; - за насекомыми. Неживая природа: - за сезонными изменениями в природе, за погодой; - за погодными явлениями (солнце, ветер, облака, дождь) • Движение воздуха. • Состояние почвы в за- висимости от температуры. • Свойства песка (делаем дорожки и узоры из песка) «Найди ошибку», «Доскажи слово», «Так бывает или нет», «Какое время года», «Где что можно делать», «Какая, какой, какое», «Закончи предложе- ние», «Птички и кошка», «Узнай, чей лист», «Отгадай, что за растение», «Что сажают в огороде», «Кто же я?», «Кто (что) летает?», «Что это за насекомое?» «Пробеги тихо», «Кот и мыши», «Самолеты», «Совушка», «Бездомный заяц», «Лиса в курятнике», «Зайцы и волк», «Жмурки», «Удочка», «Кто скорее добежит до флажка» «Не попадись!», «Ловиш-ки», «К названному дереву беги», «Найди листок, как на дереве», «Кто скорее соберет», «Зайцы и волк», «Замри», «Пчелки», «Прятки», «Жуки» Сбор мусора и сухих листьев на участке. Уборка цветника от сухих стеблей. Сбор сухих и старых стеблей и ботвы на огороде Знает названия растений и жи- вотных во время наблюдений на про- гулке; умеет составлять небольшие предложения, обозначающие состояние природы; умеет самостоя- тельно умываться и мыть руки по окон- чании работы на участке
1

2

3

4

5

6

7
15
Октябрь Живая природа: - за листопадом и разно- цветными листьями; - за изменением состояния растений; - за красотой природы; - за приметами осени в при- роде; - за птицами, их многооб- разием, за отлетом птиц; - за голубями; - за насекомыми; - за трудом взрослых. Неживая природа: - за сезонными изменениями в природе, за погодой; - за погодными явлениями (ветер, облака, солнце, дождь); - за красотой природы; - за небом; - примет осени в природе; - за одеждой людей Рассматривание опавших после ветра веток и листьев. Нахождение почек у деревьев и кустарников после опадания листьев • Определение состояния почвы в зависимости от температуры. • Свойства мокрого песка. • Движение воздуха • Свойство солнечных лучей «Найди листок, как на де- реве», «Третий лишний (растения, птицы)», «Какое что бывает?», «Да или нет», «Бывает – не бывает» (с мячом), «Подскажи словечко», «Помнишь ли ты эти стихи?», «Что это за птица?», «Знаешь ли ты?», «Когда это бывает?», «Де- рево, кустарник, цветок», «Где что растет?», «У кого какой цвет?», «Когда ты это делаешь?», «Кто кем будет?», «Кто кем был?», «Лето или осень?», «Игра в загадки», «Так бывает или нет?», «Брать – не брать?», «Что сажают в огороде?», «Кто скорее соберет?», «Что это за насекомое?», «Будь внимательным», «Кому что нужно?» «Догони мяч», «Само- леты», «Бездомный за- яц», «Ловишки», «Что происходит в природе», «Жмурки с колоколь- чиком», «Замри», «Жадный кот», «Воро- бушки», «Жуки», «Пчелки и ласточка», «Зимующие и перелет- ные птицы», «Солнеч- ные зайчики», «Охота на зайцев», «Найди лис- ток, какой покажу», «Лисички и курочки», «Зайцы и медведи», «Лиса в курятнике», «Зайцы и волк», «Найди себе пару», «Лягушки», «Кот на крыше», «Что мы видели, не скажем, а что делали, покажем», «Улиточка», «Повар», «Песенка стрекозы», «Большой мяч», «Мячик кверху», «Угадай и догони», «Лисичка и курочки» Уборка мусора и опавших ли- стьев на участке детского сада. Помощь двор- нику в уборке опавшей лист- вы. Помощь младшим де- тям в сборе листвы Умеет с интересом относиться к иссле- дованиям и к проведению экспериментов; умеет объединяться со сверстниками, подбирать атрибуты для совместной игры; соблюдает правила безопас- ного поведения во время подвижной игры
1

2

3

4

5

6

7
15
Ноябрь Живая природа: - за листопадом и за опав- шими листьями; - за изменениями в природе; - за березой; - за птицами (воробьями, воронами) и их поведением у кормушек. Рассматривание деревьев без листвы. Развешивание кормушек. Неживая природа: - за долготой дня; - за погодными явлениями, осадками (туман, гроза, ту- чи, изморозь, заморозки, иней, солнце, пасмурное и ночное небо, первый снег, лужи, лед на лужах и др.); - за почвой в морозную по- году; - за небесными светилами; - за осенними изменениями в природе. Определение погоды по приметам. Рассуждения о взаимосвязи явлений природы • Таяние снега от по- вышения температуры. • Хрупкость льда. • Снег и лед - вода, из- менившая свое состояние под воздействием температуры «Когда это бывает?», «Когда ты это делаешь?», «Найди ошибку», «Выдели слово», «Доскажи слово», «Узнай, чей лист», «Отгадай, что за растение», «Так бывает или нет», «Отгадай-ка!», «Лето или осень», «Где что лежит?», «Рыба, птица, зверь», «Бывает - не бывает (с мячом)», «Что происходит в природе?», «Что это за птица?», «Какой, какая, какое?», «Что делают животные?», «Закончи предложение», «Что умеют делать звери?», «Кто (что) летает?», «Кто же я?», «Путешествие», «Третий лишний (растения)», «Придумай другое слово» «Солнечный зайчик», «Пузырь», «Кот на кры- ше», «Жадный кот», «Улиточка», «Жмурки с колокольчиком», «Зайка беленький сидит», «Через ручеек», «Мячик кверху», «Узнай и догони», «Зайцы и медведи», «Пчелки и ласточки», «Угадай и догони», «Догони свою тень», «Охотник и зайцы», «Воробушки и кот», «Самолеты», «Птички и кошка», «Найди себе пару», «У медведя во бору», «Найди свой домик», «Совушка», «Перелет птиц», «Лиса в курят- нике», «Зайцы и волк», «Огуречик, огуре- чик...», «Ловишка, бери ленту», «Ловиш-ки», «Лисичка и курочка», «К названному дереву беги», «Дети и волк» Уборка участка от мусора. По- мощь дворнику в уборке терри- тории. Сбор листвы для получения перегноя. Закапывание листвы в лунки деревьев. Уборка снега с дорожек Умеет определять положение строе- ний, деревьев, предметов на участке по отноше- нию к себе. Умеет составлять небольшой рассказ о приметах осени
1

2

3

4

5

6

7
15
Декабрь Живая природа: - за деревьями и кустарни- ками под снегом; - за поведением птиц у кормушек; - за зимующими птицами, за воронами. Сравнение дуба и березы, ели и тополя. Неживая природа: - за зимним вечерним небом; - за солнцем; - за ветром; - за льдом на лужах; - за снежинками, в том числе через лупу; - за снегопадом; - за красотой зимнего пей- зажа; - за погодой; - за узорами на стекле. Сравнение защитных свойств снега, льда • Определение направ- ления и силы ветра. • Опыт со льдом. • Зависимость состоя- ния воды от температуры воздуха. • Зависимость.свойств снега от температуры. • Защитные свойства снега «Найди ошибку», «Выдели слово», «Доскажи слово», «Так бывает или нет», «Какое время года», «Подбери похожие слова», «Кто больше назовет действий», «Где что можно делать?», «Какой, какое?», «Закончи предложение», «Какое что бывает?», «Что умеют делать звери?», «Кто больше вспомнит», «Придумай другое слово», «О чем я сказала?», «О чем еще так говорят?», «Что это значит?», «Когда ты это делаешь?», «Придумай сам», «Что это за птица», «Третий лишний (растения)», «Найди что опи- шу», «Будь внимательным» «Пробеги тихо», «Кот и мыши», «Цветные автомобили», «Без- домный заяц», «Птички и кошка», «Охотники и зайцы», «Зайцы и волк», «Казаки-разбойники», «Картошка», «Самолеты», «Замри», «Ловишки», «Найди себе пару», «Птицы и автомобиль», «Дети и волк», «Лягуш- ки», «Улиточка», «Пу- зырь», «Мышеловка», «Воробушки», «Жмурки с колокольчиком», «Про- беги и нс задень», «Снеж- ная баба», «Утка и селе- зень», «Лисички и куроч- ки», «Угадай и догони», «Пчелки и ласточки», «Зимующие и перелетные птицы», «Зайцы и медведи». Зимние забавы: «Попади в обруч», «Снежки и ве- тер», «Берегись, заморо- жу» Помощь дворнику в посыпании дорожек песком. Расчистка снега с веранды. Очистка дорожек от снега и посыпание их песком. На- полнение кор- мушек зерном, салом, ягодами. Сбор снега в лунки деревьев. Очистка кор- мушек от снега. Помощь дворнику в уборке снега с дорожек и веранды Умеет сравнивать по цвету, форме и размеру деревья на участке. Знает на- звания и умеет различать зимующих птиц. Ответственно относится к проведению опытов и к новой информации, которую получил в процессе их проведения
1

2

3

4

5

6

7
15
Январь Живая природа: - за деревьями во время снегопада; - за животным миром: со- бакой, воробьями, снегирем, сороками. Сравнение следов кошки и собаки, воробья и вороны.
Неживая природа:
- за снегом; - за зимним небом; - за метелью, вьюгой; - за сугробами; - за свойством снега в мо- розную погоду; - за оттепелью; - за погодой. Рассматривание земляного покрова • Таяние снега. • Свойства снега. • Лед - твердая вода «Найди ошибку», «Третий лишний (растения, птицы)», «Выдели слова», «Будь внимательным», «Где что лежит», «Кто (что) летает», «Придумай сам», «Что это за птица», «Отгадай-ка!», «Бывает-не бывает», «Помнишь ли ты эти стихи», «Игра в загадки», «Кто чем питается», «К названному де- реву беги», «Путешествие», «Подскажи словечко», «Знаешь ли ты...», «Зима или осень»,«Рыба, птица, зверь», «Кто кем будет», «Догони свою тень», «Прятки за деревом» «Пустое место», «Зайцы и медведи», «Лисички и курочки», «Угадай и до- гони», «Лохматый пес», «Кот на крыше», «Воро- бышки», «Совушка», «Са- молеты», «Лиса в курятнике», «Бездомный заяц», «Охотник и зайцы», «Мы веселые ребята», «Зайцы и волк», «Лягушки», «Пузырь», «Зимующие и перелетные птицы», «Повар», «Что мы видели, не скажем...», «Жадный кот», «Зайка», «Снежная баба», «Охота на зайцев», «Найди, о чем я расскажу». Зимние забавы: «Пробеги и не задень», «Берегись, заморожу», «Найди Сне- гурочку» Помощь дворнику в уборке снега. Сгребание снега в лунки деревьев. Чистка кормушек от снега. Починка кормушек. Выполнение с младшими детьми снеговых построек Умеет определять и называть количество деревьев, предметов на участке. Умеет составить краткое описание зимующих птиц. Умеет объединяться со сверстниками для совместных действий и игр, соблюдать правила игры
1

2

3

4

5

6

7
16
Февраль Живая природа: - за березой; - за птицами (синицы, во- робьи), прилетающими на участок. Рассматривание: - деревьев зимой, частей деревьев, почек на деревьях, обледенелых деревьев; - следов воробья и вороны (сравнение). Определение погоды по приметам. Неживая природа: - за природными явлениями: солнцем, звездами, оттепелью, ветром, метелью, облаками днем и вечером, рыхлым снегом, льдом на лужах, за снеговиком, по- годой. Рассматривание: - сосулек; - следов на снегу; - одежды людей • Свойства солнечных лучей. • Снег и лед - вода, изменившая свое состояние под воздействием темпе- ратуры. • Определение направ- ления ветра «Найди ошибку», «Будь внимательным», «Выдели слово», «Кто кем будет?», «Доскажи слово», «Рыба, птица, зверь», «Так бывает или нет», «Подбери похожие слова», «Кто больше назовет действий», «Подскажи словеч- ко», «Дерево, кустарник, цветок», «Где что можно делать?», «Какая, какой, какое», «Закончи предло- жение», «Какое что бывает», «Что умеют делать звери», «Кто больше вспомнит», «Придумай другое слово», «О чем я сказала», «О чем еще так говорят», «Что это зна- чит», «Когда ты это делаешь», «Придумай сам» «Зайцы и волк», «Бездом- ный заяц», «Лиса в курят- нике», «Охотники и зай- цы», «Птички и кошка», «Ловишки», «Дети и волк», «Найди себе па- ру», «Воробышки и кот», «Совушка», «Прятки», «Улиточка», «Мы веселые ребята», «Что происходит в природе», «Лягушки», «Пузырь», «Кот на кры- ше», «Повар», «Зайка», «Жадный кот», «Жмурки с колокольчиком», «Пчел- ки и ласточки», «Утка и селезень», «Зайцы и медведи». Зимние забавы: «Берегись, заморожу», «Снежки и ветер», «Найди Снегу- рочку», «Снежная баба» Расчистка до- рожек от снега и льда. Посыпание дорожек песком. Расчистка дорожек. Сбор снега в лунки деревьев. Очищение дорожек ото льда. Посыпание льда песком Знает названия частей суток. Соблюдает правила безопасного поведения во время работы с инвентарём по уборке снега и льда. Может составить краткое описание погодных явлений
1

2

3

4

5

6

7
16
Март Живая природа: - за птицами; - за насекомыми; - за изменениями в природе. Рассматривание растений: деревьев и кустарников, травы, почек. Неживая природа: - за неживой природой. - за природными явлении- ями: за настом, за сосулька- ми, за снегом, за первыми проталинами, за ветром и облаками, за лужами, за весенним небом, за солнцем, за изменениями в природе, за погодой • Определение плотно- сти снега. • Снег и лед - вода, из- менившая свое состо- яние под воздействием температуры воздуха. • Таяние снега. • Что в пакете? • Состояние почвы в зависимости от темпе- ратуры воздуха. • Движение воздуха. • Вода не имеет формы. • Песчаный конус «Найди ошибку», «Придумай сам», «Выдели слово», «У кого кто», «Эхо», «Подбери нужное слово», «Подбери похожие слова», «Так бывает или нет», «Когда это бывает», «Кто больше назовет действий», «Что где можно делать», «Будь вниматель- ным», «Третий лишний (пти- цы)», «Найди, что опишу», «Кто, что летает», «Добрые слова», «Придумай сам», «Отгадай-ка», «Загадай, мы отгадаем», «Найди ошибку», «Найди себе пару», «Доскажи слово» «Пробеги тихо», «Дети и волк», «Кот и мыши», «Мы веселые ребята», «Цветные автомобили», «Совушка», «Карусель», «Птички и кошка», «Ма- ленькие ножки бежали по дорожке», «Самолеты», «Лиса в курятнике», «Бездомный заяц», «Ля- гушки», «Зайцы и волк», «Охотник и зайцы», «Ко- тята и щенята», «Мыше- ловка», «Ловишки», «Замри», «Дети и волк», «Пузырь», «К названному дереву беги», «Через ручеек» Уборка участка от палок, веток, прошлогодней листвы. Ссыпание оставшегося снега в лунки деревьев и кустарников. Наведение порядка на дорожках. Уборка льда с дорожек. Помощь дворнику в уборке дорожек от оставшегося снега. Окапывание лунок вокруг деревьев Знает названия четырех времён года. Знает названия и может составить краткое описание перелётных птиц 16

1

2

3

4

5

6

7
Апрель Живая природа: Рассматривание растений: почек, деревьев, кустарни- ков, одуванчиков, березы, подорожника, цветущего ириса. Посадка цветочных семян. Наблюдения: - за птицами; - за насекомыми; - за муравьями. Неживая природа: - за природными явлениями: солнцем, небом, ручейками, лужами, кучевыми и слоистыми облаками, ветром, грозой, весенним дождем; - за погодой • Опыт по выявлению свойства солнечных лучей высушивать предметы. • Веселые кораблики. • Опыты по выявлению свойств воды «Назови ласково», «Когда это бывает», «Какой, какая, какое», «Какое что бывает», «Что умеют делать звери», «Кто больше вспомнит», «Придумай другое слово», «О чем я сказала», «Что это зна- чит», «Наоборот», «Когда ты это делаешь», «У кого какой цвет», «Придумай сам», «Будь внимательным», «Что это такое», «Найди ошибку», «Выдели слова», «Что где лежит», «Кто (что) летает», «Угадай, что в мешочке?», «Найдите, что опишу» «Солнышко и дождик», «Лягушки», «Пузырь», «Песенка стрекозы», «Что мы видели, не скажем», «Зимующие и перелетные птицы», «Кот на крыше», «Жуки», «Жадный кот», «Кот Васька», «Зайка», «Охота на зайцев», «Журавль и лягушка», «Жмурки с колоколь- чиком», «Что происходит в природе», «Через ручеек», «Пчелки и ласточка», «Найди себе пару», «Утка и селезень», «Повар», «Улиточка» Подготовка цветников возле участка к посеву семян цветов. Помочь детям младшей группы в наведении порядка на дорожках. Подготовка огорода к посадке рассады и семян Знает названия насекомых, умеет определять их характерные особен- ности и проводить сравнительный анализ
1

2

3

4

5

6

7
16
Май Живая природа: Рассматривание: распускаю- щихся почек, цветущих деревьев и кустарников, весенних цветов, растений. Наблюдения: - за полетом семян одуван- чика; - за цветением растений; - за всходами на огороде (клумбе) после дождя; - за насекомыми: пчелой, майским жуком, бабочками, стрекозой; - за ласточками; - за кошкой. Неживая природа: Рассматривание песка и почвы. Наблюдения: - за солнцем; - за погодой • Свойства мокрого песка. • Бумажные кораблики. • Солнце высушивает предметы «Отгадай, что за растение», «Кто (что) летает», «Кто же я?», «Путешествие», «Третий лишний (растения)», «Что сажают в огороде?», «Что это за птица?», «Загадай, мы отгадаем», «Чудесный мешочек», «Добрые слова», «Да или нет», «Бывает – не бывает (с мячом)», «Отгадай- ка», «Найди листок, как на дереве», «Узнай, чей лист», «Придумай сам» «Мячик кверху», «Без- домный заяц», «Кот на крыше», «Охота на зай- цев», «Жадный кот», «Ка- пуста», «Пчелки и ласточ- ки», «Журавль и лягуш- ки», «Воробушки», «Жу- ки», «Кот Васька», «Жмурки с колокольчи- ком», «Через ручеек», «Птички и кошка». Игры-забавы «Зверинец», «Крокодил», «Необычные жмурки» Наведение порядка на грядках огорода. Помощь дворнику в уборке дорожки вокруг сада. Полив всходов на огороде. Полив всходов в цветнике. Подравнивание бордюров на клумбе с цветами Умеет называть времена года в правильной последовательности. Умеет согласовывать действия со сверстниками, достигать результата во время проведения экспериментов и исследований 16

1

2

3

4

5

6

7
Июнь Живая природа: - за растениями: одуванчи- ками в дневное и вечернее время; - за жизнью растений летом; - за птицами: воробьями, вороной, синицей; - за теми, кто живет на дере- ве; - за комарами и мошками. Рассматривание деревьев и кустарников, посадок на огороде, сорной травы, цветов на клумбе, бархатцев, красоты окружающей природы. Неживая природа: - за природными явлениями; - за погодными условиями (солнцем, вечерним небом, луной, дождем, состоянием природы после дождя, после грозы); - за ветром и облаками; - за грозой; - за небом и облаками; - за природой в теплый вечер; - за вечерним небом. Рассматривание: - тополиного пуха; - песка и почвы. Сравнение песка и почвы • Испарение воды. • Веселые кораблики. • Свойства песка. • Свойства солнечных лучей. • Что будет, если огород не пропалывать «Какое время года», «Кто больше назовет действий», «Так бывает или нет», «Выдели слово», «Найди ошибку», «Какое что бывает», «Где что можно делать», «Когда это бывает?», «Доскажи слово», «Какая, какой, какое», «Что это за насекомое», «Закончи предложение», «Что это за птица?», «Подбери похожие слова», «Назови ласково», «Кто больше вспомнит», «Придумай другое слово», «О чем я сказала», «О чем еще так говорят», «Найди, что опишу», «Отгадай, что это за растение» «Зайка», «Совушка», «Са- молеты», «Найди и про- молчи», «Мы веселые ребята», «Карусель», «Котята и щенята», «У медведя во бору», «Лягушки», «Жмурки с колокольчиком», «Лиса в курятнике», «Бездомный заяц», «Зайцы и волк», «Охотник и зайцы», «Птички и кошка», «Мы- шеловка», «Кто где жи- вет», «Что происходит в природе?», «Ловишки», «Замри», «Дети и волк», «Найди себе пару», «Ули- точка» Уборка террито- рии группы ежедневно, после дождя. Под- равнивание бор- дюров на цветочной клумбе, грядок на огороде. Работа на огороде. Прополка огорода Умеет делать выводы вовремя сравнительного анализа песка и почвы. Умеет доказывать и объяснять своё мнение в решении спорных вопросов 16

1

2

3

4

5

6

7
Июль Живая природа: - за растениями; - за поливом цветов; - за различием в поведении птиц; - за ласточками; - за различными живыми существами: за улиткой, за божьей коровкой, за му- равьями, за стрекозой, за кузнечиком, за дождевым червем, за шмелем, за ба- бочкой, за гусеницами ба- бочки. Рассматривание: - цветов в цветнике: ногот- ков, лилий; - деревьев; - улитки; - внешнего вида птиц. Неживая природа: - за погодой; - за движением солнца; - за вечерними облаками; за разнообразием облаков; - за цветом неба; - за вечерними тенями • Почему на тропинках не растут растения? • Потребность растений в воде. • Движение воздуха. • Бумажные кораблики. • Веселые кораблики «О чем еще так говорят», «Кто, что летает», «Узнай, чей лист», «Придумай сам», «Кто больше назовет действий», «Третий лишний (птицы)», «Когда это бывает», «Что это значит», «Когда ты это делаешь», «Что умеют делать звери», «Загадай, мы отгадаем», «Путешествие», «Найди листок, какой покажу», «Что это за насекомое», «Кто чем питается?», «Что умеют делать звери», «Третий лишний (птицы)», «Отгадай- ка», «Найди листок, как на дереве», «Бывает - не бывает», «Да или нет», «Догони свою тень», «Кто как передвигается» «Пузырь», «Улиточка», «К названному дереву беги», «Что мы видели, не скажем...», «Воробушки», «Повар», «Найди себе пару», «Кот на крыше», «Жадный кот», «Жуки», «Песенка стрекозы», «Самолеты», «Кто как передвигается», «Жмурки с колокольчиком», «Журавль и лягушки», «Зайка», «Через ручеек», «Мячик кверху», «Утка и селезень», «Пчелки и ласточки» Работа на огороде (прополка, рыхление почвы). Наведение порядка возле песочницы, на участке группы. Оформление грядок на огороде Знает правила безо- пасного поведения и умеет их применять на практике во время наблюдений за на- секомыми. Знает о пользе обливания и соблюдения питьевого режима в жаркую погоду
1

2

3

4

5

6

7
16
Август Живая природа: - за березой, за дубом, за желтеющей березой; - за полетом парашютиков; - за дождем и растениями; - за насекомыми: бабочками, стрекозами, муравьями, шмелем, паучками и паути- ной, богомолом, пчелой; - за полетом насекомых; - за птицами: воробьями, ласточками; - за поведением птиц; - за сбором урожая. Рассматривание: - всходов деревьев; - белого одуванчика; - растений на огороде; - подорожника; - растущей травы; - семян цветов; - цветов на клумбе; - урожая на огороде. Неживая природа: - за состоянием погоды; - за погодой и солнцем; - за солнечным зайчиком; - за движением солнца; - за кучевыми и перистыми облаками; - за дождем, лужами; - за радугой; - за ветром; - за небом; - за изменениями в погоде • Свойства мокрого и сухого песка. • Передача солнечного зайчика. • Свойство солнечных лучей высушивать предметы. • Радуга. • Состояние почвы в зависимости от температуры воздуха «Подскажи словечко», «Быстро угадай», «Дерево, кустарник, цветок», «Что сажают в огороде», «Помнишь ли ты эти стихи», «Добрые слова», «Дерево, кустарник, цветок», «Игра в загадки», «Придумай другое слово», «Огурцы», «Знаешь ли ты...», «Подскажи словечко», «Будь внимательным», «Рыба, птица, зверь, насекомое», «Кто кем будет», «Брать - не брать (ягоды)», «Где что растет», «Брать - не брать (птицы)», «Какая, какой, какое?», «Кто кем был», «Брать - не брать», «Третий лишний (птицы)», «Какое время года», «Кто больше назовет действий» «Большой мяч», «Лягушки», «Пчелки и ласточки», «Узнай растение», «Улиточка», «Голубь», «Напои лошадку», «Огурцы», «Замри», «Перенеси предмет», «Ловишки с приседанием», «Котята и щенята», «Самолеты», «Солнышко и дождик», «Птички и кошка», «К названному дереву беги», «Воробушки», «Узнай растение», «Кот на крыше», «Зимующие и перелетные птицы», «Охотник и зайцы», «Пустое место», «Зайцы и медведи», «Бабочки, лягушки и цапли», «Зайка» Работа на огороде. Оформление лунок возле молодых деревьев. Наве- дение порядка на участке. Помощь детям младшей группы в уборке песка вокруг песочницы. Прополка сорняковна огороде. Сбор поспевших семян цветочных растений Владеет умением самостоятельно орга- низовывать знакомые игры с небольшой группой детей. Умеет считаться с интересами товарищей и оказывать помощь в случае необходимости 16

Пример региональной модели перспективного планирования («Я-концепция» личности)
Гендерная принадлежность Русский быт, традиции Мой дом Мой детский сад (группа) Моя семья Моя улица Люди близкого окружения (друзья, родные, соседи, знакомые, посторонние люди) Мой район, город Мой край (область) Моя Родина Мои права и обязанности Государственная символика Народный календарь (приметы, праздники, фитомедицина, пр.) Устное народное творчество (музыка, сказки, песни, загадки, прибаутки, прибаутки Народные игры (хороводные, подвижные, соревновательного характера и пр.) Рукотворный мир (народное зодчество, декоративно -прикладное искусство и литературно- художественное творчество Элементы культуры народов мира Страны мира. Целостная картина мира
Я


Перспективное планирование работы с детьми 4-5 лет по региональному компоненту (проект)

Тема, цель,

итоговое мероприятие

по теме

Вид взросло –

детской

(партнерской)

деятельности

Формы организации совместной

взросло – детской (партнерской) деятельности

Предполагаемая

самостоятельная

деятельность детей

Материал и

оборудование

1.Я хочу быть похожим

на …

Цель
: Способствовать формированию и развитию представлений о трудовой деятельности взрослых людей
Итоговое

мероприятие:

Мини – проект
«Мир увлечений нашей семьи» (рукотворные предметы)»
Игровая

Коммуникативная

Сюжетные игры:
«Магазин» («Магазин открывается», «Купим одежду кукле» и т.п.), «Автомастерская», «Парикмахерская», «Больница», «Детский сад», «Шофер», «Пароход» и другие.
Дидактические игры:
«Кому что нужно?», «Четвертый лишний», «Чудесный мешочек», «С одним обручем», «С двумя обручами (одежда праздничная и рабочая)», «Узнай, кому что нужно для работы», «Маленькие помощники», «Грязи нет и пыли нет» и другие.
Теневой театр
«Кому это нужно для работы»
Беседы
о труде взрослых.
Беседы
на секретные и личные темы (обогащающие представления детей о родителях)
Ситуативные разговоры
и
речевые ситуации
по теме.
Отгадывание загадок
об овощах с бабушкиного огорода
Составление
описательных рассказов об овощах и фруктах Разыгрывание небольших сюжетов с атрибутами к играм «Магазин», «Автомастерская», «Парикмахерская», «Больница», «Детский сад», «Шофер», «Пароход» и с другими. Действия с предметами для теневого театра. Действия с муляжами овощей и фруктов. Рассматривание семейных коллекций, называние предметов. Моделирование на схемах – моделях «Наземный транспорт», «Воздушный транспорт», «Водный Ролевые атрибуты к играм«Магазин», «Автомастерская», «Парикмахерская», «Больница», «Детский сад«Шофер», «Пароход» и с другим; Дидактические игры; Предметы для выполнения действий женщиной и мужчиной (молоток, половник и другие) Экран для теневого театра Муляжи овощей и фруктов. Семейные коллекции рукотворных предметов. Схемы – модели «Наземный транспорт», «Воздушный транспорт», «Водный транспорт», «Комната для куклы»; картинки с изображением

Познавательно-

исследовательская

Трудовая

Наблюдения
за трудовыми действиями взрослых
Экскурсии
по детскому саду (в кабинет медицинской сестры, на кухню, в спортивный и музыкальный зал, в прачечную и т.д.).
Моделирование и решение проблемных

ситуаций
«Оторвалась пуговица на платье у куклы, кто может помочь?», «Кукла испачкала платье», «Сломалась игрушка», «Сломался стул» и другие.
Экспериментирование
«Попробуй на вкус и скажи, что не так?» (соленый компот или морс).
Коллекционирование
«Мир моих увлечений» (семейные коллекции рукотворных предметов, изготовленных взрослыми совместно с детьми).
Моделирование
на схеме разнообразных видов «водного» и «воздушного» транспорта (мальчики), интерьера комнаты для куклы (девочки).
Конструирование
из настольного строителя «Кто на бабушкином дворе живет?» («Скотный двор»,
«
Птичий двор
»).

Совместная деятельность взрослых и детей

по
созданию семейного мини – проекта «Мир увлечений нашей семьи».
Поручения
(групповые и индивидуальные) по уходу за обитателями живого уголка.
Задание:
изготовить совместно с родителями поделки для проекта. транспорт», «Комната для куклы». Конструирование из настольного строителя «Кто на бабушкином дворе живет?» («Скотный двор»,
«
Птичий двор
»).
Рисование травы, круглых форм, дождя и другое. Лепка угощений для животных (круглые формы). Игры в уголке ряжения разных видов транспорта и мебели для кукольной комнаты. Настольный строитель. Изобразительные, природные материалы для создания мини – проекта. ТСО (магнитофон и другое). Одежда, аксессуары в уголке ряжения.

Двигательная

Чтение

художественной

литературы

Музыкально –

художественная

Продуктивная

Подвижные игры
«Где мы побывали, что мы повидали», «Стираем» и другие.
Чтение и рассказывание
рассказов, сказок и стихотворений о трудовой деятельности «Петушок и бобовое зернышко», «Лиса - лапотница», «Кот, петух и лиса», «Ленивая Бручулина» и другие.
Музыкальные сказки – импровизации
М.Макитенко «Коза - дереза», М.Найденова «Кот -Котофеевич» и другие
Песни по теме

Музыкально – дидактические игры

Развлечение
«Осень в гости к нам пришла»
Лепка
«Угощения для животных с бабушкиного двора» и другое.
Аппликация
«Домик для Тузика» и другое.
Рисование
«Украсим бабушкино поддворье» (нетрадиционные техники – тычком и другими).
КТД
Совместное со взрослыми оформление мини – проектов «Мир увлечений нашей семьи».
2.«Дружат в нашей

группе девочки и

мальчики»

Цель:
Способствовать осознанию ребенком своей половой принадлежности и освоения норм поведения в обществе
Игровая

Сюжетные игры: «
Семья готовится к дню рожденья
»,
«Поездка на автобусе», «Детский сад», «Парикмахерская», «Больница», «Магазин (продуктовый, подарков)»
Дидактические игры:
«На прогулке мы играем», «Подбери узор для свитера или шапочки» (для девочек – украшения, цветы и т. п., для мальчиков – элементы видов транспорта и т.п.), «Праздничная и повседневная дежда для Разыгрывание небольших сюжетов с атрибутами к играм «Семья», «Магазин», «Автомастерская», «Парикмахерская», «Больница», «Детский сад», «Шофер», «Пароход» Ролевые атрибуты к играм: «Семья», «Магазин», «Автомастерская», «Парикмахерская», «Больница», «Детский сад», «Шофер», «Пароход» и с другим; Дидактические игры;
сверстников соответственно пола
Итоговое

мероприятие:
День животных Театрализованная игра
Коммуникативная

Познавательно-

исследовательская
Тани (Вани)» (с плоскостными куклами, с обручами), «Подбери подарки), игры с одним, двумя обручами (игрушки для девочек и мальчиков), «Бабушка Маланья», «Футболисты» и другие
Беседа
«Я - девочка», «Я - мальчик», «Что такое дружба?», «Я люблю», «Мое любимое животное»
Ситуативный разговор и речевая ситуация
по теме
.

Загадывание и отгадывание загадок
об игрушках, о животных, о любимых занятиях
Дидактические игры
: «Цепочка добрых (ласковых, колючих) слов» и другие
Составление описательных рассказов
об игрушках (по моделям), любимых занятиях девочек и мальчиков.
Экскурсии
на спортивную площадку школы (спортивные увлечения девочек и мальчиков), в школьную (или детскую) библиотеку («Книжкин дом») Музыкальная школа (музыкальные предпочтения девочек и мальчиков) и другие.
Наблюдения
за деятельностью девочек и мальчиков (своей группы и старших групп).
Наблюдения
за взаимоотношениями девочек и мальчиков «А ты бы как поступил?», «А ты бы как сказал?».
Циклические наблюдения
за взаимоотношениями, играми детей и с другими. Действия с игрушками. Экспериментирование с водой: наливание в сосуды, переливание из сосуда в сосуд, опускание в воду разных предметов и другое Рассматривание коллекций: «Виды транспорта», «Сезонная одежда для кукол». Одевание и раздевание кукол (в том числе и плоскостных). Моделирование интерьера комнаты для кукол. Наблюдения за растениями и животными в уголке природы. Рассматривание иллюстраций в книгах. Лепка и рисование в изоцентре. Игрушки, модели для описания игрушек. Материалы для экспериментирования с водой (таз, прозрачные сосуды разной формы и величины, игрушки и предметы). Коллекции «Виды транспорта», «Сезонная одежда для куклы» Предметы мебели для моделирования комнаты для куклы. Лейки, материалы для ухода за растениями и животными. Видеотека, библиотека. Изобразительные и природные материалы.

Трудовая
подготовительной группы.
Решение проблемных ситуаций:
«А ты как бы поступил?», «Поступи по - другому», «Дай совет», «Конфликт» и другие.
Эксперименты
«Нюхаем, пробуем, трогаем, слушаем», «Какие предметы могут плавать, а какие нет», «Подушка из пены», «Есть ли форма у воды?»
Коллекции:
«От вертолета до ракеты), «Модели сезона для куклы».
Моделирование
интерьера комнаты для девочек, костюма для праздника, спорта и отдыха (девочки), «Корабли и пароходы» (мальчики); ситуаций общения девочек и мальчиков (свод правил поведения в группе – создание и оформление альбома).
Дидактические игры
«Бюро добрых услуг», «Интересные модели», «Передай движение», «Передай настроение», «Обнималки», «Кто смешнее засмеется» и другие.
Совместные действия мальчиков и девочек
по поддержанию порядка в игровых центрах, по уходу за обитателями живого уголка в уголке природы, по поддержанию порядка на участке
Задания:
подбери эскизы узора для свитера и шапочки (девочке, мальчику),
Совместное с родителями
пополнение центров развития атрибутами для игр (для мальчиков и для девочек). Складывание узоров из шишек, листьев и другого материала. Подпевание песен.

Двигательная

Чтение

художественной

литературы

Музыкально –

художественная



Продуктивная

Подвижные игры
по желанию детей и программные
Хороводные игры

Соревнования
«Дружеский турнир» (команда девочек и мальчиков
Чтение
рассказов, сказок, стихотворений об именах, о мальчиках и девочек (их взаимоотношениях, интересных делах, увлечениях) и другое.
Разучивание
стихотворений, потешек, пестушек о частях тела, органах чувств, именах и другие.
Обсуждение
поступков детей по отношению друг к другу, литературных («Нехотелка» (русская народная шутка) и мультипликационных героев.
Слушание
музыкальных произведений
и

исполнение
песен о дружбе, об игрушках, о животных, об осени
Музыкально – дидактические игры:
«Угадай, чей голос», « На каком инструменте играли» и другие.
Развлечение
«У меня есть друг» (ко дню животных)
Лепка
«Подарки другу (подружке)», «Мое любимое животное», «Миска для кошечки (собачки)», «Угощение для друга» и другое.
Аппликация
«Шарфик для моей подружки (друга)», «Мы играем на участке»
(коллективная), «Мое любимое животное», «Осенний ковер» и другие.
Рисование
«Осьминожки» (техника «ладонь»), «Мое любимое животное», «Осенние листья кружатся и падают», «Картинка про осень», «Я люблю…» и другие.
3.«Юные защитники

природы»

Цель
: Формирование позиции юного защитника природы как социально личностного качества дошкольника
Итоговое

мероприятие:

Коллективный

экологический проект
«Этот удивительный мир природы» (коллаж «В царстве Берендея»).
Развлечение
«Все это называется природа»)
Игровая

Коммуникативная

Сюжетные игры
: «Семья отдыхает на природе», «Овощной и фруктовый магазин», «Детский сад (в детский сад привезли овощи и фрукты), «Юные исследователи», «Юные следопыты»» и другие.
Дидактические игры:
«Найди приметы поздней осени», «Четвертый лишний», «Вершки и корешки», «Подбери лист к дереву», «Что перепутал художник», игры с обручами (домашние - дикие животные; овощи-фрукты- ягоды; цветок – дерево и т.п.), «Что кому по вкусу», «Кто как голос подает?», «Кто кого боится?», «У кого кто есть?» и другие
Театрализованная игра
«Кто как готовится к зиме? »и другие.
Теневой театр
«Отгадай, кто это? (домашние и дикие животные, птицы, насекомые).
Кукольный театр
по сказке «Теремок»
Беседы
«Почему птицы улетают в теплые края», «Как звери к зиме готовятся», «Можем ли мы помочь животным, птицам и насекомым?», «О любимом животном », «Бабочкины секреты» и другие.
Ситуативный разговор и речевая ситуация
по теме
.
Разыгрывание знакомых сюжетов: «Семья отдыхает на природе», «Овощной и фруктовый магазин», «Детский сад (в детский сад привезли овощи и фрукты), «Юные исследователи», «Юные следопыты»» и другие. Несложные дидактические игры. Разыгрывание сюжетов о подготовке людей и животных к зиме, на теневом экране, с куклами по знакомым сказкам в уголке театрализованной деятельности. Рассматривание картин, картинок, Атрибуты к сюжетным играм: «Семья отдыхает на природе», «Овощной и фруктовый магазин», «Детский сад (в детский сад привезли овощи и фрукты), «Юные исследователи», «Юные следопыты»» и другие. Дидактические игры. Атрибуты для разыгрывания сюжетов о подготовке людей и животных к зиме, для теневого и кукольного театра. Наглядно – иллюстративный материал: картины, картинки, иллюстрации, плакаты, открытки, календари, коллекции, фотоальбомы, книги и другое. Материалы для

Познавательно-

исследовательская

Составление и отгадывание загадок
о природе (объектах, явлениях).
Составление описательных рассказов
об объектах живой природы).
Составление творческих рассказов
«Необычное животное о котором я мечтаю», «Диназаврики».
Сочинение
ароматной сказки
Экскурсии
в осенний парк (сквер) - поиск ответа на вопрос «Почему не слышно птиц», «Как насекомые к зиме готовятся?» и другие.
Выездные экскурсии с родителями
к заповедным местам («Столбы», «Зоопарк») и другие
Наблюдения
за сезонными изменениями в природе (признаки осени сравниваем с признаками лета).
Наблюдения
за птицами на кормушке («Кто прилетел к кормушке?»).
Циклические наблюдения
за деревьями.
Решение проблемных ситуаций:
«Сломили ветку дерева», «Срубили елку», «Забыли полить цветок в живом уголке», «Не насыпали корм птицам на кормушку» и другие.
Эксперименты
«Воздух повсюду», «Каждому камешку свой домик», «Почему все звучит» и другие.
Коллекции:
«Подарки Осени»
Моделирование
«Кто в лесу живет?», «Кто на водоеме живет?», «Кто на дереве живет?», и иллюстраций, плакатов, открыток, календарей, коллекций, фотоальбомов, книг и другое. Элементарное экспериментирование с предложенными материалами в уголке экспериментальной деятельности по теме. Моделирование по теме. Рассматривание книг. Лепка, аппликация, рисование по теме экспериментирования, конструирования, моделирования, изобразительной и совместной деятельности.

Трудовая

Двигательная

Чтение

художественной

литературы

Музыкально-

художественная
другие.
Моделирование правил
поведения в природе.
Конструирование
«Зоопарк» и другое
Рассматривание
картин, картинок, иллюстраций, открыток, плакатов о природе
Совместные действия

детей
по наведению порядка на участке, по уходу за обитателями уголка природы.
Задания:
подбери картинки, фотографии, открытки о природе и другие.
Совместное с родителями
изготовление и украшение снежных фигур
Подвижные игры
по желанию детей и программные
Хороводные игры

Чтение
сказок, рассказов, стихотворений о природе
Разучивание
стихотворений о природе.
Обсуждение
поступков людей, литературных и мультипликационных героев по отношению к природе.
Слушание
музыкальных произведений
и

исполнение
песен о природе.
Слушание и обсуждение
аудио диалогов о животных (В.Зотов «Лесная мозаика»).
Музыкально – дидактические игры:
«Угадай животное» и другие.
Развлечение
«Лесной карнавал в царстве

Продуктивная
Берендея» (Птичий концерт) и другое.
Лепка
«Берендей пригласил зверей», «Запасы на зиму», «Угощение для зверят», «Ежик» «Новогодние шары и гирлянды» и другие.
Аппликация
«На лесной поляне» (коллективная), «Осень в лесу» и другие.
Рисование
«Пушистые хвостики у зверята» (техника «тычком»), «На лесном карнавале», «Осенний лес», «Деревья», «Пожар в лесу» (монотипия) и другое.
4.Многоликий

Красноярск

Цель:
Способствовать формированию у детей знаний о Красноярске (о своем городе, селе) как о мегаполисе Сибирского края
Итоговое

мероприятие:

Семейно – групповой

праздник «Новый год»

Проект
«Мастерская Деда Мороза и Снегурочки»
Игровая

Коммуникативная

Сюжетные игры
«Семья» (подготовка к новогоднему празднику, праздник), «Магазин» ( «Подарки», «Открытки», «Продуктовый», «Булочная»,«Кондитерская», «Овощи и фрукты», «Праздничная одежда» и другие), «Парикмахерская», «Больница», «Аптека», «Транспорт на праздничных улицах» и другие.
Дидактические игры
«Собери из частей целое», «Отгадай, что в мешке деда Мороза», «Путешествие по городу», «Узнай на картинке» и другое.
Игровой тренинг
«Больше всего мне нравится…»;
Театральная игра
«Заюшкина избушка» (кукольный театр), «Лесная история « (театр на фланелеграфе, настольный театр),
Театр теней
«Зимние забавы»
Беседы
«Город, в котором я живу», «Интересные места в городе», «Я люблю бывать с мамой и Зарисовка нашего города; лепка скульптурных экспозиций; дидактические игры «Найди промышленное здание», «Подбери знак», «Расположи театры на карте города и расскажи о них» Иллюстративно- выставочный материал; художественно- литературные произведения; ТСО: фонд видео слайдов; фильмов или аудио записи; стилизованные карты, схемы, проекты;

Познавательно-

исследовательская
папой…», «Как мы готовимся дома и в детском саду к новогоднему празднику» и другие.
Задушевные беседы
«Доброго дня», «Веселого дня», «Когда мне скучно и грустно» и другие
Ситуативный разговор и речевые ситуации по

теме

Составление новогодних сказок и рассказов

Сочинение описательных рассказов «
Дед Мороз везет подарки», «Снегурочка играет со зверюшками», «Снеговик охраняет елки», «Мое любимое место в городе» (по иллюстрациям и открыткам) и другое.
Сочинение сказочных историй
«Как то раз под новый год».
Отгадывание загадок
из сундука Деда Мороза.
Дидактические игры
«Скажи дальше», «Составь предложение», «Придумай символ».
Экскурсии по городу
(город «зимний», «новогодний», «театральный», «спортивный», «промышленный» и другое)
Литературно – музыкальный салон
«Мой любимый город »
Книжная выставка
«Писатели и поэты нашего города»
Наблюдения
за сезонными изменениями в природе, за преобразованием города к празднику, за изготовлением старшими детьми снежных горок и поделок из снега и другое.
Циклические наблюдения


Трудовая
за елочкой и другие.
Решение проблемных ситуаций
«Все дороги в лесу и в городе замело, как Дед Мороз приедет на праздник», «Снегурочка не успела оповестить всех лесных зверюшек о празднике» и другие.
Экспериментирование
«Льдинки», «Ледяные узоры», «Освобождение из плена (бусинки, камешки, листья, маленькие игрушки). «Чья тень интереснее»
Рассматривание
открыток, иллюстраций; книг, альбомов, фотоальбомов; схем; картин.
Просмотр
семейного и группового видео фонда о городе, о новогодних праздниках прошлых лет.
Коллекционирование
«Новогодние игрушки»
Моделирование
«эскизы узора для Снегуркиной шубки», схем ухода за растениями и животными («паспорта» растений и животных), схем расположения развивающих уголков в группе и другое.
«Забавная кулинария»
из снега
Реализация проекта
«Мастерская Деда Мороза и Снегурочки»
Совместные действия
с родителями и воспитателями по созданию проекта «Мастерская Деда Мороза и Снегурочки», по оформлению снежных построек и другое.
Дежурства по столовой

Задания
подбор открыток и картинок о новогоднем празднике в городе и на селе.

Двигательная

Чтение

художественной

литературы

Музыкально-

художественная

Продуктивная

Подвижные игры
по желанию детей и программные
Хороводные игры

Спортивные развлечения
«Всем, кто хочет быть здоров», «Снежный бой», «Зимняя зарялка»
Чтение
литературных произведений о городе, литературных и сказочных произведений о новогоднем празднике, о зиме.
Обсуждение
вопроса «Почему украшают елку» и других
Разучивание
стихотворений о городе, новогоднем празднике, о зиме.
Слушание
музыкальных произведений и песен о зиме, новогоднем празднике, городе.
Исполнение
песен о зиме, новом годе, городе.
Импровизация
этюд «Я много лет наблюдаю за прохожими» (скульптурные памятники «Любочка», «Степан», «Васильевич» и другие)
Оформление проекта
«Мастерская Деда Мороза и Снегурочки» (открытки, плакаты, газеты, игрушки и другое).
Лепка
«Новогодние игрушки» (мастера «стеклодувного цеха)», «Кто придет к новогодней елке в лесу?», «Подарки для зверюшек», «Угощение на праздник» и другое.
Аппликация:
«Новогодние открытки», «Новогодний плакат», «Узор на шубку
Снегурке», «Украсим мешок Деду Морозу» и другое. Рисование «Пригласительный билет», «Зимняя картинка», «Наш город»(разные дома), «Подарки на праздник» и другие.
5.«Это улица родная, а

на ней наш детский

сад»

Цель:
Формирование представлений о своей улице, о правилах поведения на улице, в городе
Итоговое

мероприятие:

Семейно – групповой

проект макета
«Моя улица родная, а на ней наш детский сад»;
Рождественские

колядки

Игровая

Коммуникативная

Сюжетные игры
: «Семья» (рождественские колядки), «Детский сад», «Магазин», «Транспортное депо», «Автомастерская» и другие.
Дидактические игры:
«Что кому нужно для работы», «Распутай путаницу», «Найди свой дом на карте микрорайона (на схеме)», «Подбери груз для машины» и другие.
Театрализованная игра
«Про машину» (настольный театр).
Теневой театр
«узнай свой дом»)
Беседы
«Моя улица родная», «На моей улице есть…», «Как найти твою улицу и дом?», «Что ты хотел бы получить на рождество?» и другие.
Ситуативный разговор и речевая ситуация
по теме
.

Отгадывание загадок
о строениях, транспортных средствах и т.п.
Составление описательных рассказов
о домах, транспортных средствах (по моделям).
Составление рассказов –фантазий
«Дом будущего» («Улица будущего», «Машина будущего») и другие.
Составление рассказов
«Каким было жилище Конструирование зданий улицы (настоящего и прошлого); рисование, лепка, аппликация, ручной труд на темы «Моя улица», «Зима», «Новый год», «Рождество»; игры (сюжетно-ролевые); рассматривание Рассматривание иллюстраций, книг, альбомов, фотоальбомов, открыток, буклетов; рассматривание схем, карты округа; фотографий, открыток, иллюстраций с изображением достопримечательных мест района; .;экспериментировани Фотографии, иллюстрации, картинки, альбомы домов, деревьев, транспорта, деятельности людей; конструктор, модели для обыгрывания построек; пополнение демонстрационного и раздаточного материала по теме; Материал и оборудование для экспериментирования; Схемы, карты; художественная литература, атрибуты к сюжетно-ролевым играм, дидактические игры; макеты крупа, бумага, фольга, песок, вода, пластик. фонарик

Познавательно-

исследовательская
раньше?», «Каким был автомобиль раньше?»
Дидактические игры
«Опиши свою улицу», «Отгадай и назови, что я загадала», «Что за место я описала» и другие.
Экскурсии
по району на автобусе» по фотографиям и иллюстрациям; к социально значимым объектам округа (с родителями);
Целевые прогулки
социально значимыми объектами округа (их месторасположение и предназначение)
Наблюдения
за сезонными изменениями в природе, за прохожими, за зимними развлечениями детей, за птицами на кормушке, за деревьями (в инее).
Решение проблемных ситуаций:
«Морозно, а у воробья нет дома», «Пожар на улице», «Снегом все запорошило» и другие.
Эксперименты
«Что шуршит, что гремит»(крупа, бумага, фольга, песок, вода), «Мир меняет цвет» (пластик), «Прятки и поиски» (с фонариком)
Коллекции:
«Подарки зимы»
Моделирование
схемы улицы, на которой расположен детский сад (живут дети) и другие.
Моделирование правил
поведения на улице, игровых ситуаций.
Конструирование
«Моя улица родная» (с использованием предметов - заместителей) и другое
Рассматривание
е, рассматривание коллекций, моделирование игровых ситуаций

Трудовая

Двигательная

Чтение

художественной

литературы
иллюстраций, книг, альбомов, фотоальбомов, открыток, буклетов; рассматривание схем, карты округа; фотографий, открыток, иллюстраций с изображением достопримечательных мест района;
Дидактические игры: игры –
задачки «Дни недели», «Который час», «Что дальше», «Рисование с помощью штампиков на снегу», «Ледяной пазл и другие.
Оформление альбома
«Наш любимый округ»;
Просмотр
видео материалов о микрорайоне
Совместные действия
со взрослыми по подготовки к рождественским колядкам, по созданию макета «Моя улица родная. а на ней наш детский сад»
Задания: Совместное с родителями
изготовление объемных фигур для оформления улицы и другое.
Подвижные игры
по желанию детей и программные.
Спортивные игры и забавы
«Весело зимой»
Чтение
литературных и сказочных произведений о людях, чьими именами названы улицы, о зиме, о зимних забавах, о зимней природе.
Разучивание
стихотворений о зиме, о природе.
Обсуждение
названий улиц.

Музыкально-

художественная

Продуктивная

Слушание
музыкальных произведений
и

исполнение
и песен по теме.
Музыкально – дидактические игры:
«Какой инструмент подает звук?», «Угадай песенку» и другие.
Лепка
«Кто плясал под елкой?», «Рождественские угощения», «Снеговики», «Зимние постройки», «Девочка в длинной шубке» и другие.
Аппликация
«Рождественская открытка», «Маски для колядок» (совместно со взрослыми), «Наша улица родная…» и другие.
Рисование
«Что мне понравилось на новогоднем празднике», «Зимняя картинка», «Рождественская открытка», «Дома на нашей улице», «На нашей улице разный транспорт» и другие.
6.Экскурсия по местам

отдыха красноярцев

Цель:
Формирование представлений детей о возможности культурного времяпрепровождения, активного отдыха (организация активного отдыха жителей города Красноярска)
Игровая

Сюжетные игры
: «Семья на отдыхе (на катке, в театре, на лыжной базе и другое)», «Семья отправляется за город» (транспорт, спортивные игры, пикник), «Детский сад» (зимние развлечения), «Поездка на автобусе», «Экскурсия по городу (места отдыха горожан)», «Театр», «Цирк», «Музей» и другие.
Дидактические игры:
«Узнай место», «Подбери картинки к каждому виду спорта», «Кому, что нужно для занятий», «Подбери декорации к сказкам», «Герои какой сказки?», «Подбери транспорт для поездки» и другие. Сюжетные игры по теме. Дидактические игры с несложным сюжетом. Разыгрывание сюжетов по фотографиям Рассматривание картин, картинок, иллюстраций о зиме, снеге, зимнем спортивном Атрибуты для сюжетных игр «Семья на отдыхе (на катке, в театре, на лыжной базе и другое)», «Семья отправляется за город» (транспорт, спортивные игры, пикник), «Детский сад» (зимние развлечения), «Поездка на автобусе», «Экскурсия по городу (места отдыха горожан)», «Театр»,

Итоговые

мероприятия:

Экскурсия
по стилизованной карте по местам отдыха красноярцев.
семейно – групповой

проект
«Зимняя сказка» (зимние постройки, зимний отдых, забавы и другое).
Конкурс
на лучшую зимнюю скульптуру из снега (поделки из снега на участке).
Коммуникативная

Познавательно-

исследовательская

Театрализованная игра по сюжетам
фотографий с мест отдыха омичей (совместная со взрослыми)
Театр кукол
по произведениям Т.Белозерова.
Беседы
«Для чего люди отдыхают?», «Где мы любим отдыхать семьей в выходные дни?», «Зимние развлечения красноярцев», «Если бы было лето? (места отдыха летом)», «Зимние месяцы (по сюжетным картинкам) и другие.
Ситуативный разговор и речевая ситуация
по теме
.

Отгадывание загадок
о зиме, снеге, зимнем спортивном оборудовании, о животных и другие.
Составление описательных рассказов
о приметах зимы («Найди и опиши приметы зимы)», предметов, необходимых для зимних игр и развлечений, о зимней одежде и другое.
Составление сказок
о транспорте «Грубый троллейбус», «Паровозик из Ромашкова» и другие.
Экскурсии
по местам отдыха горожан (сельчан), по окрестностям детского сада, к саоцио- культурным и спортивным объектам и другое.
Наблюдения
за играми и развлечениями взрослых и детей старших групп.
Наблюдения
за сезонными изменениями в природе.
Циклические наблюдения
за птицами на кормушке. оборудовании, о зимней одежде, о транспорте, животных, и другие. Сбор материала и рассматривание коллекций Констуирование из напольного и настольного конструктора «Театры», «Спортивные базы», «Транспорт», «Здания» («Выставочный зал», «Музей») и другое. Рассматривание книг по теме. Лепка, аппликация, рисование по теме. «Цирк», «Музей» и другие.. Дидактические игры «Узнай место», «Подбери картинки к каждому виду спорта», «Кому, что нужно для занятий», «Подбери декорации к сказкам», «Герои какой сказки?», «Подбери транспорт для поездки» и другие по теме. Фотоальбом, иллюстрации, открытки «Наш город» Картины, картинки, иллюстрации о зиме, снеге, зимнем спортивном оборудовании, о зимней одежде, о транспорте, животных, и другие. Материал для экспериментирования. Коллекции Конструктор напольный и настольный. Материал и оборудование для спортивных упражнений, игр и развлечений. Книги по теме.

Трудовая

Решение проблемных ситуаций:
«Сломались санки (лыжи)», «Больно (попали снежком и другое)», «Не умею стоять на коньках» и другие.
Эксперименты
со снегом, льдом, водой («Свойства снега (льда, воды)», «Ледяное заточение (как освободить игрушки)», «Вода принимает форму» (замерзшие ледяные фигуры) и другое.
Коллекции:
«Зимние скульптуры», «Зимние и летние виды спорта»
,
«Цирковые артисты (профессии)», «Театр» и другое (что может помочь сформировать представление об активном отдыхе).
Моделирование правил
поведения в местах отдыха.
Конструирование
из напольного и настольного конструктора «Театры», «Спортивные базы», «Транспорт», «Здания» («Выставочный зал», «Музей») и другое.
Совместные действия
взрослых и детей по созданию снежных скульптур и их оформлению, по подготовке и проведению зимних развлечений и другое.
Задания: подобрать совместно с родителями
эскизы изготовления и украшения снежных скульптур, подобрать фотографии для фоторепортажа «Мир зимних и летних развлечений» и другое
Подвижные игры
по желанию и программные Музыкальные произведения и песни по теме. Материал для художественно – творческой деятельности.

Двигательная

Чтение

художественной

литературы

Музыкально-

художественная

Продуктивная

Народные и хороводные игры

Спортивные развлечения

Спортивные упражнения
(мальчики, девочки)
Чтение
художественно – литературных произведений об отдыхе, о вариантах отдыха, о зиме, приоде и другое.
Разучивание
стихотворений о зиме, спорте, личностных качествах спортсменов, артистов и другие.
Обсуждение
возможностей ЗОЖ (на основе образов литературных и мультипликационных героев).
Слушание музыкальных произведений и

исполнение песен
о снеге, зиме, зимних и летних развлечениях,
Музыкально – дидактические игры:
«Угадай мелодию» (спортивная, цирковая, театральная и другие) и другие.
Импровизации
по знакомым сюжетам из музыкальных произведений и песен
Лепка
«Скульптуры из глины», «Мячи и кегли для игр», «Спортсмен», «Балерина», «Звери для дрессировщика» и другие.
Аппликация
«По местам отдыха горожан (сельчан)» (коллективная), «Транспорт города», «Театр (элементы украшения готового здания из бумаги – объемные формы»), «Цирковые артисты» и другие.

Рисование
«Картинка про отдых», «В поход я с собой возьму…», «Транспорт меня доставит до нужного места», «Спорт», «Театр», «Природа» и другое.
Создани
е семейно – группового проекта «Зимняя сказка» 7.
Защитники земли

русской

Цель:
способствовать развитию у детей представлений о защитниках Родины (от древних богатырей до героев современности).
Итоговое

мероприятие:

Костюмированное

театрализованное

представление
«Дух Богатырский»
Игровая

Коммуникативная

Сюжетные игры
: «Три Богатыря (по былине)», «В некотором царстве, в сказочном государстве», «Русский флот», и другие.
Дидактические игры:
«Подбери Богатырю доспехи», «Что кому нужно», «Четвертый лишний», «Подбери оружие», «Русская флотилия», «Парашютисты», «Сложи картинку», «Найди предмет по описанию» и другие.
Театрализованная игра
«Богатыри» (по былинам, рассказам детей).
Беседы «
О русском каравае и овсяном киселе», «О русской деревне и ее жителях», «Промыслы на Руси», «Праздники на Руси».
Ситуативный разговор и речевая ситуация
по теме
.

Отгадывание загадок
о технике, военных доспехах и другое.
Составление описательных рассказов
о технике, Богатырях, военных доспехах и другие.
Составление
рассказов «На героя и слава бежит» (по пословице).
Составление
новой сказки о Богатырях
Дидактические игры:
«Откуда хлеб на стол пришел?», «От ворот поворот» и другие. Сюжетные игры по теме. Дидактические игры с несложным сюжетом. Разыгрывание сюжетов о Богатырях. Рассматривание картин, картинок, иллюстраций по теме. Сбор материала и рассматривание коллекций Констуирование из напольного и настольного конструктора по теме. Рассматривание книг по теме. Лепка, аппликация, рисование по теме. Атрибуты для сюжетных игр «Три Богатыря (по былине)», «В некотором царстве, в сказочном государстве», «Русский флот», и другие. Дидактические игры «Подбери Богатырю доспехи», «Что кому нужно», «Четвертый лишний», «Подбери оружие», «Русская флотилия», «Парашютисты», «Сложи картинку», «Найди предмет по описанию» и другие. Фотоальбом, иллюстрации, открытки «Защитники земли русской» Материал для экспериментирования. Коллекции Конструктор напольный и

Познавательно-

исследовательская

Трудовая

Двигательная

Разбор понятий «
ограда», «городить», «огород», «город».
Экскурсии – путешествия
« История великих сражений» (по стилизованной карте).
Наблюдения
за сезонными изменениями в природе
Наблюдения за
действиями людей в сражениях (по видео фильмам, слайдам).
Решение проблемных ситуаций:
«Словом можно убить, словом можно спасти…», «Кто прав» и другие.
Эксперименты
по теме.
Коллекции:
«Русский флот», «Богатыри», «Солдаты русской Армии» и другое.
Моделирование
стилизованной карты «История великих сражений» и другое.
Моделирование правил
поведения воина (личностные качества).
Конструирование
«Флот Российский», «Эскадрилья», «Крепость» и другое
Совместные действия
по подбору и изготовлению материала для стилизованной карты, коллекций и другое.
Задания:
совместно с родителями изготовление и ремонт игрушек и предметов в мастерской «Самоделкино».
Подвижные игры
(спортивные, туристические, настольный. Материалы для создания стилизованной карты. Материал и оборудование для спортивных упражнений, игр и развлечений. Книги по теме. Музыкальные произведения и песни по теме. Материал для художественно – творческой деятельности.

Чтение

художественной

литературы

Музыкально-

художественная

Продуктивная
эстафетные, военно – прикладные) программные и по желанию.
Игровые упражнения
на формирование физических и волевых качеств.
Русские народные игры.

Спортивные развлечения.

Чтение
литературно – художественных произведений (рассказы «Храбрый утенок» Б.Житков, «Умей обождать» К.Ушинский, из книги «Моя страна Россия» Н.Ф. Виноградовой) ми другие.
Разучивание
стихотворений по теме.
Обсуждение
поступков литературных и мультипликационных героев по видео фильмам и слайдам.
Слушание
музыкальных произведений
и

исполнение
песен по теме. Музыкальное развлечение «Славится земля русская богатырями своими».
Лепка
«Солдат», «Боевая техника», «Богатырский конь» и другое.
Аппликация
«Украсим доспехи», «Военные корабли», «Самолеты на рейде» и другое.
Рисование
«Картинка о сражении», «Русский солдат», «Военные корабли», «Самолеты на рейде», «На право пойдешь …» и другое.
Мастерская «Самоделкино
» ремонт и
изготовление игрушек и предметов.
8.«В горнице моей…»

Цель:
Содействие приобщению дошкольников к истокам русской народной культуры
Итоговое

мероприятие:
семейно – групповой проект «Ярмарка широкая»
Игровая

Коммуникативная

Сюжетные игры
: «Семья» (В гости к Домовенку Кузи – русская народная изба, русская народная одежда, мебель, предметы быта), «Детский сад», «Путешествие на транспорте» (внимательный водитель), «Магазин» («продукты» и «сувенирная лавка») и другие.
Дидактические игры:
«Домовенок Кузя спрятался в избе» (по схеме, плану) «Что перепутал художник?», «Чего не стало?», «Хозяйкины помощники» (предметы быта) «Собери куклу на праздник», «Оденем куклу на прогулку» и другие.
Театрализованная игра: «
Посиделки» (с использованием русского народного фольклора).
Театр Петрушки
«Сказки старой избы» и другое.
Рассказ
взрослых о старинных обычаях встречи весны, о глиняной свистульке и другие.
Беседы
о весне (по пословицам и поговоркам), о мебели, предметах быта из «Русской избы»(из прошлого посуды,. одежды, мебели).
Ситуативный разговор и речевая ситуация
по теме (Знакомство с предметами русского быта, описание предметов, действия с ними и другое)
.

Отгадывание загадок
«Кто спрятался?»
(
отгадывание загадок о домашних животных, о весне, воде, солнце))
Составление описательных рассказов
о Игровые действия в русской избе у Домовенка Кузи(или в уголке народной культуры) с предметами русской утвари и одежды; Игры в уголке ряженья Игры с Петрушкой Действия с музыкальными инструментами, предметами народного быта, персонажами для театральных постановок. Действия с материалами для эксперитментировани я. Дидактические игры с несложными правилами. Рассматривание иллюстраций, книг, картин, картинок, фотографий по теме (рассказывание по Русские народные костюмы. Музыкальные инструменты. Игрушки: Петрушки, скоморохи. Иллюстрации «Наши праздники» Аудиозаписи русских народных песен, закличек. Просмотр семейного архива «Праздники в семье», видеофонда «Семейные праздники» ТСО: аудиозаписи и видеотека Материал и оборудование для игровой, продуктивной, познавательно – исследовательской (совки, сита, ведерки, миски, крупа, песок, камешки; различные вещества для растворения в воде, стаканы с чистой водой, ложки или палочки, подносы. картинки с изображением представленных

Познавательно-

исследовательская
русском костюме, русских народных музыкальных инструментах (по мнемотаблицам).
Пересказ
сказки «Зимовье зверей».
Дидактические игры
«Как вести себя в гостях», «Слова приветствия (благодарности, прощания и другие)», «Расскажи о Домовенке Кузе» и другие.
Экскурсия на огород
«Во саду ли, в огороде» (подготовка грядок, посадка семян, полив), по окрестностям детского сада («Приметы весны»).
Наблюдения
за трудом взрослых и старших детей на огороде.
Наблюдения
за сезонными изменениями в природе.
Наблюдения
за птицами и другими живыми существами.
Циклические наблюдения
за всходами на грядке и в ящиках с рассадой.
Решение проблемных ситуаций:
«Злой волшебник заколдовал всходы», «Нет леек», «Мало скворечников», «Из крана течет вода», «Упал в лужу» и другие.
Эксперименты
«Волшебное сито» (способ отделения камешков от песка, мелкой крупы от крупной), «Что растворяется в воде?» и другие.
Коллекции:
«Камни», «Вещества» и другое. .
Моделирование лоскутного одеяла.

Конструирование
«Изба», «Мебель», «Терема», «Мосты», «Машины и телеги» и другое ним) Рассматривание творческих работ мастеров на выставке Лепка, аппликация и рисование по теме в уголке по изодеятельности. Работа над поделкой в Мастерской. Рассматривание народных инструментов и другое. веществ)и другой деятельности.

Трудовая

Двигательная

Чтение

художественной

литературы

Совместные действия
со взрослыми по подготовке атрибутов для игр, для театрализованной деятельности, по сбору коллекций, по поиску иллюстраций и картинок старинного русского быта, костюма, обихода и другое.
Задания: Совместное с родителями
подготовка мини – проекта для участия в итоговом мероприятии, изготовление и украшение пасхальных яиц (из разных материалов), скворечников (ко дню Земли), подготовка грядок (для посадки) на огороде, выращивание рассады и другое.
Подвижные игры
программные.и по желанию детей.
Народные и хороводные игры
«Люб ли сосед, люба ли соседушка», «Коршун», .
Спортивное развлечение
«Добры молодцы да красны девицы»
Чтение

и рассказывание сказок
«Гуси - лебеди», «Золотое веретено», «Лисичка со скалочкой», «Петушок – золотой гребешок», «Лиса и козел», «Заюшкина избушка», «Лисичка- сестричка и серый волк», «Крошечка - Ховрошечка»и других.
Разучивание
потешек «Ай, тари, тари, тари, «Наш козел», про корову и бычка, «Бычок – резвые ножки», заклички о весне, дразнилки,

Музыкально-

художественная

Продуктивная
скороговорки, небылицы, перевертыши (потешный фольклор)
Обсуждение
повадок сказочных героев
Слушание
народных инструментов
,
музыкальных произведений
и исполнение
народных песен, частушек. колыбельных
«Ходит

сон близ окон»
(колыбельные) и других
.

Музыкально – дидактические игры:
«Угадай по звуку?», «Кто позвал?», «Угадай мелодию», «Собери из частей целое (народные инструменты)», «Оркестр» и другие.
Знакомство с народными инструментами:
гусли
,
ложки, балалайка, мандалина, свистулька и другие.
Инсценирование
песен.
Игровой досуг
«Скучен день до вечера, коли делать нечего»
Ряженье
«Чудесный сундучок»
Лепка
«Жаворонок» (рельеф), «Куличики», «Жаворонки», «Яйца - гремучки», «Бирюльки», «Дымковские шары - гремучки», «Крендельки», «Птички» и другие.
Аппликация
«Аппликация изготовых шаблонов» (найди фигуре место на общей картинке»- коллективная), «Орнамент на полосе, «Игрушки для Домовенка Кузи», «Украсим косоворотку Домовенку Кузи» и другие.

Рисование
«Агашка» (роспись одним пальцем), «Открытки о весне» (кляксопись), рисунки к Юровой: рыбак, охотник, пастух, «Шкатулка для секретиков», «Птицы» (по шаблону), «Яйца- крапанки, драпанки» и другое.
Ярмарка широкая
с участием Скоморохов, Петрушек. Посиделки с использованием русского фольклора.
Сменные выставки
поделок русских умельцев Мастерская по изготовлению поделок для участия в Ярмарке -широкой.
9. Я- красноярец

Цель:
Синтезировать представления детей о городе (селе), его людях (сибирском характере) и приблизить к пониманию статуса жителя определенной местности (города Красноярска).
Итоговое

мероприятие:

Семейно – групповой

проект:
«Игра – путешествие по родному городу (селу)»
Игровая

Сюжетные игры
: «Семья (на работе, на отдыхе, поход в театр, в гости, в цирк и другое)», «Туристическое бюро», «Транспорт на улицах города» (виды, ПДД), «Магазин» («молочный», «кондитерский», «хлебный» и другие отделы, «Парикмахерская» («мужской», «женский», «маникюрный» залы, «Ателье» (пошив и реставрация одежды), «Больница» (стационар, поликлиника) и другие);
Дидактические игры
: «Маршрутный лист (путешествие поКрасноярску и его окрестностям)», «Сельскохозяйственный транспорт (выбрать из разных видов транспорта)», «Машины - помощницы», «Найди отличия (город, село)», «Вычислительная машина», «Выращивание дерева», «Фабрика», «Что лишнее», игры с обручами, «Настроение» и другое.
Театрализованная игра
по сюжетным Разыгрывание знакомых сюжетов с атрибутами. Дидактические игры с несложными сюжетами. Разыгрывание несложных знакомых сюжетов по фотографиям, открыткам, с объемными фигурками (вокзалы города) Рассматривание фотографий, открыток, плакатов, картинок, картин, иллюстраций и Атрибуты к играм и театрализованной деятельности. Дидактические игры. Фотографии, открытки, плакаты, картинки. картины, иллюстрации и другой наглядно – иллюстративный материал по теме. Материал и оборудование для экспериментирования: предметы одинаковой формы и размера из разных материалов: дероева, металла, поролона, пластмассы, емкости с водой и песком, шарики из разного
(с использованием стилизованной карты)
Спортивное

развлечение
«Сильные, смелые, ловкие люди нужны городу»
Коммуникативная

Познавательно-

исследовательская
фотографиям из семейных фотоальбомов («На работе», «В транспорте», «На отдыхе» и другое).
Театр на столе
«Как вокзалы поссорились»
Беседы
о городе (его достопримечательных местах, транспорте, зданиях, природе, людях), о весне (признаках времени года, жизни объектов живой природы) и другое
Рассматривание и сравнение
города и села
Ситуативный разговор и речевая ситуация
по теме
.
.
Составление творческих рассказов
о временах года, запахах и звуках, на тему: «Весна» и других
Составление описательных рассказов
«Театры города», «Транспорт города», «Здания города» и другое.
Конкурс чтецов
стихотворений о городе, о весне.
Экскурсия
по городу (выездная с родителями и по стилизованным картам)
Экскурсия
по окрестностям детского сада.
Наблюдения
за сезонными изменениями в природе, за трудом и отдыхом людей в городе и другие.
Решение проблемных ситуаций:
«Одинаковые дома, можно заблудиться », «Дорожные знаки – труд шофера», «Если случилась беда», «Что делать если потерялся» и другие. другого наглядно – иллюстративного материала по теме. Действия с моделями «Город», «Село». Моделирование стилизованной карты «Город». Рассматривание коллекций, карт по теме. Лепка, аппликация, рисование, художественный труд в уголке творческой деятельности по теме. Действия с предметами на стилизованной карте «Город», рассказывание о своих действиях. материала одинакового цвета, сенсорный ящик, коробочки с разной почвой, семена растений Модели «Город», «Село». Стилизованная карта «Город». Коллекции, видео фильмы, карты по теме. Материалы для изобразительной, музыкальной деятельности, художественного труда.

Трудовая

Экспериментирование с семенами
(посев семян в разную почву, где быстрее прорастут), «Угадайка» (зависимость веса предмета от материала)
Коллекционирование: «
Здания города», «Транспорт города и села» (марки, открытки, фотографии, иллюстрации, магниты, игрушки, наклейки мини скульптуры) и другое.
Моделирование
стилизованной карты зданий и транспорта города и села.
Игры – путешествия: «
По городу» (с использованием стилизованной карты) и другие.
Рассматривание
картин, иллюстраций, фотографий, картинок, видео фильмов, карты города и другое.
Рассматривание
предметов быта (мебель, посуда, бытовые предметы) и другое.
Совместные действия детей
по изготовлению стилизованной карты «Наш город» (девочки – здания и украшения для города с мамами, мальчики –транспорт, мосты, архитектурные памятники с папами).
Дежурства
по столовой, по уголку природы, по подготовке материала для совместной деятельности.
Индивидуальные и групповые поручения по

теме.

Задания:
подбор и изготовление материала и информации для создания стилизованной карты «Наш город» и ее защиты.

Двигательная

Чтение

художественной

литературы

Музыкально-

художественная

Продуктивная

Подвижные игры
(по желанию детей и программные)
Хороводные игры

Спортивные упражнения

Спортивное развлечение
«Сильные, смелые, ловкие люди нужны городу».
День здоровья

Чтение литературныо- художественных
произведений писателей и поэтов Красноярска.
Разучивание
стихотворений о городе, природе и другие.
Слушание
музыкальных произведений
и

исполнение
песен композиторов по теме
Импровизация по теме.

Лепка
«Скульптура» (по открыткам и фотографиям знакомых скульптур города «Любочка», «Васильевич» и другие), «Украшения для города» (лавочки, клумбы и другое), «Мосты», «Овощи и фрукты для Красноярских магазинов» и другое.
Аппликация
«Здания города» (коллективная), «Транспорт» (коллективная), «Цветы на клумбах», «Салют на день Победы» и другое.
Рисование
«Здания города» (коллективная), «Транспорт на улицах города» (коллективная),
«Высадим цветы на клумбы», «Салют на день Победы», «Картинка о том, что было самым интересным в этом месяце» и другое

Коррекционно-развивающая работа (проект)

Содержание деятельности по образовательным областям

«Физическое

развитие»

«Коммуникативно-

личностное

развитие»

«Познаватель-

но-речевое

развитие»

«Художествен-

но-эстетическое

развитие»

сентябрь
Спортивные игры: Мини- проект «Мир увлечений нашей семьи» (рукотворные предметы)»
октябрь
Спортивные упражнения: Итоговое мероприятие: День животных Театрализованная игра
Ноябрь
Подвижные игры: Коллективный экологический проект «Этот удивительный мир природы» (коллаж «В царстве Берендея»).
Декабрь
Народные игры: Семейно- групповой праздник «Новый год» Проект «Мастерская Деда Мороза и Снегурочки»
Январь
Игры- эстафеты: Семейно – групповой проект макета «Моя улица родная, а на ней наш детский сад»
Февраль
Ходьба на лыжах Семейно-групповой проект «Зимняя ска- зка» (зимние построй- ки, зимний отдых, забавы и другое).
Март
Игры с бегом: Костюмированное театрализованное представление «Дух Богатырский»
Апрель
Игры с метанием: Итоговое мероприятие: Семейно- групповой проект «Ярмарка широкая»
Май
Спортивные игры: Семейно- групповой проект: «Игра- путе- шествие по родному городу (селу)» (с использованием стилизованной карты)

Работа с родителями

Содержание работы с семьей по направлениям:

«Здоровье»:

- информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье

ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движение).

«Физическая культура»:

- привлечение родителей к участию в совместных с детьми физкультурных

праздниках и других мероприятиях).

«Безопасность»:

- знакомство родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями (дома,

на даче, на дороге, в лесу, у водоема) и способами поведения в них.

«Социализация»:

- заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей,

обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения.

«Труд»:

- изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников.

«Познание»:

- ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию,

общению со взрослыми и сверстниками.

«Коммуникация»:

- развивать у родителей навыки общения, используя семейные ассамблеи,

коммуникативные тренинги.

«Чтение художественной литературы»:

- доказывать родителям ценность домашнего чтения.

«Художественное творчество»:

- поддержать стремление родителей развивать художественную деятельность

детей в детском саду и дома.

«Музыка»:

- раскрыть возможности музыки как средства благоприятного воздействия на

психическое здоровье ребенка.
См. программу «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой (стр. 267-273).

Целевые ориентиры освоения программы
● ребёнок проявляет
инициативность
и
самостоятельность
в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др. Способен
выбирать
себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов; ●
ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру,

положительно относится к себе и к другим
, обладает
чувством

собственного достоинства.
Активно
взаимодействует со сверстниками и

взрослыми,
участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты; ● ребёнок обладает развитым
воображением,
которое реализуется в разных видах деятельности. Способность ребёнка к
фантазии,

воображению, творчеству
интенсивно развивается и проявляется в
игре
. Ребёнок владеет разными формами и видами игры. Умеет
подчиняться

разным правилам и социальным нормам
, различать условную и реальную ситуации, в том числе игровую и учебную; ●
творческие способности
ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении и т. п. Ребёнок может фантазировать вслух, играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания; ● у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов и т. п.; ● ребёнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, преодолевать сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело. Ребёнок может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, правилам безопасного поведения и личной гигиены; ● ребёнок проявляет
любознательность,
задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно- следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен
наблюдать, экспериментировать
. Обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он живёт. Знаком с книжной культурой, с детской литературой, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п., у ребёнка складываются предпосылки грамотности. Ребёнок
способен к принятию собственных

решений
, опираясь на свои знания и умения в различных сферах действительности.

Учебно-методическое сопровождение
1. Сюжетные игры… ролевые атрибуты к играм… 2. Дидактические игры… 3. Дидактические материалы по сопровождению коммуникативной деятельности (перечислить). 4. Дидактические материалы по сопровождению познавательно- исследовательской деятельности (перечислить). 5. Дидактические материалы по сопровождению трудовой деятельности (перечислить). 6. Дидактические материалы по сопровождению двигательной деятельности (перечислить). 7. Дидактические материалы по сопровождению чтения художественной литературы (перечислить). 8. Дидактические материалы по сопровождению музыкально- художественной деятельности (перечислить). 9. Дидактические материалы по сопровождению продуктивной деятельности (перечислить).

ЛИТЕРАТУРА
1. Авдеева, Н. II. Безопасность на улицах / Н. Н. Авдеева. - М. : ООО «АСТ-ЛТД», 1997. 2. Агафонова, К. В. Дети и дорожное движение / К. В. Агафонова. - М. : Просвещение, 1978. 3. Арапова-Пискарева, Н. А. Формирование элементарных математических представлений в детском саду. Программа и методические рекомендации / Н. А. Арапова-Пискарева. - М. : Мозаика-Синтез, 2006. 4. Богуславская, 3. М. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста / 3. М. Богуславская, Е. О. Смирнова. -М. : Просвещение, 1991. 5. Ветер, Л. А. Воспитание сенсорной культуры от рождения до 6 лет / Л. А. Венгер, Э. Г. Пилюгина, II. Б. Венгер. -М. : Просвещение, 1988. 6. Губанова, Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы во второй младшей группе детского сада / II. Ф. Губанова. - М. : Мозаика-Синтез, 2008. 7. Дети и дорога : метод, комплект для воспитателей дет. садов. - М., 1994. 8. Добруишн, А. Д. Как беречь детей / А. Д. Добрушин. - Таллии : Валгус, 1976. 9. Дорохов, А. А. Зеленый, желтый, красный / А. А. Дорохов. - М. : Детская литература, 1975. 10. Дошкольное воспитание : журн. - 1990. -№ 8 ; 1991. -№ 2, 7. 11. Душное, А. С. Моя улица / А. С. Душнов. - М. : ДОСААФ, 1981. 12. Дыбина, О. Б. Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации / О. Б. Дыбина. - М. : Мозаика-Синтез, 2008. 13. Ерофеева, Т. И. Математика для дошкольников : кн. для воспитателя дет. сада / Т. И. Ерофеева, Л. Н. Павлова, В. П. Новикова. -М. : Просвещение, 1993. 14. Зацепина, М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации / М. Б. Зацепина. — М. : Мозаика-Синтез, 2008. 15. Кириллова, О. С. Красный - стой, зеленый - можно. Желтый светит - осторожно : для воспитателей дошкольных учреждений, учителей начальных классов / О. С. Кириллова, Б. П. Гучков. -Волгоград : Семь ветров, 1995. 16. Клименко, В. Р. Обучайте дошкольника правилам движения / В. Р. Клименко. - М. : Просвещение, 1973. 17. Кчочанов, II. Н. Дорога, ребенок, безопасность : метод, пособие по правилам дорожного движения для воспитателей / Н. Н. Клочанов. - Ростов н/Д. : Феникс, 2004.
18. Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методиче- ские рекомендации /Т. С. Комарова. -М. : Мозаика-Синтез, 2008. 19. Кривич, М. Школа пешехода / М. Кривич, О. Ольгин. - М. : Малыш, 1984. 20. Маландин, Н. Г. Внимание - дети / Н. Г. Маландин. -М. : Педагогика, 1975. 21. Методические рекомендации к программе воспитания и обучения в детском саду / под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. - М. : Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2005. 22. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М. : Мозаика-Синтез, 2010. 23. Пономарева, И. А. Занятия по формированию элементарных математических представлении в средней группе детского сада. Планы занятий / И. А. Пономарева. - М. : Мозаика-Синтез, 2007. 24. Работа с детьми в дошкольных учреждениях по обучению их Правилам дорожного движения : метод, разраб. / сост. О. Ю. Грёзина, С. А. Пятаева. - Волгоград : Перемена, 1998. 25. Соломенникова, О. А. Экологическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации / О. А. Соломенникова. - М. : Мозаика-Синтез, 2005. 26. Степаненкова, Э. Я. Дошкольникам - о правилах дорожного движения : пособие для воспитателей дет. сада / Э. Я. Степаненкова, Н. Ф. Филенко. - М. : Просвещение, 1979. 27. Теплюк, С. Н, Занятия на прогулке с малышами : пособие для педагогов дошкольных учреждений. Для работы с детьми 2-4 лет / С. Н. Теплюк. - М. : Мозаика-Синтез, 2008. 28. Томашполъская, И. Э. Развивающие игры для детей 2-8 лет. Систематизация, планирование, описание игр / И. Э. Томашпольская. - СПб. : Смарт, 1996. 29. Якунов, А. М. Безопасность на улицах и дорогах / А. М. Якунов. — М., 1997.

Приложения к программе
1. Итоговые задания для детей 4-5 лет