Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №106»

(МБДОУ «Детский сад №106»)

Наблюдение как основной метод ознакомления с природой.

Разработчик:

Закревская Елена Васильевна,

Воспитатель

МБДОУ «Детский сад№106»

Барнаул,2024 г.

«Книга природы есть неисчерпаемый

источник познаний для человека»

Вольтер

Наблюдение, это специально организованное воспитателем,

целенаправленное, более или менее длительное и планомерное, активное

восприятие детьми объектов и явлений природы. Целью наблюдения может

быть усвоение разных знаний — установление свойств и качеств, структуры

и внешнего строения предметов, причин изменения и развития объектов

(растений, животных) сезонных явлений.

Для успешного достижения поставленной цели воспитатель продумывает и

использует специальные приемы, организующие, активное восприятие детей:

задает вопросы, предлагает обследовать, к сравнивать объекты между собой,

устанавливать связи между ,,, отдельными объектами и явлениями природы.

Включение разнообразных органов чувств в процессе наблюдения

обеспечивает полноту и конкретность формируемых знаний. Наблюдение

необходимо сопровождать точной речью воспитателя и детей, чтобы

полученные знания усвоились. Так как наблюдение требует

сосредоточенности произвольного внимания, педагог должен регулировать

его по времени, объему и содержанию.

Метод наблюдения в ознакомлении детей с природой является основным.

Необходимость и значение его использования связаны прежде всего с

характером знаний, доступных детям дошкольного возраста. Основной запас

накопленных ребенком в дошкольном возрасте знаний — это представления,

т. е. образы воспринятых им ранее объектов, явлений. Чем конкретнее, ярче

представление, тем легче ребенку использовать его в практической и

познавательной деятельности. А для этого необходимы частые

непосредственные встречи с природой, наблюдение за ее объектами.

Наблюдение позволяет показать детям природу в естественных условиях во

всем ее многообразии, в простейших, наглядно представленных

взаимосвязях. Многие связи и отношения природных явлений доступны

непосредственному наблюдению, зримы. Познание связей и отношений

формирует элементы материалистического миропонимания природы.

Систематическое использование наблюдения в ознакомлении с природой

приучает детей приглядываться, подмечать ее особенности и приводит к

развитию наблюдательности, а значит, решению одной из важнейших задач

умственного воспитания.

Наблюдение природы является неисчерпаемым источником эстетических

впечатлений и эмоционального воздействия на детей. Воспитатель

использует разные виды наблюдения. Для формирования у детей

представлений о разнообразии растений и животных, объектов неживой

природы, распознавания особенностей тех или иных объектов, их свойств,

признаков, качеств используется распознающее наблюдение. Оно

обеспечивает накопление у детей ярких, живых знаний о природе.

Используется и наблюдение, способствующее формированию представлений

о росте и развитии растений и животных, сезонных изменениях в природе.

Часто в процессе наблюдения бывает необходимо установить целое явление

по отдельным его признакам. Например, определить по цвету, зрелый или

незрелый плод; узнать по упавшему семени, какому дереву оно принадлежит,

по следу — какое животное прошло, и т. д.

У детей должен быть интерес к предстоящему наблюдению. Приемы,

вызывающие интерес, разнообразны: например, накануне наблюдения за

рыбкой воспитатель может предложить детям помыть вместе с ним и

зарядить аквариум или, перед тем как показать им кролика, почистить овощи

для него. Интерес у детей пробуждается после беседы о том животном,

которое будет принесено в группу, загадывания загадок о нем.

Наблюдая за животным, дошкольники узнают о его поведении,

разнообразных проявлениях. Рассматривание растения начинается с

выделения наиболее ярких его частей (цветок, стебель, листья). Затем по

порядку рассматриваются особенности их внешнего строения (величина,

форма, характер поверхности и т. д.). Воспитатель таким образом приучает

детей вести наблюдение планомерно.

Важно, чтобы во время наблюдения дети вели себя свободно, естественно,

чтобы они могли проявлять свое отношение к животным, растениям. Многое

здесь зависит от взрослого. Когда воспитатель дает возможность всем детям

активно действовать, свободно высказываться и проявлять свои чувства,

малыши получают большую радость от общения с природой.