Современные технические приёмы работы над интонацией голоса

младшего школьного возраста.

Младший школьный возраст является важным и ответственным в

жизни ребенка в плане его становления как личности. У ребенка активно

развивается мышление, воображение, память, речь. Все это способствует

активному музыкальному развитию.

На начальном этапе находится развитие вокальных навыков. В

возрасте 7-10 лет у ребёнка ещё не сформирован голосовой аппарат - тонкие

связки, малоподвижное нёбо, слабое, поверхностное дыхание. Певческое

звучание, характеризуется лёгкостью, недостаточной звонкостью и требует

бережного к себе обращения.

В вокальной педагогике существует требования, которые нужно

осуществлять при обучении пению детей.

Гармоничное развитие индивидуальности учащихся.

Воспитание

личности

духовным,

нравственным

и

эстетическим

содержанием,

направленного

на

ценностно-смысловое

постижение

окружающей действительности и самого себя.

Развитие вокальных навыков:

звукообразование, высокая певческая

позиция, дыхание, дикция, вокальный слух – чистая интонация.

Особое внимание хочется уделить вокальному слуху, навыку чистой

интонации в пении.

Навык чистой интонации — это способность различать качество

звука, контролировать ровность преодоления переходных тонов между

регистрами без провалов между ними. Также важен вокальный слух —

умение улавливать особенности правильного певческого звучания, отличать

их от неправильного, и ощущать работу голосового аппарата. При обучении

детей пению очень важно добиваться правильной передачи мелодии песни,

так как неверное исполнение мелодии искажает художественный образ,

создавая неправильное представление о музыкальном содержании песни, и

тем

самым

задерживает

развитие

музыкальных

способностей.

Воспитывающее влияние пения возрастает и углубляется, когда дети

правильно передают мелодию. Поэтому понятна важность задачи развития

чистоты интонации в пении детей с раннего возраста.

Проблема навыка чистого интонирования неоднократно возникала

в передовой практике и в настоящее время остается одной из важнейших

проблем вокальной педагогики.

Можно выделить следующих авторов методик развития детского

голоса: Виктор

Емельянов, Галина

Стулова, Сет

Рикс,

Ангелина

Холодинская, Елена Лаврова. Их работы посвящены разным аспектам

развития детского голоса: координации голосового аппарата, формированию

вокальных навыков, работе с особенностями детского голоса и коррекции

нарушений голоса.

Среди современных методик развития вокального слуха у детей,

хочется обратить внимание на сборник «Методическое и практическое

пособие по обучению пению в игровой форме». Автором методики является

Алла Анатольевна Евтодьева. Сборник написан для детей дошкольного

возраста. Но с детьми младшего школьного возраста можно использовать на

начальной стадии обучения.

На основе глубокого анализа факторов,

повлиявших на формирование певческих навыков, автор пособия показывает

своеобразие организации игрового распевания, направленного контрастному

интонированию

в

процессе

пения.

Основным

методом

выступает

-"Применение зрительной наглядности, включающей пространственные

представления / выше - ниже, длиннее- короче, что моделирует у детей

отношение звуков по высоте и длительности". Образная игровая форма

позволяет поддерживать у детей интерес к вокальной деятельности,

осуществлять её более успешно и свободно. Приведем некоторые примеры из

этого сборника:

В этой попевке мы можем увидеть, что автор пишет мелодию,

используя контрастную звуковысотность. Лиса изображена внизу, тема лисы

написана в нижнем регистре, воробей сидит высоко, соответственно, тема

воробья написана в верхнем регистре. Используя эту попевку в своей работе,

можно сориентировать детей на два разных режима звукоизвлечения,

использование двух регистров голоса – грудной и головной. На первых порах

желательно, конечно, чтобы ребенок пел в удобном регистре, используя

примарные звуки своего голоса. В процессе попробовать спеть в другом

регистре. Можно петь по ролям с педагогом.

Делая анализ этой попевки, можно сказать, что она направлена на

развитие высокой певческой позиции. Мелодия идет сверху вниз, что дает

ребенку возможность ощутить головной регистр. Картина подсказывает

ребенку, что звуки находятся рядом, постепенно мелодия поднимается вверх

или наоборот спускается вниз.

Используя эту попевку в своей работе, можно не только развить

высокую позицию в голосе, сглаживание регистров, но и поработать над

образом воображением, предложив ребенку по - разному озвучить героев

сказки. Тем самым превратив урок в театрализацию.

В сборнике представлены 32 попевки, к каждой из которых

прикреплено соответствующее изображение.

Таким образом, можно сделать вывод, что использование этой

методики в своей работе, может достаточно быстро научить ребенка чистой

интонации, использованию разных регистров звукоизвлечения. Также эта

методика позволяет вхождению ребенка младшего возраста в мир искусства

через игру, при помощи которой его можно научить петь. Игра делает

незаметным целенаправленные процессы обучения и воспитания. В процессе

игровых занятий дети способны выполнить такой объем работы, который им

недоступен в обычной учебной ситуации.

Список литературы:

1.Евтодьева А. А. «Учимся петь и танцевать играя»г. Калуга.2007г

2. Радынова О. П "Музыкальное развитие детей" М.1997г.

3. Метлов Н. А "Музыка – детям" М.1985г.

4. Кабалевский Д.Б" Как рассказать детям о музыке" М.1982г.

5. Кабалевский Д. Б "Воспитание ума и сердца" М.1984г.