Учёт психологических особенностей

подростков при обучении иностранному

языку в СПО: опыт урока английского

языка

Автор: Полушина Амалия Хагани кызы

Должность: Преподаватель английского языка

Учебное заведение: Сыктывкарский лесопромышленный техникум

Курс / группа: Первый курс, студенты 15–17 лет, специальность «Машинист

лесозаготовительных и трелевочных машин»

Аннотация

Статья посвящена методике преподавания английского языка в условиях среднего

профессионального образования с учётом психологических особенностей подростков.

Рассматриваются интерактивные методы обучения, такие как ролевые игры, мини-

дебаты, проектная работа и игровые упражнения, направленные на развитие

коммуникативных навыков и уверенности в устной речи. Приводятся примеры заданий

и описывается их влияние на мотивацию и вовлечённость студентов.

Ключевые слова: подростки, иностранный язык,

коммуникативные навыки, психология обучения,

СПО, методика преподавания.

Введение

Подростковый возраст (15–17 лет) характеризуется интенсивным развитием

когнитивных и эмоциональных процессов. Студенты этого возраста:



активно формируют личностные и социальные компетенции;



стремятся к самовыражению и признанию;



обладают повышенной чувствительностью к оценке со стороны сверстников;



склонны к страху ошибок, который может снижать эффективность обучения.

В условиях СПО обучение английскому языку требует не только передачи лексических

и грамматических знаний, но и формирования навыков профессионального общения,

критического мышления и командной работы. Учёт психологических особенностей

подростков позволяет повышать вовлечённость и эффективность обучения.

Психологические особенности подростков и их

значение

1.

Потребность в самовыражении и признании. Подростки мотивированы,

когда могут проявить инициативу, делиться мнением и получать обратную

связь.

2.

Страх ошибок. Важно создавать безопасную среду, где ошибки

воспринимаются как часть процесса обучения.

3.

Кратковременное внимание. Уроки должны быть динамичными, включать

разнообразные формы работы (игры, проекты, мини-дебаты).

4.

Влияние сверстников. Групповая работа и командные задания усиливают

мотивацию и развивают социальные навыки.

Методика проведения урока английского языка

1. Ролевые игры (Role-play)

Цель: развитие делового общения на английском языке, уверенности в речи и

владения профессиональной лексикой.

Пример задания:



Студенты делятся на группы: «Engineering Team» и «Client Company».



Обсуждают технический заказ и согласовывают условия проекта.

Фразы для работы:



“Good morning, I’m [name], team leader. How can we assist you today?”



“We noticed discrepancies in the specifications. Could you clarify them?”

Психологический эффект: уменьшает страх ошибок, формирует уверенность,

стимулирует командную работу.

2. Мини-дебаты (Mini Debates)

Цель: развитие навыков аргументации, критического мышления и публичного

выступления.

Пример темы: “Automation in forestry machinery: advantage or threat?”

Структура выступления:



Введение (Introduction): «Today we will discuss the impact of automation on

forestry jobs.»



Основные аргументы (Arguments): «Automation increases efficiency but may

reduce manual workers.»



Заключение (Conclusion): «We recommend training programs to help workers

adapt.»

Психологический эффект: снижает тревожность, развивает уверенность и

коммуникативную компетенцию.

3. Проектная работа (Project Work)

Цель: интеграция профессиональной лексики с практическими навыками и развитие

презентационных умений.

Пример: Create a Technical Project Presentation



Структура:

1.

Project Overview — цель проекта

2.

Technical Details — описание оборудования

3.

Advantages — преимущества

4.

Challenges — возможные трудности

5.

Conclusion — рекомендации

Психологический эффект: повышает мотивацию, развивает навыки самопрезентации

и коллективной работы.

4. Игровое упражнение «Find Someone Who…»

Цель: развитие аудирования, навыков диалога и уверенности в общении.

Пример карточек:



“Find someone who has experience with CNC machinery” — «Найди того, кто

имеет опыт работы с ЧПУ-машинами».



“Find someone who knows how to prepare a technical report in English” — «Найди

того, кто умеет готовить технический отчёт на английском языке».

Психологический эффект: стимулирует активное общение, снижает тревожность,

развивает социальные навыки.

Обсуждение и результаты

Применение интерактивных методов позволяет:



учитывать индивидуальные психологические особенности студентов;



повысить вовлечённость и мотивацию;



формировать уверенность в устной речи и профессиональную компетенцию;



создать безопасную и продуктивную образовательную среду.

Методика доказала свою эффективность на первом курсе студентов специальности

«Машинист лесозаготовительных и трелевочных машин», демонстрируя значительное

улучшение навыков коммуникации на английском языке и профессионального

взаимодействия.

Заключение

Учёт психологических особенностей подростков при обучении иностранному языку в

СПО является ключевым фактором повышения эффективности урока. Использование

ролевых игр, мини-дебатов, проектной работы и интерактивных упражнений

формирует:



коммуникативные навыки;



уверенность в профессиональной речи;



умение работать в команде;



критическое мышление и навыки аргументации.

Данный подход может быть адаптирован для любых групп СПО и специальных

дисциплин, обеспечивая сочетание профессиональной подготовки с развитием

социальной компетенции.

Список литературы

1.

Ванюшкина, М. Ю. Психология подростка: возрастные особенности и

обучение. — М.: Просвещение, 2019. — 256 с.

2.

Горбунова, Е. И. Методика преподавания иностранного языка в СПО. —

СПб.: Питер, 2020. — 312 с.

3.

Кузнецова, Т. В. Психолого-педагогические основы обучения иностранным

языкам в профессиональных колледжах // Педагогика и психология

образования. — 2021. — № 3. — С. 45–53.

4.

Richards, J., Rodgers, T. Approaches and Methods in Language Teaching. —

Cambridge: Cambridge University Press, 2014. — 432 p.

5.

Harmer, J. The Practice of English Language Teaching. — London: Pearson, 2015.

— 512 p.

6.

Левина, О. В. Интерактивные методы в обучении иностранным языкам в

СПО // Вестник профессионального образования. — 2020. — № 5. — С. 22–30.

7.

Brown, H. D. Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language

Pedagogy. — New York: Pearson, 2014. — 446 p.

8.

Дмитриева, С. Н. Использование ролевых игр и проектов в обучении

английскому языку подростков // Иностранные языки в школе и СПО. —

2019. — № 2. — С. 14–21.

9.

Goh, C., Burns, A. Teaching Speaking: A Holistic Approach. — Cambridge:

Cambridge University Press, 2012. — 280 p.

10. Корнилова, А. П. Возрастная психология и её применение в

образовательной деятельности. — М.: Академия, 2018. — 224 с.