«Применение педагогами ДОО нейроигровых технологий

в работе с детьми с ОВЗ».

Автор:

Протвень Елена Анатольевна,

старший воспитатель

В последнее время все чаще встречаются дети с ОВЗ, которые

нуждаются в специализированной помощи. У данной категории детей есть

различные

нарушения:

с

речью,

координацией,

общей

и

мелкой

моторикой, восприятием. Перед педагогами дошкольных образовательных

организаций, работающих с детьми с ОВЗ, встает много непростых задач

по выработке и выбору приемлемых средств и способов активизации и

стимулирования познавательной сферы детей с нарушениями в речевом

развитии. Порой применение в работе с детьми общепринятых методов и

приемов невозможно в силу особенностей таких детей. Но активизировать

и мотивировать их на работу просто необходимо. В этом случае очень

успешным становится применение в практике нейропсихологических игр и

упражнений, выполнение которых под силу каждому ребенку.

Использование таких инновационных технологий в нашей работе

служит

эффективным

дополнением

к

общепринятым,

наиболее

популярным классическим технологиям и методикам, которые уже

разработаны.

Их

нельзя

рассматривать

как

самостоятельные,

они

становятся частью традиционных, проверенных временем технологий,

помогая оптимизировать работу, внося новые способы взаимодействия

педагога и ребенка, для создания благоприятного эмоционального фона,

способствуют включению в работу сохранных и активизации нарушенных

функций.

В своей работе педагоги используют один из самых эффективных и

интересных инструментов – это нейроигра. Нейроигры относят к одной из

наиболее эффективных методик помощи детям с различными видами

нарушений.

Это

различные

телесно-ориентированные

упражнения,

которые позволяют через движения тела воздействовать на мозговые

структуры,

и,

таким

образом,

без

использования

медикаментов

воздействовать на дисфункции головного мозга. Простыми словами, при

выполнении нейропсихологических игр и упражнений у ребенка в

головном мозге формируются новые нейронные связи, по которым

«бегут» электрические импульсы, обеспечивающие стимулирование таких

мозговых зон, которые связаны с мышлением, речью, вниманием, памятью

и другими психическими процессами.

Главная цель применения нейропсихологических игр и упражнений:

максимально эффективное развитие межполушарного взаимодействия,

вследствие синхронизации с полноценным развитием речи дошкольников

с ОВЗ.

Задачи:



повышение адаптационных сил детского организма и формирование

навыков

самоконтроля,

посредством

дыхательных

и

глазодвигательных упражнений



улучшить оральный праксис, снять патологические синкинезии

языка посредством упражнений на релаксацию и активизацию

мышечного тонуса



развитие чувства ритма, который в свою очередь является основой

развития слоговой структуры слова.



развитие

когнитивных

способностей

ребенка,

посредством

стабилизации межполушарных связей, при помощи упражнений на

перевод одного типа восприятия в другой.

Нейроигры – это эффективнейшая методика, позволяющая помочь

детям при нескольких видах нарушений. Их можно использовать как на

индивидуальных, так и на подгрупповых занятиях с детьми.

Нейроигровые технологии направлены на развитие:



восприятия



внимания



памяти



умения прогнозировать результаты своих действий



умения формирование пространственных представлении.

Все нейроигры объединяет то, что ребенок при их выполнении

осуществляет несколько различных движений, а также сопровождает их

речью и определенными волевыми усилиями, что, несомненно, развивает и

самоконтроль ребенка.

Таким образом, при регулярном использовании в работе учителя-

логопеда нейротехнологий позволяет активизировать познавательный

потенциал

детей,

развить

высшие

психические

функции,

речевые

способности.

Список литературы:

1.

Никольская И.Л., Тигранова Л.И. Гимнастика для ума - М.,

Просвещение, 1997

2.

Праведникова Ирина Развитие межполушарного взаимодействия и

графических навыков/Ирина Праведникова.- Изд. 2-е - Ростов н/Д:

Феникс, 2020.- 31 с.

3.

Программа «Рука-мозг», авторы А. Смолянинов, А. Ванчова 2011 г.

4.

Покровская, С. В., Цветков А. В. Нейропсихологическая помощь

детям с нарушениями речи. /С. В. Покровская, А. В. Цветков. -М.:

«Издание книгком», 2018.-176 с.

5.

Трясорукова Т.П. Развитие межполушарного взаимодействия у

детей: нейродинамическая гимнастика. Издательство Феникс, 2022 –

32 с.

6.

Уварова Т. Б. Фонетические ритмо-рифмовки для коррекционной

работы. – М. : АРКТИ, 2019 – 72 с.

7.

Цветкова Л. С. Актуальные проблемы нейропсихологии детского

возраста: Учебное пособие/Л. С. Цветкова, А. В. Семенович, С. Н.

Котягина, Е. Г.Гришина, Т. Ю. Гогребашвили; под. ред. Л. С.

Цветковой. -М. :Московский психолого-социальный институт;

Воронеж: Издательство «МОДЭК»,2001.-272с