Снижение зрения как причина задержки речевого развития ребёнка

Учитель-логопед ЦППМСП Петровского района г.о. Донецк

Ищенко Л.А.

Аннотация. В статье детально анализируется, как нарушения зрительного восприятия

приводят к каскаду вторичных проблем: от сложностей с мелкой и крупной моторикой до

задержек в обучении, формировании понятий, общении и эмоциональной адаптации.

Особое

внимание

уделяется

необходимости

ранней

диагностики

и

комплексной

коррекции, подчеркивая, что своевременное вмешательство, включающее не только

офтальмологическую помощь, но и нейропсихологическую, логопедическую и психолого-

педагогическую поддержку, имеет решающее значение для минимизации негативных

последствий и обеспечения полноценного развития ребёнка. Статья призвана привлечь

внимание к этой проблеме, подчеркивая, что забота о зрении детей является инвестицией

в их полноценное будущее.

Ключевые слова: Снижение зрения у детей, задержка развития, нарушение зрения,

развитие ребёнка, моторное развитие, когнитивное развитие, речевое развитие, социально-

эмоциональное развитие, ранняя диагностика зрения, коррекция зрения, тифлопедагогика,

адаптация детей с нарушениями зрения, зрительная система, пластичность мозга.

«Глаз видит мир и то, чего недостаёт миру,

чтобы быть картиной. И то, чего недостаёт картине,

чтобы быть самим собой».

(Морис Мерло-Понти).

Когда мы говорим о задержках развития у детей, мы часто думаем о проблемах с

речью, моторикой или когнитивными функциями, но редко учитываем, что снижение

зрения само по себе может быть полноценным видом задержки развития, влияющим на

все аспекты жизни ребёнка. Зрение — одно из важнейших чувств, через которое ребёнок

познаёт окружающий мир, обучается и взаимодействует с ним.

Зрение как фундамент развития.

С первых дней жизни зрение является крайне важным для формирования

представлений о пространстве, объектах, цветах и лицах. Через зрительный канал ребёнок

получает до 80% информации об окружающем мире. Если поступление этой информации

будет нарушено или искажено, то будут следующие нарушения:

1. Задержка моторного развития:

• Мелкая моторика: Ребёнку сложно координировать движения рук, хватать мелкие

предметы, манипулировать ими, что замедляет развитие навыков самообслуживания

(застёгивание пуговиц, завязывание шнурков) и подготовку к письму.

• Крупная моторика: Проблемы с ориентацией в пространстве, страх перед незнакомыми

или нечётко видимыми объектами могут препятствовать ползанию, ходьбе, бегу, лазанию

и участию в подвижных играх. Ребёнок может быть неуклюжим, часто спотыкаться,

избегать активных движений.

2. Задержка когнитивного развития:

• Сложности с обучением: Чтение, письмо, решение задач, требующих визуального

анализа (например, геометрия, черчение), становятся огромной проблемой.

• Формирование понятий: Без чёткого зрительного образа ребёнку трудно соотносить

слова с реальными предметами, понимать абстрактные концепции, классифицировать

объекты.

• Память и внимание: Недостаток зрительных впечатлений может негативно сказаться

на развитии зрительной памяти и способности концентрировать внимание.

3. Задержка речевого и языкового развития:

• Снижение словарного запаса: Ребёнку сложнее усваивать новые слова, если он не

видит объект или действие, которое они обозначают.

• Понимание невербальных сигналов: Трудности с распознаванием выражений лица,

жестов

могут

привести

к

непониманию

социальных

ситуаций

и

неправильной

интерпретации намерений других людей.

4. Задержка социально-эмоционального развития:

• Проблемы с социальной адаптацией: Ребёнку сложно поддерживать зрительный

контакт, распознавать лица и эмоции сверстников, что затрудняет установление

дружеских связей.

• Низкая самооценка и тревожность: Чувство отличия от других, трудности в обучении и

играх могут приводить к снижению уверенности в себе, замкнутости, страхам и

тревожности.

• Поведенческие проблемы: Фрустрация и непонимание могут выражаться в агрессии,

упрямстве или, наоборот, в полной пассивности.

своевременная диагностика и адекватная коррекция может являться ключевым аспектом в

преодолении задержек развития, связанных со зрением.

Мозг ребёнка обладает поразительной пластичностью, особенно в раннем возрасте. Чем

раньше будет выявлена проблема и начато лечение (очки, линзы, хирургическое

вмешательство, аппаратное лечение), тем выше шансы на полноценное развитие

зрительной системы и минимизацию вторичных задержек.

Помимо офтальмологической помощи, детям с нарушениями зрения часто требуется

комплексная поддержка:

•

Нейропсихологическая коррекция: Для развития компенсаторных стратегий и

активации других сенсорных систем.

• Логопедические занятия: Для стимуляции речевого развития.

• Занятия с дефектологом/тифлопедагогом: Специальные методики обучения и развития.

•

Психологическая поддержка: Помощь в адаптации, формировании адекватной

самооценки и развитии социальных навыков.

• Адаптированная среда: Создание условий, где ребёнок чувствует себя безопасно и

комфортно, может самостоятельно ориентироваться и развиваться.

Родители и педагоги должны быть внимательны к следующим сигналам, которые

могут указывать на проблемы со зрением:

• У младенцев: Отсутствие фиксации взгляда на предметах, слежения за движущимися

объектами, косоглазие, "блуждающий" взгляд, неспособность к зрительному контакту.

• У дошкольников: Прищуривание, чрезмерное приближение предметов к глазам, частые

головные боли, быстрое утомление при зрительной работе, неуклюжесть, избегание игр

, требующих хорошего зрения (например, с мячом).

• У школьников: Низкая успеваемость, особенно по чтению и письму, жалобы на двоение

или расплывчатость изображения, красные глаза, частый наклон головы при чтении или

письме.

Снижение зрения — это не просто оптический дефект, а серьёзный фактор, способный

затормозить полноценное развитие ребёнка по всем ключевым направлениям. Поэтому

внимание родителей, бдительность педиатров и регулярные осмотры офтальмолога — это

не просто забота о глазах, а инвестиция в полноценное и счастливое будущее каждого

ребенка. Возможность гармонично развиваться, успешно учиться, общаться и жить

полной жизнью, максимально раскрыв свой потенциал.

Список литературы.

I. Офтальмология и детская офтальмология:

1. **Аветисов Э.С.** "Офтальмология". – М.: Медицина, (любое актуальное издание).

*Фундаментальное руководство по общей офтальмологии, содержит разделы по детской

патологии.*

2. **"Детская офтальмология".** Под ред. Т.Н. Сафоновой, А.Г. Рыжова. – М.: ГЭОТАР-

Медиа, 2017. *Современное комплексное руководство по всем аспектам детской

офтальмологии.*

II. Коррекционная педагогика (Тифлопедагогика) и психология детей с нарушениями

зрения:

1. **Выготский Л.С.** "Основы дефектологии". – СПб.: Лань, 2003. (или любое другое

издание). *Фундаментальный труд, закладывающий теоретические основы понимания

закономерностей развития детей с отклонениями, включая сенсорные.*

2. **Земцова М.И.** "Учителю о детях с нарушениями зрения". – М.: Просвещение, 1973.

*Классическое

пособие

по

тифлопедагогике,

содержащее

важные

методические

рекомендации.*

3. **Ермаков В.П., Якунин Г.А.** "Основы тифлопедагогики: Развитие, обучение и

воспитание детей с нарушениями зрения". – М.: ВЛАДОС, 2000. *Современный учебник,

охватывающий широкий круг вопросов тифлопедагогики.*

4. **Литвак А.Г.** "Тифлопсихология". – М.: Просвещение, 1985. (или любое другое

издание). *Базовое пособие по психологии лиц с нарушениями зрения, раскрывает

особенности психического развития.*

5.

**Солнцева

Л.И.**

"Тифлопсихология

детства".

–

М.:

Классика-М,

2000.

*Фокусируется

на

психологических

особенностях

развития

детей

с

различными

нарушениями зрения.*

6. **Методические рекомендации по работе с детьми с нарушениями зрения в условиях

инклюзивного образования.** (Издания различных институтов повышения квалификации

и методических центров). *Практические пособия, часто обновляемые, по организации

образовательного процесса.*